RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

Nama Mata Kuliah : Dasar dan Proses Pembelajaran Biologi

Kode Mata Kuliah : PBI 331
Beban Sks : 3 SKS
Kelompok Mata Kuliah : MKKPP
Semester : Ganjil
Tahun Akademik : 2020/2021
Nama Dosen Pengampu : 1. Dr. Drs. Jodion Siburian, [Link].
2. Ali Sadikin, [Link].I., [Link].
Prasyarat :
Program Studi/Jenjang : Pendidikan Biologi / Program Sarjana (S1)
Jurusan : PMIPA

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

JURUSAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS JAMBI
2020
 RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
A Identitas Mata Kuliah
1.1 Mata Kuliah : Dasar dan Proses Pembelajaran Biologi
1.2 Kode Mata Kuliah : PBI 331
1.3 Beban SKS : 3 SKS
1.4 Kelompok Mata Kuliah : MKKPP
1.5 Semester : Ganjil
1.6 Tahun Akademik : 2020/2021
1.7 Jumlah Pertemuan : 16 Pertemuan
1.8 Hari/Jam : Sesuai Jadwal Fakultas dan Jurusan
1.9 Ruang Kuliah : Rg F8, Rg Pertamina 2, Rg L-FKIP 201 FKIP Unja
1.10 Program Studi/Jenjang : Pendidikan Biologi/Biologi S1
1.11 Nama Dosen : 1. Dr. Drs. Jodion Siburian, [Link].
2. Ali Sadikin, [Link].I., [Link].
1.12 Nomor HP Dosen : 08127861167 (Dr. Drs. Jodion Siburian, [Link])
081274175959 (Ali Sadikin, [Link].I., [Link])
1.13 E-mail Dosen : [Link]@[Link] (Dr. Drs. Jodion Siburian, [Link])
alisadikin@[Link] (Ali Sadikin, [Link].I., [Link].)

B. Capaian Pembelajaran Lulusan Prodi (CPLP)

No Ranah Capaian Pembelajaran Lulusan Prodi (CPLP)
1. Sikap 1. Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap
religius;
2. Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasakan
agama, moral, dan etika;
3. Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik;
4. Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya
secara mandiri;
5. Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki
nasionalisme serta tanggungjawab pada negara dan bangsa;
6. Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa,
bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan pancasila;
7. Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap
masyarakat dan lingkungan;
8. Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan,
serta pendapat atau temuan orisinil orang lain;
9. Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara;
10. Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan.
11. Memiliki rasa ingin tahu yang tinggi, adanya rasa tanggung jawab dan jujur
serta mampu bekerjasama dalam menyelesaikan permasalahan yang berkaitan
proses pembelajaran yang berhubungan dengan materi Dasar-dasar dan
Proses Pembelajaran Biologi.
12. Aktif menyampaikan pendapat dan gagasannya dalam perkuliahan, dan
memiliki sikap kritis, kreatif, inovatif dan imiah terkait pembelajaran.
2. Pengetahuan 1. Menguasai konsep-konsep dasar dan proses pembelajaran serta strategi
pembelajaran dan implementasinya;
2. Menguasai model, metode, pendekatan, media terkait pembelajaran dan
evaluasi/asesmen penilaian dengan penelitian di bidang Pendidikan Biologi
dan bidang Biologi untuk diterapkan di dunia usaha dan industri biologis;
3. Menguasai dasar dan proses pembelajaran biologi dan hubungannya dengan
metodologi penelitian Biologi;
4. Menguasai prinsip keilmuan pendidikan biologi dan terapannya dalam untuk
memecahkan permasalahan masyarakat dan dunia industri;
5. Memiliki pengetahuan tentang media, alat peraga dan manajemen mutu
pendidikan.
 6. Menguasai keterampilan kerja dan manajemen pembelajaran biologi dan
implementasinya serta inovasi pembelajaran biologi;
7. Menguasai konsep teoritis pembelajaran biologi secara umum dan konsep
teoritis pembelajaran biologi dengan penelitian biologi secara mendalam,
serta mampu memformulasikan penyelesaian masalah prosedural khususnya
dalam bidang Pembelajaran Biologi dan terapan Pendidikan Biologi;
3. Keterampilan 1. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam
Umum konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi
yang memperhatikan dan menerapkan pembelajaran biologi yang sesuai
dengan bidang keahliannya;
2. Mampu menerapkan ketrampilan-ketrampilan mengajar, memilih media dan
alat peraga, serta meningkatkan mutu pendidikan;
3. Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur; dengan kritis dan
kreatif, tentang pembelajaran biologi;
4. Mampu mengkaji implikasi pengembangan pembelajaran biologi atau
implementasinya terkait ilmu pengetahuan dan teknologi yang
memperhatikan dan menerapkan dasar dan proses pembelajaran biologi
sesuai dengan keahliannya berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah
dalam rangka menghasilkan solusi, gagasan, desain atau kritik seni khususnya
dibidang pemngembangan pendidikan;
5. Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian
masalah di bidang keahliannya khususnya proses pembelajaran, berdasarkan
hasil analisis informasi dan data;
6. Menyusun deskripsi saintifik hasil kajiannya dalam bentuk skripsi atau laporan
tugas akhir, dan mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi;
7. Mampu memelihara dan mengembangkan jaringan kerja dengan pembimbing,
kolega, sejawat baik di dalam maupun di luar lembaganya;
8. Mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan
melakukan supervisi dan evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaan yang
ditugaskan kepada pekerja yang berada di bawah tanggungjawabnya;
9. Mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok kerja yang berada
dibawah tanggung jawabnya, dan mampu mengelola pembelajaran secara
mandiri; kritis, kreatif dan inovatif;
10. Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan
kembali data untuk menjamin kesahihan dan mencegah plagiasi;
11. Cerdas memilah dan memilih pendekatan dan metode pembelajaran dan riset
yang sesuai untuk memecahkan permasalahan pembelajaran biologi yang
berkembang di masyarakat dengan mengamalkan nilai-nilai pembelajaran
kritis, inovarif, kreatif, dan ilmiah serta menumbuhkan karakter sebagai
pengembang pembelajaran yang kreatif dan inovatif.
4. Keterampilan 1. Mampu melakukan perencanaan, pengelolaan, implementasi, evaluasi, dan
Khusus pengembangan penelitian berdasarkan ilmu dasar dan proses pembelajaran
(khususnya di bidang pembelajaran biologi) sehingga menghasilkan karya
kreatif, inovatif dan ilmiah terkait konsep-konsep dasar dan proses
pembelajaran biologi sebagai sebuah solusi dan adaptasi perkembangan dan
teknologi di bidang pendidikan dan pengajaran;
2. Mampu menggunakan berbagai sumber belajar dan media/peralatan biologi
dengan teknologi terkini untuk mendukung pelaksanaan pembelajaran biologi
dan implementasinya pada penelitian pembelajaran baik di laboratorium
maupun di lapangan secara khusus terkait pembelajaran biologi;
3. Mampu merencanakan dan mengelola sumber belajar yang ada dalam
pembelajaran menggunakan ilmu pembelajaran biologi dalam
penyelenggaraan pembelajaran, dan mengevaluasi aktivitasnya secara
komprehensif dan berorientasi pada life skill;
4. Mampu mengambil keputusan strategis berdasarkan analisis informasi dan
data sehingga menghasilkan karya ilmiah yang dapat digunakan dalam
 memberikan alternatif penyelesaian masalah di bidang pendidikan dan
pengajaran khususnya di bidang pembelajaran biologi;
5. Mampu menyelenggarakan penelitian pembelajaran biologi menggunakan
strategi inovatif yang berwawasan pembelajaran berbasis biologi baik pada
lingkungan hidup (lapangan) dan laboratorium sehingga dihasilkan model-
model pembelajaran inovatif dan hubungannya dengan penelitian
pembelajaran biologi yang inovatif;

C. Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK) dan Indikator Capaian (IC)

No CPLP Capaian Pembelajaran MK Indikator CPMK
(CPMK)
1 1. Pengantar dan Kontrak 1.1 Kontrak Perkuliahan Matakuliah Dasar dan Proses
Perkuliahan Pembelajaran Biologi.
1.2 Sistim dan Kegiatan Perkuliahan
2 2. Konsep Dasar dan 2.1 Pengertian dan Jenis Strategi Pembelajaran.
Hakikat Proses 2.2 Istilah terkait dalam Strategi Pembelajaran.
Pembelajaran Menuju 2.3 Sasaran Kegiatan Pembelajaran.
Guru Profesional 2.4 Tahapan Kegiatan Pembelajaran
2.5 Konsep Dasar dan Hakikat Proses Pembelajaran
2.6 Menjadi Guru Biologi yang Profesional Pengertian dan
Syarat-syarat Guru Profesional; Ukuran/Kriteria Kualitas
Kinerja Guru
3 3. Guru Generasi Z dan 3.1 Kompetensi Guru
Pembelajaran Abad 21 3.2 Orientasi Guru Abad 21
3.3 Orientasi Pembelajaran Abad 21
3.4 Transformasi Pendidikan Abad Ke 21
4 4. Transformasi Pendidikan 4.1 Latar Belakang Transformasi Pendidikan
Abad 21 sebagai 4.2 Pergeseran Paradigma Belajar Abad Ke21
Tuntutan Pengembangan 4.3 Keterampilan Abad ke21
SDM /Guru di Era Global 4.4 Praktek Pembelajaran Abad Ke21
4.5 Pengembangan teknologi pada Abad Ke21
4.6 Pengembangan SDM (Guru) di Era Global
5 5. Pembelajaran Revolusi 5.1 Revolusi-Industri-4.0-dan-Dampaknya-terhadap-Pendidikan
Industri 4.0 5.2 Guru di Era Revolusi Industri 4.0
menyongsong Revolusi 5.3 Pembelajaran Era Disrupstif Menuju Masyarakat 5.0
Social 5.0 5.4 Menjadi Guru Zaman Now & Cara Pembelajaran Siswa
Memasuki Era Industri 4.0
5.5 Proses Pembelajaran Digital dalam Era Revolusi 4.0
UTS UJIAN TENGAH SEMESTER
6 6. Model Pembelajaran 6.1 Pengertian model pembelajaran berbasis Masalah dan
berbasis Masalah dan berbasis proyek
berbasis proyek 6.2 Prinsip - prinsip model pembelajaran berbasis Masalah dan
berbasis proyek
6.3 Karakteristik - karakteristik model pembelajaran berbasis
Masalah dan berbasis proyek
6.4 Tahap – tahap pembelajaran berbasis Masalah dan berbasis
proyek
6.5 PBM dan PjBL sebagai Inovasi Pembelajaran yang
Berorientasi Soft skills
6.6 Kelebihan dan kelemahan model pembelajaran berbasis
Masalah dan berbasis proyek
7 7. Strategi Pembelajaran 7.1 Kajian Kebutuhan/Analisis kondisi terkini di dunia Pendidikan,
Berbasis Penelitian permasalahnnya)
7.2 Pemetaan Fokus Pemecahan Masalah
7.3 Desain dan pengembangan pembelajaran
 7.4 Tindakan Implementasi dan Analisis
8 8. TQM (Total Quality 8.1 Prinsip Penilaian
Management) dalam 8.2 Tujuan dan Fungsi Penilaian
Pembelajaran (Dasar-dasar 8.3 Acuan Penilaian
Analisis dan Evaluasi 8.4 Ragam Penilaian
Penilaian (Instrumen)
UAS UJIAN AKHIR SEMESTER

D. Lingkup Materi Kajian

Indikator Capaian Pembelajaran MK Perte-

No Lingkup Materi Kajian
(ICPMK) muan
1. 1.1 Kontrak Perkuliahan Matakuliah 1 Topik 1. Kontrak Perkuliahan Matakuliah Dasar dan
Dasar dan Proses Pembelajaran Proses Pembelajaran Biologi.
Biologi. Topik 2 Sistim dan Kegiatan Perkuliahan
1.2 Sistim dan Kegiatan Perkuliahan
2. 2.1 Konsep Dasar dan Hakikat Proses 2 Topik 1. Pengertian dan Jenis Strategi
Pembelajaran Menuju Guru Pembelajaran.
Profesional (Bagian 1) Topik 2. Istilah terkait dalam Strategi Pembelajaran.
Topik 3 Sasaran Kegiatan Pembelajaran.
Topik 4 Tahapan Kegiatan Pembelajaran
Topik 5 Konsep Dasar dan Hakikat Proses
Pembelajaran
3. 2.2 Konsep Dasar dan Hakikat Proses 3 Topik 6. Menjadi Guru Biologi yang Profesional
Pembelajaran Menuju Guru Pengertian dan Syarat-syarat Guru Profesional;
Profesional (Bagian 2) Ukuran/Kriteria Kualitas Kinerja Guru
4. 3.1 Guru Generasi Z dan 4 Topik 1 Kompetensi Guru
Pembelajaran Abad 21 (bagian 1) Topik 2 Orientasi Guru Abad 21
3.2 Guru Generasi Z dan 5 Topik 3 Orientasi Pembelajaran Abad 21
Pembelajaran Abad 21 (bagian 2) Topik 4 Transformasi Pendidikan Abad Ke 21
5. 4.1 Transformasi Pendidikan Abad 21 6 Topik 1. Latar Belakang Transformasi Pendidikan
sebagai Tuntutan Pengembangan Topik 2. Pergeseran Paradigma Belajar Abad Ke21
SDM /Guru di Era Global (Bagian 1) Topik 3. Keterampilan Abad ke21
4.2 Transformasi Pendidikan Abad 21 7 Topik 4. Praktek Pembelajaran Abad Ke21
sebagai Tuntutan Pengembangan Topik 5. Pengembangan teknologi pada Abad Ke21
SDM /Guru di Era Global (Bagian 2) Topik 6. Pengembangan SDM (Guru) di Era Global

6. 5.1 Pembelajaran Revolusi Industri 9 Topik 1 Revolusi-Industri-4.0-dan-Dampaknya-

4.0 menyongsong Revolusi Social terhadap-Pendidikan
5.0 (Bagian 1) Topik 2 Guru di Era Revolusi Industri 4.0
Topik 3 Pembelajaran Era Disrupstif Menuju
Masyarakat 5.0
7. 5.2 Pembelajaran Revolusi Industri 10 Topik 4 Menjadi Guru Zaman Now & Cara Pembelajaran
4.0 menyongsong Revolusi Social Siswa Memasuki Era 4.0
5.0 Topik 5 Proses Pembelajaran Digital Era 4.0
(bagian 2)
8 UTS UJIAN TENGAH SEMESTER
9. 6.1 Model Pembelajaran berbasis 11 Topik 1 Pengertian model pembelajaran berbasis
Masalah dan berbasis proyek Masalah dan berbasis proyek
Karakteristik - karakteristik model Topik 2 Prinsip - prinsip model pembelajaran berbasis
pembelajaran berbasis Masalah Maslah dan berbasis proyek
dan berbasis proyek (Bagian 1) Topik 3 Karakteristik - karakteristik model
pembelajaran berbasis Masalah dan proyek
 10. 6.2 Model Pembelajaran berbasis 12 Topik 4 Tahap – tahap pembelajaran berbasis Masalah
Masalah dan berbasis proyek dan Berbasis proyek
Karakteristik - karakteristik model Topik 5 PBM dan PjBL sebagai Inovasi Pembelajaran
pembelajaran berbasis Masalah yang Berorientasi Soft skills
dan berbasis proyek (Bagian 2) Topik 6 Kelebihan dan kelemahan model pembelajaran
berbasis masalah dan berbasis proyek
11. 7.1 Strategi Pembelajaran Berbasis 13 Topik 1. Pengertian model pembelajaran berbasis
Penelitian (Bagian 1) Masalah dan berbasis proyek
Topik 2. Prinsip - prinsip model pembelajaran berbasis
Masalah dan berbasis proyek

12 7.2 Strategi Pembelajaran Berbasis Topik 3 Karakteristik - karakteristik model

Penelitian (Bagian 2) pembelajaran berbasis Masalah dan berbasis
proyek
14 Topik 4 Tahap – tahap pembelajaran berbasis
Masalah dan berbasis proyek

13 7.3 Strategi Pembelajaran Berbasis Topik 5 PBM dan PjBL sebagai Inovasi Pembelajaran
Penelitian (Bagian 3) yang Berorientasi Soft skills
Topik 6 Kelebihan dan kelemahan model
pembelajaran berbasis Masalah dan berbasis
proyek
14 8.1 TQM (Total Quality Management) 15 Topik 1 TQM (Total Quality Management) dalam
dalam Pembelajaran (Dasar-dasar Pembelajaran
Analisis dan Evaluasi Penilaian Topik 2 Prinsip Penilaian
(Instrumen) (Bagian 1) Topik 3 Tujuan dan Fungsi Penilaian

15 8.2 TQM (Total Quality Management) Topik 4 Acuan Penilaian

dalam Pembelajaran (Dasar-dasar Topik 5 Ragam Penilaian
Analisis dan Evaluasi Penilaian
(Instrumen) (Bagian 2)
16 UAS 16 UAS

E. Sruktur Pengorganisasian Materi Kajian

Uraian materi perkuliahan secara ringkas, dilengkapi dengan peta hubungan antar materi
atau konsep.
Transformasi Pembelajaran
Guru Generasi Z Pendidikan Abad 21 Revolusi Industri
dan sebagai Tuntutan 4.0 menyongsong
Pembelajaran Pengembangan SDM Revolusi Social
Abad 21 5.0SDM /Guru di
/Guru di Era Global
Konsep Dasar Era Global
Pembelajaran
dan Hakikat Revolusi Industri 4.0
Proses menyongsong
Pembelajaran TQM (Total Quality
Model Revolusi Social 5.0
Menuju Guru Management) dalam
Pembelajaran (Dasar- Strategi Pembelajaran
dasar Analisis dan Pembelajaran berbasis
Evaluasi Penilaian Berbasis Penelitian Masalah dan
(Instrumen) project

Gambar 1. Hubungan antar materi atau konep

F. Metode Pembelajaran
✓ Perkuliahan dilaksanakan sebanyak 16 kali tatap muka termasuk di dalamnya ujian tengah
semester dan ujian akhir semester. Metode yang digunakan dalam perkuliahan ini adalah:
• PjBL- Blended Learning – Flipped Clasroom
• Literasi sumber informasi Dasar dan Proses Pembelajaran Biologi,
• Diskusi, Simulasi dan Studi Kasus,
• Pembelajaran berbasis masalah, Pembelajaran berbasis proyek dan refleksi.

✓ Media pembelajaran yang digunakan adalah:

• Laptop/Media elektronik, Fasilitas Wifi dan Perangkat Internet
• Video animasi, LCD projector,
• SIPDA (Sistem Persediaan Daerah) Online and course
• Whiteboard/Spidol Berwarna, Sumber belajar cetak lainnya.
G. Pengalaman Belajar Melalui Skenario Pembelajaran Setiap Pertemuan

Pert. Kompetensi yang Materi Waktu Aktivitas Pembelajaran Penelitian Pengabdian Softskill yang Output Dampak (outcomes)
akan dicapai Relevan Relevan diharapkan (pertemuan)
1. Kontrak Penjelasan RPS, tagihan (100’)
Perkuliahan tugas, penilaian, 10’ • Perkenalan dengan peserta perkuliahan Lembar Timbulnya minat
penandatangan kontrak 40‘ • Menjelaskan RPS, kontrak kuliah, materi perkuliahan, Monitor Kerja belajar pada mata
perkuliahan dan overview literatur pendukung, cara penilaian dan tagihan tugas- kuliah Dasar dan
perkuliahan Dasar dan tugas (tugas rutin, CBR, CJR, Rekayasa Ide, Mini Riset, Proses Pembelajaran
Proses Pembelajaran Biologi Project Work), dan waktu pengumpulannya. Biologi. Kesiapan
40’ • Tanya jawab materi perkuliahan, kontrak perkuliahan, dalam belajar.
buku-buku rujukan yang akan dipakai, menyepakati
kontrak kuliah dan pembagian kelompok diskusi.
10’ • Penutup dengan memberikan tugas literasi konsep
berhubungan dengan mata kuliah Dasar dan Proses
Pembelajaran Biologi dari berbagai literatur melalui Tugas
Terstruktur dan Tugas Mandiri.
2. Konsep Dasar Konsep Dasar dan (100’) • Pengantar Perkuliahan dan Absensi Profesionalitas- Tugas Rutin: Mahasiswa memahami
dan Hakikat Hakikat Proses 10’ • Mahasiswa mengerjakan Quiz guru-abad 21 Quiz perihal Pengertian model,
Proses Pembelajaran Menuju 15‘ • Dosen mempresentasikan materi tentang Konsep Dasar dan pendekatan, strategi,
40’ Hakikat Proses Pembelajaran teknik, taktik dan istilah
Pembelajaran Guru Profesional
• Dosen dan mahasiswa berdiskusi perihal materi Konsep dalam pembelajaran
Menuju Gyuru
25’ Dasar dan Hakikat Proses Pembelajaran
Profesional 10’ • Kegiatan penutup dan penyampaian terkait dengan
pertemuan minggu depan
(100’) Project Based Learning Mengembangkan- Critis, Creative, Laporan Orientasi Soft skills:
profesionalitas- Colaborativ dan Makalah
guru-abad 21 Comunication (4C)
3. Guru Generasi Z Guru Generasi Z dan (100’) Transformasi Tugas Rutin: Mahasiswa memahami
dan Pembelajaran Abad 21 10’ • Pengantar Perkuliahan dan Absensi Pendidikan Abad Quiz Menjadi Guru Biologi Yang
Pembelajaran 15‘ • Mahasiswa mengerjakan Quiz Ke 21 sebagai Presentasi: Profesional
Abad 21 25’ • Presentasi Kelompok 1 terkait materi Menjadi Guru Biologi Tuntutan Kelompok 1
10’ Yang Profesional Pengembangan Melatih kemandirian dan
25’ • Tanya jawab Diskusi SDM (Guru) di Era rasa tanggung jawab
10’ • Dosen pengampu menyampaikan materi tentang Menjadi Global mahasiswa dalam belajar
5’ Guru Biologi Yang Profesional Aplikasi revolusi
• Diskusi mahasiswa dan dosen perihal materi yang pembelajaran 4.0 dengan
disampaikan memanfaatkan media
• Penutup – dosen menyampaikan perihal pertemuan digital dalam proses
perkuliahan minggu depan, dengan blended learning pembelajaran terkait
minggu lusa.(2 pertemuan) materi Menjadi Guru
Biologi Yang Profesional
(100’) Project based Learning Keterampilan Critis, Creative, Laporan Orientasi Soft skills:
Abad ke-21 Colaborativ dan Makalah Critis, Creative, Colaborativ
Keterampilan Comunication dan Comunication (4C)
(4C)
yang Diajarkan
melalui
Pembelajaran
4. Transformasi Transformasi Pendidikan (200’) Tugas Mahasiswa memahami
Pendidikan Abad 21 sebagai 10’ • Pengantar Perkuliahan dan Absensi Rutin: Indikator Kinerja Guru dan
Abad 21 Tuntutan Pengembangan 15‘ • Mahasiswa mengerjakan Quiz Quiz Keterampilan Dasar
sebagai SDM /Guru di Era Global 25’ • Presentasi Kelompok 2 terkait materi Indikator Kinerja Guru Presentasi: Mengajar Guru
10’ dan Keterampilan Dasar Mengajar Guru Kelompok
Tuntutan
25’ • Tanya jawab Diskusi 2 Melatih kemandirian dan
Pengembangan 10’ rasa tanggung jawab
• Dosen menyampaikan materi tentang Indikator Kinerja
SDM /Guru di mahasiswa dalam belajar
Guru dan Keterampilan Dasar Mengajar Guru
Era Global 5’ • Diskusi mahasiswa dan dosen perihal materi yang Aplikasi revolusi
disampaikan pembelajaran 4.0 dengan
• Penutup – dosen menyampaikan perihal tugas yang akan memanfaatkan media
dikumpulkan dan perihal perkuliahan minggu depan digital dalam proses
dengan blended learning minggu lusa.(2 pertemuan) pembelajaran terkait
materi Indikator Kinerja
Guru dan Keterampilan
Dasar Mengajar Guru
(100’) Project Based Learning Strategi Critis, Creative, Laporan Orientasi Soft skills:
Meningkatkan Colaborativ dan Makalah Critis, Creative, Colaborativ
Kompetensi Guru Comunication dan Comunication (4C)
(4C)
Menghadapai
Tantangan Era
digital
5. 1. Pembelajaran Pembelajaran Revolusi (200’) Tugas Mahasiswa memahami
Revolusi Industri 4.0 10’ • Pengantar Perkuliahan dan Absensi Rutin: Strategi Pembelajaran
Industri 4.0 menyongsong Revolusi 15‘ • Mahasiswa mengerjakan Quiz Quiz Berorientasi Standar Proses
menyongsong Social 5.0 25’ • Presentasi Kelompok 3 dan Kelompok 4 terkait materi Laporan dan Pemilihan Strategi
10’ Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses dan CBR Pembelajaran
Revolusi
25’ Pemilihan Strategi Pembelajaran Presentasi: Melatih kemandirian dan
Social 5.0 Kelompok rasa tanggung jawab
• Tanya jawab Diskusi
10’ • Dosen pengampu menyampaikan materi tentang Strategi 3 mahasiswa dalam belajar
5’ Pembelajaran Berorientasi Standar Proses dan Pemilihan Aplikasi revolusi
Strategi Pembelajaran pembelajaran 4.0 dengan
• Diskusi mahasiswa dan dosen perihal materi yang memanfaatkan media
disampaikan digital dalam proses
• Penutup – dosen menyampaikan perihal tugas yang akan pembelajaran terkait
dikumpulkan. materi Strategi
• Penyampaian persiapan ujian tengah semester dan Pembelajaran Berorientasi
perkuliahan setelah UTS dengan blended learning minggu Standar Proses dan
lusa (2 pertemuan) Pemilihan Strategi
Pembelajaran
(100’) Project Based Learning Guru di Era Critis, Creative, Laporan Orientasi Soft skills:
Revolusi Industri Colaborativ dan Makalah Critis, Creative, Colaborativ
4.0 Comunication (4C) dan Comunication (4C)
6
UTS
7. Model Model Pembelajaran (200’) Tugas Mahasiswa memahami
Pembelajaran berbasis Masalah dan 10’ • Pengantar Perkuliahan dan Absensi Rutin: Model-model
berbasis Berbasis project 15‘ • Mahasiswa mengerjakan Quiz Quiz Pembelajaran dan Desain
Masalah dan 25’ • Presentasi Kelompok terkait materi Model-model Laporan Pembelajaran
10’ Pembelajaran dan Desain Pembelajaran Proposal
Berbasis project
25’ • Tanya jawab Diskusi Mini Riset Melatih kemandirian dan
10’ • Dosen pengampu menyampaikan materi Model-model Presentasi: rasa tanggung jawab
Pembelajaran dan Desain Pembelajaran Kelompok mahasiswa dalam belajar
5’ • Diskusi mahasiswa dan dosen perihal materi yang 4 Aplikasi revolusi
disampaikan pembelajaran 4.0 dengan
• Penutup – dosen menyampaikan perihal perkuliahan memanfaatkan media
minggu depan untuk presentasi CJR, dan RI dengan digital dalam proses
blended learning minggu lusa (2 pertemuan) pembelajaran terkait
materi Model-model
Pembelajaran dan Desain
Pembelajaran

(100’) Project Based Learning Critis, Creative, Laporan Orientasi Soft skills:
Colaborativ dan Makalah Critis, Creative, Colaborativ
Comunication (4C) dan Comunication (4C)
7 Strategi Strategi Pembelajaran (200’) Melatih kemandirian dan
Pembelajaran Berbasis Penelitian 10’ • Pengantar perkuliahan dan absensi rasa tanggung jawab
Berbasis 80’ • Mahasiswa mempersiapkan diri untuk melakukan belajar Aplikasi revolusi
presentasi dan tanya jawab terkait tugas materi pembelajaran 4.0 dengan
Penelitian
10’ Pengembangan Metode Pembelajaran memanfaatkan media
• Dosen menutup kegiatan perkuliahan dan penyampaian digital dalam proses
perkuliahan dengan blended learning minggu lusa (Masing pembelajaran terkait
masing kelompok membahas 1 metode. materi Pengembangan
Metode Pembelajaran
(100’) Project Based Learning Critis, Creative, Laporan Orientasi Soft skills:
Colaborativ dan Makalah Critis, Creative, Colaborativ
Comunication (4C) dan Comunication (4C)
9. TQM (Total TQM (Total Quality (100’) Blended Learning How To Design Melatih kemandirian dan
Quality Management) dalam 10’ • Mahasiswa mengisi absensi online And Evaluate rasa tanggung jawab
Management) Pembelajaran (Dasar- 60‘ • Mahasiswa mengikuti proses perkuliahan secara online dan Research In mahasiswa dalam belajar
mengikuti arahan dosen terkait Teknik dan Keterampilan Education Aplikasi revolusi
Pembelajaran dasar Analisis dan
20’ Mengajar pembelajaran 4.0 dengan
(Dasar-dasar Evaluasi Penilaian
• Mahasiswa dipersilahkan menyampaikan pertanyaan memanfaatkan media
Analisis dan (Instrumen) 10’ digital dalam proses
dengan menulis di kolom komentar yang telah disediakan
Evaluasi • Mahasiswa mengerjakan tagihan yang diberikan oleh dosen pembelajaran terkait
Penilaian pengampu materi Teknik dan
(Instrumen) Keterampilan Mengajar
16 UJIAN AKHIR SEMESTER
H. Pengalaman Belajar Melalui Tagihan Tugas
Peraturan Akademik Universitas jambi menegaskan bahwa semua mahasiswa D3, S1, S2 dan S3 Unja harus
menyelesaikan 6 tugas tugas perkuliahan. Pada mata kuliah ini bentuk penugasan dilakukan dengan
penugasan berupa Tugas Project Work (TPW), yaitu:
(1) Tugas Rutin (TR),
(2) Critical Book Review (CBR),
(3) Critical Jurnal Review (CJR),
(4) Tugas Rekayasa Ide (TRI), atau Artikel/Makalah berupa Kreasi (Creation)
Project Work (TPW)

Ttugas tersebut menjadi syarat kelulusan setiap mata kuliah. Artinya, jika salah satu tugas tersebut tidak
diselesaikan oleh mahasiswa meskipun tugas-tugas lain dan ujian tengah serta akhir semester telah
terpenuhi, namun nilai mahasiswa mata kuliah tersebut tidak dapat diterbitkan. Secara lengkap jenis tugas,
konsep, kemampuan yang diharapkan, tagihan/dikumpulkan dari masing-masing tugas tersebut dapat
dilihat pada Format penilaian.

I. Penilaian Hasil Belajar

Kriteria penilaian mengacu pada bobot penilai berdasarkan standar Penilaian Acuan Patokan (PAP) yang
ditetapkan Universitas Jambi, dengan ketentuan sebagai berikut:
a. Ketentuan Umum
1. Mahasiswa tidak dapat mengikuti ujian ahkir jika tidak memenuhi 75% kehadiran.
2. Mahasiswa diberi nilai 0 (nol) jika terbukti memiliki tugas paper yang sama dengan karya mahasiswa
lainnya.
3. Penilaian seluruh komponen kompetensi pengetahuan, keterampilan dan sikap mahasiswa meliputi
penilaian terhadap tugas-tugas, ujian tengah semester, ujian akhir semester, sikap mahasiswa. Oleh
karena itu, dosen pengampu berkewajiban untuk mempersiapkan (1) soal ujian tengah semester dan
ujian akhir semester; (2) memeriksa lembar ujian mahasiswa; dan (3) melaporkannya dalam bentuk
DPNA.

b. Ketentuan Teknis Penilaian

1. Penilaian Kompetensi Pengetahuan dan Keterampilan
Nilai Akhir kompetensi pengetahuan dan keterampilan mahasiswa ditetapkan dan diacu, dengan
formula sebagai berikut.

NM = 0,15 F1 + 0,30 F2 + 0,55F3

Keterangan:
a. Komponan Umum Penilaian:
NM : Nilai Mahasiswa
F1 : Rata-rata skor nilai TR
F2 : Skor nilai CBR + CJR + TRI; dengan Rumus F2 = 0,2 CBR + 0,3 CJR + 0,5 TRI
F3 : Skor nilai tengah semester + skor nilai akhir semester
F3 = 0,25 STS + 0,30 SAS

b. Nilai Akhir Mahasiswa sebagai Konversi dalam bentuk Huruf:

Rentang skor nilai dari 1 s.d. 100, dengan konversi nilai dalam bentuk huruf sebagai
berikut.
Nilai A, Jika 90 ≤ NM ≤ 100
Nilai B, Jika 80 ≤ NM ≤ 89
Nilai C, Jika 70 ≤ NM ≤ 79
Nilai E, Jika 0 ≤ NM ≤ 69 (tidak lulus)
 2. Penilaian Sikap
Interval rentang nilai sikap dari 1 s.d. 4; dengan Formula Penilaian Sikap adalah:

E1 + K1 + K2 + K3 + K4 + K5 + K6 + K7 + K8 + K9
NS =
10

Keterangan:
Aspek Penilaian Sikap meliputi;
1. Etika berkomunikasi (E) 6. Kepedulian (K5)
2. Kejujuran (K1) 7. Kedisiplinan (K6)
3. Kebertanggungjawaban (K2) 8. Ketekunan (K7)
4. Kerja sama (K3) 9. Kemandirian (K8)
5. Ketangguhan (K4) 10. Keberinsiatifan (K9)

Nilai akhir sikap mahasiswa sebagai konversi dalam bentuk huruf:

Kategori Nilai Akhir Sikap:
IntervalNilai : Kategori : NotasiKategori
3,51 – 4,00 Sangat Baik (SB)
2,51 – 3,50 Baik (B)
1,51 – 2,50 Kurang Baik (KB)
0,00 – 1,50 Sangat Kurang Baik (SKB)

Format Penilaian
a. Format Pendukung Penilaian Kompetensi Pengetahuan dan Keterampilan
Nilai Komptensi Pengetahuan dan Keterampilan
No NIM Nama Mahasiswa Nilai Mata Kuliah
TR CBR CJR TRI TS AS NF1 NF2 NF3
Angka Huruf
1 A 0 0 0 0 E
2 B 0 0 0 0 E
4 DST 0 0 0 0 E

b. Format PendukungPenilaian Kompetensi Sikap:

Nilai Kompetensi Sikap
No NIM Nama Nilai Sikap
E K1 K2 K3 K4 K5 K6 K7 K8 K9
Mahasiswa Angka Kategori
1 A 0 E
2 B 0 E

c. Format DPNA
DAFTAR PESERTA DAN NILAI AKHIR SEMESTER GANJIL 2019/2010
Mata Kuliah : SKS :
Dosen : Kelas : A (Reguler); B; C: D
Peserta : Halaman :
Keterangan:
TR = Tugas Rutin TS = Tengah Semester
CBR = Critical Book Review AS = Akhir Semester
CJR = Critic Journal Review SB = Sangat Baik
TRI = Rekayasa Ide B = Baik
KB = Kurang Baik
SKB = Sangat Kurang Baik
J. Luaran
1. Video Pembelajaran
2. Laporan Critikal Book dan Critical Jounal
3. Artikel Ilmiah (Hasil Mini Riset)
4. Hasil pengembangan Outline Proposal Rencana Penelitian menggunakan dasar Permasalahan masa kini
atau Pembelajaran Abad 21 berupa Rencana/Proposal Penelitian Proposal Penelitian

K. Referensi dan Sumber Pendukung Lainnya

Semua buku referensi dan link tersedia/disediakan secara online dapat dijadikan Rujukan
Beberapa Buku Pegangan dan sebagai Rujukan :
1. Sanjaya, W. 2008. Strategi Pembelajaran berorientasi standar proses pendidikan. Jakarta: Kencana
Persada. Media Group.
2. Sudjana, Nana. 2004. Dasar dan Proses Belajar Mengajar. Cetakan Ke-7. Bandung: Sinar Baru
Algesindo.
3. Siburian. J dan Asrial. 2012. Model Pembelajaran Sains. Jakarta: Gaung Persada.
4. Sadikin A. & Hakim, N. 2017. Dasar-dasar dan Proses Pembelajaran Biologi. Jambi: Fakultas Ilmu
Keolahragaan
5. Rusman. 2012. Model-model Pembelajaran. Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: PT.
RajaGrafindo Persada.
6. Majid, A. 2013. Strategi Pembelajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
7. Schunk, Dale, H. 2012. Learning Theories and Educational Perspective. Teori-teori Pembelajaran:
Perspektif Pendidikan. [Link]: Pustaka Pelajar.
8. Prastowo, A. 2015. Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. Yogyakarta: DIVA Press.
9. Djamarah. S.B dan Zain. A . 2002. Strategi Belajar Mengajar. Cetakan Ke-2. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
10. Johnson. E.B. 2011. Contextual Teaching dan Learning. Penerjemah: Ibnu [Link]: Kaifa.
11. Barnawi dan Arifin. 2015. Microteaching, Teori dan Praktik pengajaran yang efektif dan kreatif.
Jogjakarta: Ar-Ruzz Media
12. Usman, MU. 2013. Menjadi Guru Profesional. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
13. Asyhar. R. 2011. Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran. Jakarta: Gaung Persada (GP) Press.
14. Sallis. E. 2006. Total Quality Management in Education (Management mutu pendidikan). Jogjakarta:
IRCiSoD.

Beberapa Artikel Guna Artikel Review sebagai Rujukan:

15. Syamsuri, A.S. 2020. Guru, Generasi Z, dan Pembelajaran Abad 21. (Tersedia online).
16. Andriani, A.E. 2010. Mengembangkan profesionalitas Guru Abad 21 melalui Progrm Pembimbingan
yang efektif. Manajemen Pendidikan 2(IV): 78-92 (Tersedia Online)
17. Wijaya, E., Sudjimat, D.W, Nyoto, A. 2016. Transformasi Pendidikan Abad 21 sebagai Tuntutan
Pengembangan Sumber Daya Manusia di Era Global. Prosiding Nasional Pendidikan matematika
[Link] Kanjuruan Malang 1: 263 - 278. (Tersedia Online)
18. Zubaidah, S. 2017. Keterampilan Abad Ke-21: Keterampilan yang Diajarkan Melalui Pembelajaran.
Makalah Disampaikan pada Seminar Nasional Pendidikan dengan tema “Isu-isu Strategis Pembelajaran
MIPA Abad 21, tanggal 10 Desember 2016 di Program Studi Pendidikan Biologi STKIP Persada
Khatulistiwa Sintang – Kalimantan Barat: p. 1 - 17 (Tersedia Online)
19. Zubaidah, S. 2018. Keterampilan Abad 21: Bagaimana membelajarkan dan mengasessnya. Makalah
Disampaikan pada Seminar Nasional dengan Tema “Tantangan Biologi dan Pendidikan Biologi Abad-21”
di Pendidikan Biologi FKIP Universitas Islam Riau, 28 April 2018: p 1 – 25. (tersedia Online).
 Pihak yang bersepakat

Disepakati di Jambi, . Agustus 2021

Dosen Pengampu Perwakilan Mahasiswa

Dr. Drs. Jodion Siburian, [Link]. ...............................................

196409101991021001 NIM.