A.

Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
BAHASA INDONESIA 3.7.1. Mengidentifikasi kalimat utama pada paragraf
3.7. Menguraikan konsep- teks nonfiksi.
konsep yang saling 3.7.4. Menghubungkan konsep-konsep (informasi)
berkaitan pada teks non fiksi setiap paragraf yang berkaitan pada teks
nonfiksi
3.7.5. Menguraikan konsep-konsep yang saling
berkaitan menjadi sebuah ide pokok pada teks
non fiksi.
4.7. Menyajikan konsep-konsep 4.7.2. Merancang konsep-konsep yang saling
yang saling berkaitan pada berkaitan pada teks nonfiksi ke dalam tulisan
teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa sendiri.
dengan bahasa sendiri 4.7.3. Menyajikan konsep-konsep yang saling
berkaitan pada teks nonfiksi ke dalam
tulisan dengan bahasa sendiri.
PPKn (penilaian sikap dilakukan melalui instrumen
1.4. Mensyukuri manfaat persatuan pengamatan, penilaian diri atau antar teman)
dan kesatuan sebagai
anugerah Tuhan Yang Maha
Esa.

2.4 Menampilkan sikap jujur pada (penilaian sikap dilakukan melalui instrumen
penerapan nilai-nilai pengamatan, penilain diri atau antar teman)
persatuan dan kesatuan untuk
membangun kerukunan di
bidang sosial budaya
PPKN
2.4 Menampilkan sikap jujur pada (penilaian sikap dilakukan melalui instrumen
penerapan nilai-nilai pengamatan, penilain diri atau antar teman)
persatuan dan kesatuan untuk
membangun kerukunan di
bidang sosial budaya
3.4. Menggali manfaat persatuan 3.4.2. Menjelaskan bentuk-bentuk kegiatan yang
dan kesatuan untuk berkaitan dengan persatuan dan kesatuan
membangun kerukunan hidup untuk membangun kerukunan.
3.4.3. Mendeskripsikan manfaat menjaga persatuan
dan kesatuan untuk membangun kerukunan.
3.4.4. Menganalisis manfaat persatuan dan
kesatuan untuk membangun kerukunan.
4.4. menyajikan hasil penggalian 4.4.3. Menyajikan hasil penggalian tentang manfaat
tentang manfaat persatuan dan persatuan dan kesatuan untuk membangun
kesatuan untuk membangun kerukunan.
kerukunan.
IPS 3.1.6. Menentukan karakteristik geografis Indonesia
3.1 mengidentifikasi sebagai negara kepulauan/ maritim dan
karakteristik geografis agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan
Indonesia sebagai negara sosial.
kepulauan/ maritim dan 3.1.7. Menentukan karakteristik geografis Indonesia
sebagai negara kepulauan/ maritim dan agraris
agraris serta pengaruhnya
serta pengaruhnya terhadap budaya
terhadap kehidupan ekonomi,
 Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
sosial, budaya, komunikasi, 3.1.13. Menganalisis pengaruh karakteristik
serta transportasi. geografis Indonesia sebagai negara agraris
terhadap kehidupan sosial.
3.1.14. Menganalisis pengaruh karakteristik
geografis Indonesia sebagai negara agraris
terhadap kehidupan budaya.
4.1 menyajikan hasil identifikasi 4.1.10. Menyajikan pengaruh karakteristik geografis
karakteristik geografis Indonesia sebagai negara kepulauan/ maritim
Indonesia sebagai negara dan agraris terhadap kehidupan sosial.
kepulauan/ maritim dan 4.1.11. Menyajikan pengaruh karakteristik geografis
Indonesia sebagai negara kepulauan/ maritim
agraris serta pengaruhnya
dan agraris terhadap budaya.
terhadap kehidupan ekonomi,
sosial, budaya, komunikasi,
serta transportasi.

Tabel 25. Matrik metode penilaian dan kegiatan pembelajaran

“blended learning”

Tugas dan
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Interaksi peserta
Interaksi peserta
didik dengan Interaksi antar
didik dengan
materi peserta didik
Tujuan guru
No pembelajaran
Pembelajaran Tatap
Online
Muka
Tatap Tatap Tatap
Online Online Online
Muka Muka Muka

1. Melalui pengamatan gambar peta Searchin Presen Chatt Presen Chatt Chatt Presen
Indonesia serta diskusi dan g peta tasi room tasi room room tasi
kerja kelompok, peserta didik wilayah hasil hasil ahsil
dapat diskusi Sharing kerja Sharing kerja
menentukan karakteristik geografis Chatt kelomp link link
Indonesia sebagai negara group ok
kepulauan/maritim dan agraris serta online Upload
pengaruhnya terhadap kehidupan mengiden materi
sosial dan budaya dengan cermat tifikasi dan
peta tugas
dan kritis.

2. Melalui diskusi dan kerja Summiri Search Chatti Penyel Chatt Presen
kelompok serta tayangan youtube sing ing ng esaian room tasi
tentang kegiatan di sekitarnya, tayangan Googli Sharing project hasil
peserta didik dapat menganalisis video dan ng link (memb kerja
bentuk-bentuk kegiatan yang share Taggin uat
berkaitan dengan persatuan dan (upload) g karya)
kesatuan untuk membangun Comm
kerukunan dengan cermat dan enting
kritis. Sharing
 3. Dengan teks eksposisi yang Searchin Diskusi Mempe Chatt Diskusi Chatt Present
disajikan pada papan tulis, serta g teks kelomp lajari room kelomp room asi
melalui diskusi dan kerja eksposisi ok teks ok hasil
kelompok, peserta didik dapat secara Umpan
menghubungkan dan Hasil berkelo balik
menguraikan konsep-konsep karya mpok
(informasi) yang berkaitan dengan
teks nonfiksi secara kreatif dan
bertanggung jawab.

4. Melalui diskusi dan tanya jawab, Searchin Chatt Chatt

serta melalui ekplorasi di enternet, g content room room
peserta didik dapat menganalisis and
pengaruh karakteristik geografis share
Indonesia sebagai negara link
kepulauan/maritim dan agraris
terhadap kehidupan sosial dan
budaya secara kritis dan mandiri.

5. Peserta didik menyajikan hasil Searchin Chatt Chatt

penggalian tentang manfaat g content room room

Tabel 26. Contoh Rencana Kegiatan Pembelajaran “Blended Learning”

model flipped-classroom menggunakan metode discovery learning.
Tahap Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran Tatap Muka Online
Alokasi Kegiatan Alokasi
A. Kegiatan Pendahuluan
Waktu Waktu
Orientasi - Guru mengucapkan salam dan siswa --
menjawab salam.
- Peserta didik berdoa bersama sebelum memulai
pembelajaran.
5 menit
- Peserta didik diminta menceritakan kembali buku
yang sudah dibaca.
- Peserta didik menyanyikan lagu Indonesia Raya.
- Guru memeriksa kehadiran siswa
Apersepsi - Peserta didik membaca buku nonteks +_ 10 menit. Searching Sebelum
- Guru mengaitkan materi dengan pengalaman (mencari) pembela
peserta didik atau dengan pembelajaran bahan, contoh jaran
sebelumnya. Pertanyaan sederhana yang peta Indonesia, tatap
disampaikan guru kepada peserta didik: letak geografis muka
 Dimana letak geografis Indonesia? Indonesia, apa
 Mengapa orang yang tinggal di pantai itu negara
maritime, letak
sebagian besar bekerja sebagai nelayan?
Indonesia
Jawaban yang diharapkan :
 Indonesia terletak di antara dua benua, yaitu
benua Asia dan Australia. Indonesia juga Share link antar
terletak di antara 2 samudera, yaitu Samudera teman,
Pasifik dan Samudera Hindia. Chatt room
 Karena laut merupakan sumber penghasilan terkait hasil
untuk melakukan kegiatan ekonomi. temuan materi

- Mengingatkan kembali materi prasyarat(kondisi Upload bahan

geografis Indonesia sebagai negara maritim, kondisi (materi)
geografis Indonesia sebagai negara agraris, definisi
manfaat persatuan dan kesatuan untuk membangun 20 menit
kerukunan )
 Indonesia disebut sebagai negara maritim
 karena wilayah lautnya lebih luas daripada
daratan dan terdiri pulau-pulau. Pulau satu
dengan pulau lainnya dihubungkan oleh laut.

 Indonesia disebut sebagai negara agraris

karena sebagian besar penduduknya bermata
pencaharian sebagai petani. Lahan Indonesia
yang subur sangat mendukung kegiatan
tersebut.

 Dengan wilayah Indonesia yang terpisah-pisah

oleh laut, menjadikan indonesia memiliki
kemajemukan dan kebhinekaan sehingga
terjalin rasa persatuan dan kesatuan untuk
membangun kerukunan.
 Tahap Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran Tatap Muka Online

Motivasi - Peserta didik melakukan ice breaking sesuai arahan Searching Sebelum
guru. Guru memutarkan lagu senam otak. Peserta bahan untuk pembela
didik mengikuti gerakan yang ditampilkan di layar ice breaking jaran
LCD. tatap
muka
5 menit

Senam Otak - Senam Pintar (Brain Gym) Prana_team.mp4

- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan

rencana penilaian.
B. Kegiatan Inti
Stimulation 1. Peserta didik berhitung dari 1 sampai 6 secara Searching Sebelum
(pemberian berurutan. Setelah angka 6, kembali hitungan ke bahan, contoh pembela
rangsangan) angka 1. Begitu seterusnya sampai seluruh gambar jaran
peserta didik menyebutkan satu bilangan. peristiwa tatap
2. Peserta didik membentuk kelompok belajar gempa bumi, muka
berdasarkan kesamaan angka yang disebutkan. video tsunami
Setiap kelompok membentuk lingkaran kecil. aceh dan gempa
3. Satu kelompok mendapat gambar yang baliknya jogja atau
terdapat teks eksposisi sesuai dengan gambar gambar2 yang
sebanyak anggota kelompok. diperlukan
4. Peserta didik menempelkan 1 gambar yang
dibaliknya terdapat teks eksposisi yang
dibawanya di punggung temannya pada Share link antar
kelompok lain. teman,
5. Guru memberikan gambar yang berbeda di
20 menit Chatt room
setiap kelompok belajar. Tersedia 6
terkait hasil
gambar, yaitu :
temuan materi
- Gambar 1: gempa bumi di Donggala.
- Gambar 2: Tsunami di Palu dari searching
- Gambar 3: gunung meletus di Sulawesi.
- Gambar 4: sekelompok orang Upload materi
mengumpulkan bantuan korban pada forum
bencana. diskusi
- Gambar 5: Asian Games
- Gambar 6: Sekelompok orang sedang
panen di sawah
6. Peserta didik mengamati gambar yang
ditempel di punggung temannya.
7. Peserta didik membaca teks eksposisi yang
ada di balik gambar yang ditempel pada
punggung temannya.
8. Sikap dan keterampilan peserta didik dinilai
Guru melalui pengamatan.
Statement 1. Peserta didik menentukan karakteristik geografis Chatt room Sebelum
(identifikasi Indonesia sebagai negara kepulauan/maritim dan menggunakan pembela
masalah) agraris terhadap kehidupan sosial dengan membuat 30 menit Aplikasi zoom jaran
10 kalimat tanya meggunakan kata tanya tatap
operasional. muka

89
 Tahap Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran Tatap Muka Online
2. Setiap peserta didik melakukan diskusi
dengan peserta lain dalam satu kelompok
mengenai karakteristik geografis Indonesia
terhadap kehidupan sosial dan budaya.
3. Dari ide atau gagasan yang disampaikan oleh
setiap anggota kelompok dicatat dan didiskusikan
kembali untuk mendapat kesepakatan kelompok.
4. Peserta didik menuliskan hasil jawaban pada LKS.
5. Peserta didik menentukan karakteristik
geografis Indonesia sebagai negara
kepulauan/maritim dan agraris terhadap
kehidupan sosial dan budaya dengan membuat
10 pertanyaan menggunakan kata tanya
operasional.
6. Setiap peserta didik melakukan diskusi
dengan peserta lain dalam satu kelompok
mengenai karakteristik geografis Indonesia
terhadap kehidupan sosial dan budaya.
7. Dari ide atau gagasan yang disampaikan oleh
setiap anggota kelompok dicatat dan didiskusikan
kembali untuk mendapat kesepakatan kelompok.
8. Peserta didik menuliskan hasil jawaban pada LKS.

Contoh Daftar Pertanyaan yang telah

teridentifikasi:
1. Apakah peristiwa yang terjadi di atas?
2. Apa saja yang memengaruhi peristiwa di atas?
3. Apakah hubungan kondisi geografis Indonesia
terhadap peristiwa tersebut?
4. Mengapa peristiwa tersebut dapat terjadi?
5. Bagaimana pengaruhnya terhadap kehidupan
sosial dan budaya masyarakat setempat?
6. Bagaimana mengatasi kondisi di atas?
7. Bagaimana keterkaitan peristiwa di atas
dengan persatuan dan kesatuan?
8. Bagaimana dengan kondisi yang ada di
daerahmu dengan peristiwa di atas?

9. Peserta didik mengidentifikasi bentuk-bentuk

kegiatan di gambar yang berkaitan dengan
persatuan dan kesatuan.
10. Peserta didik menuliskan hasil diskusi pada LKS.
Data 1. Peserta didik mencari informasi yang Searching Sebelum
collection berkaitan dengan gambar yang didapat. bahan/materi pembela
(pengumpulan 2. Peserta didik menggunakan sumber belajar: jaran
data) perpustakaan, internet, koran, dan buku tatap
penunjang untuk menggali informasi sebanyak muka
mungkin.
3. Peserta didik membaca bahan ajar yang diberikan
oleh guru.
45 menit
4. Peserta didik menjawab pertanyaan yang ada
di bahan ajar. Bahan ajar dapat digunakan
sebagai referensi oleh peserta didik.
5. Peserta didik kembali mendiskusikan dari
gagasan yang disampaikan oleh setiap peserta
didik dalam kelompok tersebut.
6. Peserta didik menuliskan hasil jawaban pada LKS
7. Peserta didik berkonsultasi dengan guru jika
mendapatkan hal yang kurang jelas

90
 Tahap Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran Tatap Muka Online
8. Ketua kelompok menggabungkan dan
menyusun jawaban hasil kerja anggotanya
9. Guru melakukan pengamatan untuk menilai
sikap dan keterampilan peserta didik

Data 1. Peserta didik mendiskusikan LK dari teks Chatt room Sebelum

processing eksposisi yang disajikan. dengan aplikasi pembela
(pengolahan 2. Peserta didik berkolaborasi dan berkomunikasi zoom jaran
Data) tatap
untuk bertukar pendapat, argumentasi, dan ide
muka
terhadap jawaban yang telah didapatkan secara
mandiri di kelompoknya masing-masing. 20 menit
3. Peserta didik merancang sebuah paragraf
berdasarkan gambar yang sudah disediakan.
4. Guru melakukan pengamatan untuk menilai
sikap dan keterampilan peserta didik

Verification 1. Peserta didik menganalisis pengaruh karakteristik Share link Sebelum

(pembuktian) geografis sebagai negara agraris terhadap Upload Materi pembela
kehidupan sosial dari hasil diskusi kelompok Chatt room jaran
tentang gambar dan teks. tatap
2. Peserta didik menganalisis pengaruh karakteristik muka
geografis sebagai negara agraris terhadap
kehidupan budaya dari hasil diskusi kelompok
tentang gambar dan teks.
3. Peserta didik menganalisis manfaat persatuan dan
15 menit
kesatuan untuk membangun kerukunan dari
gambar dan teks yang disajikan.
4. Peserta didik mengkonsultasikan hasil diskusi
kelompok dengan guru.
5. Peserta didik memperbaiki hasil jawaban yang
masih kurang tepat.
6. Peserta didik menyajikan teks tentang kondisi
geografis ke dalam tulisan dengan bahasa sendiri.

Generalizatio 1. Peserta didik menarik kesimpulan atas jawaban Share link Sebelum
n (menarik dari daftar pertanyaan yang diperoleh. pembela
kesimpulan) 2. Peserta didik menunjukkan pengaruh karakteristik jaran
tatap
geografis Indonesia sebagai negara
muka
kepulauan/maritim dan agraris terhadap kehidupan
sosial melalui presentasi.
3. Peserta didik menunjukkan pengaruh karakteristik
geografis Indonesia sebagai negara
kepulauan/maritim dan agraris terhadap budaya
30 menit
melalui presentasi.
4. Peserta didik menyajikan hasil penggalian tentang
manfaat persatuan dan kesatuan untuk membangun
kerukunan melalui presentasi.
5. Guru memberikan apresiasi terhadap hasil
presentasi peserta didik.

91
 Tahap Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran Tatap Muka Online
C. Kegiatan Penutup
1. Peserta didik dengan bimbingan guru
menyimpulkan materi pembelajaran.
2. Peserta didik mengerjakan soal
evaluasi (assigment for lesson)
3. Peserta didik mendapat umpan balik.
20 menit
4. Guru menyampaikan tugas membaca untuk
pertemuan besok.
5. Guru mempersilahkan peserta didik untuk berdoa
dan mensyukuri segala nikmat yang diberikan
Tuhan YME.

Tabel 27. Langkah-langkah pembelajaran

No Kegiatan Pembelajaran HOTS/Kara Alokasi

kter
/4C/Literasi
Pertemuan I
No Pendahuluan
Orientasi
1. Peserta didik menjawab salam guru dan berdoa
bersama (religius)
2. Peserta didik aktif memberikan informasi keadaan kelas
dan kehadiran peserta didik ketika guru mengabsen
3. Peserta didik menerima penjelasan mengenai tujuan
pembelajaran
Apersepsi

92
. 1. Peserta didik menyaksikan tayangan video tentang 15
suatu pusat kerajinan yang maju karena munculnya ide- menit
ide kreatif wirausahawan baru. Video menunjukkan
proses seorang pemuda menemukan peluang sampai
membuat perencanaan usaha yang matang.
2. Peserta didik mengikuti tanya jawab dengan guru
terkait tayangan video
4. Peserta didik menerima tantangan dari pertanyaan yang
dilontarkan guru;” produk kerajinan kreatif dari budaya
lokal nn benda apakah yang layak menjadi peluang
usaha? Peserta didik menerima penjelasan bahwa hari
ini diminta untuk menghasilkan sebuah perencanaan
usaha hasil eksplorasi ide kreatif berbasis budaya lokal.
5. Peserta didik menerima penegasan esensinya
bagaimana caranya agar ide abstrak dapat berwujud?
6. Guru menyampaikan pertanyaan menantang yaitu;
a. Budaya nonbenda apa yang akan menjadi
inspirasi?
b. Produk kerajinan apa yang akan dibuat?
c. Mengapa produk kerajinan tersebut dibuat?
d. Siapa yang akan menggunakan produk kerajinan
tersebut?
e. Bahan/material apa yang apa saja yang akan
dipakai?
f. Warna dan/atau motif apa yang akan digunakan?
g. Adakah teknik warna tertentu yang akan
digunakan?
h. Bagaimana proses pembuatan produk tersebut?
i. Alat apa yang dibutuhkan?

93
 7. Peserta didik menerima penjelasan tahap-tahap kegiatan
pembelajaran dan jenis tagihan yaitu suatu perencanaan
usaha singkat
8. Peserta didik diminta bekerja secara kelompok 3-4
orang per kelompok
Kegiatan Inti
2. Peserta didik membaca pedoman penyusunan proposal
rencana usaha dan materi dalam modul tentang bidang
Tahap Inisiasi

dan sub sektor ekonomi kreatif hasil inspirasi budaya

lokal non benda (literasi). Pedoman berisi tahap-tahap;
inisiasi, eksplorasi, presentasi dan realisasi.
3. Peserta didik bertanya jawab hal yang kurang bisa
dipahami dan diberikan penjelasan oleh guru
4. Setiap kelompok menyusun rencana proyek
5. Setiap kelompok mengeksplorasi dunia maya tentang 20
budaya lokal non benda (cerita rakyat, mitos, simbol, menit
tarian, pantun dan upacara adat), sambil mencatat hal-
hal yang diperlukan.
6. Kelompok menganalisis infoermasi dari dunia maya
dan mendiskusikan untuk menemukan ide sebagai
peluang usaha. Guru berkeliling memastikan kelompok
aktif berdiskusi.
7. Peserta menuliskan gagasan yang ditemukan ke dalam
kertas plano
Tahap eksplorasi

8. Peserta didik melakukan analisis SWOT dan

memberikan penskoran sampai terpilih 1 ide terbaik.
9. Peserta didik menerima sejumlah pertanyaan dari guru:
[Link] yang sudah selesai menentukan ide diminta
merepresentasikan idenya dalam sketsa produk untuk
diupload melalui facebook
[Link] breaking;
[Link] didik menerima motivasi dari guru untuk
melanjutkan proyek
[Link] didik merinci sumber daya yang diperlukan
agar ide yang terpilih memiliki peluang bisnis
[Link] handphone peserta didik memotret
sketsa produk dan dikumpulkan oleh guru
[Link] mengupload di instagram atau facebook agar
peserta didik saling berkomentar sebagai tugas
Kegiatan Penutup

127
 1. Peserta didik bersama-sama guru merefleksi kegiatan 10
dan target yang dicapai menit
2. Peserta didik bersama guru membuat kesimpulan
3. Guru menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran
untuk pertemuan berikutnya
4. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan kata
penutup dan salam.

No Kegiatan Pembelajaan
Pertemuan II
Pendahuluan
. 1. Peserta didik menjawab salam guru dan berdoa bersama (religius)
2. Guru meminta salah satu kelompok peserta didik menyajikan hasil eksplorasi
3. Peserta didik mendapatkan penjelasan guru mengenai kegiatan hari ini
4. Peserta didik
Kegiatan Inti
1. Setiap kelompok mendiskusikan hasil eksplorasi
2. Setiap kelompok melakukan analisis SWOT terhadap ide dan menentukan
ide dengan peluang terbaik terbaik
3. Setiap kelompok merinci sumber daya yang diperlukan untuk
mengembangkan ide
4. Setiap kelompok menjabarkan 6 komponen perencanaan usaha meliputi
deskripsi usaha, strategi pemasaran, analisis pesaing, desain pengembangan,
rencana operasional dan manajemen, dan menghitung pembiayaan
5. Setiap menciptakan langkah-langkah perencanaan usaha sesuai produk
masing-masing secara sistematis
6. Salah satu kelompok mempresentasikan kreasi langkah-langkah perencanaan
usaha secara singkat dan mendapatkan masukan (komunikasi)
7. Setiap kelompok mendokumentasikan langkah-langkah perencanaan usaha
dalam bentuk bagan

Kegiatan Penutup
1. Peserta didik bersama-sama guru merefleksi kegiatan dan target yang dicapai
2. Peserta didik bersama guru membuat kesimpulan
3. Guru menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya
4. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan kata penutup dan salam.

128
a. Penilaian Hasil Pembelajaran
1. Teknik penilaian
Menggunakan penilaian otentik Penilaian kompetensi
pengetahuan : tes tertulis dan rubric penilaian produk
2. Instrumen penilaian;
a. Rubrik penilaian produk akhir.

Tabel 28. Contoh rubrik penilaian produk akhir

No Skor
1 2 3 4
1 Perencanaan usaha Perencanaan kurang Perencanaan jelas Perencanaan
tidak jelas dan tidak jelas dan memuat namun ada aspek jelas dan seluruh
memuat aspek- sedikit aspek-aspek perencanaanyang aspek
aspek perencanaan perencanaan belum tertuang perencanaan
secara lengkap tertuang jelas
2 Ide atau peluang Ide atau peluang Ide atau peluang Ide atau peluang
usaha tidak usaha sebagian usaha usaha
mencerminkan mencerminkan mencerminkan mencerminkan
inspirasi budaya inspirasi budaya budaya lokal dan sepenuhnya
lokal, tidak lokal namun kurang cukup unik adanya inspirasi
memenuhi unsur unik budaya lokal
keunikan dan sangat unik
3 Sumber daya yang Sedikit sumber daya Sumber daya yang Sumber daya
diperlukan tidak yang diperlukan telah diperlukan yang diperlukan
dipaparkan jelas dipaparkan namun dipaparkan lengkap dipaparkan
dan rinci kurang jelas namun ada lengkap dan
sebagian tidak jelas jelas
4 Hanya 1-3 4-5 dari 6 komponen Seluruh komponen Seluruh
komponen yang dijabarkan meskipun telah dijabarkan komponen
terdeskripsi sebagian kurang namun ada terjabarkan
naamun deskripsi jelas, masih ada sebagian komponen dengan jelas dan
tidak jelas komponen yang tidak tidak terdeskripsi rinci
terdeskripsi jelas-
5 Langkah-langkah Langkah-langkah Langkah-langkah Langkah-
perencanaan usaha perencanaan usaha perencanaan usaha langkah
tidak jelas, sudah jelas dan jelas, sistematis perencanaan
sistematis dan operasional namun namun ada usaha jelas,
operasional kurang sistematis sebagian kecil sistematis dan
kurang operasional sangat
operasional operasional