RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD Negeri 2 Cintaratu

Tema 3 : Peduli Terhadap Makhluk Hidup
Kelas / Semester : IV ( Empat ) / 1 ( Satu )
Materi Pokok : Keseimbangan Lingkungan
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan

I. KOMPETENSI INTI
KI 1 : Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan
rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

II. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Bahasa Indonesia
3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh melalui wawancara menggunakan daftar
pertanyaan
3.3.1 Membuat daftar pertanyaan untuk persiapan wawancara dengan tepat.
4.3 Melaporkan hasil wawancara menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif
dalam bentuk teks tulis.
4.3.1 Membuat pertanyaan tertulis menggunakan kosa kata baku dan kalimat
efektif untuk persiapan wawancara dengan benar
IPA
3.8 Menjelaskan pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di
lingkungannya.
3.8.1 Mampu mengidentifikasi upaya keseimbangan lingkungan dengan tepat
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian sumber daya alam bersama orang-orang di
lingkungannya.
4.8.1 Mampu melakukan identifikasi masalah keseimbangan lingkungan dengan
tepat
IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk
kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi.
3.1.1 Mengidentifikasi karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai
serta pemanfaatan sumber daya alamnya bagi kesejahteraan masyarakat
dengan tepat
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya
alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat
provinsi
4.1.1 Menyajikan informasi hasil identifikasi karakteristik dataran tinggi, dataran
rendah dan pantai serta pemanfaatan sumber daya alamnya bagi
kesejahteraan masyarakat dengan sistematis

III. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat daftar pertanyaan untuk
persiapan wawancara dengan tepat.
2. Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat pertanyaan tertulis
menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif untuk persiapan wawancara
dengan benar dan penuh tanggungjawab

1
 3. Dengan diskusi pemecahan masalah, siswa mampu mengidentifikasi masalah-
masalah keseimbangan lingkungan dengan tepat.
4. Dengan diskusi pemecahan maslah, siswa mampu melakukan identifikasi masalah
keseimbangan lingkungan dengan tepat.
5. Dengan mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi karakteristik dataran
tinggi, dataran rendah, dan pantai serta pemanfatan sumber daya alamnya bagi
kesejahteraan masyarakat dengan tepat.
6. Dengan mengamati gambar, siswa mampu menyajikan informasi hasil identifikasi
karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta pemanfataan sumber
daya alamnya bagi kesejahteraan masyarakat dengan sistematis.

IV. MATERI PEMBELAJARAN

Keseimbangan Lingkungan
Padi adalah tanaman yang sangat penting di Indonesia. Padi menghasilkan beras.
Banyak penduduk Indonesia yang mengonsumsinya. Padi dapat tumbuh di daerah
panas dengan curah hujan tinggi.
Daerah utama penghasil padi adalah Jawa Barat, Jawa Timur, Jawa Tengah, Sulawesi
Selatan dan Sumatera Utara. Karawang, Jawa Barat, dikenal sebagai lumbung padi
nasional. Pertumbuhan padi dibagi menjadi 3 tahap besar. Pertama-tama, benih atau biji
padi dimasukkan ke dalam karung goni dan direndam satu malam di dalam air mengalir
supaya perkecambahan benih terjadi bersamaan. Selanjutnya, benih-benih ini ditanam
di lahan sementara. Bibit yang telah siap dipindahtanamkan ke sawah. Biji atau benih
tadi akan tumbuh berkecambah hingga muncul ke permukaan. Bakal akar dan tunas
menonjol keluar. Lalu, batangnya memanjang. Petani juga mengairi, memberi pestisida
dan pupuk pada tanaman ini. Selanjutnya, tanaman padi berbunga hingga gabah
matang, berkembang penuh, keras, dan berwarna kuning. Gabah adalah bulir padi yang
terbungkus dalam sekam (kulit padi). Gabah ini nantinya yang akan dijadikan benih
lagi.
Tahap pertumbuhan padi berlangsung antara 110 hari hingga 130 hari. Setelah panen
padi, gabah ditumbuk dengan lesung atau digiling sehingga sekam (kulit padi) terlepas
dari isinya. Bagian isi inilah, yang berwarna putih, kemerahan, ungu, atau bahkan
hitam, yang disebut beras.

V. METODE PEMBELAJARAN

2
 1. Pendekatan : Saintifik
2. Model : Pembelajaran berbasis pengungkapan (discovery)
3. Metode : Penugasan, diskusi, Tanya jawab, unjuk kerja, ceramah,
demonstrasi

VI. MEDIA / ALAT PEMBELAJARAN

1. Buku siswa
2. Media gambar Serumpun padi untuk kegiatan pembuka
3. Foto bentang alam: pantai, dataran rendah, dan dataran tinggi untuk kegiatan IPS,
IPA, dan Bahasa Indonesia

VII. BAHAN DAN SUMBER BELAJAR

1. Buku guru kelas IV
2. Buku Siswa kelas IV

VIII. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru menyapa siswa dan mengondisikan kelas agar siap 20 menit
untuk belajar
2. Seorang siswa diminta untuk memimpin doa
3. Guru mengkondisikan siswa 15 menit untuk gerakan
literasi membaca
4. Sebagai kegiatan pembuka, guru memperlihatkan
serumpun padi kepada siswa
5. Guru mengajukan pertanyaan: Apa yang kalian ketahui
tentang tanaman ini?
6. Guru mengingatkan siswa tentang pelajaran sebelumnya
dan mengaitkan dengan pelajaran yang akan disampaikan.
7. Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan dan
tujuan kegiatan belajar.
8. Guru menyampaikan tentang aspek yang akan dinilai
Inti 1. Untuk menarik minat siswa, guru menyiapkan serumpun 150
padi secukupnya. menit
2. Guru diharapkan dapat menyiapkan rumpun padi
secukupnya. Kegiatan ini bertujuan untuk menarik minat
siswa pada kegiatan belajar yang akan berlangsung
3. Guru meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa
dengan memotivasi mereka untuk menjawab pertanyaan
terbuka tersebut secara rinci. Siswa diminta untuk
menggunakan sudut pandang dari berbagai sisi, contoh:
4. Siswa diminta membaca teks yang ada pada buku siswa,
lalu menjawab pertanyaan yang tersedia
5. Siswa kemudian saling mencocokkan jawaban kepada
satu/beberapa teman lain. Siswa berdiskusi untuk
menemukan perbedaan jawaban mereka.

6. Siswa kemudian mendiskusikan jawaban secara klasikal

dengan arahan guru.
7. Guru memberikan penguatan.
8. Siswa diminta untuk memilih satu jenis tanaman yang
sering mereka konsumsi dalam keseharian.
9. Siswa diminta untuk membuat pertanyaan sebanyak
mungkin tentang tanaman pilihan mereka.
10. Siswa menuliskan daftar pertanyaan di buku untuk
digunakan pada pertemuan selanjutnya.

3
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

11. Siswa diingatkan kembali tentang teks yang telah mereka

baca di awal kegiatan pembelajaran.
12. Siswa diminta untuk menuliskan tiga tahap pertumbuhan
padi, pada diagram yang tersedia.
13. Menggunakan diagram tersebut, siswa kemudian
mendiskusikan bersama teman tentang satu tahapan dari
padi yang paling penting untuk dijaga keberadaannya.
14. Siswa kemudian membaca informasi tentang jawaban
dari permasalahan yang telah mereka diskusikan, yaitu
solusi untuk menjaga keberadaan tanaman padi
15. Siswa bersama guru mendiskusikan jawaban secara
klasikal dan menyimpulkan jawaban.
16. Siswa kembali diminta untuk membuat banyak
pertanyaan tentang tumbuhan pilihan mereka. Pertanyaan
yang dibuat adalah tentang bagaimana melestarikan
tanaman yang dipilih dan mengenai cara-cara menjaga
keseimbangan lingkungan agar tanaman tersebut tidak
habis
17. Siswa menuliskan pertanyaan tambahan pada daftar
pertanyaan yang telah mereka buat di kegiatan
sebelumnya

18. Siswa mengamati gambar tiga kondisi geografis yang ada

di buku, yaitu: pantai, dataran tinggi, dan dataran rendah
19. Siswa kembali diminta membuat pertanyaan tentang
beragam hal yang ingin mereka ketahui tentang ketiga
bentang alam tersebut.
20. Siswa menuliskan pertanyaan pada kolom yang tersedia.
21. Siswa mendiskusikan pertanyaan dan hasil pengamatan
bersama satu/beberapa orang teman.
22. Siswa menuliskan perbedaan-perbedaan yang mereka
temukan dari ketiga bentang alam tersebut

23. Siswa membaca informasi tentang karakteristik tiga

bentang alam Indonesia, yaitu: pantai, dataran tinggi, dan
dataran rendah.
24. Siswa mengisi tabel tentang karakteristik bentang alam
tersebut berdasarkan informasi yang ada dalam bacaan.
25. Siswa kembali diminta membuat pertanyaan sebanyak-
banyaknya tentang karakteristik alam tempat tumbuhan
pilihan mereka hidup.
26. Siswa menuliskan pertanyaan tersebut pada daftar
pertanyaan mereka di awal kegiatan
27. Siswa melakukan perenungan dengan menjawab
pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
28. Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan
berdasarkan panduan yang terdapat pada Lampiran 1,
buku guru.

4
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Penutup 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman 15 menit
hasil belajar selama sehari
2. Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari
(untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)
3. Guru memberi tugas untuk tambahan bagi siswa yang di
bawah KKM
4. Pembelajaran ditutup dengan mengucapkan Hamdalah
bersama-sama.

[Link]
1. Penilaian Sikap
Observasi dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan
Perubahan Tingkah Laku
No Nama siswa Percaya diri Disiplin Kerja sama
BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Keterangan :
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
MB : Mulai Berkembang
SM : Sudah Membudaya

2. Penilaian pembelajaran
IPA
Pertanyaan siswa tentang identifikasi masalah keseimbangan lingkungan
untuk menjaga keberadaan tanaman diperiksa menggunakan rubrik.
Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.
Penilaian Keterampilan
Perlu
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Pendampingan
(4) (3) (2) (1)
1. Identifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Belum
masalah semua masalah sebagian hanya sebagian mampu

5
 Perlu
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Pendampingan
(4) (3) (2) (1)
keseimbanga keseimbangan besar masalah kecil masalah mengidentifikasi
n lingkungan lingkungan keseimbangan keseimbangan masalah
dengan tepat. lingkungan lingkungan keseimbangan
dengan tepat. dengan tepat. lingkungan
dengan tepat.
2. Kemandirian Melakukan Melakukan Melakukan Belum
dan identifikasi identifikasi identifikasi mampu
ketepatan dengan dengan cukup dengan kurang melakukan
identifikasi mandiri dan mandiri dan mandiri namun identifikasi
masalah tepat. cukup tepat. cukup tepat. dengan
keseimbanga mandiri dan
n lingkungan tepat.
3. Sikap rasa Tampak Tampak cukup Tampak kurang Tidak tampak
Ingin tahu antusias dan antusias dan antusias antusias
mengajukan terkadang dan tidak dan perlu
banyak ide dan mengajukan ide mengajukan ide dimotivasi
pertanyaan dan pertanyaan dan pertanyaan untuk
selama kegiatan. selama kegiatan. selama kegiatan. mengajukan
ide dan
pertanyaan.

Perubahan Tingkah Laku

Kemandirian dan
Identifikasi masalah ketepatan
No Nama siswa Sikap rasa Ingin
keseimbangan identifikasi masalah
tahu
lingkungan keseimbangan
lingkungan
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

6
Ilmu Pengetahuan Sosial
Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang karakteristik bentang
alam: pantai, dataran rendah, dan dataran tinggi, dinilai menggunakan rubrik.
Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.
Penilaian Keterampilan
Perlu
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Pendampingan
(4) (3) (2) (1)
Karakteristik Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Belum mampu
Dataran tinggi, Semua sebagian besar sebagian kecil mengidentifikasi
Dataran rendah, karakteristik karakteristik karakteristik karakteristik
dan pantai serta dataran tinggi, dataran tinggi, dataran tinggi, dataran tinggi,
sumber daya dataran rendah, dataran rendah, dataran rendah, dataran rendah,
alam dan dan pantai serta dan pantai serta dan pantai dan pantai serta
pemanfaatannya sumber daya sumber daya serta sumber sumber daya
alam dan alam dan daya alam dan alam dan
pemanfaatannya pemanfaatannya pemanfaatannya pemanfaatannya
dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat.
Peyajian Peyajian Peyajian Peyajian Belum mampu
informasi informasi informasi informasi meyajikan
tentang tentang tentang tentang informasi
karakteristik karakteristik karakteristik karakteristik tentang
dataran tinggi, dataran tinggi, dataran tinggi, dataran tinggi, karakteristik
dataran rendah, dataran rendah, dataran rendah, dataran rendah, dataran tinggi,
dan pantai serta dan pantai serta dan pantai serta dan pantai dataran rendah,
sumber daya sumber daya sumber daya serta sumber dan pantai serta
alam dan alam dan alam dan daya alam dan sumber daya
pemanfaatannya pemanfaatannya pemanfaatannya pemanfaatannya alam dan
dengan cukup istematis. kurang pemanfaatannya
sistematis. sistematis. dengan
sistematis.
Sikap Peduli terhadap Cukup peduli Kurang peduli Belum
Peduli keberadaan terhadap terhadap menunjukkan
sumber daya keberadaan keberadaan kepedulian
alam Indonesia sumber daya sumber daya terhadap
secara konsisten alam Indonesia. alam Indonesia. keberadaan
sumber daya
alam.
Sikap Bertanggung Cukup Kurang Belum
Tanggung jawab terhadap bertanggung bertanggung bertanggung
Jawab tugas-tugas Jawab terhadap jawab terhadap jawab terhadap
secara konsisten. tugas-tugas tugas-tugas tugas-tugas
secara konsisten. secara konsisten. secara
konsisten.

7
 Perubahan Tingkah Laku
Peyajian
informasi
Karakteristik
Tentang
Dataran tinggi,
karakteristik
Dataran rendah,
No Nama siswa dataran tinggi, Sikap Tanggung
dan pantai serta
dataran rendah,
Sikap Peduli
sumber daya Jawab
dan pantai serta
alam dan
sumber daya
pemanfaatannya
alam dan
pemanfaatannya
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

b. Sikap siswa saat melakukan diskusi pemecahan masalah dinilai menggunakan

rubrik
Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.
Penilaian Keterampilan
Perlu
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Pendampingan
(4) (3) (2) (1)
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering
mendengarkan teman yang Diingatkan diingatkan
teman yang berbicara namun untuk untuk
sedang sesekali masih mendengarkan mendengarkan
berbicara. perlu diingatkan. teman yang teman yang
sedang sedang
berbicara. berbicara namun
tidak
mengindahkan.
Komunikasi Merespon dan Merespon Sering merespon Membutuhkan
nonverbal menerapkan dengan tepat kurang tepat bantuan dalam

8
 Perlu
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Pendampingan
(4) (3) (2) (1)
(kontak komunikasi terhadap terhadap memahami
mata, bahasa nonverbal komunikasi komunikasi bentuk
tubuh, postur, dengan tepat. non verbal yang nonverbal yang komunikasi
ekspresi wajah, ditunjukkan ditunjukkan nonverbal yang
suara) teman. teman. ditunjukkan
teman.
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara
(menyampaikan menginspirasi menerangkan menerangkan Selama proses
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara rinci, diskusi
pikiran) mendukung merespon namun berlangsung.
dan memimpin sesuai dengan terkadang
lainnya saat topik. merespon
diskusi. kurang sesuai
dengan topik.

Perubahan Tingkah Laku

Komunikasi non
Partisipasi
verbal (kontak mata,
No Nama siswa (menyampaikan
Mendengarkan bahasa tubuh, postur,
ide, perasaan,
ekspresi wajah,
pikiran)
suara)
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

9
 Bahasa Indonesia
Daftar pertanyaan siswa dinilai menggunakan rubrik
Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.
Penilaian Keterampilan
Perlu
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Pendampingan
(4) (3) (2) (1)
Daftar Semua Sebagian besar Hanya sebagian Belum mampu
Pertanyaan pertanyaan Pertanyaan kecil pertanyaan Membuat
tepat. tepat. tepat. pertanyaan
dengan tepat.
Kosa kata Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu
Baku kosa kata baku kosa kata baku kosa kata baku menggunakan
dalam semua dalam sebagian dalam sebagian kosa kata baku
pertanyaan. besar pertanyaan kecil pertanyaan dalam
pertanyaan
Kalimat Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu
Efektif kalimat efektif kalimat efektif Kalimat efektif menggunakan
dalam semua dalam sebagian dalam sebagian kalimat efektif
pertanyaan. besar pertanyaan kecil pertanyaan dalam semua
pertanyaan.
Sikap Tugas Sebagian Tugas Belum dapat
Mandiri diselesaikan besar tugas diselesaikan menyeselesaikan
dengan mandiri. diselesaikan dengan motivasi tugas meski
dengan mandiri. dan bimbingan telah diberikan
guru. motivasi dan
bimbingan.

Perubahan Tingkah Laku

No Nama siswa Daftar Kosa kata Kalimat
Sikap Mandiri
Pertanyaan Baku Efektif
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

10
 Cintaratu, 02 Oktober 2017
Mengetahui
Kepala SD Negeri 2 Cintaratu Guru Kelas IV,

KARSUDIN KUSMAYADI, [Link]. K A R S A H, [Link].

NIP. 19591211 197912 1 001 NIP. 19630324 198305 2 007

11