RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMP-IT Al-Hijrah 2 Deli Serdang

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VIII / Ganjil
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Alokasi Waktu : 8 x 40 menit

A. Tujuan Pembelajaran
Selama dan setelah mengikuti pembelajaran ini siswa dapat:
1. Mengenal dan memahami bangun datar segiempat .
2. Memahami jenis dan sifat persegi, persegi panjang, trapezium, jajargenjang, belahketupat
dan layang-layang menurut sifatnya.
3. Menjelaskan sifat-sifat persegi panjang, persegi, trapesium, jajargenjang, belahketupat dan
layang-layang ditinjau dari sisi, sudut dan diagonalnya.
4. Menjelaskan menurunkan rumus keliling persegi, persegi panjang, trapesium, jajargenjang,
belahketupat dan layang-layang
5. Menjelaskan menurunkan rumus luas persegi, persegi panjang, trapesium, jajargenjang,
belahketupat dan layang-layang.
6. Menerapkan konsep keliling dan luas segiempat untuk menyelesaikan masalah
7. Menyelesaikan soal penerapan bangun datar tidak beraturan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi
(IPK)
3.14 Menganalisis berbagai bangun 3.14.1 Mengenal dan memahami bangun datar
datar segiempat (persegi, segiempat.
persegipanjang, belahketupat, 3.14.2 Memahami jenis dan sifat persegi,
jajargenjang, trapesium, dan persegi panjang, trapesium, jajargenjang,
layang-layang). belahketupat dan layang-layang menurut
3.15 Menurunkan rumus untuk sifatnya.
menentukan keliling dan luas 3.14.3 Menjelaskan sifat-sifat persegi panjang,
segiempat (persegi, persegi, trapesium, jajargenjang,
 persegipanjang, belahketupat, belahketupat dan layang-layang ditinjau
jajargenjang, trapesium, dan dari sisi, sudut dan diagonalnya.
layang-layang). 3.15.1 Menjelaskan menurunkan rumus keliling
persegi, persegi panjang, trapesium,
jajargenjang, belahketupat dan layang-
layang
3.15.2 Menjelaskan menurunkan rumus luas
persegi, persegi panjang, trapesium,
jajargenjang, belahketupat dan layang-
layang
4.14 Menyelesaikan masalah yang 4.14.1 Menyelesaikan masalah dalam
berkaitan dengan bangun datar kehidupan sehari-hari dengan
segiempat (persegi, menggunakan sifat-sifat segiempat dan
persegipanjang, belahketupat, segitiga.
jajargenjang, trapesium, dan 4.14.2 Menerapkan konsep keliling dan luas
layang-layang) dan segitiga. segiempat dan segitiga untuk
4.15 Menyelesaikan masalah menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan 4.15.1 Menyelesaikan soal penerapan bangun
dengan luas dan keliling datar segi empat
segiempat (persegi, 4.15.2 Menaksir Luas Bangun Datar tidak
persegipanjang, belahketupat, Beraturan
jajargenjang, trapesium, dan
layang-layang).

C. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran regular
● Pengertian bangun datar segi empat (persegi, persegipanjang, belahketupat,
jajargenjang, trapesium, dan layang-layang) dan segi tiga
● Jenis-jenis dan sifat-sifat bangun datar segi empat (persegi, persegipanjang,
belahketupat, jajargenjang, trapesium, dan layang-layang)
● Keliling dan luas bangun datar segi empat (persegi, persegipanjang, belahketupat,
jajargenjang, trapesium, dan layang-layang)
 2. Materi pembelajaran pengayaan
● Menaksir Luas bangun datar tak beraturan
3. Materi pembelajaran remedial
● Keliling dan luas bangun datar segi banyak

D. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran

➢ Metode Pembelajaran
• Pendekatan : Pendekatan Matematika Realistik (RME)
• Metode Pembelajaran : Diskusi, Ekspositori, Ceramah dan Tanya Jawab
➢ Media Pembelajaran
• Media LCD projector,
• Laptop,
• Lembar Aktivitas Siswa (LAS)
➢ Sumber Belajar:
• Teks Siswa,
• Buku Pegangan Guru,
• Modul/bahan ajar,
• Sumber internet,
• Sumber lain yang relevan

E. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan ke-1 (2 x 40 menit) Alokasi

No. Aktivitas Guru Aktivitas Siswa Waktu
Kegiatan Awal
1. Guru membuka pembelajaran Siswa menjawab salam guru
dengan memberikan salam
2. Guru meminta ketua kelas untuk Ketua kelas memimpin doa
memimpin doa, Mengecek sebelum memulai pembelajaran
kehadiran siswa.
3. Guru mengecek kesiapan siswa Siswa mengkondisikan kelas
dalam mengikuti pembelajaran
4. Guru menyampaikan tujuan Siswa mendengarkan apa yang
pembelajaran dan menyebutkan guru sampaikan
materi yang akan dipelajari
5. Guru membagi siswa kedalam Siswa mencatat nama 10
beberapa kelompok belajar, satu anggota kelompok menit
kelompok terdiri dari 4-5 orang
yang memiliki kemampuan
heterogen.
6. Guru Menginformasikan model Mendengarkan penjelasan guru
pembelajaran yang akan
diterapkan, penggunaan LAS
serta tugas-tugas yang akan
dikerjakan dalam kegiatan.
Kegiatan inti
7. Fase 1 : Tahap Aktivitas Siswa melakukan identifikasi
bangun datar yang merupakan
segiempat dan bukan
merupakan segiempat

60
Guru menampilkan masalah dalam menit
lembar aktivitas siswa (LAS)
beberapa bentuk bangun datar yang
merupakan jenis segiempat dan
bukan segiempat. Guru meminta
siswa untuk mengidentifikasi
bangun datar yang merupakan
segiempat dan bangun datar yang
bukan merupakan segiempat.
8. Fase 2 : Pemahaman Siswa melakukan identifikasi
Guru menampilkan berbagai jenis pada sifat-sifat dari berbagai
bangun datar segiempat beserta jenis segiempat.
sifat-sifatnya pada lembar aktivitas
siswa (LAS). Guru meminta siswa
untuk mengindentifkasi sifat dari
jenis – jenis segiempat.
9. Fase 3 : Realitas Siswa mengamati benda yang
Guru menampilkan berbagai benda diatmpilkan, lalu menuliskan
yang bentuknya segiempat pada jenis dari segiempat tersebut,
lembar Aktivitas Siswa (LAS). selanjutnya siswa diminta untuk
Guru meminta siswa untuk menggambarkan sketsa dari
mengidentifikasi benda tersebut jenis segi empat tersebut dan
berdasarkan jenis segiempatnya lalu menuliskan ciri khas dari bentuk
menggambar sketsanya dan segiempat tersebut.
menuliskan ciri khas dari bentuk
segiempat tersebut.
10. Fase 4 : Interterwhtinement Siswa menyelesaikan masalah
Guru menampilkan masalah kontekstul berdasarkan
kontekstual pada lembar aktivitas pemahaman yang telah
siswa (LAS). Guru memberikan diperoleh dari kegiatan
suatu masalah kontekstual untuk sebelumnya
siswa selesaikan berdasarkan
pemahaman yang telah mereka
peroleh.
11 Fase 5 : Interaksi Siswa melakukan presentasi
Guru meminta beberapa kelompok terhadap hasil kerja berdasarkan
untuk menampilkan hasil lembar aktivitas siswa yang
pengerjaan lembar aktivitas siswa mereka kerjakan dengan strategi
(LAS) yang telah diberikan oleh penyelesaian yang mereka
guru, untuk mereka presentasikan lakukan
 dan tampilkan sesuai dengan
strategi penyelesaian yang mereka
laukakan.
12 Fase 6 : Bimbingan Siswa menyimpulkan hasil
Guru meminta siswa untuk pembelajaran dari lembar
menyimpulkan apa yang telah aktivitas siswa yang mereka
dipelajari dari lembar aktivitas kerjakan.
siswa (LAS) yang memiliki
keterkaitan dengan materi
selanjutnya
Kegiatan penutup
13. Guru bersama dengan siswa Siswa bersama guru membuat
membuat kesimpulan terhadap kesimpulan terkait materi
materi pembelajaran. pembelajaran
14. Menginformasikan kepada siswa Mendengarkan penjelasan guru. 10
agar mempersiapkan diri dengan menit
materi berikutnya.
15. Menutup pembelajaran dengan Menjawab salam guru
mengucapkan salam

Pembelajaran Ke-2 (2 x 40 menit) Alokasi

No. Aktivitas Guru Aktivitas Siswa Waktu
Kegiatan Awal
1. Guru membuka pembelajaran Siswa menjawab salam guru
dengan memberikan salam
2. Guru meminta ketua kelas untuk Ketua kelas memimpin doa
memimpin doa, Mengecek sebelum memulai pembelajaran
kehadiran siswa.
3. Guru mengecek kesiapan siswa Siswa mengkondisikan kelas
dalam mengikuti pembelajaran
4. Guru menyampaikan tujuan Siswa mendengarkan apa yang 10
pembelajaran dan menyebutkan guru sampaikan menit
materi yang akan dipelajari
5. Guru meminta siswa untuk duduk Siswa duduk bersama
kembali berdasarkan kelompok kelompok nya.
yang sudah dibagikan
6. Guru Menginformasikan model Mendengarkan penjelasan guru
pembelajaran yang akan diterapkan,
penggunaan LAS serta tugas-tugas
yang akan dikerjakan dalam
kegiatan.
Kegiatan inti
7. Fase 1 : Tahap Aktivitas Siswa melakukan pengamatan
pada per-masalahan 1, per-
masalahan 2, per- masalahan 3,
dan per- masalahan 4 yang
terdapat pada lembar aktivitas
siswa (LAS).

Guru meminta siswa melakukan

aktivitas pegamatan pada lembar
aktivitas siswa (LAS). Guru
meminta siswa mengamati
permasalahan 1, permasalahan 2,
permasalahan 3, dan permasalahan 4
Yang menuntun siswa untuk 60
menentukan konsep keliling dan menit
Luas Persegi panjang, Persegi dan
Jajargenjang.
8. Fase 2 : Pemahaman Siswa melakukan aktivitas
untuk menemukan konsep
 Guru merancang lembar aktivitas keliling dan luas dari persegi,
siswa (LAS) untuk menemukan persegi panjang, jajargenjang,
konsep keliling dan luas dari Persegi
Panjang, Persegi dan Jajargenjang.
Guru mengajak siswa untuk
memanipulasi alat peraga untuk
menentukan keliling dan luas dari
persegi, persegi panjang,
jajargenjang,
9. Fase 3 dan 4 : Realitas dan Siswa mennyelesaikan masalah
Interwhinement kontekstual yang diberikan
Guru menampilkan masalah dengan menuliskan informasi
kontekstual pada lembar aktivitas dan menuliskan langkah-
siswa (LAS). Guru memberikan langkah yang telah disusun
suatu masalah kontekstual untuk untuk menyelesaikan masalah
siswa selesaikan berdasarkan tersebut.
pemahaman yang telah mereka
peroleh.
10 Fase 5 : Interaksi Siswa melakukan presentasi
Guru meminta beberapa kelompok terhadap hasil kerja berdasarkan
untuk menampilkan hasil lembar aktivitas siswa yang
pengerjaan lembar aktivitas siswa mereka kerjakan dengan strategi
(LAS) yang telah diberikan oleh penyelesaian yang mereka
guru, untuk mereka presentasikan lakukan
dan tampilkan sesuai dnegan
strategi penyelesaian yang mereka
lakukan.
12 Fase 6 : Bimbingan Siswa menyimpulkan hasil
Guru meminta siswa untuk pembelajaran dari lembar
menyimpulkan apa yang telah aktivitas siswa yang mereka
dipelajari dari lembar aktivitas kerjakan.
 siswa (LAS) yang memiliki
keterkaitan dengan materi
selanjutnya
Kegiatan penutup
13. Guru bersama dengan siswa Siswa bersama guru membuat
membuat kesimpulan terhadap kesimpulan terkait materi
materi pembelajaran. pembelajaran
14. Menginformasikan kepada siswa Mendengarkan penjelasan guru.
agar mempersiapkan
diri dan mempelajari materi
yang akan dipelajari dalam 10
pertemuan berikutnya. menit
15. Menutup pembelajaran dengan Menjawab salam guru
mengucapkan salam

Pembelajaran Ke – 3 (2 x 40 menit) Alokasi

No. Aktivitas Guru Aktivitas Siswa Waktu
Kegiatan Awal
1. Guru membuka pembelajaran Siswa menjawab salam guru
dengan memberikan salam
2. Guru meminta ketua kelas untuk Ketua kelas memimpin doa
memimpin doa, Mengecek sebelum memulai pembelajaran
kehadiran siswa.
3. Guru mengecek kesiapan siswa Siswa mengkondisikan kelas
dalam mengikuti pembelajaran
4. Guru menyampaikan tujuan Siswa mendengarkan apa yang 10
pembelajaran dan menyebutkan guru sampaikan menit
materi yang akan dipelajari
5. Guru meminta siswa untuk duduk Siswa duduk bersama
kembali berdasarkan kelompok yang kelompok nya.
sudah dibagikan
6. Guru Menginformasikan model Mendengarkan penjelasan guru
pembelajaran yang akan diterapkan,
penggunaan LAS serta tugas-tugas
yang akan dikerjakan dalam
kegiatan.
Kegiatan inti
7. Fase 1 : Tahap Aktivitas Siswa melakukan pengamatan
Guru meminta siswa melakukan pada per-masalahan 1, per-
aktivitas pegamatan pada lembar masalahan 2, dan per-
aktivitas siswa (LAS). Guru masalahan 3 yang terdapat pada
meminta siswa mengamati lembar aktivitas siswa (LAS).
permasalahan 1, permasalahan 2,
dan permasalahan 3. Yang
menuntun siswa untuk menentukan
konsep keliling dan Luas
Trapesium, Layang-layang, dan
Belah ketupat.

8. Fase 2 : Pemahaman Siswa melakukan aktivitas 60

Guru merancang lembar aktivitas untuk menemukan konsep menit
siswa (LAS) untuk menemukan keliling dan luas dari persegi,
konsep keliling dan luas dari Persegi persegi panjang, jajargenjang,
Panjang, Persegi dan Jajargenjang.
Guru mengajak siswa untuk
memanipulasi alat peraga untuk
menentukan keliling dan luas dari
persegi, persegi panjang,
jajargenjang,
9. Fase 3 dan 4 : Realitas dan Siswa mennyelesaikan masalah
Interwhinement kontekstual yang diberikan
dengan menuliskan informasi
 Guru menampilkan masalah dan menuliskan langkah-
kontekstual pada lembar aktivitas langkah yang telah disusun
siswa (LAS). Guru memberikan untuk menyelesaikan masalah
suatu masalah kontekstual untuk tersebut.
siswa selesaikan berdasarkan
pemahaman yang telah mereka
peroleh.
10 Fase 5 : Interaksi Siswa melakukan presentasi
Guru meminta beberapa kelompok terhadap hasil kerja
untuk menampilkan hasil pengerjaan berdasarkan lembar aktivitas
lembar aktivitas siswa (LAS) yang siswa yang mereka kerjakan
telah diberikan oleh guru, untuk dengan strategi penyelesaian
mereka presentasikan dan tampilkan yang mereka lakukan
sesuai dnegan strategi penyelesaian
yang mereka lakukan.
12 Fase 6 : Bimbingan Siswa menyimpulkan hasil
Guru meminta siswa untuk pembelajaran dari lembar
menyimpulkan apa yang telah aktivitas siswa yang mereka
dipelajari dari lembar aktivitas siswa kerjakan.
(LAS) yang memiliki keterkaitan
dengan materi selanjutnya
Kegiatan penutup
13. Guru bersama dengan siswa Siswa bersama guru membuat
membuat kesimpulan terhadap kesimpulan terkait materi
materi pembelajaran. pembelajaran
14. Menginformasikan kepada siswa Mendengarkan penjelasan
agar mempersiapkan guru.
diri dan mempelajari materi
yang akan dipelajari dalam 10
pertemuan berikutnya. menit
15. Menutup pembelajaran dengan Menjawab salam guru
mengucapkan salam

Pembelajaran Ke- 4 (2 x 40 menit) Alokasi

No. Aktivitas Guru Aktivitas Siswa Waktu
Kegiatan Awal
1. Guru membuka pembelajaran Siswa menjawab salam guru
dengan memberikan salam
2. Guru meminta ketua kelas untuk Ketua kelas memimpin doa
memimpin doa, Mengecek sebelum memulai
kehadiran siswa. pembelajaran
3. Guru mengecek kesiapan siswa Siswa mengkondisikan kelas
dalam mengikuti pembelajaran
4. Guru menyampaikan tujuan Siswa mendengarkan apa yang 10
pembelajaran dan menyebutkan guru sampaikan menit
materi yang akan dipelajari
5. Guru meminta siswa untuk duduk Siswa duduk bersama
kembali berdasarkan kelompok yang kelompok nya.
sudah dibagikan
6. Guru Menginformasikan model Mendengarkan penjelasan
pembelajaran yang akan diterapkan, guru
penggunaan LAS serta tugas-tugas
yang akan dikerjakan dalam
kegiatan.
Kegiatan inti
7. Fase 1 : Tahap Aktivitas Siswa melakukan pengamatan
Guru meminta siswa melakukan pada per-masalahan 1, per-
aktivitas pegamatan pada lembar masalahan 2, dan per-
aktivitas siswa (LAS). Guru masalahan 3 yang terdapat
meminta siswa mengamati pada lembar aktivitas siswa
permasalahan 1, permasalahan 2, (LAS).
dan permasalahan 3. Yang
menuntun siswa untuk
menyelesaikan masalah dalm
kehidupan sehari-hari yang
berkaitan dengan bangun datar
gabungan. 60
menit
8. Fase 2 : Pemahaman Siswa melakukan aktivitas
Guru merancang lembar aktivitas untuk menyelesaikan
siswa (LAS) untuk dapat permasalahan berdasarkan
memudahkan siswa memahami langkah-langkah yang telah
langkah-langkah penyelesaian mereka susun
permasalahan dalam Lembar
Aktivitas Siswa (LAS).
9. Fase 3 dan 4 : Realitas dan Siswa mennyelesaikan
Interwhinement masalah kontekstual yang
Guru menampilkan masalah diberikan dengan menuliskan
kontekstual pada lembar aktivitas informasi dan menuliskan
siswa (LAS). Guru memberikan langkah-langkah yang telah
suatu masalah kontekstual untuk disusun untuk menyelesaikan
siswa selesaikan berdasarkan masalah tersebut.
pemahaman yang telah mereka
peroleh.
10 Fase 5 : Interaksi Siswa melakukan presentasi
terhadap hasil kerja
 Guru meminta beberapa kelompok berdasarkan lembar aktivitas
untuk menampilkan hasil pengerjaan siswa yang mereka kerjakan
lembar aktivitas siswa (LAS) yang dengan strategi penyelesaian
telah diberikan oleh guru, untuk yang mereka lakukan
mereka presentasikan dan tampilkan
sesuai dnegan strategi penyelesaian
yang mereka lakukan.
12 Fase 6 : Bimbingan Siswa menyimpulkan hasil
Guru meminta siswa untuk pembelajaran dari lembar
menyimpulkan apa yang telah aktivitas siswa yang mereka
dipelajari dari lembar aktivitas siswa kerjakan.
(LAS) yang memiliki keterkaitan
dengan materi selanjutnya
Kegiatan penutup
13. Guru bersama dengan siswa Siswa bersama guru membuat
membuat kesimpulan terhadap kesimpulan terkait materi
materi pembelajaran. pembelajaran
14. Menginformasikan kepada siswa Mendengarkan penjelasan
agar mempersiapkan guru.
diri dan mempelajari materi
yang akan dipelajari dalam 10
pertemuan berikutnya. menit
15. Menutup pembelajaran dengan Menjawab salam guru
mengucapkan salam
F. INSTRUMEN PENILAIAN
1. Sikap
Aspek yang dinilai : Keaktifan siswa dalam Kegiatan Pembelajaran
Teknik Penilaian : Pengamatan
Waktu Penilaian : Selama Pembelajaran dan saat berdiskusi
Instrumen Penilaian : Lembar Observasi (Terlampir)
2. Pengetahuan
Aspek yang dinilai : Pengetahuan Siswa mengenai materi Segiempat
Teknik Penilaian : Pengamatan dan Tes
Waktu Penilaian : Penyelesaian Tugas
Instrumen Penilaian : Lembar Tes (Terlampir)
3. Ketrampilan
Aspek yang dinilai : Proyek unjuk kerja penyelesaian Lembar Aktivitas Siswa dan
mendemonstrasikan Lembar Aktivitas Siswa
Teknik penilaian : Pengamatan
Waktu Penilaian : Selama Pembelajaran dan saat berdiskusi
Instrument Penilaian : Lembar Observasi Ketrampilan (Terlampir)

Medan, 2022
Mengetahui,
Guru Pembimbing Mahasiswa Peneliti

Rini Purwanti, [Link] [Link] Fakhrurrozi

NIM.416311019
 INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP
(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi. Observasi merupakan
teknik penilaian yang dilakukan secara berkesinambungan dengan menggunakan indera,
baik secara langsung maupun tidak langsung dengan menggunakan instrument yang berisi
sejumlah indikator perilaku yang diamati. Pada jenjang SMP/MTS, kompetensi sikap
spiritual mengacu pada KI-1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.
B. Petunjuk Pengisian
Secara periodik, misalnya 1 atau 2 minggu sekali guru melakukan penilaian sikap spiritual
peserta didik. Caranya, guru memberi tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap spiritual
yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut.
Rubrik penilaian sikap kerja sama :
Kriteria Skor Indikator
Sangat Baik 4 Selalu berkerjasama dalam proses pembelajaran baik individu
(SB) atau dalam kelompok
Baik (B) 3 Sering bekerjasama dalam proses pembelajaran baik individu
atau dalam kelompok
Cukup (C) 2 Kadang- kadang bekerjasama dalam proses pembelajaran baik
individu atau dalam kelompok
Kurang (K) 1 Tidak pernah bekerjasama dalam proses pembelajaran baik
individu atau dalam kelompok
Rubrik penilaian sikap kritis dapat disusun sebagai berikut :
Kriteria Skor Indikator
Sangat Baik 4 Selalu kritis dalam proses pembelajaran baik individu atau
(SB) dalam kelompok
Baik (B) 3 Sering kritis dalam proses pembelajaran baik individu atau
dalam kelompok
Cukup (C) 2 Kadang- kadang kritis dalam proses pembelajaran baik
individu atau dalam kelompok
Kurang (K) 1 Tidak pernah kritis dalam proses pembelajaran baik individu
atau dalam kelompok

Rubrik penilaian sikap bertanggungjawab dapat disusun sebagai berikut :

Kriteria Skor Indikator
Sangat Baik 4 Selalu bertanggungjawab dalam proses pembelajaran baik
(SB) individu atau dalam kelompok
Baik (B) 3 Sering bertanggungjawab dalam proses pembelajaran baik
individu atau dalam kelompok
Cukup (C) 2 Kadang- kadang bertanggungjawab dalam proses
pembelajaran baik individu atau dalam kelompok
Kurang (K) 1 Tidak pernah bertanggungjawab dalam proses pembelajaran
baik individu atau dalam kelompok

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟
Penilaian = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 x 100

Skala (%) Kategori

0-19,9 Sangat Tidak
Baik
20-39,9 Tidak Baik
40-59,9 Cukup
60-79,9 Baik
80-100 Sangat Baik
C. Lembar Observasi Sikap
Kelas : ….
Semester : ….
TahunAjaran : ….
Periode Pengamatan : Tanggal … s.d. ….

No. Nama Kerjasama Kritis Tanggung Jawab Jumlah Rata-Rata Predikat

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Skor Nilai
1
2
3
4
5
6
dst
 INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN
(TES TERTULIS)

A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian pengetahuan ini berupa Tes Tertulis berbentuk uraian. Tes Tertulis
merupakan teknik penilaian yang dilakukan untuk mengukur tingkat ketercapaian siswa
dalam memahami pembelajaran sesuai dengan indikator dan tujuan pembelajaran.
2. Instrumen ini diisi oleh siswa dan akan dinilai oleh guru.
B. Petunjuk Pengisian
1. Siswa diberikan bahan evaluasi pembelajaran yang telah dilakukan dengan mengerjakan
soal dari materi yang telah diajarkan.
2. Guru melakukan penilaian dari hasil kerja siswa berdasarkan pedoman penskoran sebagai
berikut :

Indikator Kemampuan Keterangan Skor

Representasi
Matematika
 Menuliskan Jawaban kosong 0
interpretasi dari
Tidak dapat menuliskan representasi dengan kata-kata 1
suatu representasi
dengan kata-kata Dapat menuliskan representasi dengan kata-kata tapi 2
masih banyak kesalahan
Dapat menuliskan representasi dengan kata-kata 3
namun belum tepat
Dapat menuliskan representasi dengan kata-kata 4
dengan tepat
 Penyelesaian Jawaban kosong 0
masalah dengan
Tidak dapat menyelesaikan masalah dengan 1
melibatkan
ekspresi matematis melibatkan ekspresi matematis
Dapat menyelesaikan masalah dengan melibatkan 2
ekspresi matematis tapi masih banyak kesalahan
 Dapat menyelesaikan masalah dengan melibatkan 3
ekspresi matematis namun masih belum tepat
Dapat menyelesaikan masalah dengan melibatkan 4
ekspresi matematis dengan tepat
 Menyajikan Jawaban kosong 0
kembali data atau
Tidak dapat menyajikan kembali data dari 1
informasi dari
suatu representasi representasi visual dan tidak dapat menggunakannya
ke representasi
dalam menyelesaiakan masalah
diagram, grafik
atau [Link] Dapat menyajikan kembali data dari representasi 2
menggunakan
visual dan menggunakannya dalam menyelesaikan
representasi
visual dalam masalah namun masih banyak kesalahan
menyelesaikan
masalah Dapat menyajikan kembali data dari representasi 3
visual dan menggunakannya dalam menyelesaikan
masalah namun masih belum tepat
Dapat menyajikan kembali data dari representasi 4
visual dan menggunakannya dalam menyelesaikan
masalah dengan tepat
Total skor 12
maksimum

Keterangan :

Untuk menghitung Nilai Tes Tertulis dilakukan dengan:

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟
Rumus: N = x 100
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑇𝑜𝑡𝑎;

Skala (%) Kategori

0-19,9 Sangat Tidak
Baik
20-39,9 Tidak Baik
40-59,9 Cukup
60-79,9 Baik
80-100 Sangat Baik
Lampiran Tes Terulis :
1. Perhatikan gambar dan bacaan dengan cermat!

a. Tentukan ada berapa banyak segiempat yang terbentuk pada gambar di atas ?
b. Klasifikasikan bentuk segiempat berdasarkan jenis segiempat tersebut?
2.

Keliling sebuah lapangan bola basket adalah 46 m, dengan panjang (2x - 5) m dan lebar (x + 1)
m. Tentukan panjang dan lebar persegi panjang tersebut, kemudian hitunglah luasnya!
a. Informasi apa yang didapat dari permasalahan tersebut!
b. Apa yang ditanyakan dalam permasalahan tersebut!
c. Cukupkah informasi yang tercantum dalam soal untuk menyelesaikan permasalahan
tersebut ? gambarlah sketsa segiempat dari lapangan basket !
d. Selesaikan masalah berdasarkan langkah-langkah yang sudah kalian susun!

3.
 Pak Galih memiliki sebidang sawah berbentuk belah ketupat yang memiliki panjang
diagonal 60 𝑚. Pak Galih ingin membangun toko di kota. Beliau berencana akan menjual
sawah tersebut untuk nantinya akan dipakai membeli tanah di kota. Ukuran tanah yang ingin
dibeli Pak Galih berbentuk persegi panjang dengan ukuran 10 𝑚 × 15 𝑚 dengan harga per
meter perseginya adalah 𝑅𝑝 1.000.000,00. Jika sawah Pak Galih terjual dengan harga per
meter perseginya adalah 𝑅𝑝 100.000,00, cukupkah uang hasil penjualan sawah dipakai untuk
membeli tanah di kota?
a. Informasi apa yang didapat dari permasalahan tersebut?
b. Apa yang ditanyakan dalam masalah tersebut?
c. Cukupkah informasi yang tercantum dalam soal untuk menyelesaikan permasalahan
tersebut? gambarlah sketsa segiempat sawah pak galih dan tanah yang akan dibeli oleh
pak galih !
d. Selesaikan masalah berdasarkan langkah-langkah yang sudah kalian susun !
C. Lembar Penilaian Pengetahuan
Kelas : ….
Semester : ….
TahunAjaran : ….

No. Nama Soal Jumlah Rata-Rata Predikat

Skor Nilai
1a 1b 2a 2b 2c 2d 3a 3b 3c 3d
1
2
3
4
5
6
dst
 INSTRUMEN PENILAIAN KETRAMPILAN
(UNJUK KERJA)
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian keterampilan ini berupa unjuk kerja siwa ketika pelaksanaan
pembelajaran . Unjuk kerja merupakan teknik penilaian yang dilakukan untuk mengukur
tingkat keaktifan dan kreatifitas siswa dalam berdiskusi, mengungkapkan pendapat, dan
mempresetasikan hasil kerja / jawaban nya kepada siswa lain.
2. Instrumen ini diisi oleh guru untuk dinilai.
B. Petunjuk Pengisian
Guru memberi tanda cek (√) pada kolom skor sesuai penilaian ketrampilan yang ditampilkan
oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut.
Rubrik penilaian Ketrampilan :
No Aspek yang Dinilai Sangat Baik Kurang Tidak
Baik Baik Baik
4 3 2 1
1 Ketepatan dalam mengidentifikasi unsur- unsur
dalam segiempat
2. Kemampuan dalam merumuskan dan
mendefenisikan berbagai jenis segiempat
3. Kemampuan dalam menemukan solusi
alternatif penyelesaian lembar aktivitas siswa
dan mampu menjelaskannya kepada teman
sebaya

Kriteria Penialaian :
4 : Sangat Baik
3 : Baik
2 : Kurang Baik
1 : Tidak Baik
Skala (%) Kategori
0-19,9 Sangat Tidak Baik
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 20-39,9 Tidak Baik
Penilaian = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 x 100
40-59,9 Cukup
60-79,9 Baik
80-100 Sangat Baik
C. Lembar Penilaian Ketrampilan
Kelas : ….
Semester : ….
TahunAjaran : ….

No. Nama Aspek yang Jumlah Rata-Rata Nilai Predikat

Dinilai Skor

1 2 3

dst

\
 LEMBAR VALIDASI
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : SMP Islam Terpadu Al-Hijrah Deli Serdang
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII/Ganjil
Petunjuk:
1. Penilaian RPP ditinjau dari beberapa aspek, beri tanda cek ( ✓) pada kolom skala penilaian sesuai
dengan penilaian yang Bapak/Ibu berikan. Keterangan skala penilaian:
1 : Tidak Baik
2 : Kurang Baik
3 : Cukup Baik
4 : Baik
5 : Sangat Baik
2. Untuk penilaian RPP secara umum, beri tanda cek ( ✓) pada kotak di samping kriteria
kesimpulan penilaian sesuai dengan penilaian yang Bapak/Ibu berikan. Kriteria kesimpulan
penilaian:
TR : Dapat digunakan tanpa revisi
RK : Dapat digunakan dengan revisi kecil
RB : Dapat digunakan dengan revisi besar
PK : Belum dapat digunakan dan masih perlu konsultasi
3. Bila menurut Bapak/Ibu validator RPP ini perlu adanya revisi. Mohon ditulis pada bagian
komentar dan saran guna perbaikan RPP ini.
No. Aspek Yang Dinilai Skor Penilaian
1 2 3 4 5
1. Format :

1) Kelengkapan RPP (memuat komponen-komponen

RPP, yaitu identitias, tujuan pembelajaran, materi,
metode, kegiatan pembelajaran, sumber belajar
dan penilaian.
2). Penulisan RPP (penomoran, jenis dan ukuran
huruf)
2. Isi :
 1) Kesesuaian indikator pembelajaran dengan
kompetensi dasar

2). Kesesuaian kegiatan pembelajaran dengan

tahapan pendekatan matematika realistik

3). Langkah-langkah pembelajaran

dijabarkan dengan jelas
4). Kesesuaian perkirasaan alokasi waktu dengan
kegiatan yang dilakukan

3. Bahasa :

1). Penggunaan bahasa sesuai dengan kaidah bahasa

Indonesia yang baik dan benar

2). Bahasa yang digunakan singkat, jelas dan tidak

menimbulkan pengertian ganda.

Penilaian Umum
Kesimpulan penilaian secara umum Rencana Pelakasanaan pembelajaran
(RPP) ini:
( ) TR, yang berarti “dapat digunakan tanpa revisi”
( ) RK, yang berarti “dapat digunakan dengan revisi kecil”
( ) RB, yang berarti “dapat digunakan dengan revisi besar”
( ) PK, yang berarti “belum dapat digunakan dan masih perlu konsultasi”

Komentar dan Saran Perbaikan :

Medan, Juni 2022

Validator

(Muhammad Badzlan Darari,[Link], [Link])

NIP.19870325 201504 1 002