HASIL DISKUSI KELOMPOK 2:

TRANSAKSIONAL TEKS

ASKING AND GIVING INFORMATION ABOUT IDENTITY

1. FITRIYANTI (MODERATOR)

2. DEWI PURNAMASARI (1ST READER )

3. LAMRIA (2nd reader )

4. EKA (3rdreader )

5. HARIYANTO

6. KARTIKA SPEAKER

7. ESTER
 RPP INOVATIF

Satuan Pendidikan :
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : X / Ganjil
Tahun Pelajaran : 2021 / 2022
Alokasi Waktu : 2x40 menit (1 pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran
Selama dan setelah mengikuti pembelajaran ini peserta didik dapat:
a. Membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan
tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga,
sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan pronoun: subjective, objective,
possessive)
b. Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait jati diri, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

B. Kompetensi Inti (KI)

3. Memahami, menganalisis, menerapkan dan mengevaluasi pengetahuan faktual,
konseptual,danprocedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkrit dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metode sesuai kaidah keilmuan
C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.1 Menerapkan fungsi sosial, 3.1.1 Menentukan struktur teks dan unsur kebahasaan
struktur teks, dan unsur pada teks pemaparan jati diri sesuai dengan konteks
kebahasaan teks interaksi penggunaannya
3.1.2 Menerapkan fungsi sosial ungkapan-ungkapan untuk
transaksional lisan dan tulis yang
memaparkan jati diri
melibatkan tindakan memberi dan
3.1.3 Membandingkan ungkapan-ungkapan yang
meminta informasi terkait jati diri digunakan dalam pemaparan jati diri sesuai dengan konteks
dan hubungan keluarga, sesuai penggunaanya.
dengan konteks penggunaannya.
(Perhatikan unsur kebahasaan
pronoun: subjective, objective,
possessive) .

4.1 Menyusun teks interaksi 4.1.1 Merespon teks lisan mengenai pemaparan jati
transaksional diri
4.1.2 Membuat percakapan tertulis untuk
lisan dan tulis pendek dan
memaparkan, menanyakan, dan merespon
sederhana yang melibatkan
pemaparan jati diri.
tindakan memberi dan meminta
4.1.3 Mendemonstrasikan percakapan mengenai
informasi terkait jati diri, dengan
pemaparan jati diri.
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks

C. Materi Pembelajaran
Talking About Self
1. Materi pembelajaran regular
Fungsi social
 Mendeskripsikan, mengidentifikasi, mengkritisi, memberikan respons jati diri dan hubungan
keluarga
 Struktur teks
 Memulai
- Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
 Unsur Kebahasaan
- Sebutan anggota keluarga inti dan yang lebih luas dan orang-orang dekat lainnya; hobi,
kebiasaan
- Verba: be, have, go, work, live (dalam simple present tense)
- Subjek Pronoun: I, You, We, They, He, She, It
- Kata ganti possessive my, your, his, dsb.
- Kata tanya Who? Which? How? Dst.
- Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
2. Materi pembelajaran remedial
3. Materi pembelajaran pengayaan
D. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran
 Metode Pembelajaran
 Pendekatan : STEAM
 Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)
 Metode : Tanya Jawab, Diskusi, Simulasi, Praktik, Penugasan
 Media Pembelajaran
 Media LCD projector,
 Laptop,
 Bahan Tayang ( video, gambar)
 Sumber Belajar:
 Teks Siswa,
 Buku Pegangan Guru,
 Modul/bahan ajar,
 Sumber internet,
 Sumber lain yang relevan

E. Langkah-langkahPembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Wakt
u
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai Implementasi
pembelajaran TPACK
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Implementasi
Apersepsi neuroscience
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan. Implementasi
 Melakukan Chinese Whisper TPACK
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks memaparkan dan
menanyakan jati diri
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Melakukan monolog yang menyebutkan jati diri didepan kelas
 Ketepatan menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyebutkan jati
 diri

Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar (kelompok A dan B)
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran

Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajara
n
Stimulation Mengamati
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pemberian pada topic
rangsangan) Pemaparan jati diri
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini STEAM

(SCIENCE)

Implementasi
neuroscience

STEAM

(ARTS)

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
 Teks pemaparan jati diri dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format
penyampaian/penulisannya
 Mendengar
Pemaparan jati diri dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya
 Menyimak,
 mencoba menirukan pengucapannya dan menuliskan pemaparan
jati diri yang digunakan
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai :
 Teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan, menanyakan,
dan merespon pemaparan jatidiri untuk melatih kesungguhan,
ketelitian, mencari informasi.
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
statemen sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
(pertanyaan/ disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang :
masalah)  Teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan, menanyakan,
dan merespon pemaparan jatidiri
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 perbedaan antara berbagai pemaparan jati diri dalam bahasa
Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.
 pengucapan dan isi teks yang memaparkan jati diri
Data Mengumpulkan informasi
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks, diantaranta
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk
mencari dan membaca artikel tentang pemaparan jati diri
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait
Ungkapan untuk memaparkan jati diri
 Aktivitas
 Peserta didik mengerjakan tugas pada kegiatan membaca.
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Saling tukar informasi tentang :
 Teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan, menanyakan,
dan merespon pemaparan jatidiri
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Mengkomunikasikan
processing Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(pengolahan
Data)  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
Ungkapan pemaparan jati diri
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Verification Mengasosiasikan
(pembuktian) Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru
terkait pembelajaran tentang:
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
Teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan, menanyakan, dan
merespon pemaparan jatidiri
 menganalisis ungkapan memaparkan jati diri dengan
mengelompokannya berdasarkan penggunaan
 Secara berkelompok siswa mendiskusikan ungkapan memaparkan
jati diri yang mereka temukan dari sumber lain dan
membandingkannya dengan yang digunakan guru
 memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang
fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja
kelompok

Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
kesimpulan) analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin
tahu, dan peduli lingkungan.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
 Play the roles of the speakers in the conversation
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul Implementasi
Neuroscience
 dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang Implementasi
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut TPACK
peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik

F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Penilaian Hasil Pembelajaran
1. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait
dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut
contoh instrumen penilaian sikap

Aspek Perilaku yang Jumlah Skor Kode

Dinilai Skor Sikap Nilai
No
Nama Siswa BS JJ TJ DS

1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C

2 ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:

100 = Sangat Baik

75 = Baik

50 = Cukup

25 = Kurang

2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria

= 100 x 4 = 400 3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap
yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)

50,01 – 75,00 = Baik (B)

25,01 – 50,00 = Cukup (C)

00,00 – 25,00 = Kurang (K)

5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
 - Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik
diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat
objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan
kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan
merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih
dahulu. Berikut Contoh format penilaian :

Pernyataan Ya Jumlah Skor Kode

No Tidak Nilai
Skor Sikap
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 50 250 62,50 C
anggota mendapatkan
kesempatan untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam
3 membuat kesimpulan hasil 50
diskusi kelompok.
4 ... 100

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)

50,01 – 75,00 = Baik (B)

25,01 – 50,00 = Cukup (C)

00,00 – 25,00 = Kurang (K)

5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan

- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya
dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria
penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :

Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...

No Ya Jumlah Skor Kode

Pernyataan Tidak Nilai
Skor Sikap
1 Mau menerima pendapat 100 450 SB
teman. 90,00
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
3 Memaksakan pendapat sendiri 100
kepada
 anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan
untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)

50,01 – 75,00 = Baik (B)

25,01 – 50,00 = Cukup (C)

00,00 – 25,00 = Kurang (K)

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

2. Penilaian Pengetahuan

Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan

Aspek yang Skor Skor
No Kriteria
Dinilai 1-5 1-4
Sangat memahami 5 4
Memahami 4 3
Tujuan Cukup memahami 3 2
1
Komunikatif
Kurang
Hampir tidak 2 1
memahami
Tidak memahami
1
memahami
Struktur teks yang dig unakan
5 4
sangat runtut
Struktur teks yang dig unakan
4 3
runtut
Keruntutan Struktur teks yang dig unakan
2 3 2
Teks cukup runtut
Struktur teks
yang
digunakan Struktur teks 2 1
kurang runtut yang
Struktur teks digunakan
yang digunakan hampir tidak 1
tidak runtut runtut
Sangat variatif dan tep at 5 4
Variatif dan tepat 4 3

3 Pilihan Cukup variatif dan tep at 3 2

Kosakata
Kurang variatif
Hampir tidak 2 1
dan tepat
 Tidak variatif variatif dan
1
dan tepat tepat
Pilihan tata bahasa san gat tepat 5 4
Pilihan tata bahasa tep at 4 3

4 Pilihan Tata Pilihan tata bahasa cu kup tepat 3 2

Bahasa Pilihan tata
bahasa kurang Pilihan tata 2 1
tepat bahasa hampir
Pilihan tata tidak tepat
bahasa tidak 1
tepat

3. Penilaian Keterampilan

a. Penilaian Presentasi/Monolog

Nama peserta didik :

Kelas :

Kurang
No. Aspek yang Dinilai Baik
baik
1. Organisasi presentasi (pengantar, isi, kesimpulan)
2. Isi presentasi (kedalaman, logika)
3. Koherensi dan kelancaran berbahasa
4. Bahasa:
Ucapan
Tata bahasa
Perbendaharaan kata
5. Penyajian (tatapan, ekspresi wajah, bahasa tubuh)
Skor yang dicapai
Skor maksimum 10
Keterangan:
Baik mendapat skor 2

Kurang baik mendapat skor 1