RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMA

Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Matriks
Kelas/Semester : XI/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1 Pertemuan)

A. Kompetensi inti
KI SPIRITUAL (KI 1) DAN KI SOSIAL (KI 2)
Kompetensi Sikap Spiritual yang ditumbuh kembangkan melalui keteladanan, pembiasaan, dan
budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi
peserta didik, yaitu berkaitan dengan kemampuan menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
dianutnya. Sedangkan pada Kompetensi Sikap Sosial berkaitan dengan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, kerjasama, responsive (kritis),pro-aktif (kreatif) dan percaya diri, serta dapat
berkomunikasi dengan baik.
KI PENGETAHUAN (KI 3) KI KETERAMPILAN (KI 4)
KI3: Kompetensi Pengetahuan, yaitu KI4: Kompetensi Keterampilan, yaitu Mengolah,
memahami, menerapkan, menganalisis menalar, dan menyaji dalam ranah konkret
pengetahuan faktual, konseptual, dan ranah abstrak terkait dengan
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya pengembangan dari yang dipelajarinya di
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, sekolah secara mandiri, dan mampu
budaya, dan humaniora dengan wawasan menggunakan metoda sesuai kaidah
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, keilmuan
dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.4 Menganalisis sifat-sifat determinan 3.4.3 Menjelaskan pengertian invers matriks
dan invers matriks berordo 2×2 dan 3.4.4 Mendeskripsikan sifat-sifat invers matriks berordo
3×3. 2x2 dan 3x3
4.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 4.4.2 Menerapkan penyelesian masalah yang berkaitan
dengan determinan dan invers matriks dengan invers matriks berordo 2×2 dan 3x3
berordo 2×2 dan 3×3

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Problem Based Learning yang dipadukan dengan
metode teknik ATM(Amati, Tiru, dan modifikasi), diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan dan
pendekatan saintifik yang menuntun peserta didik
 Menyajikan pengertian invers matriks.
 Memahami sifat-sifat invers matriks berordo 2x2 dan 3x3
 Memodelkan masalah kehidupan sehari-hari dalam model matematika berkaitan dengan invers
matriks.
 Menerapkan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan invers matriks berordo 2×2 dan 3×3
dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran, bersikap jujur, santun,
percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif),
serta mampu berkomukasi dan bekerjasama dengan baik.

D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
a. Fakta
 Pengertian invers Matriks
a. Konsep
 Sifat-sifat operasi invers matriks berordo 2x2 dan 3x3
b. Prinsip
 Invers matriks berordo 2×2 dan 3x3
 c. Prosedur
 Menerapkan penyelesian masalah yang berkaitan dengan invers matriks berordo 2×2 dan
3x3
2. Materi pembelajaran remedial
 Menjelaskan pengertian invers matriks
 Cara menentukan invers matriks berordo 2 dan 3
3. Materi pembelajaran pengayaan
 Menyelesaikan masalah kontekstual dengan matriks dalam kehidupan sehari-hari

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Metode : Teknik ATM (Amati, Tiru dan Modifikasi), diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan
Model : Problem Based Learning
 Mengidentifikasi masalah
 Menetapkan masalah melalui berpikir tentang masalah dan menyeleksi informasi – informasi yang
relevan
 Mengembangkan solusi melalui pengidentifikasian alternatif-alternatif, tukar pikiran dan mengecek
perbedaan pandang
 Melakukan tindakan strategis
 Melihat ulang dan mengevaluasi pengaruh – pengaruh dari solusi yang dilakukan

F. Media/alat,Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/alat:
 Media LCD projector,
 Laptop,
 Bahan Tayang (Power Point)
2. SumberBelajar
 Buku Matematika (Umum) Kelas XI, Kementerian dan Kebudayaan Tahun 2017.
 Internet.
 Sumber lain yang relevan

G. Langkah-langkahPembelajaran

Kegiatan Pendahuluan

Orientasi
 Memimpin doa (Meminta seorang siswa untuk memimpin doa)
 Mengecek kehadiran siswa dan meminta siswa untuk menyiapkan perlengkapan dan peralatan yang
diperlukan, misalnya buku siswa.

Apersepsi
 Meminta siswa untuk menanyakan kesulitan mengenai materi sebelumnya yaitu determinan,
transpos dan operasi matriks.
 Meminta siswa untuk memberi tanggapan terhadap kesulitan yang muncul.
 Memberikan penguatan terhadap jawaban siswa atau memberikan scaffolding untuk menyelesaikan
masalah tersebut, apabila tidak ada siswa yang memberikan jawaban yang benar.

Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran determinan matriks yaitu : Matriks
banyak digunakan untuk menyelesaikan berbagai permasalahan matematika misalnya dalam
menemukan solusi masalah dalam materi persamaan linear.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Sifat-sifat invers matriks
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas yaitu determinan matriks..
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
 Meminta siswa membentuk kelompok heterogen (dari sisi kemampuan, gender, budaya, maupun
agama) sesuai pembagian kelompok yang telah direncanakan.
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
 Kegiatan Int
Sintak
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
 Mengidentifikasi  Membagikan LKPD yang berisikan masalah dan langkah-langkah
masalah pemecahan serta meminta siswa berkolaborasi untuk menyelesaikan
masalah.
 Mengamati :
 Meminta siswa mengamati (membaca) dan memahami masalah secara
individu dan mengajukan hal-hal yang belum dipahami terkait masalah
yang disajikan.
 Meminta siswa mengamati cara menentukan nilai determinan matriks
ordo 2 x 2dan 3 x 3.
 Menanya : Berkeliling mencermati siswa bekerja, mencermati dan
menemukan berbagai kesulitan yang dialami siswa, serta memberikan
kesempatan kepada siswa untuk bertanya hal-hal yang belum dipahami.
 Mengumpulkan Informasi : Membantu siswa mendefenisikan dan
mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan dengan masalah
tersebut.
 Menanya : Jika ada siswa yang mengalami masalah, mempersilahkan
siswa lain untuk memberikan tanggapan. Bila diperlukan, memberikan
bantuan secara klasikal melalui pemberian scaffolding lewat media tayang
(powerpoint).
 Mengumpulkan Informasi : Meminta siswa menuliskan informasi yang
terdapat dari masalah tersebut secara teliti dengan menggunakan bahasa
sendiri.
 Menetapkan masalah  Mengumpulkan informasi : Siswa berdiskusi dan menggali informasi
melalui berpikir tentang mengenai nilai dan sifat – sifat invers matriks ordo 2 x 2 dan 3 x 3
masalah dan menyeleksi
informasi – informasi yang  Menanya : Guru berkeliling mencermati siswa bekerja, mencermati dan
relevan menemukan berbagai kesulitan yang dialami siswa, serta memberikan
kesempatan kepada siswa untuk bertanya hal-hal yang belum dipahami.
 Menalar : Guru memberi bantuan (scaffolding) berkaitan kesulitan yang
dialami siswa secara individu, kelompok, atau klasikal.
 Mengumpulkan Informasi : Guru mendorong siswa untuk
mengumpulkan informasi yang sesuai, melaksanakan eksperimen, untuk
mendapat penjelasan pemecahan masalah.
 Mengumpulkan Informasi : Meminta siswa bekerja sama untuk
menghimpun berbagai konsep dan aturan matematika yang sudah
dipelajari serta memikirkan secara cermat strategi pemecahan yang
berguna untuk pemecahan masalah.
 Mendorong siswa agar bekerja sama dalam kelompok.
 Mengembangkan solusi  Mengkomunikasikan : Meminta siswa melihat hubungan-hubungan
melalui berdasarkan informasi/data terkait nilai invers matriks ordo 2 x 2 da 3 x 3,
pengidentifikasian sifat –sifat invers matriks, dan menyelesaikan masalah yang berkaitan
alternatif-alternatif, tukar dengan invers matriks ordo 2 x 2 dan 3 x 3.
pikiran dan mengecek
perbedaan pandang  Mengkomunikasikan: Siswa berdiskusi langkah – langkah untuk
menemukan invers matriks ordo 2 x 2 dan 3 x 3, dan
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan invers pada ordo 2 x 2 dan
3 x 3.
 Mengkomunikasikan: Memberi bantuan (scaffolding) saat mengecek
perbedaan pandangan yang terjadi.
 Menalar dan Mengkomunikasikan: Meminta siswa
mendiskusikan alternatif – alternatif yang mungkin muncul.
 Melakukan tindakan  Mengumpulkan Informasi : Meminta siswa menyiapkan laporan hasil
strategis diskusi kelompok secara rapi, rinci, dan sistematis.
  Menalar : Siswa mencoba menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
invers pada ordo 2 x 2
 Menalar : Siswa mencoba menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
invers pada ordo 3 x 3
 Mengkomunikasikan :
 Berkeliling mencermati siswa bekerja menyusun laporan hasil diskusi,
dan memberi bantuan, bila diperlukan.
 Meminta siswa menentukan perwakilan kelompok secara musyawarah
untuk menyajikan (mempresentasikan) laporan di depan kelas.
 Melihat ulang dan  Mengkomunikasikan :
mengevaluasi pengaruh –
 Meminta semua kelompok bermusyawarah untuk menentukan satu
pengaruh dari solusi yang
kelompok yang mempresentasikan (mengkomunikasikan) hasil
dilakukan
diskusinya di depan kelas secara runtun, sistematis, santun, dan hemat
waktu.
 Memberi kesempatan kepada siswa dari kelompok penyaji untuk
memberikan penjelasan tambahan dengan baik.
 Memberi kesempatan kepada siswa dari kelompok lain untuk
memberikan tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok penyaji
dengan sopan.
 Melibatkan siswa mengevaluasi jawaban kelompok penyaji serta
masukan dari siswa yang lain dan membuat kesepakatan, bila jawaban
yang disampaikan siswa sudah benar.
 Memberi kesempatan kepada kelompok lain yang mempunyai jawaban
berbeda dari kelompok penyaji pertama untuk mengkomunikasikan
hasil diskusi kelompoknya secara runtun, sistematis, santun, dan
hemat waktu. Apabila ada lebih dari satu kelompok, maka guru
meminta siswa bermusyawarah menentukan urutan penyajian.
 Menalar : Membuka cakrawala penerapan ide dari penyelesaian
masalah tersebut untuk menemukan rumus (ide) umum untuk menentukan
banyak kemungkinan yang terjadi dari suatu fenomena.
 Mengkomunikasikan :
 Guru mendorong agar siswa secara aktif terlibat dalam diskusi
kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan masalah tersebut.
 Selama siswa bekerja di dalam kelompok, guru memperhatikan dan
mendorong semua siswa untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan bila
ada kelompok yang melenceng jauh pekerjaannya.
 Salah satu kelompok diskusi (tidak harus yang terbaik) diminta untuk
mempresentasikan hasil diskusinya ke depan kelas. Sementara
kelompok lain, menanggapi dan menyempurnakan apa yang
dipresentasikan.
 Mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok
 Dengan tanya jawab, mengarahkan semua siswa pada kesimpulan
mengenai permasalahan tersebut.

Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab,
rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

Kegiatan Penutup

 Siswa dibimbing untuk membuat ringkasan atau rangkuman

 Dengan bantuan presentasi bahan tayang (Powerpoint), guru menayangkan apa yang telah dipelajari dan
disimpulkan mengenai determinan, invers , dan transpose pada matriks ordo 2 x 2 dan 3x3. ( Refleksi
terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan)
 Memberikan tugas PR mengenai penerapan rumus yang diperoleh yang akan dikumpulkan pada
pertemuan selanjutnya, yaitu:
Arman membeli 5 pensil dan 3 penghapus, sedangkan Susi membeli 4 pensil dan 2 penghapus di
toko yang sama. Di kasir, Arman membayar Rp 11.500,00 sedangkan Susi membayar Rp 9.000,00. Jika Dodi
membeli 6 pensil dan 5 penghapus, berapa ia harus membayar?

 Menyampaikan rencana pembelajaran pada materi selanjutnya.

 Mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan untuk tetap belajar.
 Pembelajaran ditutup dengan doa dituntun oleh seorang siswa.

H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Sosial
Bentuk Butir
No Teknik Waktu Pelaksanaan Keterangan
Instrumen Instrumen
Penilaian untuk dan pencapaian
Saat pembelajaran
1 Observasi Jurnal Terlampir pembelajaran
berlangsung
(assessment forand of learning)

b. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Butir Waktu
No Teknik Bentuk Instrumen Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
Penilaian
Pertanyaan (lisan) Saat untukpembelajar
1 Lisan dengan jawaban Terlampir pembelajaran an
terbuka berlangsung (assessment for
learning)
Penilaian untuk
pembelajaran
(assessment for
Saat
Penuga Tugas tertulis learning) dan
2 Terlampir pembelajaran
san berbentuk uraian / esai sebagai
berlangsung
pembelajaran
(assessment as
learning)
Penilaian
Setelah pencapaian
Tugas tertulis
3 Tertulis Terlampir pembelajaran pembelajaran
berbentuk esai
usai (assessment of
learning)
Data untuk
penulisan
Sampel pekerjaan
Saat deskripsi
Portofo terbaik hasil dari
4 Terlampir pembelajaran pencapaian
lio penugasan atau tes
usai pengetahuan
tertulis
(assessment of
learning)

c. Penilaian Kompetensi Keterampilan

Butir Waktu
No Teknik Bentuk Instrumen Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
Penilaian untuk,
Setelah
sebagai,
1 Produk Tugas (keterampilan) Terlampir pembelajaran
dan/atau
setelah usai
pencapaian
2 Portofo Sampel produk terbaik Terlampir Saat pembelajaran
 (assessment for,
pembelajaran
lio dari tugas atau proyek as, and of
usai
learning)

2. Instrumen Penilaian (Terlampir)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada
peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena
belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai
KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
 Menentukan invers matrik berordo 3 dengan menggunakan Operasi Baris Elementer
(OBE)
 Menentukan invers matrik berordo 3 dengan cara Operasi Kolom Elementer (OKE).

b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM
atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan
lebih luas misalnya
 Menyelesaikan masalah kontekstual dengan matriks dalam kehidupan sehari-hari

Kupang, 15 Maret 2019

Mengetahui
Kepala SMA Guru Mata Pelajaran

…………………………………… RESTI S.E. SEPUTRI, [Link]

NIP/NRK. NIP. 19861001 201101 2 009
LAMPIRAN 1

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Invers Matriks

Satuan Pendidikan : SMA/ MA

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : X / II
Pokok Bahasan : Konsep Invers Matriks
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1 x pertemuan)

Kelompok:.......................................................................
Nama Anggota Kelompok:
1. .....................................................................................
2. .....................................................................................
3. .....................................................................................
4. .....................................................................................
5. .....................................................................................

Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui diskusi kelompok peserta didik dapat:
1. Menyajikan pengertian invers matriks.
2. Memahami sifat-sifat invers matriks berordo 2x2 dan 3x3
3. Memodelkan masalah kehidupan sehari-hari dalam model matematika berkaitan dengan invers
matriks.
4. Menerapkan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan invers matriks berordo 2×2 dan 3×3

Petunjuk Pengerjaan LKPD

1. Diskusikan masalah-masalah yang terdapat dalam LKPD dengan teman kelompok anda.
2. Bacalah sumber-sumber terkait yang dapat membantu anda dalam memecahkan masalah
yang diberikan.
3. Tanyakan kepada guru jika ada hal yang tidak dimengerti.
4. Kerjakan dan lengkapi LKPD dengan tertib dan tenang.
Pada materi-4 Bahan Ajar ini anda akan mempelajari bagaimana mengetahui konsep
Invers dari matriks berdasarkan masalah yang diberikan.

Perhatikan Masalah berikut!

Pekan Raya Jakarta, biasanya diselenggarakan sekitar Juli setiap tahunnya. Acara
ini menampilkan berbagai hal menarik tentang ibukota negara Indonesia, seperti pameran
teknologi terbaru, kebudayaan Betawi, hasil industri kreatif, dan banyak hal lain yang perlu
disaksikan.
Tahun 2012, keluarga Pak Tatang akan menghadari kegiatan tersebut dengan membeli 3
tiket dewasa dan 2 tiket anak-anak seharga Rp 210.000,00. Dengan niat yang sama,
keluarga Pak Asep membeli 2 tiket dewasa dan 3 tiket anakanak seharga Rp 190.000,00,-.
Berapakah total uang tiket yang akan dibayar oleh Pak Asep, jika dia harus menambah 3
tiket dewasa dan 2 tiket anak-anak?
Cara I
Untuk menyederhanakan masalah di atas, kita misalkan
x : harga tiket dewasa
y : harga tiket anak-anak.
Oleh karena itu, persoalan di atas dinyatakan dalam persamaan linear dua peubah
seperti berikut.
Banyak tiket yang dibeli Pak Tatang : 3x + 2y = 210.000
Banyak tiket yang dibeli Pak Asep : 2x + 3y = 190.000
Matriks yang merepresentasikan kedua persamaan tersebut
adalah:

x = ....................... (1)

Jadi, harga tiket Pekan Raya Jakarta untuk orang dewasa adalah......... ....... dan untuk anak-
anak adalah ..................

Karena pak Asep ingin membeli 3 tiket dewasa ada 2 tiket anak-anak
maka,......................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
A. Pengertian Invers Matriks

Misalnya dua matriks A dan B adalah matriks berordo dan adalah matriks

identitas berordo . Jika A x B = B x A = maka matriks A disebut dari matriks

B dan B disebut matriks A

Misalkan A matriks berordo n × n. Matriks A–1 adalah invers matriks A jika dan hanya
jika A × A–1 = A–1 × A = I. Salah satu sifat invers matrik adalah A1.A = A.A1 = I.

B. Perhitungan Invers Matriks

Untuk mendapatkan A-1, dapat dilakukan dengan cara :
5. Metode Matriks Adjoint / Determinan
 Invers Matriks Ordo 2 x 2
Misalkan matriks A = . . Invers matriks A dinyatakan sebagai berikut.

Invers A adalah = ,

dengan det

disebut Adjoin dari A atau Adj A. Oleh karena Adj , maka

matriks yang determinannya sama dengan 0 (nol) tidak mempunyai invers.

Apakah matriks ini mempunyai Invers? Jika iya, tentukan inversnya

Misal matriks A = , Det A = det = ..........

Catatan:

Karena ..............., maka matris tersebut.........., Matriks yang determinannya sama

dengan 0 disebut matris singular,
Yaitu = sedangkan matriks yang
determinannya tidak sama dengan
0 disebut matriks nonsingular

 Invers Matriks Ordo 3 x 3

Masalah : Carilah invers dari A =  2 4 4 

 1 3 2 
 1 2  3 

Jawab :
Solusi matriks kofaktor :

1. C11 =

2. C12 =

3. C13 =
 4. C21 =

5. C22 =

6. C23 =

7. C31 = M31 =

8. C32 = - M32 =

9. C33 = M33 =

 C11 C21 C31 

 
adj(A) =  C12 C22 C32  =
C C23 C33 
 13

|A| = a11C11 + a12C12 + a13C13 =

A-1 = adj ( A)= .....

| A|
Dengan demikian, silahkan rincikan langkah – langkah menentukan A -1 dari
matriks ordo 3 x 3.
1. ..........................................................................
2. ..........................................................................
3. ..........................................................................
4. ..........................................................................

6. Metode Operasi Baris Elementer (OBE)

Jika A matriks persegi non singular, dengan OBE terhadap A dapat direduksi
menjadi bentuk normal I sedemikian hingga :
PA=I
dengan P hasil penggandaan matriks elementer (baris).
Selanjutnya, PA=I
P-1 P A = P-1 I
I A = P-1
A = P-1
Ini berarti A-1 = P.
Dengan demikian hasil penggandaan matriks elementer (baris) ini pada
hakekatnya adalah invers dari matriks A.
Teknis pencarian invers dengan OBE :
(A | I) ~ (I | A-1)
Soal :
Carilah invers dari B =  2 4 4 dengan melakukan OBE.

 1 3 2 
Jawab :  1 2  3 


7. Metode Operasi Kolom Elementer (OKE)

Jika A matriks persegi non singular, dengan OKE terhadap A dapat
direduksi menjadi bentuk normal I sedemikian hingga :
A Q=I
 dengan Q hasil penggandaan matriks elementer (kolom).
Selanjutnya, A Q=I
A Q Q-1 = I Q-1
A I = Q-1
A = Q-1
Ini berarti A =Q
-1

Dengan demikian hasil penggandaan matriks elementer (kolom) ini pada

hakekatnya adalah invers dari matriks A.

Teknis pencarian invers dengan OKE :

 A ~  I 
   1 
I  A 
Soal :
1. Carilah invers dari B =  2 4 4 dengan melakukan OKE.

 1 3 2 
 1 2  3 
Jawab : 

2. Apakah yang dapat anda simpulkan untuk mencari invers matriks dengan
menggunakan Operasi Baris Elementer (OBE) dan Operasi Kolom Elementer
(OKE)?
Jawab :

C. Sifat – Sifat Invers Matriks

1. Matriks invers (jika ada) adalah tunggal (uniqe)
2. Invers dari matriks invers adalah matriks itu sendiri.
3. Matriks invers bersifat nonsingular (determinannya tidak nol ).
4. Jika A dan B masing-masing adalah matriks persegi berdimensi n, dan berturut-
turut A-1 dan B-1 adalah invers dari A dan B, maka berlaku hubungan : (AB) -1 = B-1 A-
1

5. Jika matriks persegi A berdimensi n adalah non singular, maka berlaku (AT)-1 = (A-
) .
1 T

D. Menyelesaikan Masalah yang berkaitan dengan Invers Matriks

1. Menyelesaikan Sistem Persamaan Linier Dua Variabel

Diketahui sistem persamaan linear dua variabel sebagai berikut.

Dua persamaan di atas merupakan sistem persamaan linear dengan dua variabel, yaitu x
dan y. Bentuk sistem di atas dalam matriks bisa dilihat pada persamaan di bawah.

Tentukan penyelesaian x dan y, dengan menggunakan invers matriks.

 2. Menyelesaikan Sistem Persamaan Linier Tiga Variabel
Diketahui sistem persamaan linear dua variabel sebagai berikut.

Dua persamaan di atas merupakan sistem persamaan linear dengan dua variabel, yaitu x
dan y. Bentuk sistem di atas dalam matriks bisa dilihat pada persamaan di bawah.

Tentukan penyelesaian x, y dan z, dengan menggunakan invers matriks.

LATIHAN SOAL.

1. Jika dan , dengan P -1 adalah invers matriks P. Maka x + y = ......

2. Hasil kali matriks (BA)(B + A-1).B-1 = .........

3. Zoel dan Ade pergi ke kios pulsa. Zoel membeli 3 buah kartu perdana A dan 2 buah kartu
perdana B. Untuk itu Zoel harus membayar Rp. 53.000,-. Ade membeli 2 buah kartu perdana A
dan sebuah kartu perdana B, Ade harus membayar Rp. 32.500,-. Tentukan harga sebuah kartu
perdana A dan harga sebuah kartu perdana B.
Lampiran 2
Kisi-Kisi Tes Tertulis

Nama Sekolah : SMA

Kelas/Semester : XI/Ganjil
Tahun pelajaran : 2018/2019
Mata Pelajaran : Matematika

Kompetensi Materi/ Sub Indikator Pencapaian Bentuk Jumla

No Dasar Materi Kompetensi (IPK) Soal hSoal
1 3.4 Menganalisis sifat-sifat o Invers matriks 3.4.4. Mendeskripsikan Uraian 2
determinan dan invers berordo 2×2 sifat-sifat invers matriks
matriks berordo 2×2 dan dan 3×3 berordo 2x2
3×3.
Butr Soal Uraian
KARTU SOAL
Satuan Pendidika : SMA
Mata Pelajaran: MATEMATIKA
NamaPenyusun : ...................................
TahunPelajaran : 2018/2019
TempatTugas :...................................

Materi Buku Sumber : Buku Guru dan Buku Siswa, Kemendikbud 2016
Invers matriks
berordo 2×2 dan
3×3
Indikator Soal Rumusan Butir Soal
Menyelesaikan [Link] : 1
Invers matriks Tipe Soal : MOTS 1. Jika dan , dengan
 berordo 2×2 dan P-1 adalah invers matriks P. Maka x + y = ......
3×3. [Link] : 2
Tipe Soal : HOTS
2. Hasil kali matriks (BA)(B + A-1).B-1 = .........

[Link] : 3
Tipe Soal : MOTS 3. Zoel dan Ade pergi ke kios pulsa. Zoel membeli
3 buah kartu perdana A dan 2 buah kartu
perdana B. Untuk itu Zoel harus membayar Rp.
53.000,-. Ade membeli 2 buah kartu perdana A
dan sebuah kartu perdana B, Ade harus
membayar Rp. 32.500,-. Tentukan harga sebuah
kartu perdana A dan harga sebuah kartu
perdana B.

Penskoran Soal Uraian

NomorSoal Penyelesaian/KunciJawaban Skor

1 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan lengkap dan benar. 3
2 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar, tapi kurang lengkap. 2
3 Siswa dapat menyebutkan jawab antapisalah sebagian besar. 1
4 Siswa tidak dapat menjawab dengan benar 0
Skor maksimum 6

Nilai = =100

Kupang, 15 Maret 2019

Mengetahui
Kepala SMA Guru Mata Pelajaran

…………………………………… RESTI S.E. SEPUTRI, [Link]

NIP/NRK. NIP. 19861001 201101 2 009
Lampiran 3
Jurnal Perkembangan Sikap

Nama Sekolah : SMA/N

Kelas/Semester : XI/Ganjil
Tahun pelajaran : 2018/2019
Mata Pelajaran : Matematika

Nama Tindak
No Waktu Siswa CatatanPerilaku ButirSikap Ttd Lanjut
1. Menolong orang lanjut usia Kepedulian
untuk menyeberang jalan di
depan sekolah.
2. Berbohong ketik aditanya alas an Kejujuran
tidak masuk sekolah di ruang
guru.
3. Menyerah kandompet yang Kejujuran
ditemukannya di halaman
sekolah kepada Satpam sekolah.

4. Tidak menyerahkan “surat ijin Tanggung

tidak masuk sekolah” dari orang jawab
tuanya kepada guru.
5. Terlambat mengikuti upacara Kedisiplinan
disekolah.
6. Mempengaruhi teman untuk Kedisiplinan
tidak masuk sekolah.
7. Memungut sampah yang Kebersihan
berserakan di halaman sekolah.
8. Mengkoordinir teman-teman Kepedulian
sekelasnya
 Kupang, 15 Maret 2019
Mengetahui
Kepala SMA Guru Mata Pelajaran

…………………………………… RESTI S.E. SEPUTRI, [Link]

NIP/NRK. NIP. 19861001 201101 2 009

Lampiran 4
Kisi-kisi Penilaian Produk

Nama Sekolah : SMA/N

Kelas/Semester : XI/Ganjil
Tahun pelajaran : 2 018/2019
Mata Pelajaran : Matematika

 No. KompetensiDasar Materi Indikator Teknik Penilaian

4.4 Menyelesaikan masalah  Determinan 4.4.1 Menerapkan  Produk
1. yang berkaitan dengan dan invers penyelesaian
determinan dan invers matriksberor masalah yang
matriks berordo 2×2 dan do 2×2 dan berkaitan dengan
3×3 3×3 determinan berordo
2×2 dan 3×3
4.4.2 Menerapkan
penyelesian
masalah yang
berkaitan dengan
matriks berordo
2×2 dan 3×3

Tugas:
Arman membeli 5 pensil dan 3 penghapus, sedangkan Susi membeli 4 pensil dan 2 penghapus di
toko yang sama. Di kasir, Arman membayar Rp 11.500,00 sedangkan Susi membayar Rp 9.000,00. Jika Dodi
membeli 6 pensil dan 5 penghapus, berapa ia harus membayar?

Rubrik Penilaian Produk

Skor
Aspek Penilaian Bobot Jumlah
1 2 3 4 5
Kesesuaian Tema 10%

Kreasi dan Inovasi 10%

Kualitas Produk 60%

Kemasan 20%
 Jumlah 100%

Kriteria penskoran: 1 = tidak sesuai (0%); 2 = kurangs esuai (1-25%); 3 = cukup sesuai (26-50%); 4 =
sesuai( 51-75%); 5 = sangat sesuai (76 – 100%)

Total = Jumlah Nilai x 20

Kupang, 15 Maret 2019

Mengetahui
Kepala SMA Guru Mata Pelajaran

…………………………………… RESTI S.E. SEPUTRI, [Link]

NIP/NRK. NIP. 19861001 201101 2 009

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN

PENILAIAN PORTOFOLIO

Rubrik Penilaian
Nama siswa : ………………….
Kelas : ………………….

No Kategori Skor Alasan

1 1. Apakah portofolio lengkap dan sesuai dengan
rencana?
2 2. Apakah lembarisian dan lembar kuesioner yang
dibuat sesuai?
3 [Link] terdapat uraian tentang prosedur
pengukuran/pengamatan yang dilakukan?
4 Apakah isianhasil pengukuran/pengamatan
dilakukan secara benar?
5. Apakah data dan fakta yang disajikan akurat?
6. Apakah interpretasi dan kesimpulan yang dibuat
logis?
7. Apakah tulisan dan diagram disajikan secara
menarik?
8. Apakah bahasa yang digunakan untuk
menginterpretasikan lugas, sederhana, runtut dan
sesuai dengan kaidah EYD?
Jumlah
Kriteria:
5 = sangatbaik,
4 = baik,
3 = cukup,
2 = kurang, dan
1 = sangat kurang
 Kupang, 15 Maret 2019
Mengetahui
Kepala SMA Guru Mata Pelajaran

…………………………………… RESTI S.E. SEPUTRI, [Link]

NIP/NRK. NIP. 19861001 201101 2 009

REKAPITULASI PENILAIAN KETERAMPILAN

PENILAIAN PORTOFOLIO

KELAS :.……………….

NilaiPerolehan per KD
No NamaPesertaDidik Nilai Ket.
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11

10

11

12

13

14
 NilaiPerolehan per KD
No NamaPesertaDidik Nilai Ket.
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11

15

16

17

18

19

20

Kupang, 15 Maret 2019

Mengetahui
Kepala SMA/N Guru Mata Pelajaran

…………………………… …………………………….
NIP. NIP.