RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 99 Jakarta

Mata Pelajaran : Matematika
Topik : Persamaan Garis Lurus
Kelas/Semester : VIII (Delapan) / I (Satu)
Alokasi Waktu : 20 JP ( 8 kali pertemuan )

A. Kompetensi inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) serta ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

NO Kompetensi dasar Indikator pencapaian kompetensi
1. 3.4 Menganalisis fungsi linear(sebagai 3.4.1 Memahami persamaan garis lurus.
persamaan garis lurus) dan [Link] Menghitung kemiringan suatu daris
menginterpresentasikan grafiknya [Link] Menggambar grafik lurus
yang dihubunkan dengan masalah [Link] Menentukan persamaan garis lurus
konstekstual [Link] Maanfaat garis lurus dalam pemecahan
masalah sehari-hari

2. 4.4 Menyelesaikan masalah kons 4.4.1 Menggambarkan persamaan garis lurus

tekstual yang berkaitan dengan 4.4.2 Menyelesaikan masalah konstektual yang
liniear persamaan garis lurus berkaitan dengan persamaan garis lurus

C. Tujun Pembelajaran
Setelah mempelajari materi ini peserta didik dapat
3.4.1 Memahami persamaan garis lurus.
[Link] Menghitung kemiringan suatu daris
[Link] Menggambar grafik lurus
[Link] Menentukan persamaan garis lurus
[Link] Maanfaat garis lurus dalam pemecahan masalah sehari-hari
4.4.1 Menggambarkan persamaan garis lurus
4.4.2 Menyelesaikan masalah konstektual yang berkaitan dengan persamaan garis lurus
D. Materi Pembelajaran
1. Persamaan garis lurus
2. Grafik persamaan melalui satu titik
3. Grafik persamaan melalui dua titik
4. Kemiringan suatu garis melalui titik (0,0) dan titik (x,y)
5. Kemiringan suatu garis melalui titik (0,0) dan titik (x,y)
6. Sifat-sifat persamaan garis lurus
7. Sifat-sifat persamaan garis lurus dua garis yang sejajar
8. Sifat-sifat persamaan garis lurus dua garis yang tegak lurus
9. Sifat-sifat persamaan garis lurus dua garis yang berpotongan
10. Sifat-sifat persamaan garis lurus dua garis yang berimpit
11. Bentuk umum persamaan garis
12. Bentuk umum persamaan garis dengan kemiringan m dan melalui titik (x1,y1)
13. Bentuk umum persamaan garis dengan kemiringan m dan melalui titik (x1,y1) dan (x2,y2)

E. Model, Pendekatan, dan Metode Pembelajaran

Model : Discovery Learning
Pendekatan : Saintifik
Metode Pembelajaran : Ceramah, tanya jawab dan diskusi.

F. Media, Alat, dan Sumber Belajar

1. Media : LCD , Lembar Kerja Siswa
2. Alat : Kertas berpetak, penggaris
3. Sumber Belajar :
a. Kementrian Pendidikan Dan Kebudayaan Repbulik Indonesia (2017 Edisi revisi).
Buku Matematika SMP/MTs kelas VIII. Jakarta Kementrian Pendidikan dan
Kebudayaaan Indonesia.
b. Kementrian Pendidikan Dan Kebudayaan Repbulik Indonesia . Buku Matematika
Guru (2017 Edisi revisi). Buku Matematika SMP/MTs kelas VIII. Jakarta
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaaan Indonesia

G. Langkah – langkah pembelajaran

Pertemuan pertama 3 x 40 menit.
Kegiatan Langkah – langkah Deskripsi Kegiatan Alokasi
discovery learning Waktu

Pendahuluan 1. Membuka pembelajaran dengan memberi salam dan 10

mengajak berdoa Menit
2. Memeriksa kehadiran peserta didik
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran
Stimulasi / 4. Untuk mengarahkan siswa ke materi yang akan
pemberian dipelajari Guru melakukan apersepsi dengan
rangsangan mengajak peserta didik mengamati gambar atap
rumah, foto jalan yang curam. Dalam kehidupan
sehari-hari banyak benda-benda yang harus dihitung
kemiringannya, seperti atap rumah dihitung
kemiringannya agar air hujan yang jatuh bisa
langsung jatuh [Link] dihitung
kemiringannya agar dapat berjalan dengan nyaman
Kegiatan Inti Problem statemen 5. Peserta didik mengamati tayangan tersebut serta 100
(pertanyaan / didorong membuat pertanyaan terkait, fokus pada menit
identifikasi kemiringan obyek yang diamati.
masalah)

6. Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi

sebanyak mungkin masalah tentang hasil
pengamatannya, kemudian salah satunya dipilih dan
dirumuskan dalam bentuk hipotesis.
Misalnya, Apakah syarat suatu persamaan
grafiknnya berupa garis lurus ? Apakah ada
persamaan garis lurus yang memotong tepat disb-x
dan di sb-y?. Apakah perbedaan gambar 1,2,3 dan
4?. Bagaimana perpotongan garis terhadap sb-x dan
sb-y pada keempay gambar tersebut?
Peserta didik menyajikan secara tertulis
berdasarkan hasil pengamatan
Data collection 7. Guru membagaikan LK. Secara berkelompok
pengumpulan data peserta didik mendiskusikan LK.. Peserta didik
diberi kesempatan untuk mengumpulkan informasi
 sebanyak-banyaknya untuk membuktikan hipotesis.
Data dapat diperoleh melalui membaca literatur di
buku siswa. Bagaimana membuat tabel dari
persamaan 4x-y = 5, melengkapi tabel tersebut dan
meng gambarkannya
Data processsing 8. Dalam mengerjakan LK peserta didik mengolah
pengolahan data informasi dari data yang diperoleh pada tabel.

9. Guru membimbing dan mengarahkan kelompok

kerja peserta didik berdasarkan informasi yang
telah diperolehnya
10. Dalam kelompok kerja Peserta didik berdiskusi
secara disiplin, santun, percaya diri,peduli dan
bertanggung jawab
Verification 11. Berdasarkan hasil pengolahan data diatas, peserta
pembuktian didik diarahkan untuk mengambarkan persamaan
garisnya

12. Salah satu atau dua kelompok keja diskusi, diminta

untuk mempresentasikan hasil diskusinya didepan
kelas. Sementara kelompok lain menanggpi dengan
kritis dan santun.
Penutup Generalization 13. Beserta peserta didik guru membuat kesimmpulan 10
menarik langkah-langkah untuk menggambarkan persamaan menit
Kesimpulan hasil garis lurus, membuat tabel dan kemudian
menggambarkannya koordinat cartesius.
14. Guru memberikan informasi pokok bahasan materi
ajar pada pertemuan selanjutnya, yaitu tentang
 menentukan kemiringan persamaan garis lurus.
15. Guru menutup dengan salam.

Pertemuan kedua 2 x 40 menit.

Kegiatan Langkah – langkah Deskripsi Kegiatan
discovery learning

Pendahuluan 1. Membuka pembelajaran dengan memberi salam dan 10

mengajak berdoa menit
2. Memeriksa kehadiran peserta didik
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran
Stimulasi / 4. Untuk mengarahkan siswa ke materi yang akan
pemberian dipelajari Guru melakukan apersepsi dengan
rangsangan mengajak peserta didik mengamati gambar tangga
tempat tidur, adalah salah satu contoh dari
persamaan garis lurus dalam kehidupan sehari-hari,
agar tangga tempat tidur aman, nyaman tidak
bahaya ketika dinaiki, maka tangga harus dibuat
dengan tepat kemiringannya.

Kegiatan Inti Problem statemen 5. Peserta didik mengamati tayangan tersebut serta 60
(pertanyaan / didorong membuat pertanyaan terkait, fokus pada menit
identifikasi kemiringan obyek yang diamati.
masalah)

6. Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi

sebanyak mungkin masalah tentang hasil
 pengamatannya, kemudian salah satunya dipilih dan
dirumuskan dalam bentuk hipotesis.
Misalnya,
- Mengapa ada garis yang miring kekiri, kekanan
?
- Apakah perbedaan garis yang melalui titik pusat
dan yang tidak melalui titik pusat?.
Peserta didik menyajikan secara tertulis
berdasarkan hasil pengamatan
Data collection 7. Guru membagaikan LK. Secara berkelompok
pengumpulan data peserta didik mendiskusikan LK.. Peserta didik
diberi kesempatan untuk mengumpulkan informasi
sebanyak-banyaknya untuk membuktikan hipotesis.
Data dapat diperoleh melalui membaca literatur di
buku siswa. Hal 152-153.
Data processsing 8. Dalam mengerjakan LK peserta didik mengolah
pengolahan data informasi dari buku siswa untuk menyelesaikan
kemiringan suatu garis yang melalui satu titik.
9. Guru membimbing dan mengarahkan kelompok
kerja peserta didik berdasarkan informasi yang
telah diperolehnya
10. Dalam kelompok kerja Peserta didik berdiskusi
secara disiplin, santun, percaya diri,peduli dan
bertanggung jawab
Verification 11. Berdasarkan hasil data kemiringan suatu garis,
pembuktian peserta didik diarahkan untuk mengambarkan
persamaan garis lurusnya
12. Salah satu atau dua kelompok keja diskusi, diminta
untuk mempresentasikan hasil diskusinya didepan
kelas. Sementara kelompok lain menanggpi dengan
kritis dan santun.
Penutup Generalization 13. Beserta peserta didik guru membuat kesimmpulan
menarik kemiringan suatu garis apabila melewati satu titik
𝑦
Kesimpulan hasil (x1, y1), m = 𝑥 .
14. Guru memberikan informasi pokok bahasan materi
ajar pada pertemuan selanjutnya, yaitu bentuk
kemiringan suatu garis apabila melewati dua titik
(x1, y1).
15. Guru menutup dengan salam.

Pertemuan ketiga 3 x 40 menit.

Kegiatan Langkah – langkah Deskripsi Kegiatan
discovery learning

Pendahuluan 1. Membuka pembelajaran dengan memberi salam dan 10

mengajak berdoa menit
2. Memeriksa kehadiran peserta didik
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran
Stimulasi / 4. Untuk mengarahkan siswa ke materi yang akan
pemberian dipelajari Guru melakukan apersepsi dengan
rangsangan mengingatkan peserta didik kemiringan suatu garis
 𝑦
apabila melewati satu titik (x1, y1), m = 𝑥 .
Kegiatan Inti Problem statemen 5. Peserta didik mengamati tayangan tersebut serta 100
(pertanyaan / didorong membuat pertanyaan terkait, fokus pada menit
identifikasi kemiringan obyek yang diamati.
masalah)

6. Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi

sebanyak mungkin masalah tentang hasil
pengamatannya, kemudian salah satunya dipilih dan
dirumuskan dalam bentuk hipotesis.
Misalnya,
- Mengapa ada garis yang miring kekiri, kekanan
?
- Apakah perbedaan garis yang melalui titik pusat
dan yang tiak melalui titik pusat?.
Peserta didik menyajikan secara tertulis
berdasarkan hasil pengamatan
Data collection 7. Guru membagaikan LK. Secara berkelompok
pengumpulan data peserta didik mendiskusikan LK.. Peserta didik
diberi kesempatan untuk mengumpulkan informasi
sebanyak-banyaknya untuk membuktikan hipotesis.
Data dapat diperoleh melalui membaca literatur di
buku siswa. Hal 152-153.
Data processsing 8. Dalam mengerjakan LK peserta didik mengolah
pengolahan data informasi dari buku siswa untuk menyelesaikan
kemiringan suatu garis yang , melalui dua titik.
9. Guru membimbing dan mengarahkan kelompok
kerja peserta didik berdasarkan informasi yang
telah diperolehnya
10. Dalam kelompok kerja Peserta didik berdiskusi
secara disiplin, santun, percaya diri,peduli dan
bertanggung jawab
Verification 11. Berdasarkan hasil data kemiringan suatu garis,
pembuktian peserta didik diarahkan untuk mengambarkan
persamaan garis lurusnya
12. Salah satu atau dua kelompok keja diskusi, diminta
 untuk mempresentasikan hasil diskusinya didepan
kelas. Sementara kelompok lain menanggpi dengan
kritis dan santun.
Penutup Generalization 13. Beserta peserta didik guru membuat kesimmpulan
menarik kemiringan suatu garis apabila melewati dua titik
𝑦2−𝑦1
Kesimpulan hasil (x1, y1). Dan (x2, y2), m = 𝑥1−𝑥2 menggambarkannya
koordinat cartesius.
14. Guru memberikan informasi pokok bahasan materi
ajar pada pertemuan selanjutnya, yaitu bentuk
persamaan garis lurus dengan kemiringan m melalui
(x1, y1).
15. Guru menutup dengan salam.

Pertemuan keempat 2 x 40 menit.

Kegiatan Langkah – langkah Deskripsi Kegiatan Alokasi
discovery learning waktu

Pendahuluan 1. Membuka pembelajaran dengan memberi salam dan 10

mengajak berdoa menit
2. Memeriksa kehadiran peserta didik
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran
Stimulasi / 4. Untuk mengarahkan siswa ke materi yang akan
pemberian dipelajari Guru melakukan apersepsi dengan
rangsangan mengingatkan kembali tentang kemiringan suatu
garis melalui titik satu (x1, y1). Dan melalui dua
titik (x1, y1) dan (x2, y2). .
Kegiatan Inti Problem statemen 5. Peserta didik diminta mengamati tayangan tersebut 100
(pertanyaan / serta didorong membuat pertanyaan terkait, menit
identifikasi beberapa entuk persamaan garis lurus melalui dua
titik dengan kemiringan tertentu.
masalah)

6. Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi

sebanyak mungkin masalah tentang hasil
pengamatannya, kemudian salah satunya dipilih dan
dirumuskan dalam bentuk hipotesis.
Misalnya,
- Bagaimana kemiringan garis yang melalui titik
(x, y) dan sejajar dengan sb-x
- Bagaimana kemiringan garis yang melalui titik
(x, y) dan tegak lurus dengan sb-y
 - Apakah suatu garis dapat memiliki lebih dari
satu garis. Peserta didik menyajikan secara
tertulis berdasarkan hasil pengamatan
Data collection 7. Guru membagaikan LK. Secara berkelompok
pengumpulan data peserta didik mendiskusikan LK.. Peserta didik
diberi kesempatan untuk mengumpulkan informasi
sebanyak-banyaknya untuk membuktikan hipotesis.
Data dapat diperoleh melalui membaca literatur di
buku siswa. Hal 161-163..
Data processsing 8. Dalam mengerjakan LK peserta didik mengolah
pengolahan data informasi dari buku siswa untuk menyelesaikan
masalah di LK.
9. Guru membimbing dan mengarahkan kelompok
kerja peserta didik berdasarkan informasi yang
telah diperolehnya
10. Dalam kelompok kerja Peserta didik berdiskusi
secara disiplin, santun, percaya diri,peduli dan
bertanggung jawab
Verification 11. Berdasarkan hasil data kemiringan suatu garis,
pembuktian peserta didik diarahkan menggambarkan
kemiringan persamaan garis dan menganalisa,
Salah satu atau dua kelompok kerja diskusi,
diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya
didepan kelas. Sementara kelompok lain menanggpi
dengan kritis dan santun.
Penutup Generalization 12. Beserta peserta didik guru membuat kesimmpulan
menarik Jika persamaan garis melalui titik (x1, y1). Dan (x2,
Kesimpulan hasil y2), titik-titik mana yang menentukan kemiringan
negatif bentuk garisnya turun miring kiri
Jika persamaan garis melalui titik (x1, y1). Dan (x2,
y2), titik-titik mana yang menentukan kemiringan
positif bentuk garisnya naik miring kekanan.
13. Guru memberikan informasi pokok bahasan materi
ajar pada pertemuan selanjutnya, yaitu sifat-sifat
persamaan garis lurus
14. Guru menutup dengan salam.

Pertemuan kelima 3 x 40 menit.

Kegiatan Langkah – langkah Deskripsi Kegiatan Alokasi
discovery learning waktu

Pendahuluan 1. Membuka pembelajaran dengan memberi salam dan 10

mengajak berdoa menit
2. Memeriksa kehadiran peserta didik
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran
Stimulasi /
4. Untuk mengarahkan siswa ke materi yang akan
pemberian dipelajari Guru melakukan apersepsi dengan
rangsangan mengingatkan kembali tentang kemiringan suatu
garis melalui titik satu (x1, y1). Dan melalui dua
titik (x1, y1) dan (x2, y2). .
Kegiatan Inti Problem statemen 5. Peserta didik diminta mengamati tayangan tersebut 100
(pertanyaan / serta didorong membuat pertanyaan terkait, menit
identifikasi beberapa entuk persamaan garis lurus melalui dua
titik dengan kemiringan tertentu.
masalah)
 6. Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin masalah tentang hasil
pengamatannya, kemudian salah satunya dipilih dan
dirumuskan dalam bentuk hipotesis.
Misalnya,
- Apakah garis yang sejajar persamaan garisnya
sama ?.
- Apakah persamaan garis yang berpotongan juga
mempunyai persamaan garis yang sama?
- Apakah garis yang sejajar mempunyai gradien
yang sama ?.
- Apakah garis yang berpotongan mempunyai
gradien yang sama ?.
Peserta didik menyajikan secara tertulis
berdasarkan hasil pengamatan
Data collection 7. Guru membagaikan LK. Secara berkelompok
pengumpulan data peserta didik mendiskusikan LK.. Peserta didik
diberi kesempatan untuk mengumpulkan informasi
sebanyak-banyaknya untuk membuktikan hipotesis.
Data dapat diperoleh melalui membaca literatur di
buku siswa. Hal 172..174
Data processsing 8. Dalam mengerjakan LK peserta didik mengolah
pengolahan data informasi dari buku siswa untuk menyelesaikan
Sifat persamaan garis lurus.
9. Guru membimbing dan mengarahkan kelompok
kerja peserta didik berdasarkan informasi yang
telah diperolehnya
10. Dalam kelompok kerja Peserta didik berdiskusi
secara disiplin, santun, percaya diri,peduli dan
bertanggung jawab
 Verification 11. Berdasarkan hasil data kemiringan suatu garis,
pembuktian peserta didik diarahkan untuk mengambarkan
persamaan garis lurusnya
12. Salah satu atau dua kelompok keja diskusi, diminta
untuk mempresentasikan hasil diskusinya didepan
kelas. Sementara kelompok lain menanggpi dengan
kritis dan santun.
Penutup Generalization 13. Beserta peserta didik guru membuat kesimmpulan 10
menarik sifat-sifat persamaan garis lurus dilihat dari menit
Kesimpulan hasil persamannya dan dilihat dari perubahan nilai
koefisien atau konstanta.
14. Guru memberikan informasi pokok bahasan materi
ajar pada pertemuan selanjutnya, yaitu sifat-sifat
persamaan garis lurus
15. Guru menutup dengan salam.

Pertemuan keenam 2 x 40 menit

Kegiatan Langkah – langkah Deskripsi Kegiatan Alokasi
discovery learning waktu

Pendahuluan 1. Membuka pembelajaran dengan memberi salam dan 10

mengajak berdoa menit
2. Memeriksa kehadiran peserta didik
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran
Stimulasi / 4. Untuk mengarahkan siswa ke materi yang akan
pemberian dipelajari Guru melakukan apersepsi dengan
rangsangan mengingatkan kembali tentang kemiringan suatu
garis melalui titik satu (x1, y1). Dan melalui dua
titik (x1, y1) dan (x2, y2). .
Kegiatan Inti Problem statemen 5. Peserta didik diminta mengamati tayangan tersebut 80
(pertanyaan / serta didorong membuat pertanyaan terkait, menit
identifikasi beberapa entuk persamaan garis lurus melalui dua
titik dengan kemiringan tertentu.
masalah)

6. Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi

sebanyak mungkin masalah tentang hasil
pengamatannya, kemudian salah satunya dipilih dan
dirumuskan dalam bentuk hipotesis.
Misalnya,
- Bagaimana kemiringan, persamaan garis lurus
dan gambar dari persamaan garis lurus, yang
 melalui sebuah titik (0,c) ?.
Peserta didik menyajikan secara tertulis
berdasarkan hasil pengamatan
Data collection 7. Guru membagaikan LK. Secara berkelompok
pengumpulan data peserta didik mendiskusikan LK.. Peserta didik
diberi kesempatan untuk mengumpulkan informasi
sebanyak-banyaknya untuk membuktikan hipotesis.
Data dapat diperoleh melalui membaca literatur di
buku siswa. Hal 159-161..
Data processsing 8. Dalam mengerjakan LK peserta didik mengolah
pengolahan data informasi dari buku siswa untuk menyelesaikan
persamaaan garis lurus yang melalui satu titik.
9. Guru membimbing dan mengarahkan kelompok
kerja peserta didik berdasarkan informasi yang
telah diperolehnya
10. Dalam kelompok kerja Peserta didik berdiskusi
secara disiplin, santun, percaya diri,peduli dan
bertanggung jawab
Verification 11. Berdasarkan hasil data tabel yang diperoleh dari 2
pembuktian persamaan baru, peserta didik diarahkan
menganalisa, dan menggambarkan persamaan garis
lurus melalui dua titik.
12. Salah satu atau dua kelompok kerja diskusi,
diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya
didepan kelas. Sementara kelompok lain menanggpi
dengan kritis dan santun.
Penutup Generalization 13. Beserta peserta didik guru membuat kesimmpulan
menarik Menggambarkan persamaan garis lurus melalui
Kesimpulan hasil titik (0,c), persamaan garis lurusnya diperoleh
dengan 𝑦 = 𝑚𝑥 − 𝑐
1. Guru memberikan informasi pokok bahasan materi
ajar pada pertemuan selanjutnya, yaitu yaitu
menentukan persamaan garis lurus melalui dua titik
(x1,y1)
14. Guru menutup dengan salam.

Pertemuan ketujuh 3 x 40 menit

Kegiatan Langkah – langkah Deskripsi Kegiatan Alokasi
discovery learning waktu

Pendahuluan 1. Membuka pembelajaran dengan memberi salam dan 10

mengajak berdoa menit
2. Memeriksa kehadiran peserta didik
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran
Stimulasi / 4. Untuk mengarahkan siswa ke materi yang akan
pemberian dipelajari Guru melakukan apersepsi dengan
rangsangan mengingatkan kembali tentang kemiringan suatu
garis melalui titik satu (x1, y1). Dan melalui dua
titik (x1, y1) dan (x2, y2). .
Kegiatan Inti Problem statemen 5. Peserta didik diminta mengamati tayangan tersebut 100
(pertanyaan / serta didorong membuat pertanyaan terkait, menit
identifikasi beberapa entuk persamaan garis lurus melalui dua
 masalah) titik dengan kemiringan tertentu.

6. Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi

sebanyak mungkin masalah tentang hasil
pengamatannya, kemudian salah satunya dipilih dan
dirumuskan dalam bentuk hipotesis.
Misalnya,
- Bagaimana persamaan garis yang melalui
sebuah titik (x,y) dan bagaimana gambarnya?
Peserta didik menyajikan secara tertulis
berdasarkan hasil pengamatan
Data collection 7. Guru membagaikan LK. Secara berkelompok
pengumpulan data peserta didik mendiskusikan LK.. Peserta didik
diberi kesempatan untuk mengumpulkan informasi
sebanyak-banyaknya untuk membuktikan hipotesis.
Data dapat diperoleh melalui membaca literatur di
buku siswa. Hal 163-165..
Data processsing 8. Dalam mengerjakan LK peserta didik mengolah
pengolahan data informasi dari buku siswa untuk menyelesaikan
persamaaan garis lurus yang melalui satu titik.
9. Guru membimbing dan mengarahkan kelompok
kerja peserta didik berdasarkan informasi yang
telah diperolehnya
10. Dalam kelompok kerja Peserta didik berdiskusi
secara disiplin, santun, percaya diri,peduli dan
bertanggung jawab
Verification 11. Berdasarkan hasil data kemiringan suatu garis,
pembuktian peserta didik diarahkan menganalisa, dan
menggambarkan persamaan garis lurus melalui satu
titik.
12. Salah satu atau dua kelompok kerja diskusi,
diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya
didepan kelas. Sementara kelompok lain menanggpi
dengan kritis dan santun.
Penutup Generalization 13. Beserta peserta didik guru membuat kesimmpulan
menarik Menggambarkan persamaan garis lurus melalui
Kesimpulan hasil titik (x1, y1).
2. Guru memberikan informasi pokok bahasan materi
ajar pada pertemuan selanjutnya, yaitu yaitu
menentukan persamaan garis lurus melalui dua titik
(x1,y1) dan (x2,y2)
15. Guru menutup dengan salam.
Pertemuan kedelapan 2 x 40 menit
Kegiatan Langkah – langkah Deskripsi Kegiatan Alokasi
discovery learning waktu

Pendahuluan 1. Membuka pembelajaran dengan memberi salam dan 10

mengajak berdoa menit
2. Memeriksa kehadiran peserta didik
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran
Stimulasi / 4. Untuk mengarahkan siswa ke materi yang akan
pemberian dipelajari Guru melakukan apersepsi dengan
rangsangan mengingatkan kembali tentang kemiringan suatu
garis melalui titik satu (x1, y1). Dan melalui dua
titik (x1, y1) dan (x2, y2). .
Kegiatan Inti Problem statemen 5. Peserta didik diminta mengamati tayangan tersebut 100
(pertanyaan / serta didorong membuat pertanyaan terkait, menit
identifikasi beberapa entuk persamaan garis lurus melalui dua
titik dengan kemiringan tertentu.
masalah)

6. Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi

sebanyak mungkin masalah tentang hasil
pengamatannya, kemudian salah satunya dipilih dan
dirumuskan dalam bentuk hipotesis.
Misalnya,
- Bagaimana kemiringan, persamaan garis lurus
dan gambar dari persamaan garis lurus, yang
melalui sebuah titik (x1,y1) dan (x2,y2)?.
Peserta didik menyajikan secara tertulis
berdasarkan hasil pengamatan
Data collection 7. Guru membagaikan LK. Secara berkelompok
peserta didik mendiskusikan LK.. Peserta didik
 pengumpulan data diberi kesempatan untuk mengumpulkan informasi
sebanyak-banyaknya untuk membuktikan hipotesis.
Data dapat diperoleh melalui membaca literatur di
buku siswa. Hal 163-165..
Data processsing 8. Dalam mengerjakan LK peserta didik mengolah
pengolahan data informasi dari buku siswa untuk menyelesaikan
persamaaan garis lurus yang melalui satu titik.
9. Guru membimbing dan mengarahkan kelompok
kerja peserta didik berdasarkan informasi yang
telah diperolehnya
10. Dalam kelompok kerja Peserta didik berdiskusi
secara disiplin, santun, percaya diri,peduli dan
bertanggung jawab
Verification 11. Berdasarkan hasil data tabel yang diperoleh dari 2
pembuktian persamaan baru, peserta didik diarahkan
menganalisa, dan menggambarkan persamaan garis
lurus melalui dua titik.
12. Salah satu atau dua kelompok kerja diskusi,
diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya
didepan kelas. Sementara kelompok lain menanggpi
dengan kritis dan santun.
Penutup Generalization 13. Beserta peserta didik guru membuat kesimmpulan
menarik Menggambarkan persamaan garis lurus melalui
Kesimpulan hasil titik (x1, y1) dan (x2,y2), persamaan garis lurusnya
𝑦−𝑦1 𝑥−𝑥1
diperoleh dengan 𝑦2−𝑦1 = 𝑥2−𝑥1.
3. Guru memberikan informasi pokok bahasan materi
ajar pada pertemuan selanjutnya, yaitu yaitu
menentukan persamaan garis lurus melalui dua titik
(x1,y1) dan (x2,y2)
16. Guru menutup dengan salam.

H. Penilaian
a. Teknik Penilaian: Tes.
b. Bentuk Instrumen: Uraian.
c. Kisi-kisi

Pertemuaan pertama

No. Kompetensi Dasar Indikator Skor Jumlah

soal
1 3.4 Menganalisis fungsi 1. Menentukan persamaan yang 30 1
linear(sebagai persamaan merupakan persamaan garis
garis lurus) dan lurus dan dapat menjelaskan
menginterpresentasikan alassannya
grafiknya yang dihubunkan 2. Menyelesaikan tabel dari suatu 10 1
dengan masalah konstekstual
persamaan garis
4.4 Menyelesaikan masalah 3. Menggambarkan garis dari 60 1
kons tekstual yang berkaitan suatu persamaan
dengan liniear persamaan
garis lurus
Pertemuaan kedua

No. Kompetensi Dasar Indikator Skor Jumlah

soal
1 3.4 Menganalisis fungsi 1. Menentukan kemiringan garis 20 1
linear(sebagai persamaan yang melaui satu titik yang
garis lurus) dan diketahui.
menginterpresentasikan 2. Menentukankemiringan garis 10 1
grafiknya yang dihubunkan dari suatu gambar garis.
dengan masalah konstekstual
4.4 Menyelesaikan masalah 3. Menggambarkan grafik jika 30 1
kons tekstual yang berkaitan diketahui unsur-unsur nya
dengan liniear persamaan
garis lurus

Pertemuaan ketiga

No. Kompetensi Dasar Indikator Skor Jumlah

soal
1 3.4 Menganalisis fungsi 1. Menentukan kemiringan garis 20 1
linear(sebagai persamaan yang melaui dua titik yang
garis lurus) dan diketahui.
menginterpresentasikan 2. Menentukan nilai p dari suatu 10 1
grafiknya yang dihubunkan titik, jika kemiringan dan titik-
dengan masalah konstekstual
titiknya diketahui.
3. Menentukan nilai h dari suatu 10 1
titik, jika kemiringan dan titik-
titiknya diketahui.
4.4 Menyelesaikan masalah 4. Menggambarkan grafik jika 30 1
kons tekstual yang berkaitan diketahui unsur-unsur nya
dengan liniear persamaan
garis lurus

Jakarta, Juli 2019

Mengetahui

Kepala SMP N 99 Jakarta Guru Mata Pelajaran

Edy Warsih,[Link] Asima Pane, [Link]

NIP.196406211991032003 NIP. 196404251991112001

Lampiran

KARTU SOAL 1
1. Mana di antara persamaan di bawah ini yang merupakan persamaan garis
lurus, dan berikan alasannya

2. Diketahui persamaan garis 2y = 3y -6 lengkapi tabel berikut,

3. Gambarlah garis yang memiliki persamaan berikut,

KARTU SOAL 2

1. Jelaskan cara menentukan kemiringan garis yang melalui titik-titik berikut

a. (2,3)
b. (-4,5)
2. Tentukan kemiringan dari gambar garis berikut,

3. Gambarkan grafik jika diketahui unsur-unsur berikut ini

2
a. (1,1) dengan kemiringan 3
b. (0,-5) dengan kemiringn 3
c. (-2,2) dengan kemiringan 0
 KARTU SOAL 3
1. Jelaskan cara menentukan kemiringan garis yang melalui titik-titik berikut
a. (2,3) dan (6,8)
b. (-4,5) dan (-1,3)
2. Garis yang melalui titik A (-2,3) dan B (2,p) memiliki kemiringan ½. Tentukan nilai p
3. Kemiringan garis yang melalui titik (4,h) dan (h + 3,7) adalah – ¼. Tentukan nilai h
4. Gambarlah grafik yang melalui titik W (6,4), dan tegak lurus DE dengan D (6,4) dan E
(5,0)

Lampiran 2
LEMBAR KERJA 1
Memahami Grafik Persamaan Garis Lurus
Kegiatan 1
1a. Lengkapi tabel berikut untuk persamaan 3x + y = 9
X 0 1 2 3

3x

x,y

Kegiatan 2
b. Tuliskan pasangan berurutan dari nilai x dan y tabel diatas yang merupakan titik titik koordinat .

Kegiatan 3
c. Gambarlah pasangan berurutan diatas pada bidang koordinat berikut kemudian hubungkan
dengan titik- titik tersebut sehingga membentuk garis
d. Berbentuk apakah garis tersebut ( garis lurus, lengkung, patah patah )

Kegiatan 2.
Mengerjakan seperti soal no.1 di atas jika persamaannya x - y = 8 dan x + y = 0

Kegiatan 3.
Mengerjakan seperti soal no 1 jika persamaannya y = x2

1. Gambarlah grafik dari persamaan 3x + 7y = 0

1
2. Gambarlah grafik dari persamaan y = 4
x+6
1. Gambarlah grafik garis y = 5x
Jawaban:

Buat tabel
X 0 1 2 3 4
Y 0 5 10 15 20
(x,y) (0,0) (1,5) (2,10) (3,15) (4,20)

Grafiknya:
2. Gambarlah grafik garis 3x + 4y = 12
Jawaban:
 Menentukan titik potong terhadap sumbu-x, y=0
3x + 4y = 12
3x + 4(0) = 12
3x + 0 = 12
3x = 12
X =4
Jadi titik potong terhadap sumbu-x adalah (4,0)

 Menentukan titik potong terhadap sumbu-y, x = 0

3x + 4y = 12
3(0) + 4y = 12
0 + 4y = 12
4y = 12
Y=3
Jadi, titik potong terhadap sumbu-y adalah (0,3)
Sehingga grafiknya adalah :

1. Gambarlah grafik persamaan berikut pada bidang koordinat! 4x − y = 5

a. Lengkapilah table di bawah ini

X -2 -1 0 1 … …
y
(x,y) (....,....) … … … … …

b. Himpunan pasangan berurutan dari table di atas adalah {(...,...), (…,…),(…,…), (…,…),
(…,…), (…,…)}
c. Dari himpunan pasangan berurutan di atas sajikan dalam bentuk grafik pada bidang kartesius!
 d. Apakah diperlukan titik-titik sebanyak itu untuk menentukan grafik persamaan garis lurus?
jelaskan
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................

2. Gambarlah grafik dengan persamaan 4x − y = 5, dengan menentukan titik potong terhadap

sumbu koordinat
Alternative penyelesaian:
a. Menentukan titik potong terhadap sumbu-x
Titik potong terhadap sumbu-x, berarti y = 0
...................................................................... (tulis persamaan)
...................................................................... (substitusi y = 0)
...................................................................... ( sederhanakan)
......................................................................
Jadi, titik potong terhadap sumbu-x adalah (…..,0)

b. Menentukan titik potong terhadap sumbu-y

Titik potong terhadap sumbu-y, berarti x = 0
............................................................................. (Tulis persamaan)
............................................................................. (Substitusi x = 0)
............................................................................. (sederhanakan)
.............................................................................
Jadi, titik potong terhadap sumbu-y adalah (0,…)
c. Gambar kedua titik tersebut pada bidang koordinat dan hubungkan kedua titik tersebut !
 LEMBAR KERJA 2

1. Cermatilah gambar berikut !

a. Tentukan kemiringan pada gambar (a) dan (b) di atas!

..................................................................................................................................................
b. Hitunglah nilai kemiringan/gradien garis lurus !
..................................................................................................................................................
c. Jelaskan sifat kemiringan garis berdasarkan hasil gambar pada bidang koordinat dan hasil
penyelesaian nilai kemiringan?
..................................................................................................................................................

2. Masing-masing diagram berikut, P dan Q merupakan dua titik pada garis

a b

a. Tentukan kemiringan setiap garis

b. Pilihlah dua titik lain dan hitunglah kemiringannya, apakah kemiringannya juga berubah?
Mengapa?
 3.

4.

Mengetahui Jakarta, Juli 2019

Kepala SMP Negeri .99 Guru Mata Pelajaran

Edy warsih, [Link] Asima Pane,[Link]

NIP.196406211991032003 . NIP. 196404251991112001