MODUL AJAR VEKTOR

A. INFORMASI UMUM

1. IDENTITAS
Sekolah : SMA NEGERI 1 SUKATANI
Mata pelajaran : MATEMATIKA
Penyusun : MUHAMMAD RICKY REYNALDY, [Link]
Fase :E
Kelas/Semester : X / 1 (GANJIL)
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Perkiraan Jumlah Siswa : 34 – 36 Siswa
Moda : Tatap Muka
Alokasi Waktu : 3 Pertemuan / 12 JP/ 12 x 45 menit

2. KOMPETENSI / PENGETAHUAN PRASYARAT

Sebelum mempelajari materi ini, peserta didik diharapkan sudah menguasai perkalian
bentuk akar dan sudut istimewa pada trigonometri

3. PROFIL PELAJAR PANCASILA

a. Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan Berakhlak mulia
Mengawali setiap kegiatan pembelajaran dengan berdoa secara khusuk untuk mendapatkan
kemudahan dan kelancaran sebagai bentuk memasrahkan diri kepada tuhan dengan apa
yang akan dilakukan diusahakan.
b. Bernalar Kritis
Mengidentifikasi dan menganalisis cara menghitung operasi dan nilai vektor sesuai dengan
bentuk permasalahan yang disajikan.
c. Mandiri
Mengelola pikiran, perasaan, dan tindakannya agar tetap optimal untuk mencapai tujuan
pengembangan diri dan prestasinya.
d. Bergotong royong
Memiliki kemampuan kolaborasi, bekerja sama dengan orang lain disertai perasaan senang
dan menunjukan sikap positif, memahami perspektif orang lain, memiliki kemampuan
berbagi dan menempatkan segala sesuatu sesuai tempat dan porsinya, serta menghargai
pencapaian dan kontribusi orang lain, dan menghargai keputusan bersama serta berusaha
untuk membuat keputusan melalui musyawarah untuk mufakat.
e. Berkebinekaan Global
Mempertimbangkan dan menumbuhkan berbagai perspektif serta aktif dalam membangun
pembelajaran yang kondusif dan bermakna.
f. Kreatif
Menghasilkan gagasan yang orisinal dan rasional dalam mencari alternatif / solusi
penyelesaian permasalahan.

4. SARANA DAN PRASARANA

1. Bahan dan alat – alat peraga / kertas kotak
2. alat tulis dan penggaris
3. gadget / Laptop dan jaringan internet
4. Proyektor
5. Print out lembar kerja, Asesmen dan refleksi
 5. TARGET CAPAIAN PESERTA DIDIK
Peserta didik regular / tipikal dapat menjelaskan pengertian vektor, notasi vektor dan panjang
vektor serta peserta didik dengan capaian tertinggi akan diberikan soal HOTS dalam
melakukan operasi vektor (penjumlahan, pengurangan dan perkalian dengan skalar) secara
geometris

6. METODE / AKTIFITAS PEMBELAJARAN

1) Eksplorasi dan diskusi
2) Pemaparan
3) Kelompok Tutor Sebaya
4) Latihan/drill
5) Pemanfaatan Teknologi

B. KOMPONEN INTI
1. TUJUAN PEMBELAJARAN
1) Menjelaskan pengertian vektor (perbedaan besaran vektor dan besaran skalar).
2) Mengidentifikasi notasi vektor pada R2 dan R3.
3) Menentukan gambar vektor pada kertas kotak dan koordinat kartesius
4) Mengidentifikasi panjang/ modulus vektor dan nilai vektor.
5) Mengidentifikasi vektor satuan dan vektor posisi.
6) Mengidentifikasin hubungan 2 vektor (sejajar, searah, berlawanan, segaris)
7) Menyelesaikan operasi vektor (penjumlahan dan pengurangan vektor, serta perkalian
skalar dengan vektor).
8) Menjelaskan perkalian skalar dua vektor (sudut antara dua vektor) dan proyeksi vektor
9) Menyelesaikan perbandingan dan rumus jarak antara dua vektor.
10) Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan vektor.

2. PEMAHAMAN BERMAKNA
Dalam kehidupan sehari-hari vektor banyak digunakan dalam berbagai aktivitas dan berbagai
bidang kehidupan. Vektor sangat bermanfaat dalam kehidupan sehari-hari seperti dalam
bidang teknik sipil, navigasi, militer dll.
3. PERTANYAAN PEMANTIK
Guru memberikan pertanyaan seperti :
1) Ketika Kalian sedang melakukan perjalanan ke suatu tempat apakah Kalian sering
memperhatikan papan petunjuk arah jalan ?
2) Bagaimana perhitungan untuk sampai pada kota yang diinginkan pengguna jalan ?
3) Menurut pendapat kalian, manakah dari gambar tersebut (gambar ditampilkan pada LKS
atau tayangan proyektor) yang merupakan besaran vektor ?
4) Apa perbedaan besaran skalar dan besaran vektor ?
4. KEGIATAN PEMBELAJARAN

PERTEMUAN KE - 1
a. PENDAHULUAN (20 menit)
1) Guru membuka kelas dengan salam dilanjutkan dengan memeriksa kehadiran peserta
didik.
2) Guru membimbing siswa untuk berdoa menurut agama dan kepercayaan masing-
masing dilanjutkan dengan membaca ayat suci Al Qur’an (5 ayat) bagi yang beragama
islam dan membaca kitab sucinya bagi yang beragama non islam.
3) Guru menanyakan kabar dan kesiapan belajar siswa sebagai tes diagnostic non kognitif
sebelum memulai pembelajaran.
4) Sebelum melakukan pembelajaran, peserta didik dihimbau untuk membuka aplikasi
peta/ maps dan diberi pertanyaan terkait posisi rumah atau kampung halaman di luar
kota, setelah itu peserta didik diberikan pertanyaan pemantik.
5) Guru memberikan topik, tujuan pembelajaran, capaian kompetensi peserta didik dan
bentuk penilaian yang digunakan selama proses pembelajaran ini berlangsung.
6) Guru memberikan metode serta langkah – langkah pembelajaran yang nanti akan
digunakan dalam mempelajari materi eksponen.
7) Guru memberikan motivasi kepada peserta didik bahwa dengan mempelajari materi
vektor peserta didik dapat melakukan perhitungan dalam bidang teknik sipil dan
navigasi

b. KEGIATAN INTI (150 menit)

1) Guru melakukan kegiatan asesmen dianostik kognitif berupa pertanyaan apa saja
contoh besaran vektor yang ditanyakan kepada peserta didik secara langsung / lisan
pada proses pembelajaran. Hal ini dilakukan untuk mengetahui seberapa jauh
kemampuan peserta didik dalam pemahaman vektor.
2) Peserta didik diminta untuk mengingat kembali konsep / definisi vektor pada pelajaran
fisika sewaktu peserta didik di jenjang Sekolah Menengah Pertama (SMP) dan
selanjutnya peserta didik menyebutkan contoh besaran skalar dan besaran vektor.
3) Peserta didik menyiapkan kertas kotak. Selanjutnya peserta didik di bagi menjadi 8
kelompok untuk menggambar notasi vektor (titik pangkal dan titik ujung) secara
geometris. Kemudian Guru memberikan beberapa contoh soal terkait panjang
(modulus) vektor, vektor posisi dan vektor satuan yang kemudian hasil dari diskusi
kelompok di presentasikan di depan kelas.
4) Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang menjawab dan menjelaskan
beberapa soal terkait notasi vektor, panjang (modulus) vektor, vektor posisi dan vektor
satuan dengan baik dalam bentuk apresiasi.
5) Setelah dilakukan pemaparan dari masing – masing kelompok di tambah dengan
penjelasan dan kesimpulan dari guru, guru melakukan asesmen formatif dengan
menyajikan 10 soal bervariasi sesuai tingkat kesulitan, namun peserta didik cukup
dengan menjawab 5 soal saja yang menurutnya bisa ia kerjakan dengan baik dan benar.
c. PENUTUP (10 menit)
1) Peserta didik membuat resume / kesimpulan dengan bimbingan guru tentang poin –
poin penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru saja berlangsung.
2) Peserta didik di minta melakukan refleksi terkait apa yang telah dipahami dan yang
belum dipahami serta kesulitan apa yang dihadapi saat proses pembelajaran
berlangsung.
3) Guru mengumpulkan Lembar Kerja (LK) peserta didik untuk di koreksi dan dibagikan
hasilnya di pertemuan selanjutnya.
4) Guru memberikan proyek sederhana terkait notasi vektor.
5) Guru mengagendakan materi yang akan di bahas di pertemuan selanjutnya yaitu
operasi vektor untuk peserta didik lebih siap nantinya dalam menerima materi serta
guru memberikan penghargaan kepada semua peserta didik untuk keaktifan dalam
KBM.

PERTEMUAN KE - 2
a. PENDAHULUAN (20 menit)
1) Guru membuka kelas dengan salam dilanjutkan dengan memeriksa kehadiran peserta
didik.
2) Guru membimbing siswa untuk berdoa menurut agama dan kepercayaan masing-
masing dilanjutkan dengan membaca ayat suci Al Qur’an (5 ayat lanjutan dari
pertemuan sebelumnya) bagi yang beragama islam dan membaca kitab sucinya bagi
yang beragama non islam.
3) Guru menanyakan kabar dan kesiapan belajar siswa sebagai tes diagnostik non kognitif
sebelum memulai pembelajaran serta melakukan ice breaking untuk menumbuhkan
rasa semangat.
4) Guru memberi hasil asesmen formatif yang telah dikerjakan siswa.
5) Guru menggali pengetahuan awal dengan eksplorasi yang dilakukan peserta didik
terkait materi yang telah dipelajari di pertemuan sebelumnya melalui pertanyaan
pemantik.
6) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, capaian kompetensi peserta didik dan
bentuk penilaian yang akan digunakan selama proses pembelajaran ini berlangsung.
7) Guru memberikan metode serta langkah – langkah pembelajaran yang nanti akan
digunakan dalam mempelajari materi operasi vektor.
8) Guru memberikan motivasi kepada peserta didik

b. KEGIATAN INTI (150 menit)

1) Peserta didik di ajak berpikir kreatif dengan guru menampilkan beberapa contoh soal
terkait operasi vektor dan hubungan antara vektor dengan vektor.
2) Peserta didik di bagi menjadi 8 kelompok, kemudian dari setiap kelompok dipimpin
oleh siswa yang mendapat nilai tertinggi pada pertemuan sebelumnya dan diberikan
soal/ LK terkait operasi vektor (hubungan dua vektor, penjumlahan, pengurangan dan
perkalian vektor) .
3) Guru meminta dari masing – masing kelompok untuk mengerjakan soal yang diberikan.
4) Setelah bergabung, peserta didik berdiskusi terkait soal/LK yang diberikan yang mana
nanti hasil dari diskusi tersebut akan dipaparkan di kelompoknya masing – masing
secara bergantian.
 5) Selanjutnya guru memberikan pemaparan dan kesimpulan terkait hubungan dan
operasi vektor serta memberi tepuk tangan kepada semua peserta didik dalam
apresiasi melakukan pembelajaran dengan metode tutor sebaya dengan baik.
6) Guru melakukan asesmen formatif dengan membuat dan menyajikan 10 soal secara
bervariasi sesuai tingkat kesulitannya terkait pembelajaran yang telah dipelajari.
Namun peserta didik cukup dengan menjawab 4 soal saja yang menurutnya bisa ia
kerjakan dengan baik dan benar.

c. PENUTUP (10 menit)

1) Peserta didik membuat resume/ kesimpulan dengan bimbingan guru tentang poin –
poin penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru saja berlangsung
2) Peserta didik di minta melakukan refleksi terkait apa yang telah dipahami dan yang
belum dipahami serta kesulitan apa yang dihadapi saat proses pembelajaran
berlangsung.
3) Guru mengumpulkan Lembar Kerja (LK) peserta didik untuk di koreksi dan dibagikan
hasilnya di pertemuan selanjutnya.
4) Guru memeriksa kemajuan proyek sederhana yang telah diberikan dipertemuan
sebelumnya.
5) Guru mengagendakan materi yang akan di bahas di pertemuan selanjutnya yaitu jarak
dan sudut antara 2 vektor untuk peserta didik lebih siap nantinya dalam menerima
materi serta guru memberikan penghargaan kepada semua peserta didik untuk
keaktifan dalam KBM.

PERTEMUAN KE - 3
a. PENDAHULUAN (20 menit)
1) Guru membuka kelas dengan salam dilanjutkan dengan memeriksa kehadiran peserta
didik.
2) Guru membimbing siswa untuk berdoa menurut agama dan kepercayaan masing-
masing dilanjutkan dengan membaca ayat suci Al Qur’an (5 ayat lanjutan dari
pertemuan sebelumnya) bagi yang beragama islam dan membaca kitab sucinya bagi
yang beragama non islam.
3) Guru menanyakan kabar dan kesiapan belajar siswa sebagai tes diagnostik non kognitif
sebelum memulai pembelajaran serta melakukan ice breaking untuk menumbuhkan
rasa semangat.
4) Guru menyampaikan hasil asesmen formatif yang telah dilakukan pada materi
sebelumnya.
5) Guru menggali pengetahuan awal dengan eksplorasi yang dilakukan peserta didik
terkait materi yang telah diagendakan di pertemuan sebelumnya melalui pertanyaan
pematik.
6) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, capaian kompetensi peserta didik dan
bentuk penilaian yang digunakan selama proses pembelajaran ini berlangsung.
7) Guru memberikan metode serta langkah – langkah pembelajaran yang nanti akan
digunakan.
8) Guru memberikan motivasi kepada peserta didik untuk tetap semangat dan sungguh –
sungguh dalam mempersiapkan asesmen sumatif BAB Vektor.
b. KEGIATAN INTI (150 menit)
1) Guru melakukan kegiatan asesmen dianostik kognitif berupa pertanyaan terkait operasi
perkalian bentuk akar dan sudut yang ditanyakan kepada peserta didik secara langsung
/ lisan pada proses pembelajaran. Hal ini dilakukan untuk mengetahui seberapa jauh
kemampuan peserta didik dalam menguasai perkalian akar dan sudut trigonometri.
2) Peserta didik diminta untuk mengingat kembali konsep trigonometri dan selanjutnya
peserta didik melakukan percobaan pada soal yang diberikan dengan bimbingan guru.
3) Peserta didik diberikan latihan soal tentang sudut istimewa dengan pengalaman
belajar yang baru dimilikinya dengan metode diskusi. Selanjutnya peserta didik dilatih
mengerjakan soal terkait sudut antara 2 vektor dan panjang proyeksi vektor.
4) Peserta didik disajikan soal terkait panjang proyeksi vektor, rumus sudut antara 2
vektor dan perkalian dot product. Selanjutnya peserta didik di bagi menjadi 8 kelompok
kemudian hasil dari diskusi kelompok di presentasikan di depan kelas.
5) Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang dapat menyelesaikan beberapa
soal tersebut dengan baik dalam bentuk apresiasi.
6) Guru melakukan asesmen formatif dengan membuat dan menyajikan 10 soal secara
bervariasi sesuai tingkat kesulitan. Namun peserta didik cukup dengan menjawab 4 soal
saja yang menurutnya bisa ia kerjakan dengan baik dan benar.
7) Setelah peserta didik menyelesaikan semua pembelajaran terkait vektor, peserta didik
diberikan Asesmen Sumatif terkait semua pembahasan dalam tiga pertemuan terakhir
yang terdiri dari 6 soal dan peserta didik harus mengerjakan soal – soal tersebut dalam
waktu yang telah ditentukan.

c. PENUTUP (10 menit)

1) Peserta didik membuat resume / kesimpulan dengan bimbingan guru tentang poin –
poin penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru saja berlangsung.
2) Peserta didik di minta melakukan refleksi terkait apa yang telah dipahami dan yang
belum dipahami serta kesulitan apa yang dihadapi selama 3 pertemuan terakhir.
3) Guru mengumpulkan Lembar Kerja (LK) dan hasil pengerjaan asesmen sumatif peserta
didik untuk di koreksi dan dibagikan hasilnya di pertemuan selanjutnya.
4) Guru menganalisa dan menarik kesimpulan dari hasil proyek sederhana dari setiap
kelompok.
5) Guru memberikan penghargaan kepada semua siswa dan ucapan rasa syukur untuk
terselesaikannya materi vektor dengan baik dan interaktif dalam pembelajarannya dan
berharap kepada peserta didik untuk terus melatih diri dalam mengembangkan setiap
materi yang telah dipelajari
6) Guru memberi tahu materi / BAB selanjutnya yang akan peserta didik pelajari lebih siap
nantinya dalam menerima materi baru tersebut.
5. PENILAIAN
a. Teknik Penilaian :
1) Penilaian sikap melalui observasi
2) Penilaian pengetahuan tertulis dengan asesmen formatif dan sumatif
b. Bentuk penilaian :
1) Penilaian sikap : Jurnal
2) Penilaian Pengetahuan : Uraian
c. Perangkat Penilaian / Asesmen
1) Penilaian Sikap

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Penilaian Jurnal

CATATAN PENTING NILAI

HARI / SIKAP TINDAK
No NAMA SISWA
TANGGAL LANJUT
+ -
1.
2.
3.
4.
5
Cat. Akhir semester setelah dirangkum ,diserahkan kepada wali kelas, Guru Pendidikan
Agama dan Pendidikan Pancasila

2) Asesmen Sumatif dilaksanakan pada tengah semester dan akhir semester, namun jika
memungkinkan Asesmen sumatif tiap BAB akan dilakukan di akhir pertemuan BAB.

3) Asesmen Formatif dilaksanakan di setiap akhir pertemuan (minggu) menggunakan

Lembar kerja /LK (terlampir)

4) Proyek Bunga Majemuk, dipertemuan awal peserta didik diberikan proyek terkait
bunga majemuk peminjaman uang di Bank yang kemudian di setiap pertemuan
selanjutnya peserta didik ditanyakan perkembangan proyeknya hingga pertemuan BAB
ini selesai.

d. Rumus perhitungan nilai asesmen formatif.

𝒋𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒔𝒌𝒐𝒓
Nilai = 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍 x 100

6. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

a. Pengayaan
Bagi peserta didik yang mampu memahami materi dengan baik dan lebih cepat dalam
mengerjakan latihan soal serta memiliki nilai yang baik dalam asesmen formatif di
pertemuan sebelumnya maka di berikan pengayaan berupa asesmen formatif juga,
namun peserta didik tersebut di minta mengerjakan semua soal yang ada di asesmen
formatif tersebut atau diberikan soal yang lebih kompleks dan kontekstual.
 b. Remedial
Bagi peserta didik yang belum mencapai target capaian peserta didik maka diberikan
kegiatan sebagai berikut;
1) Pemberian bimbingan secara individu. Hal ini dilakukan apabila ada beberapa anak
yang mengalami kesulitan yang berbeda-beda, sehingga memerlukan bimbingan
secara individual. Bimbingan yang diberikan disesuaikan dengan tingkat kesulitan
yang dialami oleh peserta didik.

2) Pemberian bimbingan secara kelompok. Hal ini dilakukan apabila dalam

pembelajaran klasikal ada beberapa peserta didik yang mengalami kesulitan sama.
3) Pemberian pembelajaran ulang dengan metode dan media yang berbeda.
Pembelajaran ulang dilakukan apabila semua peserta didik mengalami kesulitan.
Pembelajaran ulang dilakukan dengan cara penyederhanaan materi, variasi cara
penyajian, penyederhanaan tes/pertanyaan.
4) Pemanfaatan tutor sebaya, yaitu peserta didik dibantu oleh teman sekelas yang
telah mencapai KKM, baik secara individu maupun kelompok.

7. REFLEKSI SISWA DAN GURU

Refleksi Guru Refleksi Siswa

1. Hal terbaik apa yang terjadi selama proses 1. Ingat kembali mengenai seluruh
pembelajaran hari ini dan bagaimana hal tugas yang telah kamu selesaikan.
tersebut dapat terjadi? Apa saja yang telah kamu pelajari
2. Hal apa yang paling menantang dalam selama pembelajaran pada topik
proses pembelajaran berlangsung? ini?
bagaimana respon saya dan apa rencana 2. Apakah kamu memiliki ketertarikan
saya untuk pertemuan selanjutnya? untuk mempelajari topik ini lebih
3. Seberapa jauh peserta didik dapat lanjut? Mengapa?
mengerti pembelajaran? 3. Diantara hal-hal yang telah
4. Apakah peserta didik terlihat antusias kamu pelajari tersebut, manakah
selama pembelajaran berlangsung? jika yang paling berkesan untuk
tidak, bagaimana saya bisa memperbaiki kamu? Mengapa?
keadaan tersebut? 4. Diantara hal-hal yang telah kamu
5. Bagaimana cara saya berkomunikasi pelajari bagian manakah yang
dengan peserta didik ketika mengajar dan belum kamu pahami ?
bagaimana cara saya agar bisa 5. Bagaimana kamu memperbaiki
berkomunikasi lebih baik? hasil belajar kamu untuk
6. Apa kendala yang mencul saat pertemuan selanjutnya?
pembelajaran berlangsung serta 6. Hal apa yang ingin kamu
bagaimana saya menghadapi hal tersebut? pelajari secara lebih mendalam
di pembelajaran selanjutnya?
Mengapa?
 C. LAMPIRAN
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
PERTEMUAN 1

Mata Pelajaran : MATEMATIKA

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Sukatani
Kelas / Fase : X/E
Hari / Tanggal : /
Waktu : menit
Nama : ………………………………
Kelas : X / ….

PETUNJUK
1. Tulis nama dan kelas Anda pada lembar kerja ini!
2. Kerjakan minimal 4 soal dari 10 soal di bawah ini dengan menuliskan nomor soal tersebut pada
jawaban Anda!
3. Lihat dan koreksi kembali jawaban Anda sebelum dikumpulkan, pastikan nama kelas dan nomor
soal sudah di tulis dengan jelas!

ASESMEN FORMATIF 1
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
PERTEMUAN 2

Mata Pelajaran : MATEMATIKA

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Sukatani
Kelas / Fase : X/E
Hari / Tanggal : /
Waktu : menit
Nama : ………………………………
Kelas : X / ….

PETUNJUK
1. Tulis nama dan kelas Anda pada lembar kerja ini!
2. Kerjakan minimal 4 soal dari 10 soal di bawah ini dengan menuliskan nomor soal tersebut pada
jawaban Anda!
3. Lihat dan koreksi kembali jawaban Anda sebelum dikumpulkan, pastikan nama kelas dan
nomor soal sudah di tulis dengan jelas!

ASESMEN FORMATIF 2
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
PERTEMUAN 3

Mata Pelajaran : MATEMATIKA

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Sukatani
Kelas / Fase : X/E
Hari / Tanggal : /
Waktu : menit
Nama : ………………………………
Kelas : X / ….

PETUNJUK
1. Tulis nama dan kelas Anda pada lembar kerja ini!
2. Kerjakan minimal 4 soal dari 10 soal di bawah ini dengan menuliskan nomor soal tersebut pada
jawaban Anda!
3. Lihat dan koreksi kembali jawaban Anda sebelum dikumpulkan, pastikan nama kelas dan
nomor soal sudah di tulis dengan jelas!

ASESMEN FORMATIF 3
BAHAN BACAAN
VEKTOR
BAHAN BACAAN
BAHAN BACAAN
GLOSARIUM
Besaran vektor : Besaran vektor adalah besaran yang mempunyai besar dan arah. Vektor dapat
dinyatakan sebagai segmen garis berarah, di mana panjang segmen menyatakan besar vektor
dan arah anak panah menyatakan arah vektor.
Vektor pada bidang koordinat Cartesius : Vektor pada bidang koordinat Cartesius mempunyai
dua komponen, yaitu komponen horisontal (sejajar sumbu X) dan komponen vertikal (sejajar
sumbu Y). Jika diberikan komponen-komponen suatu vektor maka vektor tersebut dapat
digambar dan dapat ditentukan besarnya.
Modulus vektor : Adalah besar dari vektor yang merupakan panjang segmen garis berarah yang
menyatakan vektor tersebut.
DAFTAR PUSTAKA
Dicky Susanto,dkk. 2021. Matematika Kurikulum Merdeka. Jakarta Pusat : Pusat Kurikulum dan
Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, dan Kebudayaan.
Raharjo, Marsudi. 2009. Vektor. PPPPTK Matematika. Yogyakarta.

Bekasi, 11 Juli 2022

Mengetahui,
Kepala SMAN 1 Sukatani Guru Mata Pelajaran

MUNAH WIDIAWATI, S. Pd., M. Pd. M. RICKY REYNALDY, [Link]

NIP. 19700113 200012 2 001 NIP.