KANDUNGAN DAN CADANGAN REKOD PENGAJARAN DAN

PEMUDAHCARAAN HARIAN
REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 2

BAB 1: Penyelesaian Masalah Secara Inventif [Buku Teks: M.S. 2 – 19] Minggu:
STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PEMBELAJARAN PENGISIAN
TP STANDARD PRESTASI
DAN CADANGAN AKTIVITI KURIKULUM
NOTA EFEKTIF (M.S. 1 – 3)
PRAKTIS DSKP (M.S. 4 – 6)  Menyatakan maksud Bahan Bantu
1.1 Pengenalpastian Masalah masalah bukan Mengajar
1.1.1 Mengenal pasti masalah bukan inventif dan inventif dan inventif (BBM)
inventif. dengan membuat - Buku teks
1.1.2 Menerangkan proses penyelesaian masalah hubung kait antara
bukan inventif dan inventif. 1 produk dengan objek KBAT
dari segi fungsinya. - Mengaplikasi
Cadangan Aktiviti (M.S. 4)
- Menganalisis
Soalan 1
- Mencipta
1. Guru meminta menulis maksud yang tepat bagi
menerangkan masalah inventif dan masalah bukan
Pembelajaran
inventif di ruang jawapan yang disediakan.
 Menerangkan proses Abad Ke-21
Soalan 2 penyelesaian masalah (PAK-21)
1. Guru membincangkan proses penyelesaian masalah inventif. - Fikir –
bukan inventif. Pasangan –
2. Guru menugaskan murid untuk melengkapkan carta Kongsi
aliran proses penyelesaian masalah bukan inventif. 2 - Persembahan
Soalan 3
1. Guru membincangkan proses penyelesaian masalah
inventif.
2. Guru meminta murid melengkapkan rajah yang
menunjukkan proses penyelesaian masalah inventif.  Membina model
fungsi menggunakan
1.2 Analisi Fungsi lukisan sistem fungsi
1.2.1 Membuat hubung kait antara produk dengan dan membuat
objek dari segi fungsinya. rumusan dengan
1.2.2 Melukis sistem fungsi. 3 memberi satu contoh
1.2.3 Membina model fungsi dengan menggunakan percanggahan fizikal.
garisan interaksi.
Cadangan Aktiviti (M.S. 5)
Soalan 1
1. Guru membincangkan cara membina model fungsi
menggunakan garisan interaksi yang betul  Menganalisis
2. Guru meminta murid mengenal pasti maksud super percanggahan fizikal
sistem, sistem, dan subsistem dalam suatu produk. pemisahan ruang dan
3. Guru menugaskan murid melengkapkan jadual masa.
komponen, fungsi, dan objek dengan merujuk kepada
rajah yang diberikan. 4
4. Guru menggalakkan murid melukis model fungsi bagi
menerangkan komponen, fungsi, dan objek dengan
merujuk kepada situasi yang diberikan.

1
BAB 1: Penyelesaian Masalah Secara Inventif [Buku Teks: M.S. 2 – 19] Minggu:
STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PEMBELAJARAN PENGISIAN
TP STANDARD PRESTASI
DAN CADANGAN AKTIVITI KURIKULUM
 Menjustifikasikan
cadangan perubahan
reka bentuk dalam
bentuk jadual.

Menghasilkan lakaran
1.3 Percanggahan Fizikal perubahan produk
1.3.1 Mengenal pasti dan menganalisis percanggahan berdasarkan masalah
fizikal. inventif secara kreatif.
1.3.2 Mencadangkan pemilihan prinsip inventif.
1.3.3 Menjustifikasikan cadangan perubahan reka
bentuk berdasarkan pemilihan prinsip inventif.
1.3.4 Menghasilkan lakaran pada produk berfokuskan
6
bahagian yang mempunyai masalah inventif.
Cadangan Aktiviti (M.S. 6)
Soalan 1
1. Guru menerangkan rajah situasi seorang murid yang
menghadapi kesukaran untuk mengangkat sebuah
mangkuk yang berisi makanan panas.
2. Bagi soalan 1 (a), guru menekankan bahawa murid
perlu memilih kaedah penyelesaian inventif sama ada
PRAKTIS PT3 (M.S. 7 – 9)

2
BAB 2: Aplikasi Teknologi [Buku Teks: M.S. 24 – 39] Minggu:
STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PEMBELAJARAN PENGISIAN
TP STANDARD PRESTASI
DAN CADANGAN AKTIVITI KURIKULUM
NOTA EFEKTIF (M.S. 10 – 12)
PRAKTIS DSKP (M.S. 13 – 18)  Menyatakan Bahan Bantu
2.1 Teknologi Pembuatan teknologi yang Mengajar
2.1.1 Mengenal pasti teknologi pembuatan produk. digunakan dalam reka (BBM)
2.1.2 Menghuraikan proses pembuatan produk bentuk pembuatan. - Buku teks
berdasarkan teknologi pembuatan konvensional
dengan pembuatan moden. KBAT
2.1.3 Membanding beza teknologi pembuatan - Menganalisis
konvensional dengan pembuatan moden. - Mengaplikasi
1
Cadangan Aktiviti (M.S. 13)
Pembelajaran
Soalan 1
Abad Ke-21
1. Guru membimbing murid untuk memahami maksud
(PAK-21)
teknologi pembuatan.
- Persembahan
2. Guru meminta murid mengisi ruang kosong dengan
jawapan yang betul bagi menerangkan maksud
teknologi pembuatan dengan tepat.
Soalan 2
1. Guru membincangkan mengenai proses pembuatan  Menjelaskan proses
dengan merujuk kepada carta alir. pembuatan produk.
2. Murid diminta melengkapkan ruang-ruang kosong
pada carta alir proses pembuatan bagi menerangkan
proses pembuatan produk.
Soalan 3
1. Guru membincangkan dan menerangkan elemen
perbezaan kaedah konvensional dan moden.
2
2. Guru meminta murid untuk melengkapkan jadual
perbandingan bagi menerangkan elemen yang
membezakan kaedah pembuatan konvensional dan
moden.

2.1.4 Membuat lakaran model 3D bermaklumat.

2.1.5 Menganalisis lakaran model 3D.
Cadangan Aktiviti (M.S. 14)
Soalan 4  Menghasilkan lakaran
1. Guru membincangkan dan menunjukkan cara 3D dan model yang
menghasilkan lakaran 3D dan model bermaklumat. mempunyai
2. Bagi soalan (a), guru meminta murid melakar produk maklumat yang
yang akan dihasilkan. Contoh produk adalah rantai lengkap iaitu dari segi
kunci. prinsip, elemen,
bahan, dan ukuran.

3
BAB 2: Aplikasi Teknologi [Buku Teks: M.S. 24 – 39] Minggu:
STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PEMBELAJARAN PENGISIAN
TP STANDARD PRESTASI
DAN CADANGAN AKTIVITI KURIKULUM
3. Guru menggalakkan murid menghasilkan lakaran  Menganalisis bahan
mengikut idea dan kreativiti masing-masing. yang sesuai dan
4. Bagi soalan (b), dengan merujuk kepada hasil lakaran lakaran untuk
produk masing-masing, guru meminta murid untuk membuat model 3D.
melakukan penilaian.
5. Hasil penilaian hendaklah dilengkapkan dalam jadual
penilaian yang telah disediakan.

2.1.6 Membuat acuan model 3D.

Cadangan Aktiviti (M.S. 15)
Soalan 5 4
1. Guru menerangkan dan membincangkan mengenai
lima kaedah pembuatan yang boleh digunakan untuk
menghasilkan sesuatu produk.
2. Guru boleh menggunakan gambar pegun atau video
untuk menunjukkan kepada murid cara kerja kaedah
pembuatan tersebut.
3. Dengan merujuk kepada rajah yang diberi, guru
meminta murid untuk menerangkan secara ringkas
kelima-lima kaedah pembuatan tersebut.
4. Murid diminta untuk menulis penerangan di ruang
jawapan yang telah disediakan.
Soalan 6
1. Guru menerangkan kepada murid dua jenis kaedah  Menjustifikasikan
tuangan, iaitu tuangan panas dan tuangan sejuk serta prinsip dan elemen
cara menghasilkan acuan menggunakan kaedah- reka bentuk model
kaedah tersebut. 3D.
2. Guru juga boleh membincangkan secara ringkas
perbezaan kedua-dua jenis tuangan tersebut.
3. Guru meminta murid melengkapkan carta alir
langkah-langkah menghasilkan acuan menggunakan
plaster of paris.

2.1.7 Membuat model 3D berdasarkan proses kerja.

2.1.8 Membuat kemasan model 3D menggunakan
konsep electrostatic dan electroplating.
5
Cadangan Aktiviti (M.S. 16)
Soalan 7
1. Guru menerangkan langkah-langkah membuat model
3D menggunakan acuan dan kaedah tuangan.
2. Guru meminta murid menyusun langkah
menggunakan acuan dan tuangan mengikut urutan
yang betul di ruang jawapan yang disediakan.
Soalan 8
1. Guru menerangkan langkah memasang dan
menggunakan pen 3D.
2. Guru meminta murid menyusun langkah memasang
pen 3D mengikut urutan yang betul.
Soalan 9 6  Membuat kemasan

4
BAB 2: Aplikasi Teknologi [Buku Teks: M.S. 24 – 39] Minggu:
STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PEMBELAJARAN PENGISIAN
TP STANDARD PRESTASI
DAN CADANGAN AKTIVITI KURIKULUM
model 3D dan
memperinci ujian bagi
mengukur tahap
keberkesanan model
yang dibina dan
menjana idea untuk
produk yang lebih
efisien.

1. Guru meminta murid meneliti rajah yang

menunjukkan proses electroplating.
2. Guru meminta murid menyenaraikan bahan-bahan
yang diperlukan dalam proses electroplating dengan
merujuk kepada rajah yang diberikan.

2.1.9 Menilai model 3D yang telah dihasilkan.

Cadangan Aktiviti (M.S. 17)
Soalan 10
1. Guru membincangkan mengenai elemen dan prinsip
reka bentuk yang perlu diberikan perhatian semasa
melakukan penilaian ke atas model 3D yang telah
dihasilkan.
2. Dengan merujuk kepada borang penilaian reka
bentuk produk yang disediakan, guru meminta murid
melengkapkan boring tersebut dengan hasil penilaian
model 3D yang telah siap dihasilkan.
3. Guru perlu memastikan murid dapat menerangkan
setiap elemen dan prinsip yang terdapat pada produk
yang dihasilkan.

PRAKTIS PT3 (M.S. 19 – 21)

5
BAB 2: Aplikasi Teknologi [Buku Teks: M.S. 43 – 57] Minggu:
STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PEMBELAJARAN PENGISIAN
TP STANDARD PRESTASI
DAN CADANGAN AKTIVITI KURIKULUM
NOTA EFEKTIF (M.S. 22 – 25)
PRAKTIS DSKP (M.S. 26 – 28)  Mengetahui nama Bahan Bantu
2.2 Reka Bentuk Mekanikal komponen mekanikal Mengajar
2.2.1 Mengenal pasti komponen mekanikal. dan fungsinya yang (BBM)
2.2.2 Menjelaskan bagaimana sistem mekanikal terdapat dalam - Buku teks
berfungsi pada produk yang dipilih. sesuatu produk.
2.2.3 Menghasilkan lakaran 3D reka bentuk gajet yang KBAT
menggunakan komponen sistem mekanikal yang - Menganalisis
dipilih. - Mengaplikasi
1
Cadangan Aktiviti (M.S. 26)
Pembelajaran
Soalan 1
Abad Ke-21
1. Guru meminta murid untuk mengenal pasti rajah
(PAK-21)
komponen mekanikal yang telah diberikan.
- Persembahan
2. Guru meminta murid menulis nama komponen
mekanikal yang betul dalam ruang yang disediakan.
Soalan 2
1. Guru meminta murid untuk meneliti sistem
mekanikal yang terdapat pada rajah sebuah basikal.  Menerangkan sistem
2. Bahagian-bahagian tertentu pada rajah basikal mekanikalyang
dengan label A, B, C, dan D. terdapat dalam gajet
3. Guru meminta murid untuk menyatakan nama yang dipilih.
bahagian yang berlabel dan menerangkan fungsi
bahagian-bahagian tersebut dalam jadual yang telah
disediakan.
Soalan 3
2
1. Guru menugaskan murid untuk menyediakan lakaran
gajet mekanikal yang akan dibina di sekolah.
2. Murid harus memikirkan aspek yang perlu diberikan
perhatian semasa menghasilkan lakaran 3D tersebut.
3. Guru memantau lakaran murid supaya lakaran yang
dihasilkan dilengkapi dengan maklumat yang
diperlukan.
4. Guru menggalakkan murid menghasilkan lakaran
produk dengan idea dan kreativiti masing-masing.
 Memberi contoh
bagaimana komponen
2.2.4 Menganalisis kesesuaian komponen yang
dalam sistem
digunakan untuk membina gajet.
mekanikal berfungsi
2.2.5 Membuat rumusan kekuatan dan kelemahan
berdasarkan kepada
komponen sistem mekanikal yang dipilih untuk
produk yang dipilih.
membina gajet.
Cadangan Aktiviti (M.S. 27)
Soalan 4 3
1. Guru menugaskan murid untuk menganalisis lakaran
yang telah dihasilkan dengan mengambil kira
kesesuaian komponen yang digunakan.
2. Guru meminta murid melengkapkan jadual analisis
yang disediakan.
Soalan 5
1. Guru meminta murid untuk meneliti semula lakaran

6
BAB 2: Aplikasi Teknologi [Buku Teks: M.S. 43 – 57] Minggu:
STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PEMBELAJARAN PENGISIAN
TP STANDARD PRESTASI
DAN CADANGAN AKTIVITI KURIKULUM
 Menganalisis fungsi
komponen sistem
mekanikal pada
sesuatu produk yang
dipilih.

 Memberi justifikasi
kepada komponen
sistem mekanikal
yang dipilih.

5
yang telah dihasilkan.
2. Guru meminta murid membuat rumusan berkenaan
kekuatan dan kelemahan komponen sistem
mekanikal yang telah dipilih.
3. Guru mengarahkan murid menulis rumusan tersebut
dalam jadual yang telah disediakan.

2.2.6 Membina gajet mekanikal berfungsi.  Membina gajet

2.2.7 Cadangan penambahbaikan kepada sistem mekanikal berfungsi
tersebut oleh murid. dan mencadangkan
penambahbaikan
Cadangan Aktiviti (M.S. 28)
setelah pengujian ke
Soalan 6
atas kefungsian
1. Guru meminta murid menerangkan langkah kerja
dibuat.
untuk membina gajet mengikut lakaran yang telah 6
dipilih.
2. Guru memantau proses kerja murid.
3. Proses kerja yang diberikan adalah conoh sebagai
rujukan. Proses dan hasil kerja murid adalah berbeza
mengikut idea dan lakaran pilihan murid.
Soalan 7
PRAKTIS PT3 (M.S. 29 – 33)

7
BAB 2: Aplikasi Teknologi [Buku Teks: M.S. 62 – 77] Minggu:
STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PEMBELAJARAN PENGISIAN
TP STANDARD PRESTASI
DAN CADANGAN AKTIVITI KURIKULUM
NOTA EFEKTIF (M.S. 34 – 36)
PRAKTIS DSKP (M.S. 37 – 41)  Menyatakan elemen Bahan Bantu
2.3 Reka Bentuk Elektrik yang terdapat dalam Mengajar
2.3.1 Elemen sistem elektrik iaitu sumber, medium, sistem elektrik. (BBM)
beban, dan kawalan. - Buku teks
2.3.2 Menunjukkan cara reka bentuk litar peralatan
elektrik: keselamatan, kedudukan peranti dalam KBAT
litar, dan sambungan litar. - Mencipta
- Menganalisis
Cadangan Aktiviti (M.S. 37)
1
Soalan 1
Pembelajaran
1. Guru meminta murid mengenal pasti rajah elemen
Abad Ke-21
sistem elektrik yang diberikan.
(PAK-21)
2. Murid harus menamakan elemen yang betul sama
- Kerusi Panas
ada sumber, medium, beban, atau kawalan merujuk
- Membina
kepada rajah yang disediakan.
Model
Soalan 2
1. Guru meminta murid untuk mengenal pasti sumber
yang dapat menghasilkan arus terus.  Menerangkan fungsi
2. Minta murid untuk menyenaraikan sumber arus terus setiap elemen sistem
di ruang yang disediakan. elektrik.
Soalan 3
1. Guru membincangkan tentang aspek yang perlu
diberi perhatian dalam sesebuah reka bentuk litar
elektrik.
2. Guru meminta murid untuk menuliskan kepentingan
2
aspek-aspek tersebut di dalam jadual yang
disediakan.

2.3.3 Membuat pengiraan parameter elektrik dalam

reka bentuk litar.
Cadangan Aktiviti (M.S. 38)
Soalan 4
1. Guru meminta murid mengenal pasti jenis litar yang
ditunjukkan dalam rajah litar bergambar dan  Memberi pengiraan
menamakan litar tersebut dengan menulis jawapan di parameter elektrik
ruang yang disediakan. bagi memastikan
2. Berdasarkan maklumat yang terdapat dalam rajah, sumber, medium,
guru meminta murid membuat pengiraan jumlah beban, dan kawalan
voltan dalam litar tersebut. sesuai digunakan
3. Murid disarankan untuk menunjukkan rumus dan dalam reka bentuk
jalan kerja pengiraan yang betul dan lengkap. gajet yang dihasilkan.
3
Soalan 5
1. Guru meminta meminta murid mengenal pasti jenis
litar yang ditunjukkan dalam rjah kitar skematik
tersebut.
2. Guru meminta murid membuat pengiraan jumlah
rintangan dengan menggunakan maklumat yang
telah diberikan dalam rajah tersebut.

8
BAB 2: Aplikasi Teknologi [Buku Teks: M.S. 62 – 77] Minggu:
STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PEMBELAJARAN PENGISIAN
TP STANDARD PRESTASI
DAN CADANGAN AKTIVITI KURIKULUM
Soalan 6  Menganalisis
1. Guru meminta murid meneliti maklumat yang parameter voltan,
diberikan dalam rajah litar yang disediakan. arus, rintangan, dan
2. Minta murid untuk membuat pengiraan jumlah kuasa kuasa pada satu gajet
dengan menggunakan nilai voltan dan arus yang telah elektrik.
diberikan.
3. Sarankan kepada murid untuk menggunakan rumus
4
hukum Ohm yang telah dipelajari dan tunjukkan jalan
langkah pengiraan yang lengkap.

2.3.3 Membuat pengiraan parameter elektrik dalam

reka bentuk litar.
2.3.4 Menghasilkan lakaran reka bentuk litar elektrik
yang akan dibuat.
 Memberi justifikasi
Cadangan Aktiviti (M.S. 39)
kepada produk sistem
Soalan 7
elektrik yang dipilih
1. Guru menerangkan rajah litar skematik bermaklumat
dari sudut kesesuaian
yang disediakan.
reka bentuk dan
2. Guru meminta murid membuat pengiraan nilai voltan
keselamatan.
dan nilai rintangan mentol dalam litar tersebut.
3. Guru menyarankan murid untuk menggunakan rumus 5
hukum Ohm yang telah dipelajari dan tunjukkan jalan
langkah pengiraan yang lengkap.
Soalan 8
1. Guru menunjukkan kepada murid contoh lakaran litar
siri dan litar selari.
2. Guru meminta murid untuk meneliti dan menjana
idea untuk menghasilkan lakaran litar siri dan litar 6  Membina gajet yang
selari atau gabungan litar siri dan litar selari. berfungsi dan
3. Guru menugaskan murid menghasilkan lakaran litar memenuhi kriteria
elektrik yang boleh dibina dan berfungsi serta boleh reka bentuk litar
digunakan dalam aktiviti harian. elektrik.
4. Guru akan menggalakkan murid untuk menghasilkan
lakaran yang kreatif dan menepati elemen sistem
elektrik yang telah dipelajari.

2.3.5 Menganalisis elemen sistem elektrik pada gajet

yang akan dihasilkan.
2.3.6 Membina gajet elektrik berfungsi.
Cadangan Aktiviti (M.S. 40)
Soalan 9
1. Guru menerangkan kepada murid mengenai analisis
elemen elektrik.
2. Guru meminta murid untuk meneliti semula lakaran
akhir yang telah dibuat dan mengenal pasti jenis dan
jumlah komponen yang diperlukan.
3. Murid dikehendaki melengkapkan borang analisis
elemen dengan maklumat yangtelah diperoleh
daripada lakaran yang telah dihasilkan.
Soalan 10
1. Guru meminta murid meneliti lakaran litar elektrik

9
BAB 2: Aplikasi Teknologi [Buku Teks: M.S. 62 – 77] Minggu:
STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PEMBELAJARAN PENGISIAN
TP STANDARD PRESTASI
DAN CADANGAN AKTIVITI KURIKULUM

yang telah dihasilkan.

2. Guru membantu murid menyediakan bahan dan
alatan yang diperlukan.
3. Guru menugaskan murid menyusun komponenn atau
bahan-bahan mengikut lakaran secara tepat.
4. Guru menggalakkan murid melakukan sendiri
penyambungan elektrik litar elektrik tersebut.

2.3.7 Membuat pengujian dan penilaian kefungsian

gajet.
2.3.8 Mencadangkan penambahbaikan ke atas reka
bentuk gajet yang telah dibina.
Cadangan Aktiviti (M.S. 41)
Soalan 11
1. Guru menerangkan kepada murid bahawa pengujian
dan penilaian kefungsian perlu dilakukan ke atas
gajet yang telah dibina sendiri oleh murid.
2. Guru menggalakkan murid melakukan pengujian ke
PRAKTIS PT3 (M.S. 42 – 45)

10
BAB 2: Aplikasi Teknologi [Buku Teks: M.S. 82 – 112] Minggu:
STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PEMBELAJARAN PENGISIAN
TP STANDARD PRESTASI
DAN CADANGAN AKTIVITI KURIKULUM
NOTA EFEKTIF (M.S. 46 – 48)
PRAKTIS DSKP (M.S. 49 – 53)  Menyatakan maksud Bahan Bantu
2.4 Reka Bentuk Elektronik dan bahagian- Mengajar
2.4.1 Menyatakan maksud mikropengawal bahagian yang (BBM)
(microcontroller) dan mikropemproses terdapat dalam - Buku teks
(microprocessor). mikropengawal
2.4.2 Menjelaskan bahagian-bahagian yang terdapat (microcontroller). KBAT
dalam mikropengawal (microcontroller). - Menganalisis
- Mengaplikasi
Cadangan Aktiviti (M.S. 49)
1
Soalan 1
i-Think
1. Guru menerangkan kepada murid tentang
- Peta pokok
mikropengawal dan mikropemproses.
2. Guru meminta murid untuk menyatakan maksud
Pembelajaran
kedua peranti ini di ruang yang disediakan.
Abad Ke-21
Soalan 2 (PAK-21)
1. Guru menyatakan kepada murid mengenai bahagian- - Persembahan
bahagian yang terdapat pada sebuah mikropengawal.
2. Guru meminta murid untuk melengkapkan peta  Menerangkan fungsi
pokok yang disediakan dengan bahagian peranti yang terdapat
mikropengawal yang betul. dalam mikropengawal
(microcontroller).
Soalan 3
1. Guru menunjukkan dan menerangkan kepada murid
rajah fungsi peranti mikropengawal.
2. Guru meminta murid untuk menerangkan fungsi
bahagian-bahagian mikropengawal tersebut dalam
2
jadual yang disediakan.

2.4.3 Menghasilkan lakaran reka bentuk litar

elektronik.
2.4.4 Membina litar simulasi yang berfungsi dengan
perisian khas.
Cadangan Aktiviti (M.S. 50)
Soalan 4
1. Guru menerangkan mengenai gambar rajah blok asas  Melakar reka bentuk
bagi sesebuah projek elektronik. elektronik
2. Guru meminta murid untuk melakarkan gambar rajah menggunakan
blok asas bagi menunjukkan kefungsian projek mikrpengawal
elektronik. (microcontroller).
Soalan 5
1. Guru menugaskan murid untuk melakarkan reka
bentuk litar bagi sebuah projek elektronik. 3
2. Guru menggalakkan murid untuk memilih dan
mereka projek elektronik mengikut idea masing-
masing.

Soalan 6
1. Guru meminta murid untuk menerangkan maksud
litar simulasi dan menerangkan tujuan membuat litar
simulasi.

11
BAB 2: Aplikasi Teknologi [Buku Teks: M.S. 82 – 112] Minggu:
STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PEMBELAJARAN PENGISIAN
TP STANDARD PRESTASI
DAN CADANGAN AKTIVITI KURIKULUM
2. Guru meminta murid untuk menamakan satu bentuk  Menguji kefungsian
pengaturcaraan yang digunakan untuk membina blok litar yang
simulasi. menggunakan
3. Guru meminta murid untuk mengenal pasti simbol- mikropengawal
simbol yang biasanya digunakan dalam menulis (microcontroller).
arahan pengaturcaraan litar elektronik.
4
2.4.4 Membina litar simulasi yang berfungsi dengan
perisian khas.
2.4.5 Membuat penyambungan litar input dan litar
output kepada mikropengawal (microcontroller).
Cadangan Aktiviti (M.S. 51)
Soalan 7
1. Guru mencadangkan kepada murid sebuah projek
 Membuat justifikasi
elektronik Diod Pemancar Cahaya Berkelip.
kawalan atur cara
2. Dengan menggunakan perisian yang telah dipelajari,
input dan output bagi
guru menugaskan murid untuk menerangkan secara
menyelesaikan
ringkas langkah asas bagi menunjukkan simulasi
masalah.
projek elektronik tersebut.
Soalan 8 5
1. Guru meminta murid untuk membuat penerangan
ringkas mengenai perkara yang perlu diberi perhatian
sebelum membuat penyambungan litar elektronik.
2. Guru meminta murid untuk menyenaraikan peranti-
peranti yang boleh digunakan untuk disambungkan
pada plag papan litar elektronik mikropengawal dan
pada plag output.
6  Membina litar
2.4.6 Menulis pengaturcaraan mudah berdasarkan elektronik kawalan
penyambungan litar input dan litar output. mikropengawal
2.4.7 Membuat pengujian dan penilaian kefungsian (microcontroller) yang
litar elektronik. berfungsi.
Cadangan Aktiviti (M.S. 51)
Soalan 9
1. Guru membincangkan senarai arahan
pengaturcaraan yang telah disediakan sebagai contoh
untuk menghasilkan pencaran LED berkelip.
2. Guru meminta murid untuk menyusun arahan
pengaturcaraan tersebut dalam ruang jawapan yang
disediakan.
Soalan 10
1. Guru membincangkan cara melakukan pengujian dan
penilaian kefungsian projek litar elektronik bersama
murid.
2. Guru bertanyakan soalan tentang waktu terbaik
untuk melakukan pengujian kefungsian litar
elektronik dan tujuan melakukan pengujian tersebut.

2.4.7 Membuat pengujian dan penilaian kefungsian

litar elektronik.
2.4.8 Mencadangkan penambahbaikan ke atas reka

12
BAB 2: Aplikasi Teknologi [Buku Teks: M.S. 82 – 112] Minggu:
STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PEMBELAJARAN PENGISIAN
TP STANDARD PRESTASI
DAN CADANGAN AKTIVITI KURIKULUM

bentuk litar elektronik

Cadangan Aktiviti (M.S. 53)
Soalan 11
1. Guru meminta murid untuk meneliti litar elektronik
yang telah dihasilkan dan melakukan pengujian. Hasil
pengujian dilengkapkan dalam jadual yang telah
disediakan.
2. Guru menugaskan murid melengkapkan jadual
penilaian yang disediakan dan mencadangkan
PRAKTIS PT3 (M.S. 54 – 56)

13
BAB 2: Aplikasi Teknologi [Buku Teks: M.S. 118 – 141] Minggu:
STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PEMBELAJARAN PENGISIAN
TP STANDARD PRESTASI
DAN CADANGAN AKTIVITI KURIKULUM
NOTA EFEKTIF (M.S. 57 – 59)
PRAKTIS DSKP (M.S. 60 – 66)  Menyatakan maksud Bahan Bantu
2.5 Reka Bentuk Akuaponik reka bentuk sistem Mengajar
2.5.1 Menyatakan maksud dan menerangkan reka akuaponik. (BBM)
bentuk akuaponik. - Buku teks
Cadangan Aktiviti (M.S. 60)
KBAT
Soalan 1
- Mencipta
1. Guru memberikan penerangan kepada murid
- Menilai
berkaitan sistem tanaman akuaponik.
1 - Menganalisis
2. Guru menyatakan maksud reka bentuk akuaponik
dan menerangkan kaedah-kaedah sistem akuaponik.
i-Think
3. Guru menugaskan murid untuk menulis dua kaedah
- Peta dakap
sistem akuaponik yang telah dipelajari.
Soalan 2 Pembelajaran
1. Guru menunjukkan rajah peta dakap kepada murid. Abad Ke-21
2. Guru meminta murid melengkapkan peta dakap (PAK-21)
tersebut dengan ciri-ciri reka bentuk akuaponik. - Kerusi Panas
 Menerangkan - Persembahan
2.5.2 Menjelaskan kelebihan reka bentuk akuaponik. kelebihan reka bentuk - One Stay
sistem akuaponik. Others Stray
Cadangan Aktiviti (M.S. 61)
- Senarai
Soalan 3
Semak
1. Guru meminta murid untuk meneliti tiga rajah reka
bentuk sistem akuaponik yang telah disediakan.
2. Guru meminta murid mengenal pasti jenis atau reka
bentuk sistem akuaponik dan menamakan reka
2
bentuk tersebut dengan nama yang tepat.
3. Setelah mengenal pasti jenis reka bentuk sistem
akuaponik yang betul, guru menugaskan murid untuk
menyatakan kelebihan dan kelemahan bagi ketiga-
tiga sisem akuaponik tersebut.
4. Guru meminta murid melengkapkan kelebihan dan
kelemahan sistem akuaponik dalam jadual yang telah
disediakan.
3  Membuat lakaran
2.5.3 Mengenal pasti komponen akuaponik.
dan membina model
2.5.4 Melakar reka bentuk sistem akuaponik
reka bentuk sistem
bermaklumat.
akuaponik.

14
BAB 2: Aplikasi Teknologi [Buku Teks: M.S. 118 – 141] Minggu:
STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PEMBELAJARAN PENGISIAN
TP STANDARD PRESTASI
DAN CADANGAN AKTIVITI KURIKULUM
 Menganalisis model
Cadangan Aktiviti (M.S. 62)
reka bentuk sistem
Soalan 4
akuaponik selepas
1. Guru menunjukkan kepada murid rajah peta pokok
pengujian dibuat.
bagi komponen akuaponik.
2. Guru meminta murid melengkapkan peta pokok
tersebut dengan menamakan kategori komponen
yang digunakan untuk membina sesebuah sistem 4
akuaponik.
Soalan 5
1. Guru meminta murid untuk memahami pernyataan
yang diberikan.
2. Guru menugaskan murid menulis mengisi tempat
kosong dengan jawapan yang betul bagi
menerangkan kegunaan pam air dalam sistem  Memberi justifikasi
akuaponik. model reka bentuk
akuaponik
Soalan 6
berdasarkan elemen
1. Guru menyediakan bahan atau komponen utama
dan prinsip reka
reka bentuk sistem akuaponik seperti yang
bentuk.
dinyatakan.
2. Dengan merujk kepada bahan atau komponen yang 5
disediakan, guru menugaskan murid menghasilkan
lakaran reka bentuk sistem akuaponik.
3. Guru menggalakkan murid menjana idea sendiri
secara bernas dan kreatif.

2.5.5 Menganalisis lakaran reka bentuk sistem

akuaponik. 6  Menghasilkan
Cadangan Aktiviti (M.S. 63) laporan lengkap
Soalan 7 model reka bentuk
1. Guru menerangkan kepada murid bahawa lakaran sistem akuaponik.
yang letah dihasilkan perlu dianalisisi dengan
mengambil kira aspek elemen dan prinsip reka
bentuk.
2. Guru meminta murid untuk meneliti dan
menganalisisi lakaran yang dihasilkan.
3. Guru meminta murid melengkapkan jadual analisis
yang telah disedikan dengan hasil dapatan masing-
masing.

2.5.6 Membina model reka bentuk sistem akuaponik.

Cadangan Aktiviti (M.S. 64)
Soalan 8
1. Guru menyatakan bahawa pernyataan yang diberikan
adalah langkah-langkah asas bagi membina sebuah
model reka bentuk sistem akuaponik.
2. Guru meminta murid meneliti dan memahami
langkah-langkah pembinaan model tersebut.
3. Guru menugaskan murid untuk menyusun langkah
pembinaan model mengikut urutan yang betul dan
menulis jawapan dalam ruang yang disediakan.

15
BAB 2: Aplikasi Teknologi [Buku Teks: M.S. 118 – 141] Minggu:
STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PEMBELAJARAN PENGISIAN
TP STANDARD PRESTASI
DAN CADANGAN AKTIVITI KURIKULUM
Soalan 9
1. Guru menerangkan kepada murid bahawa model
yang telah dibina perlu diuji kefungsiannya.
2. Guru meminta murid untuk membuat pengujian ke
atas model reka bentuk sistem akuaponik masing-
masing.
3. Guru menentukan jenis ujian yang akan dilakukan.
4. Guru meminta murid untuk melengkapkan jadual
pengujian yang telah diberikan.

2.5.7 Menilai model reka bentuk sistem akuaponik.

2.5.8 Mencadangkan penambahbaikan reka bentuk
sistem akuaponik yang lebih efisien.
Cadangan Aktiviti (M.S. 65)
Soalan 10
1. Guru menugaskan murid melakukan penilaian ke atas
model reka bentuk sistem akuaponik masing-masing
yang telah dibina.
2. Guru meminta murid melengkapkan senarai semak
yang telah disediakan.
3. Guru meminta murid untuk menyatakan kekuatan
dan kelemahanmodel yang dibina dengan merujuk
kepada hasil penilaian masing-masing.
Soalan 11
1. Guru meminta murid untuk menyenaraikan aspek
kelemahan yang terdapat pada model reka bentuk
sistem akuaponik yang dibina.
2. Dengan merujuk kepada aspek kelemahan yang telah
disenaraikan, guru meminta murid mencadangkan
penambahbaikan yang boleh dilakukan bagi
memperbaiki kelemahan tersebut.
3. Guru menugaskan murid untuk melengkapkan jadual
yang disediakan dengan aspek kelemahan model reka
bentuk dan cadangan penambahbaikan yang
diperoleh.

2.5.8 Mencadangkan penambahbaikan reka bentuk

sistem akuaponik yang lebih efisien.
Cadangan Aktiviti (M.S. 65)
Soalan 12
1. Guru meminta murid memahami aspek
penambahbaikan yang telah dicadangkan.
2. Guru menugaskan murid untuk menghasilkan lakaran
reka bentuk sistem akuaponik yang baharu yang telah
ditambah baik.
Soalan 13
1. Guru menjelaskan kepada murid kepentingan
menyediakan laporan model sistem akuaponik secara
lengkap.
2. Guru menugaskan murid untuk menyediakan laporan
tersebut mengikut model binaan masing-masing

16
BAB 2: Aplikasi Teknologi [Buku Teks: M.S. 118 – 141] Minggu:
STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PEMBELAJARAN PENGISIAN
TP STANDARD PRESTASI
DAN CADANGAN AKTIVITI KURIKULUM

dengan merujuk kepada contoh laporan yang telah

disediakan.
3. Guru memantau penyediaan laporan oleh murid agar
menepati aspek yang telah ditetapkan.
PRAKTIS PT3 (M.S. 67 – 70)

17
BAB 2: Aplikasi Teknologi [Buku Teks: M.S. 146 – 168] Minggu:
STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PEMBELAJARAN PENGISIAN
TP STANDARD PRESTASI
DAN CADANGAN AKTIVITI KURIKULUM
NOTA EFEKTIF (M.S. 71 – 73)
PRAKTIS DSKP (M.S. 74 – 76)  Menyatakan maksud Bahan Bantu
2.6 Reka Bentuk Makanan dan kepentingan reka Mengajar
2.6.1 Mentakrifkan reka bentuk makanan. bentuk makanan. (BBM)
2.6.2 Menjelaskan kepentingan reka bentuk makanan. - Buku teks
2.6.3 Mengaplikasikan penggunaan alatan dan
perkakasan dalam proses penyediaan reka KBAT
bentuk makanan. - Mencipta
- Menilai
Cadangan Aktiviti (M.S. 74)
1
Soalan 1
i-Think
1. Guru menerangkan kepada murid bahawa reka
- Peta dakap
bentuk makanan diklasifikasikan kepada dua bentuk.
2. Guru meminta murid untuk menyataka kedua-dua
bentuk klasifikasi reka bentuk makanan yang telah
Pembelajaran
diterangkan.
Abad Ke-21
Soalan 2 (PAK-21)
1. Guru menghuraikan kepentingan reka bentuk - Persembahan
makanan bagi memudahkan pemahaman murid.  Menerangkan - Peta Minda
2. Guru menunjukkan kepada murid rajah peta dakap kategori alat dan
yang telah disediakan. perkakasan dalam
3. Guru meminta murid melengkapkan peta dakap proses reka bentuk
tersebut dengan kepentingan reka bentuk makanan makanan.
yang telah dibincangkan.
Soalan 3
1. Guru menunjukkan rajah sebuah alatan memotong
2
kepada murid.
2. Guru meminta murid untuk mengenal pasti nama
alatan tersebut dengan tepat.
3. Guru menugaskan murid untuk menyatakan
sekurnag-kurangnya dua daripada fungsi alatan
tersebut.

2.6.4 Melakar serta menjustifikasikan reka bentuk dan

pembungkusan makanan.
 Melakar reka bentuk
Cadangan Aktiviti (M.S. 75) dan pembungkusan
Soalan 4 makanan.
1. Guru membincangkan bersama murid tentang situasi
yang dihadapi oleh Haniza.
2. Guru menugaskan murid untuk menghasilkan tiga
lakaran reka bentuk makanan bekal yang boleh
membantu Haniza.
3. Guru menggalakkan murid untuk menghasilkan 3
lakaran mengikut kreativiti masing-masing.
Soalan 5
1. Guru menunjukkan rajah sebuah reka bentuk
pembungkusan makanan.
2. Guru meminta murid meneliti reka bentuk
pembungkusan makanan tersebut dan mengenal
pasti elemen dan prinsip reka bentuk yang terdapat

18
BAB 2: Aplikasi Teknologi [Buku Teks: M.S. 146 – 168] Minggu:
STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PEMBELAJARAN PENGISIAN
TP STANDARD PRESTASI
DAN CADANGAN AKTIVITI KURIKULUM
 Menganalisis
kesesuaian elemen
dan prinsip dalam
lakaran reka bentuk
makanan.
4

 Menjustifikasikan
pemilihan elemen dan
prinsip dalam reka
bentuk makanan.
5
dalam reka bentuk tersebut.
3. Guru menugaskan murid untuk menjustifikasikan
elemen dan prinsip reka bentuk bagi pembungkusan
makanan tersebut dan menerangkannya dalam
jadual yang telah disediakan.
 Menghasilkan reka
bentuk dan
2.6.5 Menghasilkan reka bentuk dan pembungkusan
pembungkusan
makanan.
makanan.
2.6.6 Menilai reka bentuk makanan yang dihasilkan.
Cadangan Aktiviti (M.S. 76) 6
Soalan 6
1. Guru memberikan suatu contoh situasi murid akan
menjual makanan seperti sandwich pada Hari
Keusahawanan yang akan diadakan di sekolah.
2. Guru meminta murid mereka dan menghasilkan
PRAKTIS PT3 (M.S. 77 – 80)

PENILAIAN AKHIR TAHUN (M.S. 81 – 98)

19