LK-4.

Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Tujuan Kegiatan:
Mengembangkan penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Langkah Kegiatan:
1. Siapkan dokumen kurikulum, buku teks mata pelajaran dan petunjuk
pengembangan RPP
2. Buatlah RPP untuk topik terpilih mengacu pedoman penyusunan RPP yang
berlaku

1
LK-4a Pengembangan RPP

Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP )

Satuan Pendidikan : SMP
Mata Pelajaran : IPA
Kelas/ Semester : VII/2
Materi Pokok : Pencemaran Lingkungan
Alokasi Waktu : 7 x 40 menit (3 pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori

B. Kompetensi Dasar (KD), Indikator Pencapaian Kompetensi

No KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
1 Kompetensi Pengetahuan 3.8.1 Mengidentifikasi masalah pencemaran
air, udara, dan tanah
3.8 Menganalisis 3.8.2 Mengidentifikasi factor penyebab
terjadinya pencemaran air, udara, dan tanah
pencemaran 3.8.3 Menjelaskan dampak pencemaran air,
lingkungan dan udara, dan tanah pada lingkungan
dampaknya bagi 3.8.4 Menentukan cara penanggulangan
ekosistem pencemaran air, udara, dan tanah
3.8.5 Menganalisis terjadinya pencemaran air,
udara, dan tanah
3.8.6 Menganalisis dampak pencemaran air,
udara, dan tanah pada lingkungan
3.8.7 Menyimpulkan cara penanggulangan
pencemaran berdasarkan hasil
pengamatan

2 Kompetensi Keterampilan 4.8.1 Membuat tulisan tentang gagasan

4.8 Membuat tulisan penyelesaian masalah pencemaran di
tentang gagasan lingkungannya berdasarkan hasil
penyelesaian masalah pengamatan
pencemaran di

2
 lingkungannya 4.8.2 menyajikan hasil karya tulis tentang
berdasarkan hasil gagasan penyelesaian masalah
pengamatan pencemaran di lingkungannya
berdasarkan hasil pengamatan

C. Tujuan Pembelajaran

Melalui kegiatan Problem-Based Learning Peserta didik dapat menganalisis

terjadinya pencemaran lingkungan dan dampaknya bagi ekosistem, serta dapat
membuat tulisan tentang gagasan penyelesaian masalah pencemaran di
lingkungannya berdasarkan hasil pengamatan dengan penuh percaya diri dan
tanggung jawab.

D. Materi Pembelajaran

Pencemaran Lingkungan
a. Pencemaran air
- Penyebab pencemaran air
- Dampak pencemaran air
b. Pencemaran udara
- Penyebab pencemaran udara
- Dampak pencemaran udara
c. Pencemaran tanah
- Penyebab pencemaran tanah
- Dampak pencemaran tanah
d. Upaya-upaya penanggulangan masalah pencemaran

E. Metode Pembelajaran
Problem-Based Learning

F. Media Pembelajaran
1. Gambar tentang pencemaran
2. Lembar Kerja

G. Sumber belajar
1. Lingkungan sekitar
2. Berita tentang pencemaran
3. Lembar Kerja
4. Buku guru
5. Buku Peserta didik

3
H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Kesatu
TAHAP ALOKASI
KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN WAKTU
A. Kegiatan Pendahuluan
Pendahuluan  Guru memberi salam dan menyapa
(persiapan/orientasi) peserta didik. 5 menit
 Peserta didik dan guru berdoa untuk
memulai pelajaran.
 guru mengecek kehadiran Peserta
didik

Apersepsi  Guru menayangkan gambar perairan 7 menit

yang kotor dengan perairan yang
bersih, Peserta didik mengamati
gambar tersebut
 Tanya jawab mengenai gambar
yang ditayangkan
Motivasi  Guru bertanya: Bagaimana kualitas 3 menit
air kolam di taman sekolah?
 Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai
dalam pembelajaran.
B. Kegiatan Inti

1. Orientasi Peserta  Peserta didik membaca informasi 15 menit

didik terhadap tentang Pencemaran Lingkungan.
masalah  Guru mengajukan pertanyaan
berkaitan dengan lokasi-lokasi di
sekolah yang mengalami
pencemaran
 Guru mengarahkan Peserta didik
untuk melakukan penyelidikan pada
perairan yang diduga mengalami
pencemaran

2. Mengorganisasikan  Guru membagi Peserta didik 5 menit

Peserta didik untuk menjadi kelompok yang beraggota
belajar 5-6 orang
 Guru membagikan LKPD 1
 Peserta didik di dalam kelompok
membagi tugas dan peran dalam
kegiatan penyelidikan

4
3. Membimbing  Peserta didik melakukan 30 menit
penyelidikan pengamatan kondisi kolam di
kelompok taman sekolah berdasarkan LKPD
1
 Peserta didik mencatat data hasil
pengamatan
 Peserta didik mendiskusikan hasil
pengamatan untuk menentukan:
- ciri-ciri perairan bersih
- ciri-ciri perairan tercemar
- penyebab terjadinya
pencemaran air
- dampak tercemarnya
ekosistem yang diamati
terhadap mahluk hidup di
dalamnya
- upaya penanggulangan
pencemaran air
 Peserta didik diperbolehkan
membuka buku sebagai referensi
dalam berdiskusi

4. Mengembangkan  Peserta didik berdiskusi dan 35

dan menyajikan hasil bekerjasama untuk menyusun
karya laporan hasil penyelidikan
 Peserta didik mempresentasikan
laporan hasil penyeldikan secara
bergiliran
 Guru mendorong kelompok lain
untuk memberi penghargaan dan
memberi masukan terhadap
presentasi.

5. Menganalisis dan  Guru memberikan evaluasi dan 15 menit

mengevaluasi proses tambahan-tambahan dari hasil
pemecahan masalah diskusi yang telah dilakukan
Peserta didik dan menyelaraskan
jawaban pertanyaan kepada
kelompok yang telah diajukan
Peserta didik.
 Peserta didik menyusun
kesimpulan umum dengan
bimbingan guru

5
 C. Kegiatan Penutup

 Peserta didik oleh dibantu guru 5 menit

melakukan refleksi (materi apa
yang sudah/belum dikuasai).
 Guru mendorong peserta didik
untuk selalu bersyukur atas
karunia Tuhan dan untuk selalu
menjaga kebersihan

Pertemuan Kedua
TAHAP ALOKASI
KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN WAKTU
A. Kegiatan Pendahuluan
Pendahuluan  Guru memberi salam dan menyapa
(persiapan/orientasi) peserta didik. 5 menit
 Peserta didik dan guru berdoa untuk
memulai pelajaran.
 guru mengecek kehadiran Peserta
didik

Apersepsi  Mengulas kembali pelajaran pada 2 menit

pertemuan sebelumnya
Motivasi  Guru bertanya: 3 menit
Bagaimana rasanya kalau kita yang
rimbun dengan pepohonan?
Bagaimana rasanya kalau kita
berada di terminal?

 Guru menyampaikan tujuan

pembelajaran yang akan dicapai
dalam pembelajaran.
B. Kegiatan Inti

6
1. Orientasi Peserta 10 menit
didik terhadap  Peserta didik menyimak video
masalah mengenai pencemaran udara
 Peserta didik mengajukan
pertanyaan berkaitan dengan
pencemaran udara yang ditayangkan
dalam video
 Peserta didik mengidentifikasi
masalah berkaitan dengan
pencemaran udara

2.  Peserta didik dibagi dalam 7 3 menit

Mengorganisasikan kelompok
Peserta didik untuk  Peserta didik diberi LKPD 2 dan
belajar kepada tiap kelompok diberi tugas
mendiskusikan permasalahan
pencemaran udara
3. Membimbing  Peserta didik melakukan 12 menit
penyelidikan penyelidikan tentang bahan-bahan
kelompok pencemar udara berdasarkan LK- 2
 Peserta didik membaca buku untuk
mencari informasi tentang dampak
pencemaran udara terhadap
lingkungan dan mahluk hidup
4. Mengembangkan  Peserta didik berdiskusi dan 35 menit
dan menyajikan hasil bekerjasama untuk menyusun
karya laporan hasil penyelidikan
 Peserta didik mempresentasikan
hasil diskusi di depan kelas
 Guru mendorong Peserta didik untuk
menanggai dan memberi
penghargaan terhadap presentasi
kelompok lain

5. Menganalisis dan  Peserta didik diberikan evaluasi dan 5 menit

mengevaluasi proses tambahan-tambahan dari hasil
pemecahan masalah diskusi yang telah dilakukan dan
menyelaraskan jawaban pertanyaan
kepada kelompok yang telah
diajukan
 Peserta didik menyusun kesimpulan
umum dengan bimbingan

7
C. Kegiatan Penutup

 Peserta didik oleh dibantu guru 5 menit

melakukan refleksi (materi apa yang
sudah/belum dikuasai).
 Guru mendorong peserta didik untuk
selalu bersyukur atas karunia Tuhan
dan untuk selalu menjaga kebersihan

Pertemuan Ketiga

TAHAP ALOKASI
KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN WAKTU
A. Kegiatan Pendahuluan
Pendahuluan  Guru memberi salam dan menyapa
(persiapan/orientasi) peserta didik. 5 menit
 Peserta didik dan guru berdoa untuk
memulai pelajaran.
 guru mengecek kehadiran Peserta
didik

Apersepsi  Guru mengulas kembali materi 7 menit

pelajaran pertemuan sebelumnya

Motivasi  Guru bertanya: Bagaimana keadaan 3 menit

tanah di sekolah kita?
 Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai
dalam pembelajaran.
B. Kegiatan Inti

 Peserta didik membaca informasi 15 menit

tentang Pencemaran Lingkungan.
1. Orientasi Peserta  Peserta didik diberi pertanyaan
didik terhadap berkaitan dengan lokasi-lokasi di
sekolah yang mengalami
masalah pencemaran
 Peserta didik diarahkan untuk
melakukan penyelidikan pada
perairan yang diduga mengalami
pencemaran

8
  Peserta didik dibagi menjadi 5 menit
2. Mengorganisasikan kelompok yang beraggota 5-6 orang
Peserta didik untuk  Peserta didik diberikan LKPD 3
pada tiap kelompok
belajar  Peserta didik di dalam kelompok
membagi tugas dan peran dalam
kegiatan penyelidikan

 Peserta didik melakukan 30 menit

3. Membimbing pengamatan kondisi lingkungan
penyelidikan sekolah berdasarkan LKPD 3
 Peserta didik mencatat data hasil
kelompok pengamatan
 Peserta didik mendiskusikan hasil
pengamatan untuk menentukan:
- perilaku yang menyebabkan
pencemaran tanah
- upaya untuk mengatasi masalah
pencemaran tanah
 Peserta didik diperbolehkan
membuka buku sebagai referensi
dalam berdiskusi

4. Mengembangkan  Peserta didik berdiskusi dan 35

dan menyajikan bekerjasama untuk menyusun
hasil karya laporan hasil penyelidikan
 Peserta didik mempresentasikan
laporan hasil penyeldikan secara
bergiliran
 Guru mendorong kelompok lain
untuk memberi penghargaan dan
memberi masukan terhadap
presentasi.

5. Menganalisis dan  Guru memberikan evaluasi dan 15 menit

mengevaluasi proses tambahan-tambahan dari hasil
pemecahan masalah diskusi yang telah dilakukan Peserta
didik dan menyelaraskan jawaban
pertanyaan kepada kelompok yang
telah diajukan Peserta didik.
 Peserta didik menyusun kesimpulan
umum dengan bimbingan guru
 Guru menugaskan Peserta didik
untuk membuat tulisan tentang
upaya menangani masalah
pencemaran lingkungan

9
 [Link] Penutup

 Peserta didik oleh dibantu guru 5 menit

melakukan refleksi (materi apa
yang sudah/belum dikuasai).
 Guru mendorong peserta didik
untuk selalu bersyukur atas karunia
Tuhan dan untuk selalu menjaga
kebersihan

Penilaian
a. Teknik Penilaian
Sikap:
1. Jurnal Penilaian Sikap
2. Penilaian antar teman

Pengetahuan:
1. Tes tertulis

Keterampilan
1. Penilaian produk

b. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Remedial diberikan pada Peserta didik yang belum berhasil mencapai nilai
KKM
2. Pengayaan diberikan kepada Peserta didik yang sudah berhasil mencapai
KKM

I. Bahan Ajar

10
LK-4b Telaah RPP
A. Tujuan
1. Peserta dapat menelaah RPP.
2. Peserta bimbingan teknis dapat memperbaiki RPP.
B. Petunjuk
1. Bekerjalah dalam kelompok yang sama.
2. Telaah RPP hasil kerja kelompok lain.
3. Lakukan telaah kelayakan RPP tersebut menggunakan format yang
disediakan
4. Diskusikan dengan pasangan/anggota kelompok lainnya
5. Sampaikan hasil telaah Anda di depan kelas

FORMAT TELAAH RPP

Hasil
No. Komponen Indikator Penilaian/Saran
tindak lanjut
A. Identitas Mata 1. Menuliskan nama sekolah.
Pelajaran/ 2. Menuliskan matapelajaran.
Tema 3. Menuliskan kelas dan semester.
4. Menuliskan alokasi waktu.
B. Kompetensi Menuliskan KI dengan lengkap dan benar.
Inti
C. Kompetensi Menuliskan KD dengan lengkap dan benar.
Dasar
D. Indikator 1. Merumuskan indikator yang mencakup
Pencapaian kompetensi pengetahuan, keterampilan,
Kompetensi dan sikap sesuai dengan KD.
2. Menggunakan kata kerja operasional
relevan dengan KD yang dikembangkan.
3. Merumuskan indikator yang cukup
sebagai penanda ketercapaian KD.
E Nilai Karakter 1. Menuliskan nilai-nilai karakter yang akan
dimunculkan dalam pembelajaran

F Tujuan 1. Tujuan pembelajaran mengandung unsur:

Pembelajaran audience (A), behavior (B), condition (C),
dan degree (D).
2. Tujuan pembelajaran dirumuskan untuk satu
pencapaian KD.

11
 Hasil
No. Komponen Indikator Penilaian/Saran
tindak lanjut
G. Materi 1. Memilih materi pembelajaran reguler, remedial
Pembelajaran dan pengayaan sesuai dengan kompetensi yang
dikembangkan.
2. Cakupan materi pembelajaran reguler, remedial,
dan pengayaan sesuai dengan tuntutan KD,
ketersediaan waktu, dan perkembangan peserta
didik.
3. Kedalaman materi kemampuan peserta didik.
H. Metode 1. Menerapkan satu atau lebih metode
Pembelajaran pembelajaran.
2. Metode pembelajaran yang dipilih adalah
pembelajaran aktif yang efektif dan efisien
memfasilitasi peserta didik mencapai indikator-
indikator KD beserta kecakapan abad 21.

I. Media dan 1. Memanfaatkan media sesuai dengan indikator,

Bahan karakteristik peserta didik dan kondisi sekolah.
2. Memanfaatkan bahan sesuai dengan indikator,
karakteristik peserta didik dan kondisi sekolah
3. Memanfaatkan mediauntuk mewujudkan
pembelajaran dengan pendekatan saintifik atau
model memadai.
4. Memanfaatkan bahan untuk mewujudkan
pembelajaran dengan pendekatan saintifik atau
model memadai.
5. Memilih media untuk menyampaikan pesan
yang menarik, variatif, dan sesuai dengan
indikator pencapaian kompetensi.
6. Memilih bahan untuk menyampaikan pesan
yang menarik, variatif, dan sesuai dengan
indikator pencapaian kompetensi.

J Sumber Belajar 1. Memanfaatkan lingkungan alam dan/atau

sosial..
2. Menggunakan buku teks pelajaran dari
pemerintah (Buku Peserta didik dan Buku
Guru).
3. Merujuk materi-materi yang diperoleh melalui
perpustakaan.
4. Menggunakan TIK/merujuk alamat web
tertentu sebagai sumber belajar.

12
 Hasil
No. Komponen Indikator Penilaian/Saran
tindak lanjut
K Penilaian 1. Mencantumkan teknik, bentuk, dan contoh
instrumen penilaian pada ranah sikap,
pengetahuan, dan keterampilan sesuai dengan
indikator.
2. Menyusun sampel butir instrumen penilaian
sesuai kaidah pengembangan instrumen
3. Mengembangkan pedoman penskoran
(termasuk rubrik) sesuai dengan instrumen.

L Pembelajaran 1. Merumuskan kegiatan pembelajaran remedial

Remedial yang sesuai dengan karakteristik peserta didik,
alokasi waktu, sarana dan media pembelajaran.
2. Menuliskan salah satu atau lebih aktivitas
kegiatan pembelajaran remedial, berupa:
 pembelajaran ulang,
 bimbingan perorangan
 belajar kelompok
 tutor sebaya

M Pembelajaran Merumuskan kegiatan pembelajaran pengayaan

Pengayaan yang sesuai dengan karakteristik peserta didik,
alokasi waktu, sarana dan media pembelajaran.

N Bahan Ajar Menguraikan bahan ajar sesuai dengan KD

13
LK-4c Telaah Komponen Integrasi nilai PPK, Literasi, HOTS dan Keterampilan Abad 21 dalam RPP
Pertemuan ke ...

No Sintaks Kegiatan Pembelajaran Dimensi HOTS Keterampilan Abad 21

Pengetahuan
Kegiatan Pendahuluan Faktual/Konseptual Transfer PPK/Literasi/4C
/Prosedural Knowledge/Problem
/Metakogntif Solving/Critical
creativity
Orientasi

Apersepsi

Kegiatan Inti
Sintak 1

Sintak 2

Sintak dst

Kegiatan Penutup

14
 R-4. Pengembangan RPP

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil pengembangan RPP

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:
1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta Pembekalan pada LK-4!
2. Berikan nilai pada hasil kajian berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta
sesuai rubrik berikut!

A. Kegiatan Praktik
1. Menuliskan KD pengetahuan dan keterampilan dengan tepat
2. Menuliskan Tujuan Pembelajaran dengan tepat
3. Menuliskan materi, metode, media, bahan dan sumber pembelajaran dengan tepat
4. Menuliskan langkah-langkah pembelajaran yang runut sesuai syntak model
pembelajaran
5. Mengintegrasikan saintifik, dimensi pengetahuan, aspek HOTS dan kecakapan abad
21 dalam kegiatan pembelajaran
6. Menuliskan penilaian dengan tepat
7. Menuliskan bahan dengan tepat

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Tujuh aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Enam aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Lima aspek sesuai dengan kriteria, lima aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Empat aspek sesuai dengan kriteria,tujuh aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, sepuluh aspek kurang sesuai

15
16