Bagian I.

Identitas dan Informasi mengenai Modul

Nama Amelia Shofa / SMKN 1 Kutalimbaru / 2021
Penyusun/Institusi/Tahun
Jenjang Sekolah SMK
Fase/Kelas E / 10
Domain/Topik Barisan dan Deret Aritmetika / Aritmetika
Kata Kunci Aritmetika
Pengetahuan/Keterampilan Aritmetika
Prasyarat
Alokasi waktu (menit) 90 menit
Jumlah Pertemuan (JP) 2 JP
Moda Pembelajaran x Tatap Muka (TM)
• Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ Synchronous)
• Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ Asynchronous)
• Blended Learning (Paduan Tatap Muka dan PJJ)
Metode Pembelajaran •X Discovery Learning
• Problem-Based Learning
• Project-Based Learning
Sarana Prasarana • Papan tulis
• Kapur/Spidol
• Komputer/Laptop
• Jaringan Internet
• LCD Proyektor
Target Peserta Didik •X Regular/tipikal
• Hambatan Belajar
• Cerdas Istimewa Berbakat Istimewa
Karakteristik Peserta Didik ---
Daftar Pustaka  Sinaga, Bornok, dkk.2014. Matematika untuk SMK Kelas X
Semester 1. Jakarta:Kemdikbud.
Referensi Lain -
Gambaran Umum Modul (rasionalisasi, urutan materi pembelajaran, rencana asesmen):

Rasionalisasi
Pada Fase E ini materi bilangan yang akan dibahas tentang barisan dan deret aritmetika. Hal ini
untuk mengenalkan siswa terhadap barisan dan deret aritmetika.

Urutan Materi Pembelajaran

1. Barisan Aritmetika
2. Deret Aritmetika

Rencana Asesmen
1. Asesmen kelompok : Pengisian LKS
2. Asesmen individu : Kuis bentuk uraian

Bagian II. Langkah-Langkah Pembelajaran

Topik Barisan dan Deret Aritmetika
Tujuan Pembelajaran 1. Memahami barisan aritmetika dengan teliti
2. Menjelaskan barisan aritmetika dengan santun
3. Menerapkan barisan aritmetika secara bertanggung jawab
4. Memahami deret aritmetika dengan teliti
5. Menjelaskan deret aritmetika dengan santun
6. Menerapkan deret aritmetika secara bertanggung jawab

Pemahaman Bermakna  Terdapat beberapa macam barisan dan deret aritmetika

Pertanyaan Pemantik  Apakah yang dimaksud dengan barisan aritmetika?

 Apakah yang dimaksud dengan deret aritmetika?

Profil Pelajar Pancasila • Beriman & Bertakwa terhadap Tuhan YME

• Berkebhinekaan Global
X Bernalar Kritis
X Kreatif
• Bergotong royong
X Mandiri
Urutan Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama

□ Kegiatan Pendahuluan

 Salah satu siswa (ketua kelas) memimpin berdoa untuk menumbuhkan perilaku
religius
 Salah satu siswa (ketua kelas) melaporkan kehadiran siswa lain sebagai pembiasaan
perilaku jujur dan disiplin
 Siswa mencermati informasi tentang barisan aritmetika
 Siswa diingatkan tentang barisan aritmetika
 Siswa mencermati informasi tentang prosedur pembelajaran, yaitu :
 Memperhatikan penjelasan awal dari guru tentang barisan aritmetika 10 menit
o Membentuk kelompok diskusi @ 2 - 4 orang
o Mendiskusikan masalah yang ada pada LKS-1
o Menyiapkan laporan hasil diskusi
o Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan siswa lain
menanggapi
o Menyimpulkan barisan aritmetika
o Mengerjakan latihan soal
o Mengerjakan kuis

□ Kegiatan inti

Fase 1:
70
Stimulation (Memberi  Siswa mengamati penjabaran yang ada pada
bagian pendahuluan di LKS-1 menit
Stimulus)
 Siswa dibagi ke dalam kelompok dimana setiap
Fase 2: kelompok terdiri atas 2 - 4 siswa
Problem Statement  Siswa melakukan percobaan dan mengidentifikasi
(mengidentifikasi masalah) informasi dari hasil percobaan pada aktivitas 1

Fase 3:
 Siswa mengumpulkan data barisan aritmetika
Data Collecting
berkaitan dengan hasil percobaan pada aktivitas 1
(mengumpulkan data)
Fase 4:
Data Processing (mengolah  Siswa mengolah barisan aritmetika yang berkaitan
data) dengan hasil percobaan pada aktivitas 1

Fase 5:
Verification  Siswa membandingkan hasil diskusi antar kelompok
(memverifikasi) untuk memverifikasi penyelesaian masalah.
  Perwakilan siswa mempresentasikan hasil diskusi,
siswa lain dengan aktif dan kritis menanggapi
presentasi tersebut
 Siswa menyimpulkan pengertian barisan aritmetika.
Fase 6 :
 Siswa mengerjakan latihan soal
Generalization
(menyimpulkan)

□ Kegiatan Penutup

 Guru bersama siswa melakukan refleksi untuk mengidentifikasi kelebihan dan

kekurangan kegiatan pembelajaran serta manfaat baik secara langsung maupun tidak
langsung
 Siswa mengerjakan kuis 10 menit
 Siswa mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikutnya yaitu
deret aritmetika

Pertemuan Kedua

□ Kegiatan Pendahuluan

 Salah satu siswa (ketua kelas) memimpin berdoa untuk menumbuhkan perilaku
religius
 Salah satu siswa (ketua kelas) melaporkan kehadiran siswa lain sebagai pembiasaan
perilaku jujur dan disiplin
 Siswa mencermati informasi deret aritmetika
 Siswa diingatkan tentang deret aritmetika
 Siswa mencermati informasi tentang prosedur pembelajaran, yaitu :
o Memperhatikan penjelasan awal dari guru tentang deret aritmetika 10 menit
o Membentuk kelompok diskusi @ 2 - 4 orang
o Mendiskusikan masalah yang ada pada LKS-2
o Menyiapkan laporan hasil diskusi
o Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan siswa lain
menanggapi
o Menyimpulkan deret aritmetika
o Mengerjakan latihan soal
o Mengerjakan kuis

□ Kegiatan inti

Fase 1:
70
Stimulation (Memberi  Siswa mengamati permasalahan yang ada bagian
menit
Stimulus) pendahuluan di LKS-2
  Siswa dibagi ke dalam kelompok dimana setiap
Fase 2:
kelompok terdiri atas 2 - 4 siswa
Problem Statement
 Siswa melakukan percobaan dan mengidentifikasi
(mengidentifikasi masalah)
informasi dari hasil percobaan pada aktivitas 1
Fase 3:
 Siswa mengumpulkan data berkaitan dengan hasil
Data Collecting
percobaan pada aktivitas 1
(mengumpulkan data)
Fase 4:  Siswa mengolah data berkaitan dengan hasil
Data Processing (mengolah percobaan pada aktivitas 1
data)
 Siswa membandingkan hasil diskusi antar kelompok
Fase 5: untuk memverifikasi penyelesaian masalah.
Verification  Perwakilan siswa mempresentasikan hasil diskusi,
(memverifikasi) siswa lain dengan aktif dan kritis menanggapi
presentasi tersebut

Fase 6 :  Siswa menyimpulkan tentang deret aritmetika

Generalization
(menyimpulkan)

□ Kegiatan Penutup

 Guru bersama siswa melakukan refleksi untuk mengidentifikasi kelebihan dan

kekurangan kegiatan pembelajaran serta manfaat baik secara langsung maupun tidak
langsung
 Siswa mengerjakan kuis 10 menit
 Siswa mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikutnya yaitu
Ulangan Harian

REFLEKSI GURU

 Apakah pembelajaran yang saya lakukan sudah sesuai dengan apa yang saya rencanakan?

 Bagian rencana pembelajaran manakah yang sulit dilakukan?

 Apa yang dapat saya lakukan untuk mengatasi hal tersebut?

 Berapa persen siswa yang berhasil mencapai tujuan pembelajaran?

 Apa kesulitan yang dialami oleh siswa yang belum mencapai tujuan pembelajaran?

 Apa yang akan saya lakukan untuk membantu mereka?

 REFLEKSI SISWA

 Apakah kalian memahami konsep materi yang dipelajari hari ini?

 Pada bagian mana yang belum kalian pahami?

 Apakah LKS membantu kalian memahami materi hari ini?

 Lampiran Lembar Kerja Siswa

Lembar Kerja Siswa (LKS)-1 Kelompok :

1.
2.
Barisan Aritmetika 3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Pertemuan ke-1 Tujuan Pembelajaran

Memahami pengertian barisan aritmetika dengan teliti
Menjelaskan barisan aritmetika dengan santun
Menerapkan barisan aritmetika dalam menyelesaikan masalah secara bertanggung jawab

Pendahuluan

Apa Itu Barisan Aritmetika?

Barisan Aritmatika (Un) adalah barisan bilangan yang memiliki pola yang tetap. Nah, polanya itu bisa
berdasarkan operasi penjumlahan atau pengurangan. Jadi, setiap urutan suku memiliki selisih atau beda yang
sama. Selisih inilah yang dinamakan beda. Biasa disimbolkan dengan b.

Misalnya, di suatu barisan memiliki suku pertama, yaitu 2. Suku pertama disimbolkan dengan U1 atau a.
Lalu, di suku kedua (U2), yaitu 5. Suku ketiga (U3), yaitu 8, dan seterusnya. Berarti, barisan ini memiliki beda
3 pada setiap sukunya.
 Aktivitas-1
Lakukan Percobaan berikut bersama teman dalam satu kelompokmu.
Dalam suatu gedung pertunjukkan disusun kursi dengan baris paling depan terdiri dari 12 kursi, baris
kedua berisi 14 kursi, baris ketiga berisi 16 kursi, dan seterusnya. Banyaknya kursi pada baris ke-10 adalah
…5, 3, 1, … adalah …
 Dari beberapa percobaan di atas dapat disimpulkan bahwa :

Barisan Aritmatika (Un) adalah barisan bilangan yang memiliki pola yang tetap. Nah, polanya itu bisa
berdasarkan operasi penjumlahan atau pengurangan. Jadi, setiap urutan suku memiliki selisih atau beda yang
sama. Selisih inilah yang dinamakan beda. Biasa disimbolkan dengan b.

Contoh
1. Suku ke-40 dari barisan 7, 5, 3, 1, … adalah ...

Latihan Soal-1
Suku pertama dari barisan aritmatika adalah 3 dan bedanya = 4, suku ke-10 dari barisan aritmatika
tersebut adalah …

Diketahui barisan aritmatika sebagai berikut: 5, 8, 11, …Tentukan: Nilai suku ke-15 !
 Lembar Kerja Siswa (LKS)-2 Kelompok :
1.
Deret Aritmetika 2.
3.
4.

Pertemuan ke-2 Tujuan Pembelajaran

Memahami pengertian deret aritmetika dengan teliti
Menjelaskan deret aritmetika dengan santun
Menerapkan deret aritmetika dalam menyelesaikan masalah secara bertanggung jawab

Pendahuluan

Deret aritmatika (Sn) adalah jumlah suku ke-n pada barisan aritmatika. Nah, di sini kita
hanya menjumlahkan barisan aritmatikanya saja sampai ke suku yang diperintahkan.
 Untuk memahami pengertian bentuk akar, kerjakanlah percobaan-percobaan berikut ini .

Aktivitas-1

1. Diketahui deret aritmatika dengan suku ke-3 adalah 24 dan suku ke-6 adalah 36. Jumlah 15 suku
pertama deret tersebut adalah …

Latihan Soal-1

1. Rumus jumlah n suku pertama deret bilangan 2 + 4 + 6 + … +  adalah …

2. Dari suatu deret aritmatika diketahui U3 = 13 dan U7 = 29. Jumlah dua puluh lima suku pertama
deret tersebut adalah …
 Lampiran Asesmen

Asesmen Pertemuan Pertama

INSTRUMEN ASESMEN INDIVIDU

□ Kuis bentuk uraian (5 menit)

1. Suku pertama dari barisan aritmatika adalah 3 dan bedanya = 4, suku ke-10 dari barisan
aritmatika tersebut adalah …

2. Diketahui barisan aritmatika sebagai berikut: 5, 8, 11, …

Tentukan: Nilai suku ke-15 !

RUBRIK PENILAIAN KELOMPOK (LKS-1)

1 2 Skor 3 4
No. Indikator Bagian LKS
1 Siswa dapat Aktivitas 1 Terisi benar Terisi benar Terisi benar Terisi
menjelaskan ≤ 25% > 25% sampai > 70% benar
pengertian barisan ≤ 70 % sampai ≤ > 85%
aritmetika 85%

2 Siswa dapat Latihan soal Terisi benar Terisi benar Terisi benar Terisi
menentukan barisan ≤ 25% > 25% sampai > 70% benar
aritmetika ≤ 70 % sampai ≤ > 85%
85%

Jumlah skor
 Nilai akhir = x100
8

RUBRIK PENILAIAN INDIVIDU

Tujuan Pembelajaran Indikator Ketercapaian Pembelajaran Nomor Soal

Memahami pengertian barisan Siswa dapat menentukan barisan aritmetika
1 dan 2
aritmetika
Menentukan barisan aritmetika

Nomor Contoh Produk Siswa Yang Mencapai Tujuan Contoh Produk Siswa Yang Belum
Skor
Soal Pembelajaran Mencapai Tujuan Pembelajaran

1
Suku pertama dari barisan aritmatika adalah
3 dan bedanya = 4, suku ke-10 dari barisan 5 ---
aritmatika tersebut adalah …
Diketahui barisan aritmatika sebagai ---
2 berikut: 5, 8, 11, … 5
 Tentukan: Nilai suku ke-15 !

 Nilai akhir = Jumlah skor x 10

 Asesmen Pertemuan Kedua
INSTRUMEN ASESMEN
INDIVIDU
□ Kuis bentuk uraian (5 menit)

1. Rumus jumlah n suku pertama deret bilangan 2 + 4 + 6 + … +  adalah …

2. Dari suatu deret aritmatika diketahui U3 = 13 dan U7 = 29. Jumlah dua puluh lima
suku pertama deret tersebut adalah

RUBRIK PENILAIAN KELOMPOK (LKS-2)

1 2 Skor 3 4
No. Indikator Bagian
LKS
1 Siswa dapat Aktivitas 1 Terisi benar Terisi benar Terisi benar Terisi
menjelaskan pengertian ≤ 25% > 25% > 70% benar
deret Aritmetika sampai ≤ sampai ≤ > 85%
70 % 85%
2 Siswa dapat Latihan Terisi benar Terisi benar Terisi benar Terisi
menentukan deret soal ≤ 25% > 25% > 70% benar
Aritmetika sampai ≤ sampai ≤ > 85%
70 % 85%

Jumlah skor
 Nilai akhir = x100
12

RUBRIK PENILAIAN INDIVIDU

Tujuan Pembelajaran Indikator Ketercapaian Pembelajaran Nomor Soal

Memahami pengertian barisan dan deret Siswa dapat memahami pengertian barisan dan 1
aritmetika deret aritmetika
Menentukan barisan dan deret aritmetika Siswa dapat menentukan barisan dan deret
2
aritmetika

Nomor Contoh Produk Siswa Yang Mencapai Contoh Produk Siswa Yang Belum
Skor
Soal Tujuan Mencapai Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran
1 Diketahui barisan aritmatika sebagai 5 ---
berikut: 5, 8, 11, …
Tentukan: Nilai suku ke-15 !
Dari suatu deret aritmatika diketahui U3 = 13 ---
2 dan U7 = 29. Jumlah dua puluh lima suku 5
pertama deret tersebut adalah
 Nilai akhir = Jumlah skor x 10
Bagian III. Pengayaan dan Remedial (Diferensiasi)

1. Pengayaan
Bagi Siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai
berikut:
a. Siwa yang mencapai nilai n(ketuntasan)  n  n(maksimum) diberikan materi masih
dalam cakupan materi pembelajaran dengan pendalaman sebagai pengetahuan
tambahan
b. Siwa yang mencapai nilai n  n (maksimum) diberikan materi melebihi cakupan materi
pembelajaran dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
2. Remedial
a. Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian pembelajarannya belum
tuntas
b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau
tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes / non tes.
Bagian I. Identitas dan Informasi mengenai Modul
Nama Amelia Shofa / SMKN 1 Kutalimbaru / 2021
Penyusun/Institusi/Tahun
Jenjang Sekolah SMK
Fase/Kelas E / 10
Domain/Topik Barisan dan Deret Geometri / Geometri
Kata Kunci Geometri
Pengetahuan/Keterampilan Geometri
Prasyarat
Alokasi waktu (menit) 90 menit
Jumlah Pertemuan (JP) 2 JP
Moda Pembelajaran x Tatap Muka (TM)
• Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ Synchronous)
• Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ Asynchronous)
• Blended Learning (Paduan Tatap Muka dan PJJ)
Metode Pembelajaran •X Discovery Learning
• Problem-Based Learning
• Project-Based Learning
Sarana Prasarana • Papan tulis
• Kapur/Spidol
• Komputer/Laptop
• Jaringan Internet
• LCD Proyektor
Target Peserta Didik •X Regular/tipikal
• Hambatan Belajar
• Cerdas Istimewa Berbakat Istimewa
Karakteristik Peserta Didik ---
Daftar Pustaka  Sinaga, Bornok, dkk.2014. Matematika untuk SMK Kelas X
Semester 1. Jakarta:Kemdikbud.
Referensi Lain -
Gambaran Umum Modul (rasionalisasi, urutan materi pembelajaran, rencana asesmen):

Rasionalisasi
Pada Fase E ini materi bilangan yang akan dibahas tentang barisan dan deret Geometri. Hal ini
untuk mengenalkan siswa terhadap barisan dan deret Geometri.

Urutan Materi Pembelajaran

3. Barisan Geometri
4. Deret Geometri

Rencana Asesmen
3. Asesmen kelompok : Pengisian LKS
4. Asesmen individu : Kuis bentuk uraian

Bagian II. Langkah-Langkah Pembelajaran

Topik Barisan dan Deret Geometri
Tujuan Pembelajaran 7. Memahami barisan Geometri dengan teliti
8. Menjelaskan barisan Geometri dengan santun
9. Menerapkan barisan Geometri secara bertanggung jawab
10. Memahami deret Geometri dengan teliti
11. Menjelaskan deret Geometri dengan santun
12. Menerapkan deret Geometri secara bertanggung jawab

Pemahaman Bermakna  Terdapat beberapa macam barisan dan deret geometri

Pertanyaan Pemantik  Apakah yang dimaksud dengan barisan Geometri?

 Apakah yang dimaksud dengan deret Geometri?

Profil Pelajar Pancasila • Beriman & Bertakwa terhadap Tuhan YME

• Berkebhinekaan Global
X Bernalar Kritis
X Kreatif
• Bergotong royong
X Mandiri
Urutan Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama

□ Kegiatan Pendahuluan

 Salah satu siswa (ketua kelas) memimpin berdoa untuk menumbuhkan perilaku
religius
 Salah satu siswa (ketua kelas) melaporkan kehadiran siswa lain sebagai pembiasaan
perilaku jujur dan disiplin
 Siswa mencermati informasi tentang barisan Geometri
 Siswa diingatkan tentang barisan Geometri
 Siswa mencermati informasi tentang prosedur pembelajaran, yaitu :
 Memperhatikan penjelasan awal dari guru tentang barisan Geometri 10 menit
o Membentuk kelompok diskusi @ 2 - 4 orang
o Mendiskusikan masalah yang ada pada LKS-1
o Menyiapkan laporan hasil diskusi
o Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan siswa lain
menanggapi
o Menyimpulkan barisan Geometri
o Mengerjakan latihan soal
o Mengerjakan kuis

□ Kegiatan inti

Fase 1:
70
Stimulation (Memberi  Siswa mengamati penjabaran yang ada pada
bagian pendahuluan di LKS-1 menit
Stimulus)
 Siswa dibagi ke dalam kelompok dimana setiap
Fase 2: kelompok terdiri atas 2 - 4 siswa
Problem Statement  Siswa melakukan percobaan dan mengidentifikasi
(mengidentifikasi masalah) informasi dari hasil percobaan pada aktivitas 1

Fase 3:
 Siswa mengumpulkan data barisan geometri
Data Collecting
berkaitan dengan hasil percobaan pada aktivitas 1
(mengumpulkan data)
Fase 4:
Data Processing (mengolah  Siswa mengolah barisan geometri yang berkaitan
data) dengan hasil percobaan pada aktivitas 1

Fase 5:
Verification  Siswa membandingkan hasil diskusi antar kelompok
(memverifikasi) untuk memverifikasi penyelesaian masalah.
  Perwakilan siswa mempresentasikan hasil diskusi,
siswa lain dengan aktif dan kritis menanggapi
presentasi tersebut
 Siswa menyimpulkan pengertian barisan geometri.
Fase 6 :
 Siswa mengerjakan latihan soal
Generalization
(menyimpulkan)

□ Kegiatan Penutup

 Guru bersama siswa melakukan refleksi untuk mengidentifikasi kelebihan dan

kekurangan kegiatan pembelajaran serta manfaat baik secara langsung maupun tidak
langsung
 Siswa mengerjakan kuis 10 menit
 Siswa mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikutnya yaitu
deret geometri

Pertemuan Kedua

□ Kegiatan Pendahuluan

 Salah satu siswa (ketua kelas) memimpin berdoa untuk menumbuhkan perilaku
religius
 Salah satu siswa (ketua kelas) melaporkan kehadiran siswa lain sebagai pembiasaan
perilaku jujur dan disiplin
 Siswa mencermati informasi deret geometri
 Siswa diingatkan tentang deret geometri
 Siswa mencermati informasi tentang prosedur pembelajaran, yaitu :
o Memperhatikan penjelasan awal dari guru tentang deret geometri 10 menit
o Membentuk kelompok diskusi @ 2 - 4 orang
o Mendiskusikan masalah yang ada pada LKS-2
o Menyiapkan laporan hasil diskusi
o Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan siswa lain
menanggapi
o Menyimpulkan deret geometri
o Mengerjakan latihan soal
o Mengerjakan kuis

□ Kegiatan inti

Fase 1:
70
Stimulation (Memberi  Siswa mengamati permasalahan yang ada bagian
menit
Stimulus) pendahuluan di LKS-2
  Siswa dibagi ke dalam kelompok dimana setiap
Fase 2:
kelompok terdiri atas 2 - 4 siswa
Problem Statement
 Siswa melakukan percobaan dan mengidentifikasi
(mengidentifikasi masalah)
informasi dari hasil percobaan pada aktivitas 1
Fase 3:
 Siswa mengumpulkan data berkaitan dengan hasil
Data Collecting
percobaan pada aktivitas 1
(mengumpulkan data)
Fase 4:  Siswa mengolah data berkaitan dengan hasil
Data Processing (mengolah percobaan pada aktivitas 1
data)
 Siswa membandingkan hasil diskusi antar kelompok
Fase 5: untuk memverifikasi penyelesaian masalah.
Verification  Perwakilan siswa mempresentasikan hasil diskusi,
(memverifikasi) siswa lain dengan aktif dan kritis menanggapi
presentasi tersebut

Fase 6 :  Siswa menyimpulkan tentang deret geometri

Generalization
(menyimpulkan)

□ Kegiatan Penutup

 Guru bersama siswa melakukan refleksi untuk mengidentifikasi kelebihan dan

kekurangan kegiatan pembelajaran serta manfaat baik secara langsung maupun tidak
langsung
 Siswa mengerjakan kuis 10 menit
 Siswa mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikutnya yaitu
Ulangan Harian

REFLEKSI GURU

 Apakah pembelajaran yang saya lakukan sudah sesuai dengan apa yang saya rencanakan?

 Bagian rencana pembelajaran manakah yang sulit dilakukan?

 Apa yang dapat saya lakukan untuk mengatasi hal tersebut?

 Berapa persen siswa yang berhasil mencapai tujuan pembelajaran?

 Apa kesulitan yang dialami oleh siswa yang belum mencapai tujuan pembelajaran?

 Apa yang akan saya lakukan untuk membantu mereka?

 REFLEKSI SISWA

 Apakah kalian memahami konsep materi yang dipelajari hari ini?

 Pada bagian mana yang belum kalian pahami?

 Apakah LKS membantu kalian memahami materi hari ini?

 Lampiran Lembar Kerja Siswa

Lembar Kerja Siswa (LKS)-1 Kelompok :

1.
2.
Barisan Geometri 3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Pertemuan ke-1 Tujuan Pembelajaran

Memahami pengertian barisan geometri dengan teliti
Menjelaskan barisan geometri dengan santun
Menerapkan barisan geometri dalam menyelesaikan masalah secara bertanggung jawab

Pendahuluan

Apa Itu Barisan Geometri?

Barisan geometri adalah barisan bilangan yang tersusun dari suku-suku yang memiliki perbandingan tetap.
Suku pertama barisan geometri dinotasikan dengan a. Rasio atau perbandingan antara dua suku dinotasikan
dengan r.

Baris geometri dapat dirumuskan sebagai berikut.

a, ar, ar2, ar3, …, arn-1

a = suku pertama barisan geometri

r = rasio antara suku-suku

n = urutan suku
 Aktivitas-1
Lakukan Percobaan berikut bersama teman dalam satu kelompokmu.

Biro Pusat statistik memperoleh data yang menyatakan bahwa jika angka pengangguran diurutkan mulai
dari tahun 2002 hingga tahun 2007 maka terbentuk suatu barisan geometri. Diperoleh juga informasi
bahwa angka pengangguran pada tahun 2004 adalah 2000 orang dan tahun 2006 adalah 8000 orang.
Berdasarkan ilustrasi tersebut, tulislah barisan geometri yang menyatakan angka dari tahun 2002-tahun
2007.
 Dari percobaan di atas dapat disimpulkan bahwa :

Barisan geometri adalah barisan bilangan yang tersusun dari suku-suku yang memiliki perbandingan
tetap. Suku pertama barisan geometri dinotasikan dengan a. Rasio atau perbandingan antara dua suku
dinotasikan dengan r.

Contoh

2. Diketahui suatu barisan geometri 3, 9, 27, 81, 243. Berdasarkan hal tersebut, maka tentukan besar
rasio dari barisan geometri tersebut!
3. Berdasarkan penelitian Biro Pusat Statistik (BPS), pertumbuhan penduduk di kota A, selalu
meningkat 3 kali dari tahun sebelumnya. Hasil sensus penduduk tahun 1998 menunjukkan
jumlah penduduk di kota tersebut adalah 900.000 jiwa. Tentukan:

a. barisan geometri yang menyatakan jumlah pendudukdi kota A, mulai dari tahun 1998,
b. jumlah penduduk di kota A pada tahun 2008 (menurut penelitian BPS).

Latihan Soal-1

Berikut ini adalah barisan bilangan geometri 2, 8, 32, ... Maka, tentukan:
Suku pertama dan rasionya
Rumus suku ke-n, dan
U5

Jika diketahui barisan ke-5 adalah 48 dan suku ke-8 adalah 384, maka suku ke-4 pada barisan bilangan
tersebut adalah?
 Lembar Kerja Siswa (LKS)-2 Kelompok :
1.
Deret Geometri 2.
3.
4.

Pertemuan ke-2 Tujuan Pembelajaran

Memahami pengertian deret geometri dengan teliti
Menjelaskan deret geometri dengan santun
Menerapkan deret geometri dalam menyelesaikan masalah secara bertanggung jawab

Pendahuluan

Deret Aritmatika adalah penjumlahan dari suku-suku pada barisan aritmatika.

Rumus Deret Aritmatika

Bentuk umum deret aritmatika :

a + (a + b) + (a+2b) + (a+3b) + … + (a+(n-1)b )

Jumlah suku hingga suku ke n pada barisan aritmatika dirumuskan dengan:

Sn = (2a + (n-1) b ) atau Sn = ( a + Un )

 Aktivitas-1

1. Data yang diperoleh dari hasil pengamatan setiap hari terhadap tinggi sebuah tanaman membentuk
barisan geometri. Bila pada pengamatan hari kedua adalah 2 cm dan pada hari keempat adalah 3 cm,
maka tinggi tanaman tersebut pada hari pertama pengamatan

Latihan Soal-1

3. Jumlah 6 suku pertama deret geometri 2 + 6 + 18 + … adalah …

4. Carilah jumlah dari deret geometri 2 + 6 + 18 + … + 4374 !

 Lampiran Asesmen

Asesmen Pertemuan Pertama

INSTRUMEN ASESMEN
INDIVIDU
□ Kuis bentuk uraian (5 menit)

1. Berikut ini adalah barisan bilangan geometri 2, 8, 32, ... Maka, tentukan:
a. Suku pertama dan rasionya
b. Rumus suku ke-n, dan
c. U5

2. Jika diketahui barisan ke-5 adalah 48 dan suku ke-8 adalah 384, maka suku ke-4 pada barisan
bilangan tersebut adalah?

RUBRIK PENILAIAN KELOMPOK (LKS-1)

1 2 Skor 3 4
No. Indikator Bagian LKS
1 Siswa dapat Aktivitas 1 Terisi benar Terisi benar Terisi benar Terisi
menjelaskan ≤ 25% > 25% sampai > 70% benar
pengertian barisan ≤ 70 % sampai ≤ > 85%
geometri 85%

2 Siswa dapat Latihan soal Terisi benar Terisi benar Terisi benar Terisi
menentukan barisan ≤ 25% > 25% sampai > 70% benar
geometri ≤ 70 % sampai ≤ > 85%
85%

Jumlah skor
 Nilai akhir = x100
8

RUBRIK PENILAIAN INDIVIDU

Tujuan Pembelajaran Indikator Ketercapaian Pembelajaran Nomor Soal

Memahami pengertian barisan geometri Siswa dapat menentukan barisan geometri
1 dan 2
Menentukan barisan geometri

Nomor Contoh Produk Siswa Yang Mencapai Contoh Produk Siswa Yang Belum
Skor
Soal Tujuan Mencapai Tujuan Pembelajaran
 Pembelajaran
Berikut ini adalah barisan bilangan
1 5 ---
geometri 2, 8, 32, ... Maka, tentukan:
a. Suku pertama dan rasionya
b. Rumus suku ke-n, dan
c. U5
---
2 Jika diketahui barisan ke-5 adalah 48 dan suku 5
ke-8 adalah 384, maka suku ke-4 pada barisan
bilangan tersebut adalah?

 Nilai akhir = Jumlah skor x 10

 Asesmen Pertemuan Kedua

INSTRUMEN ASESMEN
INDIVIDU
□ Kuis bentuk uraian (5 menit)

3. Jumlah 6 suku pertama deret geometri 2 + 6 + 18 + … adalah …

4. Carilah jumlah dari deret geometri 2 + 6 + 18 + … + 4374 !

RUBRIK PENILAIAN KELOMPOK (LKS-2)

1 2 Skor 3 4
No. Indikator Bagian
LKS
1 Siswa dapat Aktivitas 1 Terisi benar Terisi benar Terisi benar Terisi
menjelaskan pengertian ≤ 25% > 25% > 70% benar
deret geometri sampai ≤ sampai ≤ > 85%
70 % 85%
2 Siswa dapat Latihan Terisi benar Terisi benar Terisi benar Terisi
menentukan deret soal ≤ 25% > 25% > 70% benar
geometri sampai ≤ sampai ≤ > 85%
70 % 85%

Jumlah skor
 Nilai akhir = x100
12

RUBRIK PENILAIAN INDIVIDU

Tujuan Pembelajaran Indikator Ketercapaian Pembelajaran Nomor Soal

Memahami pengertian barisan dan deret Siswa dapat memahami pengertian barisan dan 1
geometri deret aritmetika
Menentukan barisan dan deret geoometri Siswa dapat menentukan barisan dan deret
2
aritmetika

Nomor Contoh Produk Siswa Yang Mencapai Contoh Produk Siswa Yang Belum
Skor
Soal Tujuan Mencapai Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran
1 Jika diketahui barisan ke-5 adalah 48 dan suku
5 ---
ke-8 adalah 384, maka suku ke-4 pada barisan
bilangan tersebut adalah?

Carilah jumlah dari deret geometri 2 + 6 + ---

2 5
18 + … + 4374 !
 Nilai akhir = Jumlah skor x 10

Bagian III. Pengayaan dan Remedial (Diferensiasi)

3. Pengayaan
Bagi Siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai
berikut:
a. Siwa yang mencapai nilai n(ketuntasan)  n  n(maksimum) diberikan materi masih
dalam cakupan materi pembelajaran dengan pendalaman sebagai pengetahuan
tambahan
b. Siwa yang mencapai nilai n  n (maksimum) diberikan materi melebihi cakupan materi
pembelajaran dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
4. Remedial
a. Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian pembelajarannya
belum tuntas
b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal),
atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes / non tes.