RENCANA 

PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMAN 1 Kendari

Mata pelajaran : Fisika
Kelas/Semester : XI/1
Materi Pokok : Fluida Statis
Alokasi Waktu : 5 x pertemuan (5 x 90 menit)

A. Kompetensi Inti (KI)

Rumusan kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menghayati dan mengamalkan

ajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan kompetensi Sikap Sosial
adalah ““Menunjukan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-
aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”.
KI - 3 : Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI - 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar KI – 3 Kompetensi Dasar KI - 4

3.3 Menerapkan hukum-hukum fluida 4.3  Merancang dan melakukan percobaan
statis dalam kehidupan sehari hari yang memanfaatkan sifat-sifat fluida
statis, berikut presentasi hasil percobaan
dan pemanfaatannya.
 Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi
Pertemuan 1 (2 x 45 menit)
3.3.1 Menyebutkan pengertian tekanan 4.3.1 Mengukur tekanan hidrostatis
hidrostatis pada suatu zat cair dengan
3.3.2 Menerapkan konsep tekanan hidrostatis kedalaman yang bervariasi.
dalam penyelesaian masalah fisika. 4.3.2 Menyajikan hasil percobaan
dalam bentuk grafik.
4.3.3 Melaporkan hasil percobaan
yang diperoleh.

Pertemuan 2 (2 x 45 menit) 4.3.4 Mengukur massa jenis suatu zat

3.3.3 Menyebutkan pengertian Hukum Utama cair dengan menggunakan
Hidrostatis konsep hukum utama hidrostatis
3.3.4 Menerapkan konsep Hukum Utama 4.3.5 Melaporkan hasil percobaan
Hidrostatis dalam penyelesaian masalah yang diperoleh.
fisika.

Pertemuan 3 (2 x 45 menit) 4.3.6 Mengukur gaya tekan pada

3.3.5 Menyebutkan pengertian Hukum Pascal percobaan Hukum Pascal
3.3.6 Menerapkan konsep Hukum Pascal 4.3.7 Melaporkan hasil percobaan
dalam penyelesaian masalah fisika. yang diperoleh.

Pertemuan 4 (2 x 45 menit) 4.3.8 Mengukur massa jenis suatu zat

3.3.7 Menyebutkan pengertian Hukum cair dan massa jenis benda
Archimedes tercelup serta volume benda
3.3.8 Menerapkan konsep Hukum tercelup ( percobaan Hukum
Archimedes dalam penyelesaian Archimedes)
masalah fisika. 4.3.9 Melaporkan hasil percobaan
yang diperoleh.

Pertemuan 5 (2 x 45 menit)
3.3.9 Mendeskripsikankarakteristik tegangan
permukaan 4.3.10 Merancang dan melakukan
3.3.10 Menerapkan persamaan tegangan percobaan tegangan permukaan
permukaan untuk penyelesaian masalah dan kapilaritas.
dalam kehidupan sehari-hari
3.3.11 Menjelaskan hubungan kapilaritas 4.3. 11 Menyajikan data hasil
dengan tegangan permukaan percobaan secara lisan dan
3.3.12 Menjelaskan manfaat/kerugian tertulis
kapilaritas dalam kehidupan sehari-hari
3.1.13 Menerapkan persamaan kapilaritas
untuk penyelesaian masalah dalam
kehidupan sehari-hari

C. Tujuan Pembelajaran

Melalui kegiatan pembelajaran model discovery learning dan inquiry learning dengan
menggunakan pendekatan saintifik, peserta didik mampu membangun kesadaran akan
 kebesaran Tuhan YME dan mampu menunjukkan sikap kritis, kreatif, gemar membaca,
kolaborasi, jujur, dan bertanggung jawab dalam menerapkan hukum-hukum fluida statis
dalam kehidupan sehari-hari serta merancang dan melakukan percobaan yang
memanfaatkan sifat-sifat fluida statis, berikut presentasi hasil percobaan dan
pemanfaatannya.

D. Materi Pembelajaran 
a. Pengertian Tekanan Hidrostatis (Konsep)
b. Hubungan kedalaman zat cair dengan besarnya tekanan hidrostatis (Prinsip)
c. Percobaan Tekanan Hidrostatis (Prosedur)
d. Hukum Utama Hidrostatis (Hukum)
e. Percobaan Hukum Utama Hidrostatis (Prosedur)
f. Hukum Pascal (Hukum)
g. Percobaan Hukum Pascal (Prosedur)
h. Hubungan antara luasan dan gaya pada alat yang menerapkan Hukum Pascal
(Prinsip)
i. Hukum Archimedes (Hukum)
j. Hubungan antara berat zat cair yang dipindahkan dengan gaya tekan ke atas pada
benda yang dicelupkan ke dalam zat cair (Prinsip)
k. Percobaan Hukum Archimedes (Prosedur)

E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model : Discovery Learning dan inquiry learning
3. Metode : Eskperimen dan diskusi

F. Media Pembelajaran
1. Media/alat : Laptop, pipa U, mistar, statif, beban/balok besi , gelas ukur, air, alkohol,
plastik
2. Bahan : LKS, Buku ajar

G. Sumber Belajar
- Buku Fisika, “Praktis Belajar Fisika untuk Kelas XI SMA/MA Program IPA”, oleh
Aip Saripudin dkk,
- Buku Fisika “Mudah dan Aktif Belajar Fisika untuk Kelas XI SMA/MA Program
IPA”, oleh Dudi Indrajid.
- Buku Fisika, “Fisika Jilid 2”, oleh Halliday dan Resnick,Terjemahan Patur Silaban,
Ph.D dan Drs. Erwin Sucipto, [Link].
- Referensi lainnya (internet)

H. Langkah-langkah Pembelajaran

1. Pertemuan Pertama: ( 2 JP)
(indikator yang dirujuk untuk pembelajaran pertemuan pertama : 3.3.1 dan 3.3.2; 4.3.1, s.d
4.3.4)

a. Kegiatan Pendahuluan (15 menit)

 1) Guru mengajak siswa untuk berdoa dan menyanyikan lagu [Link],
nasionalisme
2) Guru mengkondisikan kelas dan mengecek kehadiran peserta didik dengan
menggunakan “arum jekel acak” (absen rumus jembatan keledai acak)
3) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam
kehidupan sehari-hari.
4) Guru menyampaikan apresepsi dengan memberikan pertanyaan materi yang
berkaitan dengan tekanan hidrostatis
- Apakah yang dimaksud dengan tekanan hidrostatis?
- Apa yang terjadi jika kita menyelam lebih dalam tanpa menutup telinga?
4) Guru menyampaikan garis besar cakupan materi yaitu tekanan hidrostatis
5) Guru menyampaikan teknik penilaian.
6) Guru membagi siswa dalam kelompok-kelompok diskusi

b. Kegiatan Inti (70 menit)

“disajikan garis besar alur berpikir pembelajaran secara lengkap,materi rinci pembelajaran
dimuat pada Lampiran Materi Pembelajaran Pertemuan 1”

Alokasi
Fase Deskripsi
Waktu
Stimulan  Guru menyajikan bahan kajian/fakta berupa video 10 menit
(memberi percobaan atau demonstrasi percobaan tekanan
stimulus) hidrostatis
 Peserta didik mengamati video yang ditayangkan
oleh guru atau demonstrasi percobaan tekanan
hidrostatis dan mengajukan pertanyaan tentang
pengamatannya pada demonstrasi. Berpikir kritis
(menalar informasi), PPK (rasa ingin tahu)

Problem  Guru meminta peserta didik untuk megidentifikasi 15 menit

Statement perubahan tekanan akibat bertambahnya kedalaman
(mengindentifikas air.
i masalah/  Peserta didik mengidentifikasi perubahan tekanan
menanya) akibat bertambahnya kedalaman air.
 Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk
mengemukan presepsinya tentang definisi tekanan
hidrostatis.
 Peserta didik mendefinisikan tekanan hidrostatis.
Kreatif ( mempunyai ide baru)
PPK (mandiri, kerja keras)
 Peserta didik mengidentifikasi faktor-faktor yang
mempengaruhi tekanan hidrostatis
 Guru menyimpulkan jawaban siswa
 Guru memberi penguatan pada jawaban siswa yang
benar.
 Alokasi
Fase Deskripsi
Waktu
Data Collecting  Guru membagikan LK 1 (lembar kerja ke-1) tentang 20 menit
(mengumpulkan tekanan hidrostatis serta memberikan bimbingan
data) kepada peserta didik untuk melakukan percobaan dan
menjawab pertanyaan-pertanyaan dalam LK 1.
 Peserta didik mengumpulkan data/informasi melalui
prcobaan dan menjawab pertanyaan-pertanyaan LK 1.
Berpikir kritis, Kerja sama dan komunikasi
Data Processing  Guru memberikan bimbingan kepada peserta didik 10 menit
(mengola data) dalam kelompok diskusi untuk mengolah data hasil
percobaan dan menganalisis informasi/jawaban yang
telah diperolehnya.
 Peserta didik dalam kelompok diskusi mengola data
dan menganalisis informasi/jawaban yang telah
diperolehnya. Kerja sama, berpikir kritis, integritas,
literasi
Verification  Guru meminta beberapa kelompok untuk 15 menit
(memverifikasi/ mempresentasikann hasil diskusi kelompoknya, dan
menguji hasil) kelompok lain mengkritis guna mencari kesamaan,
kelebihan dan kekurangannya. Berpikir kritis,
Kreatis, Kerja sama, Komunikasi,Teliti, Literasi

c. Kegiatan Penutup (5 menit)

Alokasi
Fase Deskripsi
Waktu
Generalization  Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan 5 menit
(menyimpulkan dari jawaban yang benar atas pertanyaan-pertanyaan
) terkait tekanan hidrostatis, sekaligus memberi
penguatan.
 Peserta didik melalui bimbingan guru membuat
kesimpulan dari jawaban yang benar atas pertanyaan-
pertanyaan terkait tekanan hidrostatis, sekaligus
mencatat penguatan yang diberikan.
Kreatif, Berpikir kritis, Mandiri

2. Pertemuan Kedua: ( 2 JP)
(indikator yang dirujuk untuk pembelajaran pertemuan pertama : 3.3.3 dan 3.3.4; 4.3.4, s.d
4.3.5)

a. Kegiatan Pendahuluan (15 menit)

 1) Guru mengajak siswa untuk berdoa dan menyanyikan lagu [Link],
nasionalisme
2) Guru mengkondisikan kelas dan mengecek kehadiran peserta didik dengan
menggunakan “arum jekel acak” (absen rumus jembatan keledai acak)
3) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam
kehidupan sehari-hari.
4) Guru menyampaikan apresepsi dengan memberikan pertanyaan materi yang
berkaitan dengan tekanan hidrostatis
- Apakah yang dimaksud dengan Hukum Utama Hidrostatis?
- Mengapa kita bisa menentukan massa jenis zat cair dengan menggunakan pipa
U?
7) Guru menyampaikan garis besar cakupan materi yaitu Hukum Utama Hidrostatis
8) Guru menyampaikan teknik penilaian.
9) Guru membagi siswa dalam kelompok-kelompok diskusi

b. Kegiatan Inti (70 menit)

“disajikan garis besar alur berpikir pembelajaran secara lengkap,materi rinci pembelajaran
dimuat pada Lampiran Materi Pembelajaran Pertemuan 2”

Alokasi
Fase Deskripsi
Waktu
Stimulan  Guru menyajikan bahan kajian/fakta berupa video 10 menit
(memberi percobaan atau demonstrasi percobaan Hukum Utama
stimulus) Hidrostatis
 Peserta didik mengamati video yang ditayangkan
oleh guru atau demonstrasi percobaan Hukum Utama
Hidrostatis dan mengajukan pertanyaan tentang
pengamatannya pada demonstrasi. Berpikir kritis
(menalar informasi), PPK (rasa ingin tahu)

Problem  Guru meminta peserta didik untuk megidentifikasi 15 menit

Statement perubahan ketinggian dua zat cair pada pipa U.
(mengindentifikas  Peserta didik mengidentifikasi perubahan ketinggian
i masalah/ dua zat cair pada pipa U.
menanya)  Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk
mengemukan presepsinya tentang definisi Hukum
Utama Hidrostatis.
 Peserta didik mendefinisikan Hukum Utama
Hidrostatis. Kreatif ( mempunyai ide baru)
PPK (mandiri, kerja keras)
 Peserta didik mengidentifikasi faktor-faktor yang
mempengaruhi Hukum Utama Hidrostatis.
 Guru menyimpulkan jawaban siswa
 Guru memberi penguatan pada jawaban siswa yang
benar.
 Alokasi
Fase Deskripsi
Waktu
Data Collecting  Guru membagikan LK 2 (lembar kerja ke-2) tentang 20 menit
(mengumpulkan Hukum Utama Hidrostatis serta memberikan
data) bimbingan kepada peserta didik untuk melakukan
percobaan dan menjawab pertanyaan-pertanyaan
dalam LK 2.
 Peserta didik mengumpulkan data/informasi melalui
percobaan dan menjawab pertanyaan-pertanyaan LK
2. Berpikir kritis, Kerja sama dan komunikasi
Data Processing  Guru memberikan bimbingan kepada peserta didik 10 menit
(mengola data) dalam kelompok diskusi untuk mengolah data hasil
percobaan dan menganalisis informasi/jawaban yang
telah diperolehnya.
 Peserta didik dalam kelompok diskusi mengola data
dan menganalisis informasi/jawaban yang telah
diperolehnya. Kerja sama, berpikir kritis, integritas,
literasi
Verification  Guru meminta beberapa kelompok untuk 15 menit
(memverifikasi/ mempresentasikann hasil diskusi kelompoknya, dan
menguji hasil) kelompok lain mengkritis guna mencari kesamaan,
kelebihan dan kekurangannya. Berpikir kritis,
Kreatis, Kerja sama, Komunikasi,Teliti, Literasi

d. Kegiatan Penutup (5 menit)

Alokasi
Fase Deskripsi
Waktu
Generalization  Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan 5 menit
(menyimpulkan dari jawaban yang benar atas pertanyaan-pertanyaan
) terkait Hukum Utama Hidrostatis, sekaligus memberi
penguatan.
 Peserta didik melalui bimbingan guru membuat
kesimpulan dari jawaban yang benar atas pertanyaan-
pertanyaan terkait Hukum Utama Hidrostatis, sekaligus
mencatat penguatan yang diberikan. Kreatif, Berpikir
kritis, Mandiri

3. Pertemuan Ketiga: ( 2 JP)
(indikator yang dirujuk untuk pembelajaran pertemuan pertama : 3.3.5 dan 3.3.6; 4.3.6, s.d
4.3.7)

a. Kegiatan Pendahuluan (15 menit)

 1) Guru mengajak siswa untuk berdoa dan menyanyikan lagu [Link]
2) Guru mengkondisikan kelas dan mengecek kehadiran peserta didik dengan
menggunakan “arum jekel acak” (absen rumus jembatan keledai acak)
3) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam
kehidupan sehari-hari.
4) Guru menyampaikan apresepsi dengan memberikan pertanyaan materi yang
berkaitan dengan Hukum Pascal
- Apakah yang dimaksud dengan Hukum Pascal?
- Mengapa dengan gaya yang kecil pada dongkrak bisa menghasilkan gaya yang
besar sehingga dengan tekanan jari saja bisa mengangkat semua penumpang
dalam mobil?
5) Guru menyampaikan garis besar cakupan materi yaitu Hukum Pascal
6) Guru menyampaikan teknik penilaian.
7) Guru membagi siswa dalam kelompok-kelompok diskusi

b. Kegiatan Inti (70 menit)

“disajikan garis besar alur berpikir pembelajaran secara lengkap,materi rinci pembelajaran
dimuat pada Lampiran Materi Pembelajaran Pertemuan 3”

Alokasi
Fase Deskripsi
Waktu
Stimulan  Guru menyajikan bahan kajian/fakta berupa video 10
(memberi percobaan atau demonstrasi percobaan Hukum Pascal menit
stimulus)  Peserta didik mengamati video yang ditayangkan oleh
guru atau demonstrasi percobaan tekanan hidrostatis
dan mengajukan pertanyaan tentang pengamatannya
pada demonstrasi. Berpikir kritis (menalar informasi),
PPK (rasa ingin tahu)

Problem  Guru meminta peserta didik untuk megidentifikasi 15

Statement perubahan berat beban pada pipa U sebelah kanan menit
(mengindentifikas akibat bertambahnya beban sebelah kiri dan
i masalah/ menghitung tekanannya masing-masing.
menanya)  Peserta didik mengidentifikasi perubahan berat beban
pada pipa U sebelah kanan akibat bertambahnya beban
sebelah kiri dan menghitung tekanannya masing-
masing.
 Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk
mengemukan presepsinya tentang definisi Hukum
Pascal
 Peserta didik mendefinisikan Hukum Pascal.
Kreatif ( mempunyai ide baru) PPK (mandiri, kerja
keras)
 Peserta didik mengidentifikasi faktor-faktor yang
 Alokasi
Fase Deskripsi
Waktu
mempengaruhi Hukum Pascal
 Guru menyimpulkan jawaban siswa
 Guru memberi penguatan pada jawaban siswa yang
benar.
Data Collecting  Guru membagikan LK 3 (lembar kerja ke-3) tentang 20
(mengumpulkan Hukum Pascal serta memberikan bimbingan kepada menit
data) peserta didik untuk melakukan percobaan dan
menjawab pertanyaan-pertanyaan dalam LK 3.
 Peserta didik mengumpulkan data/informasi melalui
prcobaan dan menjawab pertanyaan-pertanyaan LK 3.
Berpikir kritis, Kerja sama dan komunikasi
Data Processing  Guru memberikan bimbingan kepada peserta didik 10
(mengola data) dalam kelompok diskusi untuk mengolah data hasil menit
percobaan dan menganalisis informasi/jawaban yang
telah diperolehnya.
 Peserta didik dalam kelompok diskusi mengola data
dan menganalisis informasi/jawaban yang telah
diperolehnya. Kerja sama, berpikir kritis, integritas,
literasi
Verification  Guru meminta beberapa kelompok untuk 15
(memverifikasi/ mempresentasikann hasil diskusi kelompoknya, dan menit
menguji hasil) kelompok lain mengkritis guna mencari kesamaan,
kelebihan dan kekurangannya. Berpikir kritis, Kreatis,
Kerja sama, Komunikasi,Teliti, Literasi

c. Kegiatan Penutup (5 menit)

Alokasi
Fase Deskripsi
Waktu
Generalization  Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan 5 menit
(menyimpulkan dari jawaban yang benar atas pertanyaan-pertanyaan
) terkait Hukum Pascal, sekaligus memberi penguatan.
 Peserta didik melalui bimbingan guru membuat
kesimpulan dari jawaban yang benar atas pertanyaan-
pertanyaan terkait Hukum Pascal, sekaligus mencatat
penguatan yang diberikan. Kreatif, Berpikir kritis,
Mandiri

4. Pertemuan Keempat: ( 2 JP)
(indikator yang dirujuk untuk pembelajaran pertemuan pertama : 3.3.6 dan 3.3.7; 4.3.7, s.d
4.3.8)
a. Kegiatan Pendahuluan (15 menit)
1) Guru mengajak siswa untuk berdoa dan menyanyikan lagu [Link]
2) Guru mengkondisikan kelas dan mengecek kehadiran peserta didik dengan
menggunakan “arum jekel acak” (absen rumus jembatan keledai acak)
3) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam
kehidupan sehari-hari.
4) Guru menyampaikan apresepsi dengan memberikan pertanyaan materi yang
berkaitan dengan Hukum Archimedes
- Apakah yang dimaksud dengan Hukum Archimedes?
- Bagaimana kita menentukan massa jenis benda yang tercelup dalam suatu zat
cair baik dia terapung, melayang, atau pun tenggelam?
10) Guru menyampaikan garis besar cakupan materi yaitu Hukum Pascal
11) Guru menyampaikan teknik penilaian.
12) Guru membagi siswa dalam kelompok-kelompok diskusi

b. Kegiatan Inti (70 menit)

“disajikan garis besar alur berpikir pembelajaran secara lengkap,materi rinci pembelajaran
dimuat pada Lampiran Materi Pembelajaran Pertemuan 4”

Alokasi
Fase Deskripsi
Waktu
Stimulan  Guru menyajikan bahan kajian/fakta berupa video 10
(memberi percobaan atau demonstrasi percobaan Hukum menit
stimulus) Arhimedes.
 Peserta didik mengamati video yang ditayangkan oleh
guru atau demonstrasi percobaan Hukum Arhimedes
dan mengajukan pertanyaan tentang pengamatannya
pada demonstrasi. Berpikir kritis (menalar informasi),
PPK (rasa ingin tahu)

Problem  Guru meminta peserta didik untuk menimbang berat 15

Statement zat cair yang dipindahkan akibat gaya tekan ke atas menit
(mengindentifikas benda yang tercelup
i masalah/  Peserta didik menimbang berat zat cair yang
menanya) dipindahkan akibat gaya tekan ke atas benda yang
tercelup
 Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk
mengemukan presepsinya tentang definisi Hukum
Archimedes
 Peserta didik mendefinisikan Hukum Archimedes.
Kreatif ( mempunyai ide baru)
PPK (mandiri, kerja keras)
 Peserta didik mengidentifikasi faktor-faktor yang
berpengaruh pada Hukum Archimedes
 Alokasi
Fase Deskripsi
Waktu
 Guru menyimpulkan jawaban siswa
 Guru memberi penguatan pada jawaban siswa yang
benar.
Data Collecting  Guru membagikan LK 4 (lembar kerja ke-4) tentang 20
(mengumpulkan tekanan hidrostatis serta memberikan bimbingan menit
data) kepada peserta didik untuk melakukan percobaan dan
menjawab pertanyaan-pertanyaan dalam LK 4.
 Peserta didik mengumpulkan data/informasi melalui
prcobaan dan menjawab pertanyaan-pertanyaan LK 1.
Berpikir kritis, Kerja sama dan komunikasi
Data Processing  Guru memberikan bimbingan kepada peserta didik 10
(mengola data) dalam kelompok diskusi untuk mengolah data hasil menit
percobaan dan menganalisis informasi/jawaban yang
telah diperolehnya.
 Peserta didik dalam kelompok diskusi mengola data
dan menganalisis informasi/jawaban yang telah
diperolehnya. Kerja sama, berpikir kritis, integritas,
literasi
Verification  Guru meminta beberapa kelompok untuk 15
(memverifikasi/ mempresentasikann hasil diskusi kelompoknya, dan menit
menguji hasil) kelompok lain mengkritis guna mencari kesamaan,
kelebihan dan kekurangannya. Berpikir kritis,
Kreatis, Kerja sama, Komunikasi,Teliti, Literasi

c. Kegiatan Penutup (5 menit)

Alokasi
Fase Deskripsi
Waktu
Generalization  Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan 5 menit
(menyimpulkan dari jawaban yang benar atas pertanyaan-pertanyaan
) terkait Hukum Archimedes, sekaligus memberi
penguatan.
 Peserta didik melalui bimbingan guru membuat
kesimpulan dari jawaban yang benar atas pertanyaan-
pertanyaan terkait Hukum Archimedes, sekaligus
mencatat penguatan yang diberikan. Kreatif, Berpikir
kritis, Mandiri

5. Pertemuan Ke 5 ( 2JP)
(indikator yang dirujuk untuk pembelajaran pertemuan pertama : 3.3.9 s.d 3.3.13 dan 4.3.10 & 4.3.11)

a. Kegiatan Pendahuluan (15 menit)

o Guru mengajak siswa untuk berdoa dan menyanyikan
lagu wajib
 o Guru memberi salam, mencek kehadiran peserta didik
dan mengkodisikan siswa untuk siap belajar.
o Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan
manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari.
o Guru menyampaikan apersepsi dengan memberikan
pertanyaan materi sebelumnya
 Masih ingatkan kamu dengan peristiwa terapung, melayang dan
tenggelam? Bagaimana benda bisa terapung, melayang dan tenggelam?
4) Guru menyampaikan garis besar cakupan materi yaitu terkait tegangan permukaan
dan kapilaritas
5) Guru menyampaikan hal-hal yang dilaksanakan dalam pembelajaran.
b. Kegiatan Inti (150 menit)

Alokasi
Fase Deskripsi
Waktu
Menyajikan  Guru menunjukkanfakta berupa tayangan video tentang: 15 menit
Fenomena  Binatang anggang-anggang yang
dapat berjalan di permukaan air.
 Meresapnya air pada kain tisu
(tisu diolesi dengan tinta).

 Setelah peserta didik mengamati peristiwa tersebut, guru

mengajukan pertanyaan :
 Apa yang kamu pikirkan dari
fakta/peristiwa tersebut ?
3) Peserta didik mengemukakan pernyataan dan/atau
pertanyaan terkait fenomena tersebut.
4) Guru membagi peserta didik dalam kelompok-
kelompok diskusi menjadi 8 kelompok (4-5 siswa).
Berpikir kritis (menalar informasi), PPK (rasa ingin
tahu)
Mengorientasi Pada masing-masing kelompok : 15 menit
Masalah 1) Guru membagikan Lembar Kerja (LK), alat dan bahan
eksperimen kepada masing-masing kelompok.
2) Guru mendemonstrasikan beberapa fenomena/fakta
(peserta didik diminta mengamatinya) :
a. menunjukkan bejana berisi air, silet dan deterjen.
Guru meletakkan silet secara perlahan diatas
permukaan air
b. menunjukkan 3 (tiga) bejana berisikan fluida (air,
alkohal, raksa), kaca dan lilin.
Dengan menggunakan pipet, guru memasukkan
pipet ke dalam salah satu bejana yang berisikan air
dan meneteskan air diatas permukaan kaca.
3) Peserta didik diminta mengamati dengan seksama
semua peristiwa tersebut!
 Alokasi
Fase Deskripsi
Waktu
Merumuskan Peserta didik dimotivasi dan dibimbing untuk merumuskan 10 menit
Masalah masalah berdasarkan hasil pengamatan, yakni:
1) Mengapa silet yang terbuat dari baja dapat terapung di
air, dan bagaimana pengaruhnya jika deterjen
dimasukkan ke dalam air tersebut?
2) Bagaimana bentuk tetesan dari ketiga jenis fluida
tersebut ketika diteteskan di atas kaca dan ketika kaca
dilapisi lilin ?
3) Bagaimana keadaan fluida(air, alkohol dan raksa) yang
ada dalam sedotan/pipa kapiler ketika dimasukkan
dalam bejana berisikan fluida tersebut?
Kerja sama, berpikir kritis, integritas, literasi
Mengajukan 1) Peserta didik diberi kesempatan untuk mengumpulkan 10 menit
Hipotesis informasi dan berdiskusi untuk menentukan hipotesis/
dugaan sementara berdasarkan rumusan masalah.
2) Guru membimbing peserta didik untuk mengajukan
hipotesis yang relevan dengan permasalahan.
Kerja sama, berpikir kritis, literasi
Mengumpulka 1) Peserta didik mengeksplorasi dan menguji secara 25 menit
n Data/ langsung masalah yang mereka temui / hipotesis yang
Melaksanakan diajukandengan melakukan percobaan :
Eksperimen a. Peserta didik dengan hati-hati meletakkan silet di
atas permukaan air. Peserta didik diarahkan untuk
menambahkan bubuk detergen pada air. pada
Peserta didik didik mengamati dan mencatat fakta
yang terjadi.
b. Peserta didik diberikan tiga jenis fluida (air murni,
alkohol, dan raksa). Peserta didik diarahkan untuk
meneteskan air murni, alkohol dan raksa di atas
kaca atau lilin. Peserta didik didik mengamati dan
mencatat fakta yang terjadi.
c. Peserta didik diarahkan untuk
memasukkan/mencelupkan pipet/sedotan/pipa
kapiler ( 5 cm) pada ketiga fluida. Peserta didik
mengamati dan mencatat fakta yang terjadi.
2) Guru membimbing pelaksanaan percobaan sambil
mengamati perilaku/keterampilan siswa. Dalam
melayani siswa, guru merespon pertanyaan
siswadengan pertanyaan yang menggiring siswa
menemukan sendiri jawabannya.
Kerja sama, berpikir kritis, integritas, literasi
Menganalisis Peserta didikmenganalisa data dan merumuskan 20 menit
Data penjelasan yang telah diperoleh selama melaksanakan
ekpserimen, sebagaimana tertuang dalam LK
Kerja sama, berpikir kritis, integritas, literasi
Menyusun 1) Peserta didikdalam masing-masing kelompok 15 menit
 Alokasi
Fase Deskripsi
Waktu
Kesimpulan membuat kesimpulan sebagai laporan sementara
berdasarkan hasil pengamatan data percobaan.
2) Peserta didik mempresentasikan (dalam diskusi kelas)
hasil percobaannya.
3) Guru mengarahkan diskusi yang menggiring siswa
menyimpulkan jawabannya sendiri.
Kerja sama, komunikasi, berpikir kritis, integritas,
literasi

c. Kegiatan Penutup (15 menit)

1) Guru bersama-sama dengan peserta didik membuat rangkuman pelajaran.

2) Guru melakukan penilaian sebagai refleksi terhadap kegiatan yang
sudahdilaksanakan
3) Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran,
4) Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok dan
menyampaikan rencana Ulangan Harian.

I. Teknik penilaian

(disajikan nama Teknik Penilaian, instrumen lengkap Penilaiansetiap pertemuan dimuat dalam Lampiran
Instrumen Penilaian Pertemuan 1, Lampiran Instrumen Penilaian Pertemuan 2, dan seterusnya tergantung
pada banyak pertemuan)

Pertemuan Pertama
Kompetensi Instrumen Rubrik
No Aspek Teknik Bentuk Instrumen
yang Dinilai
a. Pengetahuan Sesuai IPK - Tes - Pilihan “Ya/Tidak; - Terlam- Terla
Lisan Soal Uraian; PG pir mpir
- Tes
Tertulis
b. Keterampilan Sesuai IPK - Tes - Lembar observasi - Terlam- Terla
Praktik Penilaian Praktik pir mpir

Pertemuan Kedua
Kompetensi Instrumen Rubrik
No Aspek Teknik Bentuk Instrumen
yang Dinilai
a. Pengetahuan Sesuai IPK - Tes - Pilihan “Ya/Tidak; - Terlam- Terla
Lisan Soal Uraian; PG pir mpir
- Tes
Tertulis
b. Keterampilan Sesuai IPK - Tes - Lembar observasi - Terlam- Terla
Praktik Penilaian Praktik pir mpir
 Pertemuan Ketiga
Kompetensi Instrumen Rubrik
No Aspek Teknik Bentuk Instrumen
yang Dinilai
a. Pengetahuan Sesuai IPK - Tes - Pilihan “Ya/Tidak; - Terlam- Terla
Lisan Soal Uraian; PG pir mpir
- Tes
Tertulis
b. Keterampilan Sesuai IPK - Tes - Lembar observasi - Terlam- Terla
Praktik Penilaian Praktik pir mpir

Pertemuan Keempat
Kompetensi Instrumen Rubrik
No Aspek Teknik Bentuk Instrumen
yang Dinilai
a. Pengetahuan Sesuai IPK - Tes - Pilihan “Ya/Tidak; - Terlam- Terla
Lisan Soal Uraian; PG pir mpir
- Tes
Tertulis
b. Keterampilan Sesuai IPK - Tes - Lembar observasi - Terlam- Terla
Praktik Penilaian Praktik pir mpir

Pertemuan Kelima
Kompetensi Instrumen Rubrik
No Aspek Teknik Bentuk Instrumen
yang Dinilai
a. Pengetahuan Sesuai IPK - Tes - Pilihan “Ya/Tidak; - Terlam- Terla
Lisan Soal Uraian; PG pir mpir
- Tes
Tertulis
b. Keterampilan Sesuai IPK - Tes - Lembar observasi - Terlam- Terla
Praktik Penilaian Praktik pir mpir
Kendari, Juli 2019
Kepala SMAN 1 Kendari Guru Mata Pelajaran Fisika

Drs. H. Agusman Hanisi, M. Si Adam, [Link]., [Link].

NIP. 196309051990021004 NIP. 197012311993011011

Catatan Kepala Sekolah :

________________________________________________________________________
_
_________________________________________________________________________
Lampiran-lampiran
1. Materi Pembelajaran pert. 1, 2, 3, 4, dan 5
2. Lembar Kerja pert. 1, 2, 3, 4, dan 5
3. Instrumen Penilaian pert. 1, 2, 3, 4, dan 5