SILABUS PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran :

Satuan Pendidikan :

Kelas :

Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber
Pokok Waktu Belajar
1. Menghayati 1.1 Mensyukuri nilai-nilai Pengamatan, 8 X 45 Kementerian
dan Pancasia dalam Lembar menit Pendidikan
mengamalkan praktik Pengamatan dan
ajaran agama penyelenggaraan Observasi Kebudayaan.
yang pemerintahan Negara 2016. Buku
dianutnya sebagai salah satu Guru
2. Menunjukkan bentuk pengabdian Pendidikan
perilaku jujur, kepada Tuhan Yang Pancasila dan
disiplin, Maha Esa Kewarganegar
tanggungjawa 2.1 Menunjukkan sikap Pengamatan, aan. Jakarta:
b, peduli gotong royong sebagai Lembar Kementerian
(gotong bentuk penerapan Penilaian diri Pendidikan
royong, nilai-nilai Pancasila dan
kerjasama, dalam kehidupan Kebudayaan
toleran, berbangsa dan
damai), bernegara Kementerian
santun, 3.1 Menganalisis nilai- Sistem Pendahuluan Test Tertulis, Pendidikan
responsif dan nilai Pancasila dalam pembagian a. Kesiapan uraian dan
pro-aktif kerangka praktik kekuasaan Guru mempersiapkan kelas Kebudayaan.
sebagai bagian penyelenggaraan negara agar lebih kondusif. 2016. Buku
dari solusi atas pemerintahan Negara Republik b. Motivasi Siswa
berbagai Indonesia Guru memberikan motivasi Pendidikan
permasalahan belajar kepada peserta Pancasila dan
dalam didik Kewarganegar
berinteraksi c. Guru menyampaikan KI aan. Jakarta:
secara efektif dan KD yang akan Kementerian
dengan dipelajari serta tujuan Pendidikan
lingkungan pembelajaran dan
sosial dan Kebudayaan
alam serta Kegiatan Inti
dalam a. Mengamati Undang –
menempatkan 1) Guru meminta Undang Dasar
 diri sebagai peserta didik untuk Negara
cerminan mengamati Gambar Republik
bangsa dalam 2) Guru Indonesia
pergaulan membagi peserta Tahun 1945
dunia didik dalam 7
3. Memahami, kelompok
menerapkan, Kelompok 1 dan 2 :
menganalisis Analisis tentang
pengetahuan kekuasaan
faktual, konstitutif
konseptual, Kelompok 3 dan 4 :
prosedural Analisis tentang
berdasarkan kekuasaan legislatif
rasa Kelompok 5 :
ingintahunya Analisis tentang
tentang ilmu kekuasaan
pengetahuan, eksekutif
teknologi, Kelompok 6 :
seni, budaya, Analisis tentang
dan humaniora kekuasaan yudikatif
dengan Kelompok 7
 wawasan :Analisis tentang
kemanusiaan, kekuasaan
kebangsaan, kekuasaan
kenegaraan, eksaminatif
dan peradaban b. Menanya
terkait 1) Guru meminta
penyebab peserta didik secara
fenomena dan kelompok mencatat
kejadian, serta pertanyaan yang
menerapkan ingin ditanyakan
pengetahuan 2) Guru mengamati
prosedural keterampilan
pada bidang peserta didik dalam
kajian yang menyusun
spesifik sesuai pertanyaan.
dengan bakat c. Mencari Informasi
dan minatnya 1) peserta didik
untuk didorong untuk
memecahkan mencari informasi
masalah sebanyak-
4. Mengolah, banyaknya
menalar, dan 2) Guru membantu
menyaji dalam dan membimbing
ranah konkret peserta didik untuk
dan ranah mengumpulkan
abstrak terkait informasi tersebut
dengan d. Mengasosiasi
pengembanga Guru bertindak sebagai
n dari yang sumber belajar bagi peserta
dipelajarinya didik
di sekolah e. Mengkomunikasikan
secara 1) Guru membimbing
mandiri, dan kelompok untuk
mampu menyusun laporan
menggunakan 2) Laporan berupa
metoda sesuai bahan tayang atau
kaidah tertulis.
keilmuan 3) Guru membimbing
setiap kelompok
untuk menyajikan
hasil telaah di
kelas..
 Penutup
a. Guru bersama siswa
menyimpulkan materi
b. Guru memberikan post test
c. Guru melakukan refleksi
terkait dengan kasus
tersebut.
d. Guru mengakhiri
pembelajaran
Kedudukan PENDAHULUAN
dan fungsi
a. Guru mempersiapkan kelas
kementrian
agar lebih kondusif.
negara
b. Guru menyampaikan topik
Republik
pembelajran
Indonesia dan
lembaga c. Guru mempersiapkan
pemerintahan pembahasan materi melalui
non metode diskusi.
departemen
KEGIATAN INTI

a. Setiap kelompok
 mempresentasikan hasil
diskusinya
b. Setelah presentasi
selesai, kelompok lain
memberikan saran/masukan.

c. Pengajuan
pertanyaan dilakukan dalam
bentuk termin pertanyaan

PENUTUP

a. Guru menyimpulkan
materi dan jalannya
diskusi.
b. Guru melakukan refleksi
yang terkait
c. Guru mengakhiri
pembelajaran
Kedudukan PENDAHULUAN
dan fungsi a Guru mempersiapkan kelas
pemerintah agar lebih kondusif
daerah dalam b Guru memberikan motivasi
kerangka c Guru menjelaskan tujuan
NKRI pembelajaran, KI-KD
KEGIATAN INTI
a. Mengamati
1) Guru meminta peserta
didik untuk mengamati
BAB 1 Sub Bab C.
2) Guru membagi peserta
didik dalam 7 kelompok
b. Menanya
1) Guru meminta peserta
didik secara kelompok
mencatat
2) Selama penyelidikan
peserta didik didorong
untuk mengajukan
pertanyaan
c. Mencari Informasi
1) Guru membantu peserta
didik untuk
mengumpulkan informasi
 2) Peserta didik untuk
mencari informasi
d. Mengasosiasi
Guru membimbing kelompok
untuk mengidentifikasi nilai-
nilai Pancasila
Mengkomunikasikan
1) Guru membimbing
peserta didik menyusun
laporan hasil
2) Guru membimbing setiap
kelompok untuk
menyajikan hasil telaah
di kelas.
PENUTUP
a. Guru menyimpulkan materi
dan jalannya diskusi.
b. Memberikan refleksi
c. Guru mengakhiri
pembelajaran
Nilai-nilai PENDAHULUAN
Pancasila a. Guru mempersiapkan kelas
dalam agar lebih kondusif
Penyelenggar b. Guru memberikan motivasi
aan c. Guru menjelaskan tujuan
pemerintahan pembelajaran, KI-KD
KEGIATAN INTI
a. Mengamati
Guru menampilkan gambar
garuda pancasila
b. Menanya
Mencatat pertanyaan yang
akan ditanyakan dan
kemudian menyampaikan
c. Mengumpulkan informasi
Siswa mengumpulkan dari
berbagi informasi untuk
melengkapi diskusi
berdasarakn kelompok
masing-masing
d. Mengasosiasikan
Guru membimbing kelompok
 untuk mengidentifikasi nilai-
nilai Pancasila
e. Mengkomunikasikan
Menyajikan hasil diskusi
masing-masing kelompok
dengan presentasi kedepann
kelas
Kelompok lain memberi
tanggapan

PENUTUP
a. Guru menyimpulkan materi
dan jalannya diskusi.
b. Melakukan refleksi
c. Guru mengakhiri pembelajaran
Menyaji hasil analisis Lembar
4.1 nilai-nilai Pancasila Pengamatan
dalam kerangka Kinerja,
praktik Unjuk Kerja
penyelenggaraan
pemerintahan Negara
Negara
 SILABUS PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

SATUAN PENDIDIKAN : SMA N 1 Ngemplak

KELAS : X (Sepuluh)

Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi pokok Kegiatan pembelajaran penialaian alokasi Sumber belajar
waktu
1. Menghayati 1.2 Menerima Lembar - Buku siswa
dan ketentuan Undang- pengamatan Pendidikan
mengamalkan Undang Dasar , Pancasila dan
ajaran agama Negara Republik observasi Kewarganegara
yang Indonesia Tahun an
dianutnya 1945 yang - Nuryadi, Heri.
2. Menunjukkan mengatur tentang 2010.
perilaku jujur, wilayah negara, Pendidikan
disiplin, warga negara dan Kewarganegara
tanggungjawa penduduk, agama an; Wawasan
b, peduli dan kepercayaan, Kebangsaan.
(gotong pertahanan dan Jakarta : BSNP-
royong, keamanan sebagai BSE
kerjasama, wujud rasa syukur - Winarno. 2014.
toleran, pada Tuhan Yang Pembelajaran
damai), Maha Esa pendidikan
santun, 2.2 Bersikap peduli Lembar kewarganegara
responsif dan terhadap penilaian diri an.
 pro-aktif penerapan Jakarta:Bumi
sebagai bagian ketentuan Undang- Aksara.
dari solusi atas Undang Dasar
berbagai Negara Republik
permasalahan Indonesia Tahun
dalam 1945 yang
berinteraksi mengatur tentang
secara efektif wilayah negara,
dengan warga negara dan
lingkungan penduduk, agama
sosial dan alam dan kepercayaan,
serta dalam pertahanan dan
menempatkan keamanan
diri sebagai 3.2 Menelaah 1. Mengident Mengamati Tes 2 x 45
cerminan ketentuan Undang- ifikasi  Melihat gambar peta NKRI tertulis,Uraia menit
bangsa dalam Undang Dasar Wilayah Menanya n
pergaulan Negara Republik negara  Siswa diharapkan membuat
dunia Indonesia Tahun kesatuan pertanyaan dari
3. Memahami, 1945 yang Republik pengamatan peta NKRI
menerapkan, mengatur tentang Indonesia.  Guru memberikan masalah
menganalisis wilayah negara, batas-batas Negara
pengetahuan warga negara dan Indonesia (Number Head
faktual, penduduk, agama Together)
konseptual, dan kepercayaan, Mengumpulkan Informasi
prosedural serta pertahanan  Guru membagi kelompok
berdasarkan dan keamanan  Masing-masing kelompok
rasa berdiskusi mencari jawaban
ingintahunya masalah dari berbagai
tentang ilmu sumber yang valid
pengetahuan, Mengasosiasikan
teknologi, seni,  Guru membimbing siswa
budaya, dan untuk mencari data dari
humaniora sumber yang relevan; Buku,
 dengan makalah dll.
wawasan Mengkomunikasikan
kemanusiaan,  Siswa menyusun laporan
kebangsaan, perbatasan wilayah
kenegaraan, Indonesia dan kemudian
dan peradaban mempresentasikan di depan
terkait kelas
penyebab 2 Membeda Mengamati Tes ,uraian 2x45
fenomena dan kan  Presentasi Kelompok Sub- menit
kejadian, serta kedudukan Bab B kedudukan warga
menerapkan warga negara dan penduduk
pengetahuan negara dan Indonesia.
prosedural penduduk  Pada saat Kelompok
pada bidang Indonesia pertama tampil
kajian yang presentasi,kelompok lainnya
spesifik sesuai menyimak materi presentasi
dengan bakat (mengamati).
dan minatnya Menanya
untuk  Setelah presentasi selesai
memecahkan kelompok lain mengajukan
masalah pertanyaan
4. Mengolah, Mengumpul informasi
menalar, dan  Kegiatan mengumpulkan
menyaji dalam informasi dilakukan sebelum
ranah konkret presentasi kelompok dalam
dan ranah bentuk penugasan mencari
abstrak terkait informasi terkait dengan
dengan materi yang akan di
pengembanga presentasikan.
n dari yang Mengasosiasikan
dipelajarinya di  melakukan analisis dalam
sekolah secara kelompok pada saat
mandiri, dan menyimak jalannya
mampu presentasi guna membuat
menggunakan pertanyaan
metoda sesuai Mengkomunikasikan
kaidah  mempresentasikan hasil
keilmuan diskusi kelompok
3 Menganali Mengamati Tes, Pilihan 2x45
sis  Mengamati dan Ganda menit
kemerdeka mempelajari materi pada
an buku pelajaran siswa
beragama “kemerdkaan beragama
dan &kepercayaan
berkeperc Menanya
ayaan di  Membagi kelas kedalam
Indonesia. kelompok
 Siswa membuat daftar
pertanyaan
Mengumpulkan infomasi
 Mencari data mengenai
permasalahan keberagaman
kepercayaan di Indonesia
Mengasosiasi
 Membimbing siswa untuk
mencari jawaban atas
permasalahan
 Membentuk laporan tertulis
Mengkomunikasikan
 Siswa mempresentasikan di
depan kelas
 Guru melakukan konfirmasi
atas jawaban setiap
kelompok
4 Mengident 1. Peserta didik 2 x 45
ifikasi menit
sistem mengidentifikasi Sistem
pertahana
n dan
Pertahanan dan Keamanan
keamanan Negara Republik
Republik
Indonesia. Indonesia,
2. Guru memaparkan secara
singkat tentang Sistem
Pertahanan dan Keamanan
Negara Republik
Indonesia.
3. Peserta didik diberi waktu
untuk membaca buku
Teks Pelajaran PPKn
kelas X atau sumber lain
(seperti
website/internet/media
cetak/sumber lainnya)
Guru menyajikan video
yang berkaitan dengan
sistem pertahanan dan
keamanan negara.
4. Peserta didik diberi waktu
 untuk menganalisis Sistem
Pertahanan dan Keamanan
Negara Republik
Indonesia yang sudahh di
baca
5. Peserta didik melakukkan
analisis Sistem Pertahanan
dan Keamanan Negara
Republik Indonesia.
6. Secara random (1 s/d 2
orang) peserta didik dapat
mengkomunikasikan
secara lisan hasil analisis
7. Sedangkan peserta didik
yang lain mengumpulkan
hasil analisis secara
tertulis.

4.2 Menyaji hasil telaah Lembar

tentang ketentuan pengamatan
Undang-Undang ,kinerja/prak
Dasar Negara tik
Republik Indonesia
Tahun 1945 yang
mengatur wilayah
negara, warga
negara dan
penduduk, agama
dan kepercayaan,
serta pertahanan
dan keamanan
 SILABUS PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

SATUAN PENDIDIKAN : SMA N 1 Ngemplak

KELAS : X (Sepuluh)

Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi pokok Kegiatan pembelajaran penialaian alokasi Sumber belajar
waktu
5. Menghayati 1.3 Menerima Lembar - Buku siswa
dan ketentuan Undang- pengamatan Pendidikan
mengamalkan Undang Dasar , Pancasila dan
ajaran agama Negara Republik observasi Kewarganegara
yang Indonesia Tahun an
dianutnya 1945 yang - Nuryadi, Heri.
6. Menunjukkan mengatur tentang 2010.
perilaku jujur, wilayah negara, Pendidikan
disiplin, warga negara dan Kewarganegara
tanggungjawa penduduk, agama an; Wawasan
b, peduli dan kepercayaan, Kebangsaan.
(gotong pertahanan dan Jakarta : BSNP-
royong, keamanan sebagai BSE
kerjasama, wujud rasa syukur - Winarno. 2014.
toleran, pada Tuhan Yang Pembelajaran
damai), Maha Esa pendidikan
santun, 2.3 Bersikap peduli Lembar kewarganegara
responsif dan terhadap penilaian diri an.
pro-aktif penerapan Jakarta:Bumi
sebagai bagian ketentuan Undang- Aksara.
 dari solusi atas Undang Dasar
berbagai Negara Republik
permasalahan Indonesia Tahun
dalam 1945 yang
berinteraksi mengatur tentang
secara efektif wilayah negara,
dengan warga negara dan
lingkungan penduduk, agama
sosial dan alam dan kepercayaan,
serta dalam pertahanan dan
menempatkan keamanan
diri sebagai 3.3 Menelaah 2. Mengident Mengamati Tes 2 x 45
cerminan ketentuan Undang- ifikasi  Melihat gambar peta NKRI tertulis,Uraia menit
bangsa dalam Undang Dasar Wilayah Menanya n
pergaulan Negara Republik negara  Siswa diharapkan membuat
dunia Indonesia Tahun kesatuan pertanyaan dari
7. Memahami, 1945 yang Republik pengamatan peta NKRI
menerapkan, mengatur tentang Indonesia.  Guru memberikan masalah
menganalisis wilayah negara, batas-batas Negara
pengetahuan warga negara dan Indonesia (Number Head
faktual, penduduk, agama Together)
konseptual, dan kepercayaan, Mengumpulkan Informasi
prosedural serta pertahanan  Guru membagi kelompok
berdasarkan dan keamanan  Masing-masing kelompok
rasa berdiskusi mencari jawaban
ingintahunya masalah dari berbagai
tentang ilmu sumber yang valid
pengetahuan, Mengasosiasikan
teknologi, seni,  Guru membimbing siswa
budaya, dan untuk mencari data dari
humaniora sumber yang relevan; Buku,
dengan makalah dll.
wawasan Mengkomunikasikan
 kemanusiaan,  Siswa menyusun laporan
kebangsaan, perbatasan wilayah
kenegaraan, Indonesia dan kemudian
dan peradaban mempresentasikan di depan
terkait kelas
penyebab 5 Membeda Mengamati Tes ,uraian 2x45
fenomena dan kan  Presentasi Kelompok Sub- menit
kejadian, serta kedudukan Bab B kedudukan warga
menerapkan warga negara dan penduduk
pengetahuan negara dan Indonesia.
prosedural penduduk  Pada saat Kelompok
pada bidang Indonesia pertama tampil
kajian yang presentasi,kelompok lainnya
spesifik sesuai menyimak materi presentasi
dengan bakat (mengamati).
dan minatnya Menanya
untuk  Setelah presentasi selesai
memecahkan kelompok lain mengajukan
masalah pertanyaan
8. Mengolah, Mengumpul informasi
menalar, dan  Kegiatan mengumpulkan
menyaji dalam informasi dilakukan sebelum
ranah konkret presentasi kelompok dalam
dan ranah bentuk penugasan mencari
abstrak terkait informasi terkait dengan
dengan materi yang akan di
pengembanga presentasikan.
n dari yang Mengasosiasikan
dipelajarinya di  melakukan analisis dalam
sekolah secara kelompok pada saat
mandiri, dan menyimak jalannya
mampu presentasi guna membuat
menggunakan pertanyaan
metoda sesuai Mengkomunikasikan
kaidah  mempresentasikan hasil
keilmuan diskusi kelompok
6 Menganali Mengamati Tes, Pilihan 2x45
sis  Mengamati dan Ganda menit
kemerdeka mempelajari materi pada
an buku pelajaran siswa
beragama “kemerdkaan beragama
dan &kepercayaan
berkeperc Menanya
ayaan di  Membagi kelas kedalam
Indonesia. kelompok
 Siswa membuat daftar
pertanyaan
Mengumpulkan infomasi
 Mencari data mengenai
permasalahan keberagaman
kepercayaan di Indonesia
Mengasosiasi
 Membimbing siswa untuk
mencari jawaban atas
permasalahan
 Membentuk laporan tertulis
Mengkomunikasikan
 Siswa mempresentasikan di
depan kelas
 Guru melakukan konfirmasi
atas jawaban setiap
kelompok
7 Mengident 1. Peserta didik 2 x 45
ifikasi menit
sistem mengidentifikasi Sistem
pertahana
n dan Pertahanan dan Keamanan
keamanan
Republik
Negara Republik
Indonesia. Indonesia,
2. Guru memaparkan secara
singkat tentang Sistem
Pertahanan dan Keamanan
Negara Republik
Indonesia.
3. Peserta didik diberi waktu
untuk membaca buku
Teks Pelajaran PPKn
kelas X atau sumber lain
(seperti
website/internet/media
cetak/sumber lainnya)
Guru menyajikan video
yang berkaitan dengan
sistem pertahanan dan
keamanan negara.
4. Peserta didik diberi waktu
untuk menganalisis Sistem
 Pertahanan dan Keamanan
Negara Republik
Indonesia yang sudahh di
baca
5. Peserta didik melakukkan
analisis Sistem Pertahanan
dan Keamanan Negara
Republik Indonesia.
6. Secara random (1 s/d 2
orang) peserta didik dapat
mengkomunikasikan
secara lisan hasil analisis
7. Sedangkan peserta didik
yang lain mengumpulkan
hasil analisis secara
tertulis.

4.3 Menyaji hasil telaah Lembar

tentang ketentuan pengamatan
Undang-Undang ,kinerja/prak
Dasar Negara tik
Republik Indonesia
Tahun 1945 yang
mengatur wilayah
negara, warga
negara dan
penduduk, agama
dan kepercayaan,
serta pertahanan
dan keamanan
 SILABUS PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran :

Satuan Pendidikan :

Kelas :

Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber
Pokok Waktu Belajar
5. Menghayati 1.4 Menghormati Pengamatan, 8 X 45 Kementerian
dan hubungan pemerintah Lembar menit Pendidikan
mengamalkan pusat dan daerah Pengamatan dan
ajaran agama menurut Undang- Observasi Kebudayaan.
yang Undang Dasar Negara 2016. Buku
dianutnya Republik Indonesia Guru
6. Menunjukkan Tahun 1945 sebagai Pendidikan
perilaku jujur, anugerah Tuhan Yang Pancasila dan
disiplin, Maha Esa Kewarganegar
tanggungjawa 2.4 Bersikap peduli Pengamatan, aan. Jakarta:
b, peduli terhadap hubungan Lembar Kementerian
(gotong pemerintah pusat dan Penilaian diri Pendidikan
royong, daerah yang harmonis dan
kerjasama, di daerah setempat Kebudayaan
toleran, 3.4 Merumuskan Desentralisas Pendahuluan Test Tertulis,
damai), hubungan pemerintah i atau d. Guru mempersiapkan kelas uraian Kementerian
santun, pusat dan daerah otonomi agar lebih kondusif Pendidikan
responsif dan menurut Undang- daerah dalam e. Guru memberikan dan
pro-aktif Undang Dasar Negara konteks penguatan Kebudayaan.
sebagai bagian Republik Indonesia Negara f. Guru menyampaikan 2016. Buku
dari solusi atas Tahun 1945 Kesatuan tujuan. Siswa
berbagai Republik Kegiatan Inti Pendidikan
permasalahan Indonesia f. Mengamati Pancasila dan
dalam 1) Peserta didik Kewarganegar
berinteraksi memahami aan. Jakarta:
secara efektif desentralisasi atau Kementerian
dengan otonomi daerah Pendidikan
lingkungan 2) Peserta didik dan
sosial dan disajikan wacana Kebudayaan
alam serta tentang tentang
dalam permasalahan Undang –
menempatkan sumber daya dan Undang Dasar
 diri sebagai kemampuan daerah Negara
cerminan dalam penerapan Republik
bangsa dalam otonomi daerah. Indonesia
pergaulan g. Menanya Tahun 1945
dunia 1) Peserta didik diberi
7. Memahami, waktu untuk
menerapkan, membaca wacana.
menganalisis 2) Peserta didik
pengetahuan diminta untuk
faktual, membuat
konseptual, h. Mencari Informasi
prosedural 1) Peserta didik
berdasarkan mengumpulkan
rasa informasi dari buku
ingintahunya teks atau sumber
tentang ilmu lain.
pengetahuan, 2) Guru membantu
teknologi, dan membimbing
seni, budaya, peserta didik
dan humaniora i. Mengasosiasi
dengan Peserta didik membuat
 wawasan analisis diskusi dalam
kemanusiaan, kelompok
kebangsaan, j. Mengkomunikasikan
kenegaraan, Peserta didik
dan peradaban mengkomunikasikan hasil
terkait analisi diskusi
penyebab
fenomena dan Penutup
kejadian, serta f. Guru menyimpulkan
menerapkan materi.
pengetahuan g. Memberi umpan balik
prosedural pembelajaran.
pada bidang h. Guru mengakhiri
kajian yang pembelajaran.
spesifik sesuai Kedudukan PENDAHULUAN
dengan bakat dan peran
d. Guru mempersiapkan kelas
dan minatnya pemerintah
agar lebih kondusif
untuk pusat
memecahkan e. Apersepsi.

masalah f. Guru menyampaikan

8. Mengolah, tujuan
menalar, dan g. Guru mempersiapkan
menyaji dalam pembahasan materi melalui
ranah konkret metode diskusi
dan ranah KEGIATAN INTI
abstrak terkait
a. Presentasi kelompok
dengan
b. Pada saat presentasi,
pengembanga
kelompok lainnya
n dari yang
menyimak dan memberi
dipelajarinya
tanggapan
di sekolah
c. Kegiatan mengumpulkan
secara
informasi dilakukan
mandiri, dan
sebelum presentasi
mampu
kelompok dalam bentuk
menggunakan
penugasan mencari
metoda sesuai
informasi
kaidah
d. Kegiatan mengasosiasikan
keilmuan
dilakukan baik oleh
kelompok yang mendapat
tugas presentasi, juga
kelompok lain
 PENUTUP

d. Guru menyimpulkan
materi dan jalannya
diskusi.
e. Melakukan refleksi terkait
materi
f. Guru mengakhiri
pembelajaran
Kedudukan PENDAHULUAN
dan peran d Guru mempersiapkan kelas
pemerintah agar lebih kondusif
daerah e Apersepsi
f Guru memberikan motivasi
g Guru menjelaskan tujuan
pembelajaran, KI-KD
KEGIATAN INTI
e. Mengamati
3) Guru meminta peserta
didik untuk mengamati
BAB 1, Sub Bab D
4) Guru membagi peserta
 didik dalam 7 kelompok
f. Menanya
1) Guru meminta peserta
didik secara kelompok
mencatat pertanyaan
g. Mengumpulkan Informasi
1) Guru membantu peserta
didik untuk
mengumpulkan informasi
2) Peserta didik untuk
mencari informasi dan
menyelidiki penerapan
nilai-nilai Pancasila
h. Mengasosiasi
Guru membimbing kelompok
untuk mengidentifikasi nilai-
nilai Pancasila
i. Mengkomunikasikan
1) Guru membimbing
peserta didik menyusun
laporan hasil identifikasi
 2) Guru membimbing setiap
kelompok untuk
menyajikan hasil telaah
di kelas.
PENUTUP
d. Guru menyimpulkan materi
dan jalannya diskusi.
e. Refleski
f. Guru mengakhiri
pembelajaran
Hubungan PENDAHULUAN
struktural dan a. Guru mempersiapkan kelas
fungsional agar lebih kondusif
pemerintah b. Apersepsi
pusat dan
c. Guru mempersiapkan
daerah
pembahasan materi melalui
model pembelajaran inquiry.

KEGIATAN INTI

a. Sebelum peserta didik

 memahami hubungan
struktural dan fungsional
pemerintah pusat dan
pemerintah daerah,

b. Peserta didik diberi waktu

untuk membaca buku teks
pelajaran PPKn Sub-bab D

c. Peserta didik diberi waktu

untuk menganalisis
d. Perwakilan kelompok
menyampaikan hasil analisis
diskusi dalam kelompok
e. Hasil analisis kelompok
dalam bentuk tertulis
dikumpulkan kepada guru.

PENUTUP
d. Guru menyimpulkan hasil
pemaparan diskusi kelompok.
e. Refleksi
f. Sebagai umpan balik, peserta
 didik diminta
g. Guru mengakhiri
pembelajaran
4.4 Merancang dan Lembar
melakukan penelitian Pengamatan
sederhana tentang Kinerja,
hubungan pemerintah Unjuk Kerja
pusat dan pemerintah
daerah setempat
menurut Undang-
Undang Dasar Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945
 SILABUS PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

SATUAN PENDIDIKAN : SMA N 1 Ngemplak

KELAS : X (Sepuluh)

Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi pokok Kegiatan pembelajaran penialaian alokasi Sumber belajar
waktu

1.5 Mensyukuri nilai- Lembar - Buku siswa

1. Menghayati nilai yang pengamatan, Pendidikan
dan membentuk observasi Pancasila dan
mengamalkan komitmen integrasi Kewarganegar
ajaran agama nasional dalam aan
yang bingkai - Nuryadi, Heri.
dianutnya BhinnekaTunggal Ika 2010.
2. Menunjukkan 2.5 Mengembangkan Lembar Pendidikan
perilaku jujur, nilai-nilai pengamatan, Kewarganegar
disiplin, yang membentuk penilaian diri. aan; Wawasan
komitmen Kebangsaan.
tanggungjawa
integrasi nasional Jakarta :
b, peduli BSNP-BSE
dalam bingkai
(gotong BhinnekaTunggal Ika - Winarno.
royong, 3.5 Menganalisis faktor- 1. Mengiden Mengamati Tes,uraian 2 x 45 2014.
kerjasama, faktor pembentuk tifikasi  Sebelum peserta didik menit Pembelajaran
toleran, integrasi nasional kebhinnek mengidentifikasi pendidikan
dalam bingkai aan Kebhinnekaan Bangsa kewarganegar
 damai), BhinnekaTunggal Ika bangsa Indonesia, guru aan.
santun, Indonesia menunjukkan Jakarta:Bumi
responsif dan ilustrasi/paparan secara Aksara.
singkat tentang - [Link]
pro-aktif
Kebhinnekaan Bangsa
sebagai bagian Indonesia. .com
dari solusi atas  Peserta didik disajikan Peta - Gustini,
berbagai Wilayah Negara Kesatuan
permasalahan Republik Indonesia dan Heni, dkk.
dalam Semboyan Bhinneka Tunggal 2012. Study
berinteraksi Ika .
Menanya Budaya di
secara efektif
 Peserta didik diberi waktu Indonesia.
dengan
untuk membaca Buku Teks
lingkungan Bab 5. Bandung: CV
sosial dan  Peserta didik membuat Pustaka Setia
alam serta pertanyaan tetang Peta dan
dalam Semboyan Bhinneka Tunggal
menempatkan Ika (diharapkan peserta
didik dapat membuat 5
diri sebagai
pertanyaan yang berbeda
cerminan
dengan teman sebangku).
bangsa dalam Mengumpulkan informasi
pergaulan  Peserta didik dengan
dunia kelompok mengumpulkan
3. Memahami, informasi yang berkaitan
menerapkan, dengan Kebhinnekaan
Bangsa Indonesia.
menganalisis
Mengasosiasi
pengetahuan
 Peserta didik membuat
faktual, analisis terkait dengan
konseptual, deskripsi Kebhinnekaan
Bangsa Indonesia.
prosedural Mengkomunikasikan
berdasarkan  Secara random peserta didik
rasa (1 sampai dengan 2 orang
ingintahunya mewakili kelompok) dapat
mengkomunikasikan secara
tentang ilmu
lisan hasil analisis tentang
pengetahuan, Kebhinnekaan Bangsa
teknologi, Indonesia. Adapun, peserta
seni, budaya, didik yang lain
dan mengumpulkan hasil analisis
humaniora secara tertulis.
dengan
2. Menganalis 1. Presentasi Kelompok 5, Tes,uraian 2 x 45
wawasan
is konsep topik Bab 5 Sub-bab B. menit
kemanusiaan, integrasi Konsep Integrasi Nasional.
kebangsaan, nasional & 2. Pada saat Kelompok 5 tampil
kenegaraan, Mengident presentasi, kelompok
dan ifikasi lainnya menyimak materi
peradaban faktor- presentasi (mengamati).
terkait faktor
pembentu 3. Setelah presentasi selesai
penyebab dipaparkan oleh Kelompok
k integrasi
fenomena dan 5, kelompok lain
nasional
kejadian, serta memberikan saran/masukan
menerapkan dan mengajukan pertanyaan
pengetahuan terkait dengan materi yang
prosedural sedang dibahas (menanya).
Pengajuan pertanyaan
pada bidang
dilakukan dalam bentuk
kajian yang termin pertanyaan (jumlah
spesifik sesuai termin disesuaikan dengan
dengan bakat alokasi waktu yang tersedia).
 dan minatnya
untuk 4. Kegiatan mengumpulkan
memecahkan informasi dilakukan sebelum
presentasi kelompok dalam
masalah
bentuk penugasan mencari
4. Mengolah, informasi terkait dengan
menalar, dan materi yang akan di
menyaji dalam presentasikan.
ranah konkret 5. Kegiatan mengasosiasikan
dan ranah dilakukan baik oleh
abstrak terkait kelompok yang mendapat
tugas presentasi, juga
dengan
kelompok lain dengan
pengembanga melakukan analisis dalam
n dari yang kelompok pada saat
dipelajarinya menyimak jalannya
di sekolah presentasi guna membuat
secara pertanyaan.
mandiri, dan 3. Menganal SAINTAK 2 x 45
isis 1. Orientasi masalah menit
mampu
membang Guru menjelaskan tujuan
menggunakan kesadaran bela negara
kitkan
metoda sesuai kesadaran 2. Mengorganisasi peserta
kaidah warga didik
keilmuan negara Membagi kelas menjadi 8
untuk kelompok
bela 3. Membimbing penyelidikan
negara Guru membimbing siswa
untuk mencari informasi dari
berbagai sumber
4. Menyajikan hasil karya
Kelompok membuat laporan
dalam bentuk power point
 5. Mengevaluasi proses
pemecahan masalah
Guru melakukan proses
refleksi terhadap
permaslalhan bela Negara
4. Menunju 2 x 45
kkan menit
kesediaan
warga
negara
untuk
melakuka
n bela
Negara
4.5 Menyaji hasil Rubrik,
analisis tentang lembar
faktor-faktor pengamatan
pembentuk integrasi kinerja/prakti
nasional dalam k
bingkai Bhinneka
Tunggal Ika
 SILABUS PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

SATUAN PENDIDIKAN : SMA N 1 Ngemplak

KELAS : X (Sepuluh)

Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi pokok Kegiatan pembelajaran penialaian alokasi Sumber belajar
waktu

1.5 Mensyukuri nilai- Lembar - Buku siswa

5. Menghayati nilai yang pengamatan, Pendidikan
dan membentuk observasi Pancasila dan
mengamalkan komitmen integrasi Kewarganegar
ajaran agama nasional dalam aan
yang bingkai - Nuryadi, Heri.
dianutnya BhinnekaTunggal Ika 2010.
6. Menunjukkan 2.5 Mengembangkan Lembar Pendidikan
perilaku jujur, nilai-nilai pengamatan, Kewarganegar
disiplin, yang membentuk penilaian diri. aan; Wawasan
komitmen Kebangsaan.
tanggungjawa
integrasi nasional Jakarta :
b, peduli BSNP-BSE
dalam bingkai
(gotong BhinnekaTunggal Ika - Winarno.
royong, 3.5 Menganalisis faktor- 5. Mengiden Mengamati Tes,uraian 2 x 45 2014.
kerjasama, faktor pembentuk tifikasi  Sebelum peserta didik menit Pembelajaran
toleran, integrasi nasional kebhinnek mengidentifikasi pendidikan
dalam bingkai aan Kebhinnekaan Bangsa kewarganegar
 damai), BhinnekaTunggal Ika bangsa Indonesia, guru aan.
santun, Indonesia menunjukkan Jakarta:Bumi
responsif dan ilustrasi/paparan secara Aksara.
singkat tentang - [Link]
pro-aktif
Kebhinnekaan Bangsa
sebagai bagian Indonesia. .com
dari solusi atas  Peserta didik disajikan Peta - Gustini,
berbagai Wilayah Negara Kesatuan
permasalahan Republik Indonesia dan Heni, dkk.
dalam Semboyan Bhinneka Tunggal 2012. Study
berinteraksi Ika .
Menanya Budaya di
secara efektif
 Peserta didik diberi waktu Indonesia.
dengan
untuk membaca Buku Teks
lingkungan Bab 5. Bandung: CV
sosial dan  Peserta didik membuat Pustaka Setia
alam serta pertanyaan tetang Peta dan
dalam Semboyan Bhinneka Tunggal
menempatkan Ika (diharapkan peserta
didik dapat membuat 5
diri sebagai
pertanyaan yang berbeda
cerminan
dengan teman sebangku).
bangsa dalam Mengumpulkan informasi
pergaulan  Peserta didik dengan
dunia kelompok mengumpulkan
7. Memahami, informasi yang berkaitan
menerapkan, dengan Kebhinnekaan
Bangsa Indonesia.
menganalisis
Mengasosiasi
pengetahuan
 Peserta didik membuat
faktual, analisis terkait dengan
konseptual, deskripsi Kebhinnekaan
Bangsa Indonesia.
prosedural Mengkomunikasikan
berdasarkan  Secara random peserta didik
rasa (1 sampai dengan 2 orang
ingintahunya mewakili kelompok) dapat
mengkomunikasikan secara
tentang ilmu
lisan hasil analisis tentang
pengetahuan, Kebhinnekaan Bangsa
teknologi, Indonesia. Adapun, peserta
seni, budaya, didik yang lain
dan mengumpulkan hasil analisis
humaniora secara tertulis.
dengan
6. Menganalis 6. Presentasi Kelompok 5, Tes,uraian 2 x 45
wawasan
is konsep topik Bab 5 Sub-bab B. menit
kemanusiaan, integrasi Konsep Integrasi Nasional.
kebangsaan, nasional & 7. Pada saat Kelompok 5 tampil
kenegaraan, Mengident presentasi, kelompok
dan ifikasi lainnya menyimak materi
peradaban faktor- presentasi (mengamati).
terkait faktor
pembentu 8. Setelah presentasi selesai
penyebab dipaparkan oleh Kelompok
k integrasi
fenomena dan 5, kelompok lain
nasional
kejadian, serta memberikan saran/masukan
menerapkan dan mengajukan pertanyaan
pengetahuan terkait dengan materi yang
prosedural sedang dibahas (menanya).
Pengajuan pertanyaan
pada bidang
dilakukan dalam bentuk
kajian yang termin pertanyaan (jumlah
spesifik sesuai termin disesuaikan dengan
dengan bakat alokasi waktu yang tersedia).
 dan minatnya
untuk 9. Kegiatan mengumpulkan
memecahkan informasi dilakukan sebelum
presentasi kelompok dalam
masalah
bentuk penugasan mencari
8. Mengolah, informasi terkait dengan
menalar, dan materi yang akan di
menyaji dalam presentasikan.
ranah konkret 10. Kegiatan mengasosiasikan
dan ranah dilakukan baik oleh
abstrak terkait kelompok yang mendapat
tugas presentasi, juga
dengan
kelompok lain dengan
pengembanga melakukan analisis dalam
n dari yang kelompok pada saat
dipelajarinya menyimak jalannya
di sekolah presentasi guna membuat
secara pertanyaan.
mandiri, dan 7. Menganal SAINTAK 2 x 45
isis 1. Orientasi masalah menit
mampu
membang Guru menjelaskan tujuan
menggunakan kesadaran bela negara
kitkan
metoda sesuai kesadaran 2. Mengorganisasi peserta
kaidah warga didik
keilmuan negara Membagi kelas menjadi 8
untuk kelompok
bela 3. Membimbing penyelidikan
negara Guru membimbing siswa
untuk mencari informasi dari
berbagai sumber
4. Menyajikan hasil karya
Kelompok membuat laporan
dalam bentuk power point
 5. Mengevaluasi proses
pemecahan masalah
Guru melakukan proses
refleksi terhadap
permaslalhan bela Negara
8. Menunju 2 x 45
kkan menit
kesediaan
warga
negara
untuk
melakuka
n bela
Negara
4.5 Menyaji hasil Rubrik,
analisis tentang lembar
faktor-faktor pengamatan
pembentuk integrasi kinerja/prakti
nasional dalam k
bingkai Bhinneka
Tunggal Ika
SILABUS PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

SATUAN PENDIDIKAN : SMA N 1 Ngemplak

KELAS : X (Sepuluh)

Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Kegiatan pembelajaran penialaian alokasi Sumber belajar
pokok waktu

9. Menghayati dan 1.7 Mengorganisasi nilainilai Lembar - Kementeria

mengamalkan pentingnya wawasan nusantara pengamat n
ajaran agama dalam konteks Negara Kesatuan an, Pendidikan
yang dianutnya Republik observasi dan
10. Menunjukkan Indonesia Kebudayaan
perilaku jujur, 2.7 Mengembangkan nilai-nilai Lembar . 2016. Buku
disiplin, tentang pentingnya wawasan pengamat Guru
tanggungjawab, nusantara dalam konteks Negara an, - Pendidikan
peduli (gotong Kesatuan Republik penilaian Pancasila
royong, Indonesia diri dan
kerjasama, 3.7 Menganalisis arti pentingnya 1. Wawasan 1. Sebelum peserta didik Tes , Kewarganeg
toleran, damai), wawasan nusantara dalam menganalisis konsep uraian 2 x 45 araan.
santun, responsif konteks Negara Kesatuan
nusantara wawasan Nusantara, guru menit Jakarta:
dan pro-aktif Republik Indonesia menunjukkan ilustrasi Kementeria
sebagai bagian /paparan secara singkat n
dari solusi atas tentang konsep wawasan Pendidikan
berbagai Nusantara dan
permasalahan 2. Peserta didik diberi waktu Kebudayaa
dalam untuk membaca Bab 7 Sub - Kementeria
 berinteraksi Bab A. Konsep wawasan n
secara efektif Nusantara Pendidikan
dengan 3. Peserta didik membuat dan
lingkungan sosial pertanyaan tetang konsep Kebudayaan
dan alam serta wawasan Nusantara . 2016.
dalam (diharapkan peserta didik - Buku Siswa
menempatkan dapat membuat 5 Pendidikan
diri sebagai pertanyaan yang berbeda Pancasila
cerminan bangsa dengan teman sebangku). dan
dalam pergaulan 4. Peserta didik dengan Kewarganeg
dunia kelompok mengumpulkan araan.
11. Memahami, informasi yang berkaitan Jakarta:
menerapkan, dengan konsep wawasan Kementeria
menganalisis Nusantara. n
pengetahuan 5. Peserta didik membuat Pendidikan
faktual, analisis terkait dengan dan
konseptual, deskripsi konsep wawasan Kebudayaa
prosedural Nusantara - Sigit Dwi
berdasarkan rasa 6. Secara random Kusrahmadi.
ingintahunya peserta didik (1 sampai Pentingnya
tentang ilmu dengan 2 orang mewakili Wawasan
pengetahuan, kelompok) dapat Nusantara
teknologi, seni, mengkomunikasikan secara dan
budaya, dan lisan hasil analisis tentang Integrasi
humaniora konsep wawasan Nasional.
dengan Nusantara Adapun, peserta - Online
wawasan didik yang lain ([Link]
kemanusiaan, mengumpulkan hasil [Link]).
kebangsaan, analisis secara tertulis. Yogyakarta
kenegaraan, dan 2. Fungsi Mengamati Tes , 2 x 45 - Undang –
peradaban uraian menit Undang
dan  Sebelum peserta didik
terkait penyebab Dasar
fenomena dan tujuan Negara
 kejadian, serta wawasan mengidentifikasi fungsi Republik
menerapkan Indonesia
nusantara dan tujuan wawasan
pengetahuan Tahun 1945
prosedural pada Nusantara, guru dapat
bidang kajian
yang spesifik menjelaskan bagaimana
sesuai dengan Fungsi dan Tujuan
bakat dan
minatnya untuk Wawasan Nusantara.
memecahkan  Peserta didik diberi
masalah
12. Mengolah, waktu untuk membaca
menalar, dan buku teks pelajaran PPKn
menyaji dalam
ranah konkret kelas X atau sumber lain
dan ranah
(seperti
abstrak terkait
dengan website/internet/media
pengembangan
cetak/sumber lainnya)
dari yang
dipelajarinya di tentang fungsi dan tujuan
sekolah secara
mandiri, dan wawasan Nusantara.
mampu (dalam kegiatan ini sudah
menggunakan
metoda sesuai terintegrasi dengan
kaidah keilmuan kegiatan mengamati
Menanya
 Siswa diharapkan
mampu membuat
 pertanyaan mengenai
fungsi wawasan
nusantara

Mengumpulkan informasi

 Siswa mencari data dari

berbagai sumber buku
dan internet

Mengasasosiasikan

 Peserta didik diberi

waktu untuk
menganalisis fungsi dan
tujuan wawasan
Nusantara yang terdapat
dalam Bab7, buku teks
pelajaran PPKn Kelas X
B (Sub-bab E dengan
membandingkan dari
sumber lain yang
relevan (misalnya
website/internet/sumber
lainnya).
  Peserta didik melakukan
analisis tentang fungsi
dan tujuan wawasan
Nusantara

Mengkomunikasikan

 Secara random (1 s.d 2

orang mewakili
kelompok) dapat
mengkomunikasikan
secara lisan hasil analisis
fungsi dan tujuan
wawasan Nusantara.
Sedangkan peserta didik
yang lain mengumpulkan
hasil analisis secara
tertulis.

3. Aspek j. Presentasi Kelompok 7, Tes 2 x 45

,uraian menit
trigatra topik Bab 7 Sub-bab c.
dan Aspek Trigatra dan
pancagatr Pancagatra dalam
a dalam Wawasan Nusantara.
wawasan k. Pada saat Kelompok 7
Nusantara tampil presentasi,
kelompok lainnya
menyimak materi
presentasi (mengamati).
l. kelompok lain
memberikan
saran/masukan dan
mengajukan pertanyaan
terkait dengan materi
yang sedang dibahas
(menanya).
m. Kegiatan mengumpulkan
informasi dilakukan
sebelum presentasi
kelompok dalam bentuk
penugasan mencari
informasi terkait dengan
materi yang akan di
presentasikan.(mengump
ulkan informasi)
 n. Kegiatan
mengasosiasikan
dilakukan baik oleh
kelompok yang mendapat
tugas presentasi, juga
kelompok lain dengan
melakukan analisis dalam
kelompok pada saat
menyimak jalannya
presentasi guna membuat
pertanyaan(mengasosiasi
)
4. Peran SAINTAK Tes , 2 x 45
Orientasi masalah uraian menit
serta
- Guru menjelaskan tujuan
warga pembelajaran,
menjelaskan logistik yang
negara
dibutuhkan, memotivasi
menduku peserta didik agar terlibat
pada aktivitas pemecahan
ng
masalah yang dipilih
implemen Mengorganisasi peserta didik
- Guru membagi peserta
tasi
didik dalam 7 kelompok
wawasan heterogen beranggotakan
antara 4 - 5 orang.
 kebangsaa - Kelompok memcatat
pertanyaan
n
- Jawaban tidaklah mutlak
benar
Membimbing penyelidikan
- Guru membantu peserta
didik dalam kelompok
untuk mengumpulkan
informasi tentang “Peran
serta warga negara dalam
mendukung implementasi
wawasan nusantara”
4.7 Mengambil keputusan bersama Lembar
terkait arti pentingnya wawasan pengamat
nusantara dalam konteks Negara an kinerja,
Kesatuan Republik presentasi
Indonesia , Rubrik ,
Lembar
kinerja
Presentasi
 SILABUS PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

SATUAN PENDIDIKAN : SMA N 1 Ngemplak

KELAS : X (Sepuluh)

Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi pokok Kegiatan pembelajaran Penialaian alokasi Sumber belajar
waktu

1. Menghayati dan 1.6 Bersyukur kepada Lembar a. [Link] siswa

mengamalkan Tuhan Yang pengamatan Pendidikan
ajaran agama yang Maha Esa atas nilai- , Observasi Pancasila dan
dianutnya nilai yang Kewarganega
2. Menunjukkan membentuk raan
perilaku jujur, kesadaran atas b. b. Nuryadi,
disiplin, ancaman terhadap Heri. 2010.
tanggungjawab, negara dan Pendidikan
peduli (gotong upaya Kewarganega
royong, kerjasama, penyelesaiannya raan;
toleran, damai), dalam bingkai Wawasan
santun, responsif Bhinneka Tunggal Kebangsaan.
dan pro-aktif Ika Jakarta :
sebagai bagian dari 2.6 Bersikap responsif Lembar BSNP-BSE
solusi atas berbagai dan proaktif atas pengamatan c. [Link]
permasalahan ancaman terhadap , lembar .com
dalam berinteraksi negara dan
penilaian diri
secara efektif upaya
dengan lingkungan penyelesaiannya
 sosial dan alam dibidang
serta dalam Ideologi, politik,
menempatkan diri ekonomi, sosial,
sebagai cerminan budaya,
bangsa dalam pertahanan, dan
pergaulan dunia keamanan dalam
3. Memahami,
bingkai Bhinneka
menerapkan,
menganalisis Tunggal Ika
pengetahuan
3.6 Menganalisis 1. Ancaman a. Sebelum peserta didik Tes , Uraian 2 x 45
faktual, konseptual,
ancaman terhadap terhadap menganalisis ancaman menit
prosedural
negara dan upaya integrasi terhadap integrasi nasional,
berdasarkan rasa
penyelesaiannya
ingintahunya nasional guru menunjukkan
di bidang ideologi,
tentang ilmu ilustrasi/paparan secara
pengetahuan, politik, ekonomi,
singkat tentang ancaman
teknologi, seni, sosial, budaya,
terhadap integrasi nasional
budaya, dan pertahanan, dan
humaniora dengan keamanan dalam b. Peserta didik diberi waktu
wawasan bingkai Bhinneka untuk membaca buku teks
kemanusiaan,
Tunggal Ika pelajaran tentang Bab 6 Sub
kebangsaan,
kenegaraan, dan Bab A. Mewaspadai
peradaban terkait ancaman terhadap integrasi
penyebab nasional, baik ancaman
fenomena dan militer dan ancaman
kejadian, serta Nonmiliter(mengamati)
menerapkan
pengetahuan c. Peserta didik membuat
prosedural pada
pertanyaan dari materi yang
bidang kajian yang
terdapat dalam sub bab
spesifik sesuai
tersebut (diharapkan
 dengan bakat dan peserta didik dapat
minatnya untuk membuat 5 pertanyaan yang
memecahkan berbeda dengan teman
masalah
sebangku).(Menanya)
4. Mengolah, menalar,
dan menyaji dalam d. Peserta didik dengan
ranah konkret dan
kelompok mengumpulkan
ranah abstrak
terkait dengan informasi yang berkaitan
pengembangan dari dengan ancaman terhadap
yang dipelajarinya integritas
di sekolah secara nasional.(Mengumpukan
mandiri, dan informasi)
mampu
menggunakan e. Peserta didik membuat
metoda sesuai analisis terkait dengan
kaidah keilmuan
deskripsi ancaman terhadap
integritas nasional, baik
ancaman militer dan
ancaman
Nonmiliter.(Mengasosiasi)

f. Secara random peserta didik

(1 sampai dengan 2 orang
mewakili kelompok) dapat
mengkomunikasikan secara
lisan hasil analisis tentang
ancaman terhadap integritas
nasional. Adapun, peserta
didik yang lain
mengumpulkan hasil analisis
 secara tertulis.

(Mengkomunikasikan)

[Link] di a. Presentasi Kelompok 6, Tes, uraian 2 x 45

bidang topik Bab 6 Sub-bab B. menit
IPOLEKSOSBU Ancaman di Bidang
DHANKAM. Ipoleksosbudhankam

b. Pada saat Kelompok 6

tampil presentasi,
kelompok lainnya
menyimak materi
presentasi (mengamati).

c. Setelah presentasi
selesai dipaparkan oleh
Kelompok 6, kelompok
lain memberikan
saran/masukan dan
mengajukan pertanyaan
terkait dengan materi
yang sedang dibahas
(menanya).

d. Pengajuan pertanyaan
dilakukan dalam bentuk
termin pertanyaan
(jumlah termin
disesuaikan dengan
 alokasi waktu yang
tersedia).

[Link] Serta 1. Guru membuat pertanyaan Tes, Uraian 2 x 45

Masyarakat menddasar mengenai cara menit
untuk mengatasi ancaman dalam
membangun integrasi
Mengatasi
nasional
Berbagai 2. Guru mendesai perencanaan
Ancaman proyek
dalam - Membuat aturan main
Membangun - Pertanyaan yang
Inegritas disepakati
Nasional - Guru menyampaikan
tema untuk kelompok;
a. Peran keluarga
dalam mengatasi
ancaman
disharmonisasi
dalam masyarakat
b. Upaya mmengatasi
disharmoniasi
keluarga di dalam
masyarakat
c. Perihal yang barus
dihindari untuk
mencagah
disharmonisasi
d. Bentuk kerjasama
daloam anggota
keluarga yang harus
 di hindari
e. Upaya
meannggulangi
disharmonisassi
yang sudah
terlanjur terjadi
3. Menyususn jadwal
pelaksanaan proyek
(membuat timeline dan
dateline)
4. Memonitor peserta didik
dalam kemajuan proyek
5. Menguju haasil proyek
6. Mengevaluasi pelaksanaan
proyek yang sudah
dijalankan

4.6 Menyaji hasil Lembar

analisis tentang pengamatan
ancaman terhadap kinerja/prakt
negara dan
ik
upaya
penyelesaiannya di
bidang
Ideologi, politik,
ekonomi, sosial,
budaya,
pertahanan, dan
keamanan