HALAMAN SAMPUL

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN POWERPOINT

BERBASIS ANDROID PADA MATERI GELOMBANG UNTUK
MENGUKUR MINAT BELAJAR SISWA SMA KELAS XI

PROPOSAL SKRIPSI

Diajukan kepada Fakultas Sains, Teknik dan Terapan

Universitas Pendidikan Mandalika, Sebagai Salah Satu Persyaratan untuk
Melakukan Tugas Akhir Skripsi

OLEH

AGUS MULIA BAKTI

NIM. 18081006

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA

FAKULTAS SAINS, TEKNIK DAN TERAPAN
UNIVERSITAS PENDIDIKAN MANDALIKA
2021

i
 HALAMAN PERSETUJUAN

LEMBAR PENGESAHAN

ii
 KATA PENGANTAR
Assalamualaikum warahmatullahi Wabarokatuh
Alhamdulillahirobbil’alamin, Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah
memberikan rahmat serta karunianya sehingga penulis bisa menyelesaikan usulan
proposal skripsi dengan judul “Pengembangan Media Pembelajaran Powerpoint
Berbasis Android Pada Materi Gelombang Untuk Mengukur Minat Belajar Siswa
SMA Kelas XI”
Penulis menyadari bahwasanya di dalam penulisan proposal ini sangat
jauh dari kata sempurna. Selama penulisan penulis mengalami banyak hambatan
dan tantangan serta tugas-tugas individu yang penulis hadapi, namun berkat
dorongan dan motivasi yang bapak ibu dan dosen berikan sehingga usulan
proposal ini dapat terselesaikan dengan semestinya. Oleh karena itu saya
mengucapkan ras terima kasih sebesar-besarnya kepada:
1. Prof. Dr. Kusno, Ph.D., DEA. Selaku Rektor Universitas Pendidikan
Mandalika
2. Dr. Saiful Prayogi, [Link]. Selaku Dekan Fakultas Sains, Teknik dan
Terapan, Universitas Pendidikan Mandalika
3. Agus Muliadi, [Link]. Selaku Wakil Dekan I Fakultas Sains, Teknik dan
Terapan, Universitas Pendidikan Mandalika
4. Bq. Azmi Sukroyanti, [Link]. Selaku Dosen Pembimbing I
5. Dr. Lovy Herayanti, [Link]. Selaku Dosen Pembimbing II
6. Pemerintah Indonesia yang telah memberikan Beasiswa Bidikmisi
Penulis hanya dapat berdoa kepada Allah SWT semoga senantiasa
diberikan nikmat sehat sehinggi kita semua dapat bersua kembali. Akhir kata
penulis berharap semoga proposal ini dapat diterima dan penelitian ini dapat
bermanfaat.
Wassalamualaikum Warahmatullahi Wabarokatuh
Sambas, 4 November 2021
Penulis

Agus Mulia Bakti

NIM. 18081006

iii
 DAFTAR ISI
HALAMAN SAMPUL ............................................................................................ i
HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................................ ii
KATA PENGANTAR ........................................................................................... iii
DAFTAR ISI .......................................................................................................... iv
DAFTAR TABEL ................................................................................................... v
DAFTAR GAMBAR .............................................................................................. v
BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................... 1
A. Latar Belakang ............................................................................................... 1
B. Rumusan Masalah .......................................................................................... 3
C. Tujuan ............................................................................................................ 3
D. Manfaat Penelitian ......................................................................................... 4
E. Asumsi Penelitian .......................................................................................... 4
BAB II KAJIAN PUSTAKA .................................................................................. 5
A. Deskripsi Teori .............................................................................................. 5
1. Pengembangan .......................................................................................... 5
2. Media Pembalajaran ................................................................................. 5
3. Powerpoint Android ................................................................................. 7
4. Hakikat Fisika........................................................................................... 7
5. Gelombang ............................................................................................. 12
6. Minat Belajar .......................................................................................... 14
B. Hasil Penelitian yang Relevan ..................................................................... 15
C. Kerangka Berpikir ....................................................................................... 15
D. Hipotesis Penelitian ..................................................................................... 16
BAB III METODE PENELITIAN........................................................................ 17
A. Jenis Penelitian ............................................................................................ 17
B. Rancangan Penelitian................................................................................... 17
C. Populasi dan Sampel .................................................................................... 18
D. Waktu dan Tempat Penelitian...................................................................... 19
E. Instrumen Penelitian .................................................................................... 19
F. Teknik Pengumpulan Data .......................................................................... 20
G. Teknik Analisis Data ................................................................................... 20

iv
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 24
LAMPIRAN .......................................................................................................... 25
1. Rancangan Awal Powerpoint Berbasis Android ......................................... 25
2. Dokumentasi Observasi dan Pengamatan di SMAN 1 Sambas................... 26
3. Silabus Gelombang ...................................................................................... 27
4. RPP Gelombang .......................................................................................... 29
5. Lembar Validasi Powerpoint ....................................................................... 38
6. Lembar Respon Siswa ................................................................................. 41
7. Lembar Validasi Angket Respon Siswa ...................................................... 43
8. Lembar Minat Siswa .................................................................................... 45
9. Lembar Validasi Angket Minat Siswa......................................................... 47
10. Lembar Validasi RPP Gelombang ............................................................... 49

DAFTAR TABEL
Tabel 1. Kategori Penilaian SBi ............................................................................ 21
Tabel 2. Kisi-kisi Penilaian Kelayakan Powerponint Berbasis Android .............. 22
Tabel 3. Kisi-Kisi Indikator Penilaian Minat Belajar Siswa ................................. 23
Tabel 4. Kategori Perhitungan Normalized Gain dan Gain Score ........................ 23

DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Hakikat Fisika ....................................................................................... 8
Gambar 2. Fisika Sebagai Proses ............................................................................ 9
Gambar 3. Fisika Sebagai Produk ......................................................................... 10
Gambar 4. Fiska Sebagai Sikap ............................................................................ 12
Gambar 6. Bagan Kerangka Berpikir .................................................................... 16
Gambar 7. Alur Penelitian R & D ......................................................................... 17
Gambar 8. Bagan Rancangan Penelitian ............................................................... 17

v
 BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Dewasa ini dunia pendidikan semakin tertantang untuk menyiapkan
siswa dalam menghadapi globalisasi yang semakin meningkat, kemampuan
penguasaan teknologi dan berbagai keterampilan yang sesuai dengan
perkembangan zaman. Sebagai akibatnya, diperlukan perubahan kurikulum
yang sesuai dengan kebutuhan di era gelobalisasi. Pada saat yang sama,
perhatian terhadap minat belajar siswa juga harus dilakukan, mengingat
berbagai masalah yang berdampak signifikan akibat kurangnya minat belajar
siswa terhadap materi pelajaran tertentu seperti kurangnya pemahaman siswa
dan rendahnya nilai akademik siswa.
Menurut Sardiman dalam Astuti (2015) Minat merupakan suatu
kondisi yang terjadi apabila seseorang melihat ciri-ciri kebutuhannya sendiri.
Minat merupakan tenaga penggerak yang dipercaya ampuh dalam proses
belajar. Oleh sebab itu, sudah semestinya setiap orang memberi peluang yang
lebih besar bagi perkembangan minat seorang peserta didik. Minat juga erat
sekali hubunganya dengan perasaan suka dan tidak suka, tertarik atau tidak
tertarik.
Minat belajar adalah perasaan senang, suka dan perhatian terhadap
usaha untuk mendapat ilmu pengetahuan. Dalam kegiatan belajar, siswa di
sekolah mempelajari berbagai ilmu pengetahuan dan diusahakan agar semua
siswa mendapatkan nilai yang bagus yang tentunya dapat dicapai dengan
memiliki minat belajar yang tinggi.
Berdasarkan pedoman kurikulum 2013, ada dua cara yang
dikembangkan dalam proses pembelajaran yaitu proses pembelajaran langsung
(direct teaching) dan proses pembelajaran tidak langsung (indirect teaching).
Proses pembelajaran langsung adalah proses pendidikan di mana peserta didik
mengembangkan pengetahuan, kemampuan berpikir dan keterampilan
psikomotorik melalui interaksi langsung dengan sumber atau materi belajar.
Dalam pembelajaran langsung tersebut peserta didik melakukan lima
pembelajaran pokok yaitu mengamati, menanya, mengumpulkan informasi,

1
mengasosiasi atau menganalisis, dan mengkomunikasikan apa yang sudah
ditemukannya dalam kegiatan analisis.
Perkembangakan kurikulum tersebut juga berdampak baik bagi siswa
di era digital saat ini. Melalui pembelajaran langsung siswa dan guru dapat
menerapkan gaya belajar dengan penggunaan media pembelajaran yang baik
begitupun dengan pembelajaran tidak langsung siswa dapat belajar mandiri di
rumah melalui perangkat yang dimiliki siswa salah satunya yaitu smartphone.
Namun tidak semua siswa dan guru menjalankan aktifitas tersebut.
Penggunaan Powerpoint, poster, dan animasi dalam proses pembelajaran
sangat minim di gunakan begitu juga dengan pemanfaatan perangkat seperti
smartphone dalam pembelajaran. Padahal smartphone pintar bisa
dipergunakan dengan baik apabila siswa mengetahui caranya.
Sejalan dengan hasil observasi dan pengamatan yang penulis lakukan
di SMAN 1 Sambas. Penggunaan media pembelajaran sangatlah terbatas,
baik itu penggunaan powerpoint, poster, dan lain-lain. Guru lebih aktif
dengan mengajar menggunakan metode caramah tanpa alat bantu berupa
media pembelajaran, penggunaan media pembelajaran yang sangat minim
akan membuat gaya belajar siswa sangat kurang. Kekurangan gaya belajar
sangatlah berpengaruh terhadap minat belajar siswa. Hasil observasi juga
menyebutkan demikian, siswa menjadi tidak terarah dalam pemanfaatan
perangkat smartphone yang dimiliki. Siswa cendrung diarahkan untuk
membuat tugas di rumah dengan memanfaatkan software microsoft word.
Penerapan tugas menggunakan software powerpoint sangat minim
dikarenakan ketersediaan fasilitas yang belum memadai di SMAN 1 Sambas.
Hasil wawancara dengan salah satu siswa SMAN 1 Sambas (lampiran
2) menyatakan guru belum pernah menggunakan media powerpoint dalam
menjelaskan materi pembelajaran. Semua siswa di SMAN 1 Sambas memiliki
smartphone android untuk belajar online karena SMAN 1 Sambas masih
menerapkan sistem belajar paruh waktu sesuai peraturan pemerintah terkait
pencegahan penularan covid-19.
Sehingga dari latar belakang singkat tersebut penulis ingin mencoba
mengembangkan suatu media pembelajaran powerpoint berbasis android

2
 yang didesain dan dikembangkan dengan pokok-pokok bahasan pada materi
gelombang sebagai hasil pengembangan tersebut dapat dipergunakan untuk
mengukur minat belajar siswa di SMAN 1 Sambas.
Berdasarkan paparan singkat di atas pula penulis akan meneliti
mengenai perbedaan minat belajar siswa pra penggunaan media pembelajaran
powerpoint dan pasca penggunaan media pembelajaran powerpoint pada
materi gelombang. Sehingga nantinya powerpoint ini dapat diharapkan
mampu menjadi salah satu pilihan penggunaan media pembelajaran yang
dapat diinstal dan didapatkan dengan mudah untuk membangun minat belajar
siswa di sekolah menengah atas di seluruh Indonesia.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah yang penulis lakukan, rumusan
masalah pada penelitian/pengembangan ini yaitu:
1. Apakah media pembelajaran powerpoint android ini layak digunakan pada
materi gelombang.
2. Apakah ada perbedaan minat belajar siswa pada materi gelombang
sebelum dan sesudah penggunaan media pembelajaran powerpoint
android.
3. Seberapa besar perbedaan minat belajar siswa sebelum dan sesudah
menggunakan media pembelajaran powerpoint berbasis android pada
materi gelombang.
C. Tujuan
Berdasarkan rumusan masalah di atas penulis dapat menyimpulkan
tujuan dari penelitian ini yaitu:
1. Mengetahui kelayakan penggunaan powerpoint berbasis android dari
penilaian dosen ahli media.
2. Mengetahui perbedaan minat belajar siswa SMAN 1 Sambas dalam
penggunaan powerpoint berbasis android pada materi gelombang.
3. Mengetahui perbedaan minat belajar siswa sebelum dan sesudah
menggunakan media pembelajaran powerpoint berbasis android pada
materi gelombang.

3
D. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan sebagai hasil dalam penelitian ini
dapat penulis uraikan sebagai berikut:
1. Terdapatnya aplikasi powerpoint berbasis android untuk belajar siswa dan
diharapkan mampu memberi gambaran umum terhadap guru-guru di
lingkungan sekolah menengah atas.
2. Gaya belajar siswa lebih banyak sehingga siswa yang kurang meminati
metode belajar ceramah dapat berkembang dan menumbuhkan minat
belajar siswa melalui media pembelajaran powerpoint berbasis android ini.
3. Penggunaan media pembelajaran powerpoint berbasis android dalam
jangka panjang baik digunakan pada proses belajar di sekolah maupun
belajar individual di rumah, dikarenakan aksesnya sangat mudah dan bisa
melalui smartphone siswa.
E. Asumsi Penelitian
Dalam penelitian ini akan difokuskan untuk mengukur minat belajar
siswa dengan powerpoint berbasis android yang akan dikembangkan penulis.
Powerpoint berbasis android adalah sebuah powerpoint interaktif yang bisa
diakses melalui smartphone. Penulis mengembangkan powerpoint berbasis
android atas dasar keprihatinan terhadap minat belajar siswa dan variasi
belajar siswa dalam penggunaan media pembelajaran. Powerpoint ini
nantinya adalah sebuah wadah belajar interaktif yang penulis yakini akan
berdampak baik bagi minat belajar siswa di sekolah menengah atas.
Jika melihat dari hasil observasi dan pengamatan di SMAN 1 Sambas,
powerpoint ini sangat minim digunakan dalam proses belajar mengajar
dikarenakan keterbatasan peralatan seperti LCD dan Proyektor. Sehingga
dengan adanya pengembangan ini siswa dan guru dapat langsung
menggunakannya melalui smartphone dalam proses pembelajaran sehingga
memudahkan akses pembelajaran tidak langsung dengan belajar mandiri dari
rumah melalui smartphone yang siswa miliki.

4
 BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Deskripsi Teori
1. Pengembangan
Menurut Majid dalam sebuah buku perencanaan pembelajaran
(2005) pengembangan adalah suatu usaha untuk meningkatkan
kemampuan teknis, teoritis, konseptual, dan moral sesuai dengan
kebutuhan melalui pendidikan dan latihan. Pengembangan juga
dijabarkannya sebagai suatu proses mendesain pembelajaran secara logis,
dan sistematis dalam rangka untuk mengetahui, menetapkan dan mencoba
segala sesuatu yang akan dilaksanakan dalam kegiatan belajar dengan
memperhatikan kompetensi dan potensi siswa.
Sedangkan menurut Hamid (2013) pengembangan pembelajaran
adalah usaha meningkatkan kualitas proses pembelajaran, baik secara
materi maupun metode dan subsitusinya. Secara materi artinya dari aspek
bahan ajar yang disesuaikan dengan perkembangan pengetahuan dan
teknologi, sedangkan secara metodologis dan subtansinya berkaitan
dengan pengembangan strategi pembelajaran, baik secara teoritis maupun
praktis.
Pada penelitian pengembangan diartikan mengenai suatu proses
atau langkah-langkah untuk mengembangkan produk baru atau bertujuan
untuk menyempurnakan produk yang telah ada, yang prosesnya dapat
dipertanggung jawabkan (Hamid, 2013).
Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa
pengembangan adalah suatu proses untuk sesuatu yang lebih baik dan
berguna sedangkan. Penelitian pengembangan adalah suatu proses atau
langkah-langkah untuk mengembangkan suatu produk atau
menyempurnakan produk yang telah ada menjadi produk yang dapat
dipertanggung jawabkan sebagai mestinya.

2. Media Pembalajaran
Media pembelajaran berasal dari bahasa latin yaitu medius yang
secara harfiah berarti pengantar atau perantara. Secara khusus media

5
pembelajaran cendrung diartikan sebagai alat-alat grafis, photografis, atau
elektronis untuk menangkap, memperoses, dan menyusun kembali
informasi visual dan verbal (Arsyad, 1997).
Menurut Hamalik (1989) pada buku media pembelajaran
menyebutkan bahawa media pembelajaran adala alat metode, dan teknik
yang digunakan dalam rangka lebih mengefektifkan komunikasi dan
interaksi antara guru dan murid dalam proses belajara mengajar di sekolah.
Proses belajar mengajar akan menjadi lebih efektif apabila dibarengi
dengan penggunaan media pembelajaran sebagai alat pendukung
pembelajaran.
Media dalam konsep pendidikan merupakan suatu instrumen yang
sangat strategis dalam menentukan keberhasilan proses pembelajaran
dikarenakan penggunaan secara langsung memberikan dinamika tersendiri
bagi peserta didik.
Penggunaan media pembelajaran sangat berpengaruh terhadap
hasil belajar siswa dan pertumbuhan minat belajar peserta didik. Hal itu
juga sejalan dengan penelitian yang dilakukan Miarso (2009)
menyebutkan penggunaan media pembelajaran akan membangkitkan
keinginan dan minat baru pada siswa. Pengalaman belajar siswa akan lebih
luas seiring munculnya minat-minat baru yang dihasilkan dari penggunaan
media pembelajaran.
Hasil penelitian Elpira (2015) menyebutkan penggunaan media
powerpoint pada mata pelajaran ilmu pengetahuan alam menghasilkan
skor rata-rata 71,82 untuk pretest dan 85,83 untuk posttest. Ini
menunjukkan bahwa penggunaan media sangatlah penting dalam proses
pembelajaran.
Faktor penting dalam media pembelajaran yaitu terdapatnya
simulasi. Simulasi berpotensi membantu siswa kelompok eksperimen
dalam melihat fakta dan masalah yang konkret di suatu pembelajaran
maupun dalam memahami abstrak (Alessi, 2001).

6
3. Powerpoint Android
Microsoft powerpoint merupakan aplikasi software yang dapat
digunakan untuk menyampaikan materi berupa tulisan, gambar, foto,
aneka warna dan jenis tulisan, fitur hyperlink, audio, video, developer dan
animasi. Powerpoint merupakan media yang digunakan untuk
menyampaikan poin-poin pokok dari materi yang kita sampaikan dengan
fitur-fitur yang menarik. Berbagai fitur yang dapat digunakan pada media
powerpoint menjadikan media ini mampu mengakomodir berbagai jenis
gaya belajar siswa baik gaya belajar visual, audio, kinestetik, dan juga
verbal (Nurhdayati, 2019).
Powerpoint merupakan salah atau software milik microsoft office.
Microsoft office memiliki sejumlah software, yaitu mencakup word
processor, spreadsheet, presentasi, e-mail, dan teleconferencing.
Powerpoint juga tersedia di smartphone berbagai merek dan software,
diantaranya android dan Ios pada appel. Penggunaan aplikas powerpoint
pada android sangat masif digunakan dikarenakan aksesnya sangat mudah.
Powerpoint android dirancang dengan smartart grafis dan shape yang
menarik dan fitur-fitur lainnya yang memudahkan penggunaan.
4. Hakikat Fisika
Fisika adalah ilmu yang mempelajari gejala-gejala alam dari segi
materi dan energinya. Fisika adalah bangun pengetahuan yang
menggambarkan usaha, temuan, wawasan dan kearifan yang bersifat
kolektif dari umat manusia (Wartono, 2003). Fisika sebagai ilmu dasar
memiliki karakteristik yang mencakup bangun ilmu yang terdiri atas fakta,
konsep, prinsip, hukum, postulat, dan teori serta metodologi keilmuan
(Mundilarto, 2010). Fisika adalah ilmu yang terbentuk melalui prosedur
baku atau biasa disebut sebagai metode ilmiah.
Menurut hakikatnya, fisika yang merupakan sains bukanlah
sekedar kumpulan ilmu pengetahuan semata. Sains pada hakikatnya
merupakan sebuah kumpulan pengetahuan (a body of knowledge), cara
atau jalan berpikir (a way of thinking), dan cara untuk penyelidikan (a way
of investigating). Fisika yang merupakan cabang ilmu IPA (sains)

7
memiliki karakter ilmiah, seperti tanggungjawab, jujur, objektif, terbuka,
rasa ingin tahu, percaya diri, dan lain-lain, yang melekat kuat.
Karakter tersebut adalah sebagai beliefs (keyakinan), curiosity
(rasa ingin tahu), imagination (imajinasi), reasoning (penalaran), dan self-
examination (pemahaman diri). Menurut KBBI, keyakinan (beliefs) berarti
kepercayaan dan sebagainya yang sungguh-sungguh, dan juga berarti
sebagai bagian agama atau religi yang berwujud konsep yang menjadi

Gambar 1. Hakikat Fisika

keyakinan (kepercayaan) para penganutnya. Keyakinan merupakan dasar

dari tindakan seseorang yang dipercayainya sebagai sesuatu yang benar
dan dapat dicapai (Sugeng, 2015). Istilah lain yang juga digunakan untuk
menyatakan hakikat fisika adalah fisika sebagai produk untuk pengganti
pernyataan IPA sebagai sebuah kumpulan pengetahuan (a body of
knowledge), fisika sebagai sikap untuk pengganti pernyataan IPA sebagai
cara atau jalan berpikir (a way of thinking), dan fisika sebagai proses untuk
pengganti pernyataan IPA sebagai cara untuk penyelidikan (a way of
investigating). Karena fisika merupakan bagian dari IPA atau sains, maka
sampai pada tahap ini kita dapat menyamakan persepsi bahwa hakikat
fisika adalah sama dengan hakikat IPA atau sains, hakikat fisika adalah
sebagai produk (a body of knowledge), fisika sebagai sikap (a way of
thinking), dan fisika sebagai proses (a way of investigating). Berikut ini
akan dikemukakan lebih rinci mengenai hakikat fisika dan berikut ini pula
peta rincian hakikat fisika dalam gambar 1.
Fisika sebagai Proses
Fisika sebagai proses atau juga disebut sebagai a way of
investigating memberikan gambaran mengenai bagaimana para ilmuwan

8
bekerja melakukan penemuan-penemuan, jadi fisika sebagai proses
memeberikan gambaran mengenai pendekatan yang digunakan untuk
menyusun pengetahuan. Dalam fisika atau IPA dikenal banyak metode
yang menunjukkan usaha manusia untuk menyelesaikan masalah. Para
ilmuwan astronomi misalnya, menyusun pengetahuan mengenai astronomi
dengan berdasarkan kepada observasi dan prediksi. Ilmuwan lain banyak
yang menyusun pengetahuan dengan berdasarkan kepada kegiatan
laboratorium atau eksperimen yang terfokus pada hubungan sebab akibat.
Sampai pada tahap ini kiranya cukup jelas bahwa, untuk
memahami fenomena alam dan hukum-hukum yang berlaku, perlu
dipelajari objek-objek dan kejadian-kejadian di alam itu. Objek-objek dan
kejadian-kejadian alam itu harus diselidiki dengan melakukan eksperimen
dan observasi serta dicari penjelasannya melalui proses pemikiran untuk
mendapatkan alasan dan argumentasinya. Jadi pemahaman fisika sebagai
proses adalah pemahaman mengenai bagaimana informasi ilmiah dalam
fisika diperoleh, diuji, dan divalidasikan.
Dari uraian di atas kiranya dapat disimpulkan bahwa pemahaman
fisika sebagai proses sangat berkaitan dengan kata-kata kunci fenomena,
dugaan, pengamatan, pengukuran, penyelidikan, dan publikasi.
Pembelajaran yang merupakan tugas guru termasuk ke dalam bagian
mempublikasikan itu. Dengan demikian pembelajaran fisika sebagai
proses hendaknya berhasil
mengembangkan keterampilan
proses sain pada diri siswa.
Jenis keterampilan proses yang
dimaksud adalah seperti yang
terdapat dalam gambar 2.

Gambar 2. Fisika Sebagai Proses

Fisika Sebagai Produk
Dalam rangka pemenuhan kebutuhan manusia, terjadi interaksi
antara manusia dengan alam dan lingkungannya. Interaksi itu memberikan
pembelajaran kepada manusia sehinga menemukan pengalaman yang

9
semakin menambah pengetahuan dan kemampuannya serta berubah
perilakunya. Dalam wacana ilmiah, hasil-hasil penemuan dari berbagai
kegiatan penyelidikan yang kreatif dari pada ilmuwan diinventarisir,
dikumpulkan dan disusun secara sistematik menjadi sebuah kumpulan
pengetahuan yang kemudian disebut sebagai produk atau a body of
knowledge. Pengelompokkan hasil-hasil penemuan itu menurut bidang
kajian yang sejenis menghasilkan ilmu pengetahuan yang kemudian
disebut sebagai fisika, kimia dan
biologi. Untuk fisika, kumpulan
pengetahuan itu dapat berupa
fakta, konsep, prinsip, hukum,
rumus, teori dan model.
Rinciannya dapat dilihat pada
gambar 3 sebagai berikut.
Gambar 3. Fisika Sebagai Produk
a. Fakta
Fakta adalah keadaan atau kenyataan yang sesungguhnya dari
segala peristiwa yang terjadi di alam. Fakta merupakan dasar bagi
konsep, prinsip, hukum, teori atau model. Sebaliknya kita juga dapat
menyatakan bahwa, konsep, prinsip, hukum, teori, dan model
keberadaannya adalah untuk menjelaskan dan memahami fakta.
b. Konsep
Konsep adalah abstraksi dari berbagai kejadian, objek,
fenomena dan fakta. Konsep memiliki sifat-sifat dan atribut-atribut
tertentu. Menurut Bruner, Goodnow dan Austin (1956) dalam buku a
study of thinking menyatakan konsep memiliki lima elemen atau unsur
penting yaitu nama, definisi, atribut, nilai, dan contoh. Yang dimaksud
dengan atribut itu misalnya adalah warna, ukuran, bentuk, bau, dan
sebagainya. Sesuai dengan perkembangan intelektual anak,
keabstrakan dari setiap konsep adalah berbeda bagi setiap anak.
Konsep fisika dapat dibedakan atas konsep yang baik contoh maupun
atributnya dapat diamati, konsep yang contohnya dapat diamati tetapi

10
 atributnya tidak dapat diamati, dan konsep yang baik contoh maupun
atributnya tidak dapat diamati.
c. Prinsip dan hukum
Istilah prinsip dan hukum sering digunakan secara bergantian
karena dianggap sebagai sinonim. Prinsip dan hukum dibentuk oleh
fakta atau fakta-fakta dan konsep atau konsep-konsep. Ini sangat perlu
dipahami bahwa, hukum dan prinsip fisika tidaklah mengatur kejadian
alam (fakta), melainkan kejadian alam (fakta) yang dijelaskan
keberadaannya oleh prinsip dan atau hukum.
d. Rumus
Rumus adalah pernyataan matematis dari suatu fakta, konsep,
prinsip, hukum, dan teori. Dalam rumus kita dapat melihat saling
keterkaitan antara konsep-konsep dan variable-variabel. Pada
umumnya prinsip dan hukum dapat dinyatakan secara matematis.
e. Teori
Teori disusun untuk menjelaskan sesuatu yang tersembunyi atau
tidak dapat langsung diamati, misalnya teori atom, teori kinetik gas,
teori relativitas. Teori tetaplah teori tidak mungkin menjadi hukum
atau fakta. Teori bersifat tentatif sampai terbukti tidak benar dan
diperbaiki. Hawking (1988) menyatakan bahwa kita tidak dapat
membuktikan kebenaran suatu teori meskipun banyak hasil
eksperimen mendukung teori tersebut, karena kita tidak pernah yakin
bahwa pada waktu yang akan datang hasilnya tidak akan kontradiksi
dengan teori tersebut, sedangkan kita dapat membuktikan
ketidakbenaran suatu teori cukup dengan hanya satu bukti yang
menyimpang. Jadi, teori memiliki fungsi yang berbeda dengan fakta,
konsep maupun hukum.
f. Model
Model adalah sebuah presentasi yang dibuat untuk sesuatu yang
tidak dapat dilihat. Model sabgat berguna untuk membantu memahami
suatu fenomena alam, juga berguna untuk membantu memahami suatu
teori. Sebagai contoh, model atom Bohr membantu untuk memahami

11
 teori atom.
Fisika Sebagai Sikap
Dari penjelasan mengenai
hakikat fisika sebagai produk dan
hakikat fisika sebagai proses di
atas, tampak terlihat bahwa
penyusunan pengetahuan fisika
diawali dengan kegiatan-
kegiatan kreatif seperti Gambar 4. Fiska Sebagai Sikap
pengamatan, pengukuran dan penyelidikan atau percobaan, yang
kesemuanya itu memerlukan proses mental dan sikap yang berasal dan
pemikiran. Jadi dengan pemikirannya orang bertindak dan bersikap,
sehingga akhirnya dapat melakukan kegiatan-kegiatan ilmiah tersebut.
Pemikiran-pemikiran para ilmuwan yang bergerak dalam bidang
fisika itu menggambarkan, rasa ingin tahu dan rasa penasaran mereka yang
besar, diiringi dengan rasa percaya, sikap objektif, jujur dan terbuka serta
mau mendengarkan pendapat orang lain. Sikap-sikap itulan yang
kemudian memaknai hakekat fisika sebagai sikap atau a way of thinking.
Oleh para ahli psikologi kognitif, pekerjaaan dan pemikian para ilmuwan
IPA termasuk fisika di dalmnya, dipandang sebagai kegiatan kreatif,
karena ide-ide dan penjelasan-penjelasan dari suatu gejala alam disusun
dalam pikiran. Oleh sebab itu, pemikiran dan argumentasi para ilmuwan
dalam bekerja menjadi rambu-rambu penting dalam kaitannya dengan
hakikat fisika sebagai sikap.
5. Gelombang
Dalam berbagai peristiwa dikehidupan, gelombang tidak lepas dari
segala aktivitas yang kita jalani. Gelombang adalah getaran getaran yang
merambat, atau dapat diartikan sebagai suatu energi yang dapat
mendorong dan terciptanya suatu getaran. Gelombang sering dipergunakan
dalam kehidupan, gelombang elektomagnetik dgunakan untuk
memperoleh sinyal dari satu titik ke tempat lainnya, penggunaannya dapat
dirasakan pada smartphone, radio, dan tower sinyal.

12
 Dalam pembelajaran gelombang di sekolah, akan dibahas berbagai
macam gelombang diantaranya: (1) gelombang transversal, (2) gelombang
longitudinal, (3) gelombang stasioner, dan (4) aplikasi gelombang dalam
kehidupan. Untuk dapat memahami itu semua, penulis akan merincikan
pokok-pokok atau karakteristik dan simbol yang harus dipahami,
diantaranya yaitu:
a. Simpangan
Simpangan merupakan jarak perpindahan titik acuan semua ke
titik lainnya. Simpangan selalu berubah-ubah dari nilai medium hingga
maksimum selama gelombang merambat, nilai simpangan dicatat
sebagai priodik dan dismbolkan dalam Y. Persamaan Y dapat ketahui
dalam persamaan di bawah ini:
t x
y  A sin(t  kx) y  A sin(  )
T 
b. Amplitudo
Amplitudo merupakan titik simpangan maksimum yang dilewati
gelombang dalam medium. Amplitudo disimbolkan dengan A
c. Panjang Gelombang
Panjang gelombang merupakan jarak yang ditempuh suatu
gelombang pada satu priode, simbol panjang gelombang adalah 
Secara matematis lamda dapat dicari melalui persamaan 

d. Frekuensi Gelombang
Frekuensi gelombang merupakan banyaknya getaran gelombang
persekon atau jumlah gelombang tiap sekon. Dalam art berapa banyak
satu siklus gelombang penuh yang terbentuk dalam 1 detik. Simbol
frekuensi adalah f . Secara matematis, nilai frekuensi dapat dicari

melalui persamaan atau .

e. Periode Gelombang
Periode gelombang yaitu waktu yang diperlukan untuk
menempuh satu gelombang. Simbol periode adalah T dengan
persamaan T  1 / f  2 / 

13
 f. Cepat Rambat Gelombang
Cepat rambat gelombang yaitu jarak yang ditempuh gelombang
tiap sekon. Secara matematis, cepat rambat gelombang dismbolkan

dalam v dan dirumuskan dalam persamaan v atau v .

6. Minat Belajar
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, minat merupakan suatu
keinginan yang kuat, gairah, atau kecenderungan hati yang tinggi terhadap
sesuatu. Sedangkan menurut Hurlock (1986) dalam terjemahan Adera
menyatakan minat diartikan sebagai sumber motivasi yang akan
mengarahkan seseorang terhadap apa yang mereka lakukan bila diberi
kebebasan untuk memilihnya, bila mereka melihat sesuatu itu serta
menimbulkan kepuasan bagi dirinya.
Minat sangat berhubungan dengan kebutuhan seseorang. Maka
minat yang timbul dari kebutuhan tersebut menjadi pendorong bagi
seseorang dalam melakukan usahanya. Menurut Slameto (2015) minat
adalah suatu rasa lebih suka dan rasa ketertarikan pada suatu hal atau
aktivitas tanpa ada yang menyuruh. Menurut Crow and Crow dalam Djaali
(2013) minat berhubungan dengan gaya gerak yang mendorong seseorang
untuk menghadapi atau berurusan dengan orang, benda, pengalaman yang
dirangsang oleh kegiatan itu sendiri.
Minat tersebut sangatlah penting dalam dunia pendidikan, sebab
merupakan sumber usaha. Peserta didik tidak perlu mendapat dorongan
dari luar apabila pekerjaan yang dilakukannya cukup menarik minatnya.
Minat merupakan suatu komponen penting dalam pembelajaran, oleh
karenanya perlu menimbulkan minat baru agar minat peserta didik dalam
pembelajaran dapat meningkat. Berdasarkan uraian beberapa ahli diatas
penulis menyimpulkan bahwa minat yang dimaksud adalah sumber
motivasi dan rasa yang muncul dari diri sesorang pada suatu hal atau
aktivitas yang menimbulkan kepuasan bagi dirinya.
Untuk mengetahui apakah peserta didik berminat dalam
pembelajaran fisika, dapat dilihat dari beberapa indikator berdasarkan
aspek minat peserta didik. Menurut Slameto (2015) aspek minat peserta

14
 didik yang dimaksud yaitu, ketertarikan, perhatian, keingintahuan,
keterlibatan, dan perasaan senang. Berdasarkan aspek tersebut, dapat
dirumuskan indikator minat sebagai berikut: (1) tertarik melakukan hal
baru, (2) merasa tertarik dengan pembelajaran yang menggunakan media;
(3) tertarik untuk memiliki tsrget nilsi ysng tinggi, (4) dapat memusatkan
dengan baik terhadap materi yang disampaikan, (5) berusaha
memperhatikan materi yang disampaikan guru, (6) merasa perlu belajar
setiap saat, (7) ada keinginan untuk mencari informasi mengenai suatu
materi, (8) bertanya kepada guru/teman apabila ada hal yang kurang
dimengerti, (9) berusaha menyelesaikan tugas dengan baik; (10) senang
terlibat dalam proses pembelajaran, (11) menyukai materi yang diajarkan;
dan (12) merasa senang dengan proses pembelajaran.
B. Hasil Penelitian yang Relevan
Penelitian yang relevan dengan penelitian yang akan dikembangkan
penulis yaitu sebagai berikut:
1. Penelitian yang dilakukan oleh Siti Marfuah (2016), dengen judul
Pengembangan Media Pembelajaran Menggunakan Powerpoint Disertai
dengan Visual Basic for Alpplication Materi Jarak Pada Bangun Ruang
Kelas X. Yang menyimpulkan bahawa penelitian yang dilakukan teruji
valid dan lebih praktis digunakan oleh siswa.
2. Penelitian yang dilakukan oleh Indah Permata Putri (2014), dengan judul
Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Pada Mata Pelajaran
Fisika. Yang bertujuan untuk menghasilkan sebuah media pembelajaran
interaktif.
C. Kerangka Berpikir
Media pembelajaran yang dikembangkan penulis yaitu media
pembelajaran powerpoint dengan mengkombinasikan materi gelombang
sebagai bahan pembelajaran di kelas sampel. Dalam media pembelajaran ini
siswa dituntut untuk menjadi aktif lewat materi dan animasi yang ditampilkan
pada powerpoint.
Media pembelajaran powerpoint ini didesain dengan mengembangkan
penggunaan di android sehingga siswa lebih mudah mempelajari, mengamati,

15
 mengulang dan mengerjakan soal-soal yang terdapat pada powerpoint yang
penulis kembangkan.
Siswa yang mengakses media pembelajaran akan dilibatkan dalam
proses diskusi, pengamatan dan evalusai. Media pembelajaran ini
menyediakan ragam gambar dan animasi yang dapat meningkatkan minat dan
pemahaman siswa dalam proses pembelajaran. Adapun bagan dari kerangka
berpikir yang penulis rancang dapat dilihat pada gambar 5 sebagai berikut.

Implementasi Media Pembelajara Terbatas

Pengembangan Media Pembelajaran Powerpoint

Pokok Pembelajaran Materi Gelombang

Development Media Pembelajaran

Instrumen test

Minat Belajar siswa meningkat Minat Belajar Siswa Tetap/Tidak Berubah

Produk Pengembangan

Gambar 5. Bagan Kerangka Berpikir

D. Hipotesis Penelitian
Hipotesis dalam penelitian ini adalah setelah siswa diberikan
perlakuakan dengan menerapkan powerpoint berbasis android pada materi
gelombang, minat belajar siswa di SMAN 1 Sambas mengalami peningkatan
(H0 < H1). Hipotesis dapat diterima apabila hasil analisis data menunjukkan
H0 < H1. Dengan H0 sebelum perlakuan dan H1 sesudah perlakuan.

16
 BAB III
METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
Jenis penelitian yang penulis gunakan dalam pengembangan ini adalah
jenis penelitian Research and Development. Dengan menggunakan
prosedur yang dikembangkan oleh Brog & Gall yang telah dimodifikasi
menjad 6 tahap oleh Sugiyono dalam Masyukur (2017). Diantaranya dapat
dilihat pada bagan yang telah penulis rancang pada gambar 6.

Potensi dan Masalah Observasi

Uji Coba Produk Desain dan Development

Revisi Produk Penerapan

Gambar 6. Alur Penelitian R & D

B. Rancangan Penelitian
Proses penelitian yang akan penulis jalani terfokus pada perancangan
media pembelajaran sebagai bagian dari pengembangan, namun rincian
lengkapnya dapat dilihat pada bagan rancangan pada gambar 7 di bawah ini.

Gambar 7. Bagan Rancangan Penelitian

17
 1. Studi Pendahuluan
Studi pendahuluan dilaksanakan untuk mengetahui sumber
masalah yang akan diajukan sebagai bahan penelitian, melaksanakan
observasi atau pengamatan kondisi masalah di dalam lingkungan target
memperoleh sampel, memperoleh target populasi dan sampel di tempat
tujuan penelitian. Studi pendahuluan juga untuk mengetahui metode yang
tepat dalam penelitian yang akan dijadikan rujukan, kemudian merancang
alur penelitian dan mendeskripsikan penilitian-penelitian yang pernah
dilakukan sebelumnya sebagai bahan rujukan yang valid.
2. Development
Proses deplovment dimulai dari rancangan awal, mendesain
bagian-bagian awal Powerpoint berbasis android, merancang bagian
tengah dan akhir, dan melakukan revisi tahap akhir. Hasil keseluruhan
tersebut akan digunakan sebagai produk penelitian yang akan diujikan di
target sampel.
3. Pengolahan Data
Hasil penelitian dengan produk development dengan berbagai
instrumen yang disediakan untuk menguji sampel akan di analisis melalui
uji statistik yang relevan dengan produk penelitian yang dikembangkan.
4. Hasil dan Pembahasan
Hasil pengolahan data menjadi acuan untuk menyimpulkan hasil
dan pembahasan dalam penelitian yang dilakukan pada target sampel yang
telah ditetapkan.
5. Penutup dan Produk
Keseluruhan proses yang dilakukan akan menghasilkan produk
powerpoint berbasis android yang dapat dipergunakan oleh siswa dan guru
dalam proses pembelajaran baik itu pembelajaran langsung maupun
pembelajaran tidak langsung atau mandiri.
C. Populasi dan Sampel
Populasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah siswa SMAN 1
Sambas yang beralamat di Jalan Pendidikan, Tumuk Manggis, Kecamatan
Sambas, Kalimantan Barat. Adapun sempel yang menjadi target penelitian

18
 dalah siswa XI IPA yang dibagi dalam dua kelas yaitu kelas sampel awal dan
eksperimen. Kelas sempel digunakan untuk mengetahui mintak belajar siswa
sebelum menggunakan powerpoint berbasis android dan kelas eksperimen
digunakan untuk penerapan dan pengukuran minat siswa dengan
menggunakan powerpoint berbasis android.
D. Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian ini akan dilaksanakan pada bulan November-Januari 2021.
Pengambilan data akan dilaksanakan pada bulan Desember 2021 di SMAN 1
Sambas yang beralamat di Jalan Pendidikan, Tumuk Manggis, Kecamatan
Sambas, Kalimantan Barat.
E. Instrumen Penelitian
Pada penelitian ini akan menggunakan instrumen pengumpulan data,
data yang dimaksud antara lain sebagai berikut:
1. Lembar Penilaian
Instrumen ini digunakan untuk memperoleh data/penilaian dari ahli, atau
dosen untuk memvalidasi hasil dari produk pengembangan.
2. Angket Respon Siswa
Instrumen ini digunakan untuk memperolah hasil respon siswa terhadap
produk pengembangan dan hasilnya dapat digunakan sebagai landasan
perbaikan produk pengembangan.
3. Angket Minat Siswa
Instrumen ini digunakan untuk mengetahui respon minat pesrta didik
terhadap produk pengembangan sebelum menggunakan dan sesudah
menggunakan. Sehingga data hasil angkat penulis bisa oleh dan
menyimpulkan hasi. Angket yang digunakan dengan 2 variabel penentu
keputusan (1) Sangat Setuju, dan (2) Sangat Tidak Setuju, (3) Setuju, (4)
Tidak Setuju.
4. Lembar Soal Pre test dan Post test
Instrumen ini digunakan untuk mengetahui hasil belajar siswa, lembar soal
Pretest digunakan sebelum adanya produk pengembangan media
pembelajaran powerpoint android, sedangkan lembar soal posttest
digunakan setelah penerapan produk pengembangan media pembelajaran

19
 powerpoint berbasis android. Soal-soal yang akan penulis gunakan berupa
soal-soal pilihan ganda dengan indikator yang sama.
F. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang penulis akan lakukan yaitu sebagai
berikut:
1. Memperoleh data validasi instrumen yang penulis rancang oleh dosen
ahli materi antara lain: (1) Lembar penilaian, (2) Lembar respon siswa,
(3) Lembar minat siswa, dan (4) Lembar soal posttest dan pretest.
2. Memperolah data validasi media pembelajaran powerpoint berbasis
android yang dipeoreh dari lembar validasi dosen ahli media
UNDIKMA.
3. Memperolah data hasil pengujian pada siswa antara lain: (1) Lembar
penilaian, (2) Lembar respon siswa, (3) Lembar minat siswa, dan (4)
Lembar soal post test dan pre test.
4. Melakukan dokumentasi data hasil pengisian instrumen oleh siswa dan
melakukan dokumentasi gambar selama melakukan, menerapkan dan
pengambilan data pada siswa.
G. Teknik Analisis Data
1. Analisis Instrumen Penelitian
a. Analisis validitas
Pada penelitian ini penulis akan menganalisis hasil validasi
instrumen meliputi: (1) Lembar penilaian, (2) Lembar respon siswa,
(3) Lembar minat siswa, dan (4) Lembar soal posttest dan pretest.
Selain itu juga penulis akan analisis validitas pada produk hasil yang
dibuat penulis yaitu powerpoint berbasis android pada materi
gelombang.
Menurut Arikunto (1988) validitas adalah suatu ukuran yang
menunjukkan tingkat-tingkat kevalidan atau kesahihan suatu instrumen.
Sehingga dengan adanya analisis validas ini penulis dapat memperoleh
gambaran kevalidan suatu instrumen yang telah dirancang dalam
penelitan.

20
b. Analisis Simpangan Baku Ideal
Pada analisis ini diperuntukkan di lembar hasil angket minat
siswa, lembar soal posttest dan pretest dan kelayakan powerpoint
berbasis android yang telah dinilai oleh validator atau ahli materi.
Adapun rumusan atau teknik analisis dalam simpang baku ideal
ini sebagai berikut:
1. Menghitung nilai simpangan baku ideal (SBi):
SBi = (skor tertinggi - skor terendah)

Dalam penelitian Widyoko (2011) analisis ini dibuat menjadi 5

kategori penilaian, diantaranya dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 1. Kategori Penilaian SBi
Rentang Nilai Keterangan Kualitas
̄ ̄ L + 1,8 SBi Sangat Baik
̄ 1 + 0,6 SBi < ̄ ̄ L + 1,8 SBi Baik
̄ 1 - 0,6 SBi < ̄ ̄ L + 0,6 SBi Cukup Baik
̄ 1 - 0,6 SBi < ̄ ̄ L - 0,6 SBi Kurang Baik
̄ ̄ L - 1,8 SBi Sangat Kurang

2. Menentukan nilai rata-rata

Dengan rincian sebagai berikut:

̄ Nilai rata-rata
= Jumlah keseluruhan nilai validator
n = Jumlah validator

3. Menentukan rata-rata ideal

̄ L = (skor tertinggi + skor terendah)

Dengan rincian sebagai berikut:

̄ L = Nilai skor rata-rata

21
 c. Analisis Kelayakan Media Pembelajaran Powerpoint berbasis Android
Analisis kelayakan media pembelajaran powerpoint berbasis
android dinilai oleh validator dan selanjutnya dianalisis validitasnya
menggunakan analisis SBi dan diklasifikasikan berdasarkan Tabel 2 di
bawah ini:
Tabel 2. Kisi-kisi Penilaian Kelayakan Powerponint Berbasis Android

No. Aspek Skor Validator Kategori

1. Desain grafis dan layout
2. Gambar dan Animasi
3. Materi dan Soal
4. Pengorganisasian
5. Bahasa
Rata-rata total

2. Analisis Data
Pada analisis penelitian ini dilakukan dengan menggunakan
analisis Normalized Gain. Normalized Gain merupakan perbandingan rata-
rata gain sebenarnya dengan gain rata-rata maksimum.
Tujuan utama penelitian ini adalah untuk mengetahui minat belajar
siswa sebelum dan sesudah menggunakan powerpoint berbasis android
yang penulis kembangkan. Perbedaan minat belajar siswa dapat dihitung
dari perolehan skor angket minat belajar siswa sebelum dan sesudah
mengikuti pembelajaran menggunakan media pembelajaran powerpoint
berbasis android. Skor minat belajar ini dapat diperoleh dengan cara
menjumlahkan skor masing-masing siswa pada setiap indikator (Tabel 3).
Teknik analisis yang dilakukan adalah dengan menghitung besarnya
Normalized Gain.

22
 Tabel 3. Kisi-Kisi Indikator Penilaian Minat Belajar Siswa

No. Aspek Rata-rata Rata-rata Normalized Kategori

Minat Awal Minat Akhir Gain
1. Ketertarikan
2. Perhatian
3. Keingintahuan
4. Katerlibatan
5. Perasaan Senang
Hake (1998) menjelaskan bahwa persamaan analisis yang
layak digunakan untuk menghitung Normalized Gain adalah sebagai
berikut:

Normalized Gain (<g>) =

Hasil perhitungan Normalized Gain selanjutnya dikategorikan

berdasarkan tabel 4 di bawah ini:
Tabel 4. Kategori Perhitungan Normalized Gain dan Gain Score
Normalized Gain Kriteria
(<g>) 0,7 Tinggi
0,3 < (<g>) 0,7 Sedang
(<g>) 0,3 Rendah

23
 DAFTAR PUSTAKA
Alessi, M. 2001. Computer Based Intructional Method and Development. Prentice
Hall: New Jersey.
Arikunto, S. (1988) Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bina Aksara.
Arsyat, A. 1997. Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Astuti, A. 2015. Pengaruh Kemampuan Awal dan Minat Belajar Terhadap
Prestasi Belajar Fisika. Jurnal Formatif. 5 (1). 68-75.
Bruner, Goodnew & Austin. 1956. A Study Of Thinking. New York: Wiley.
Dajaali. 2013. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Elpira, N. 2015. Pengaruh Penggunaan Media Powerpoint Terhadap Minat dan
Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV SD. Jurnal Inovasi Teknologi
Pendidikan. 2 (1). 94-104.
Hake, R.R. 1998. Interactive-Engagement Versus traditional Methods: A Six-
Thousand-Student Survey of Mechanics Text Data for Introdactory Physics
Courses, Publish by American Journal of Physics. (4) 7. 64-67.
Hamalik, O. 1989. Media Pendidikan. Bandung: Citra Aditya.
Hamid, H. 2013. Pengembangan Sistem Pendidikan di Indonesia. Bandung :
Pustaka Setia.
Hawking, S. 1988. Cosmology: A Brife History of Time. New York: Bantam Dell.
Hurlock, Elizabeth. 1989. Developmental Psychology. New Delhi: Mc Graw Hill
Inc.
Majid, A. 2005. Perencanaan Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Masyukur, R. 2017. Pengembangan Media Pembelajaran Matematika dengan
Macromedia Flash. Al-Jabar Jurnal Pendidikan Matematika. 8 (2). 177-
186.
Marfuah, S. 2016. Pengembangan Media Pembelajaran Menggunakan Powerpoint
Disertai Visual Basic for Application Materi Jarak pada Bangun Ruang
Kelas X. Jurnal GANTANG. 1 (1). 41-48.
Mundilarto. 2010. Penilaian Hasil Belajar [Link]: P2IS
Nurhidayati. 2019. Pembuatan media pembelajaran berbasis powerpoint dan
pemanfaatan aplikasi android untuk guru bahasa arab. Jurnal Karinov. 1
(3). 181-184.

24
Salmeto. 2015. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta.
Putri, I. 2014. Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Pada Mata Pelajaran
Fisika. Jurnal Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam Pendidikan. 1
(2). 145-155.
Wartono. 2003. Strategi Belajar Mengajar Fisika. Malang: JICA.
Widyoko, E.P. (2011). Evaluasi Program pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka
Pelajar.

LAMPIRAN

1. Rancangan Awal Powerpoint Berbasis Android

25
2. Dokumentasi Observasi dan Pengamatan di SMAN 1 Sambas

26
3. Silabus Gelombang

27
28
4. RPP Gelombang

29
30
31
32
33
34
35
36
37
5. Lembar Validasi Powerpoint

38
39
40
6. Lembar Respon Siswa

41
42
7. Lembar Validasi Angket Respon Siswa

43
44
8. Lembar Minat Siswa

45
46
9. Lembar Validasi Angket Minat Siswa

47
48
10. Lembar Validasi RPP Gelombang

49
50