RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP).

Nama Sekolah :
SMA. MARSUDIRINI BEKASI
Mata Pelajaran :
Biologi
Kelas/ Semester :
XII (Duabelas)/ 1
Pertemuan :
1, 2, dan 3
Alokasi Waktu :
6 × 45 menit
Standar Kompetensi:1. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan
pada tumbuhan
Kompetensi Dasar : 1.1 Merencanakan percobaan pengaruh luar terhadap
pertumbuhan tumbuhan.
Tujuan : 1. Peserta didik mampu memahami konsep pertumbuhan dan
faktor yang mempengaruhinya. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
2. Peserta didik mampu menyusun rencana penelitian
pengaruh faktor tertentu terhadap pertumbuhan. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
- Karakter Peserta didik yang diharapkan :
 Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan.
- Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
 Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.

I. Indikator Pencapaian Kompetensi

 Menemukan adanya gejala pertumbuhan dan perkembangan
 Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan pada
tumbuhan
 Merumuskan masalah berdasarkan gejala pertumbuhan yang ditemukan
 Merumuskan hipotesis dari rumusan masalah yang sudah dirumuskan
 Merumuskan variabel penelitian untuk menguji hipotesis
 Menyusun unit-unit penelitian
 Membuat tabel pengamatan
 Menyusun rencana penelitian tertulis

II. Materi Ajar

 Pengertian pertumbuhan dan perkembangan
 Faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan pada tumbuhan
1. faktor internal
2. faktor eksternal
 Menyusun rencana penelitian

[Link] Pembelajaran
 Pengamatan – Diskusi – Penugasan – Presentasi

Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Melengkapi peta  Studi membaca dan  Siswa dapat Menemukan
konsep diskusi untuk adanya gejala
 Merumuskan memahami konsep pertumbuhan dan
pengertian pertumbuhan dan perkembangan
pertumbuhan dan perkembangan serta  Siswa dapat
perkembangan mengidentifikasi Mengidentifikasi faktor-
 Mengumpulkan faktor-faktor yang faktor yang
informasi faktor- mempengaruhi mempengaruhi
faktor yang pertumbuhan pada pertumbuhan pada
mempengaruhi tumbuhan tumbuhan
pertumbuhan  Tugas kegiatan 1.1  Siswa dapat
 Menemukan adanya Pertumbuhan dan Merumuskan masalah
gejala pertumbuhan perkembangan berdasarkan gejala
 Merumuskan masalah tumbuhan pertumbuhan yang
 Merumuskan hipotesis  Diskusi menyusun ditemukan
 Menyusun variabel rencana penelitian  Siswa dapat
penelitian  Presentasi rencana Merumuskan hipotesis
 Membuat rencana penelitian dari rumusan masalah
penelitian tertulis yang sudah dirumuskan
 Siswa dapat
Merumuskan variabel
penelitian untuk menguji
hipotesis
 Siswa dapat Menyusun
unit-unit penelitian
 Siswa dapat Membuat
tabel pengamatan
 Siswa dapat Menyususun
rencana penelitian
tertulis

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan 1 (2 × 45 menit)
A. Kegiatan awal (10 menit)
 Membuka pelajaran dengan salam , Doa dan presensi.
 Menyampaikan kompetensi dasar dan indikator yang akan dicapai.
 Guru meminta Peserta didik untuk mengidentifikasi adanya gejala
pertumbuhan terutama pada tumbuhan.
 Peserta didik bersama guru merumuskan pengertian pertumbuhan.
B. Kegiatan inti (60 menit)
- Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
  Peserta didik bersama guru mendiskusikan perkembangan biji dan bakal
buah. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
- Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
 Peserta didik bersama guru mendiskusikan pertumbuhan primer dan
sekunder pada tumbuhan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung
Jawab, Peduli lingkungan);
 Peserta didik bersama guru mendiskusikan pengaruh beberapa faktor
luar (eksternal) terhadap pertumbuhan tumbuhan. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
 Peserta didik bersama guru mendiskusikan beberapa faktor dalam
(internal) terhadap pertumbuhan tumbuhan. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
- Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
 Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
C. Kegiatan akhir (20 menit)
 Guru menanyakan kembali kepada Peserta didik konsep pertumbuhan
dan faktor yang mempengaruhinya untuk mengambil kesimpulan. (nilai
yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
 Guru menugaskan siswa untuk melaksanakan eksperimen dengan
Kegiatan 1.1. Pertumbuhan dan perkembangan pada buku halaman 16 di
rumah. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);

Pertemuan 2 (2 × 45 menit)
A. Kegiatan awal (20 menit)
 Membuka pelajaran dengan salam , Doa dan presensi.
 Menyampaikan kompetensi dasar dan indikator yang akan dicapai.
 Guru menanyakan hasil penugasan dari Kegiatan 1.1. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
 Peserta didik bersama guru mendiskusikan penerapan metode ilmiah
dengan menggunakan Kegiatan 1.1. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

B. Kegiatan inti (60 menit)

- Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
 Guru membagi Peserta didik dalam kelas menjadi beberapa kelompok.
(nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
- Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
 Guru menugaskan Peserta didik dalam kelompok untuk membuat
rencana penelitian untuk menguji adanya pengaruh faktor tertentu
terhadap pertumbuhan dengan menggunakan Proyek di buku halaman.
23. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
 Peserta didik dalam kelompok berdiskusi untuk penyusunan rencana
penelitian. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
-Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Peserta didik:
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
 Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
C. Kegiatan akhir (10 menit)
 Guru mengecek hasil masing-masing kelompok apabila belum selesai
dapat diselesaikan di luar jam pelajaran. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
 Guru menugaskan Peserta didik untuk mempersiapkan presentasi hasil
diskusi pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

Pertemuan 3 (2 × 45 menit)
A. Kegiatan awal (10 menit)
 Membuka pelajaran dengan salam , Doa dan presensi.
 Menyampaikan kompetensi dasar dan indikator yang akan dicapai.
 Peserta didik dibantu guru mempersiapkan ruang kelas untuk
presentasi.
 Guru mengatur urutan kelompok untuk presentasi.
 B. Kegiatan inti (70 menit)
- Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
 Masing-masing kelompok secara bergantian melakukan presentasi. (nilai
yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
 Peserta didik yang tidak presentasi memberikan tanggapan, saran, dan
usulan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
- Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
 Guru memberikan penilaian dan saran untuk perbaikan rencana
penelitian setelah satu kelompok tampil presentasi. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
- Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
 Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
C. Kegiatan akhir (10 menit)
 Guru menugaskan Peserta didik untuk melakukan penelitian secara
mandiri sesuai dengan rencana penelitian yang sudah disepakati. (nilai
yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

V. Alat/ Bahan/ Sumber

 Buku Biologi kelas XII, Dyah aryulina, Esis, 2015
 Buku Biologi Kelas XII, D.A. Pratiwi, Erlangga , 2016
 [Link],[Link],&[Link],2006
 (a) [Link]
 Buku kerja Siswa ( LKS Biologi )
 Berbagai mahluk hidup dan benda mati yang ada di sekitar sekolah

VI. Penilaian
[Link] / Teknik Penilaian
• Portofolio (Hasil , Rangkuman)
•observasi Sikap
•Performance/tes Praktik
• Tes Tertulis ( Essay )
•Lembar penilaian antar teman
[Link] Produk
 Instrumen penilaian
•Intrumen Penilaian Portofolio
•Instrumen Penilaian Sikap
•Instrumen Penilaian Diskusi
•Instrumen penilaian produk
•Instrumen tes menggunakan tes tertulis uraian

a. Penilaian Tugas

No Aspek yang dinilai Nilai

1. Macam Power point 40
2. Jumlah Materi Power point 30
3. Ketepatan waktu mengumpulkan 30
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP
Materi : Pertumbuhan dan Perkembangan
Kelas/Semester : 12 – IPA
Hari/Tanggal :
 Peduli terhadap keselamatan diri dan lingkungan
KRITERIA INDIKATOR
5 Selalu Peduli terhadap keselamatan diri dan guru serta
teman sudah konsisten
4 Sering Peduli terhadap keselamatan diri dan guru serta
teman -mulai konsisten
3 Kadang-kadang Peduli terhadap keselamatan diri dan guru
serta teman - belum konsisten
2 Tidak Peduli terhadap keselamatan diri dan guru dan
teman - tidak konsisten

KRITERIA SIKAP

Jumlah
No. Nama Siswa Nilai

Tanggung
Kepedulian
Skor
Kerjasama

Kejujuran

jawab
Disiplin

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Dst
FORMAT PENILAIAN
Nilai :
Jumlah Skor X 4 =
20( skor Max )

PENILAIAN KETERAMPILAN

Penilaian kompetensi keterampilan :Penilaian Praktikum

Satuan Pendidikan : SMA Marsudirini
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester/Tahun Pelajaran : XII/ 1
Kompetensi Dasar :
1.2. Mengidentifikasi organel sel tumbuhan dan hewan.

RUBRIK PENILAIAN Diskusi Penelitian Pertumbuhan dan Perkembangan

KRITERIA SKOR INDIKATOR
Persiapan 3 Pemilihan alat dan bahan tepat
Skor maks 3 2 Pemilihan alat dan bahan kurang tepat
 1 Pemilihan alat dan bahan tidak tepat
Pelaksanaan 3 Rangkaian alat tepat dan rapi
Skor Maks 9 2 Rangkaian alat kurang tepat dan kurang rapi
1 Rangkaian alat tidak tepat dan tidak rapi
3 Langkah kerja dan waktu pelaksanaan tepat
2 Langkah kerja atau waktu pelaksanaan kurang tepat
1 Langkah kerja dan waktu pelaksanaan tidak tepat
3 Memperhatikan keselamatan kerja dan kebersihan
2 Kurang Memperhatikan keselamatan kerja atau kebersihan
1 Tidak Memperhatikan keselamatan kerja dan kebersihan
Hasil 3 Data akurat
Skor maks 6 2 Data kurang akurat
1 Data tidak akurat
3 Kesimpulan Tepat
2 Kesimpulan kurang Tepat
1 Kesimpulan tidak Tepat
Laporan 3 Tampilan menarik dan bahasa sesuai kaidah
Skor maks 3 2 Tampilan kurang menarik atau bahasa sesuai kaidah
1 Tampilan tidak menarik dan bahasa tidak sesuai kaidah

INDIKATOR

Jumlah
Keselamatan kerja

data

Kesimpulan

Tampilan laporan
Skor
Alat dan bahan

Rangkaian alat

Langkah kerja

No Nila
Nama Siswa
. i

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Dst

FORMAT PENILAIAN
Nilai :
Jumlah Skor X 4 =
20
Mengetahui, Bekasi, Juli 2018
Kepala Sekolah SMA Marsudirini Bekasi Guru Biologi

[Link] Sudjatmiko,SPd,[Link]. Dra. Reni Manik.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : SMA. MARSUDIRINI BEKASI

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 1
Pertemuan : -
Alokasi Waktu : 0 × 45 menit
Standar Kompetensi: 1. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan
pada tumbuhan
Kompetensi Dasar : 1.2 Melaksanakan percobaan pengaruh faktor luar terhadap
pertumbuhan tumbuhan
Tujuan : Peserta didik mampu melaksanakan penelitian pengaruh
beberapa faktor yang mempengaruhi pertumbuhan, mencatat
hasil, dan menyusun laporan. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
 - Karakter siswa Peserta didik yang diharapkan :
 Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan.
-Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
 Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.

I. Indikator Pencapaian Kompetensi

 Menyiapkan alat dan bahan
 Memberikan perlakuan
 Mengukur hasil dan mencatat dalam tabel pengamatan
 Menganalisis data hasil pengamatan
 Menyimpulkan hasil penelitian
 Menyusun laporan tertulis hasil penelitian

II. Materi Ajar

 Membuat unit-unit penelitian
 Memberi perlakuan
 Mengukur kecepatan pertumbuhan
 Mencatat hasil pengukuran dalam tabel pengamatan
 Mengolah data hasil pengamatan
 Menarik kesimpulan berdasarkan data yang diolah
 Melaporkan hasil penelitian

III. Metode Pembelajaran

Eksperimen

Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Pelaksanaan penelitian  Membuat unit-unit  Siswa dapat Menyiapkan
kelompok di luar jam penelitian alat dan bahan
pelajaran  Memberi perlakuan  Siswa dapat Memberikan
 Mengukur kecepatan perlakuan
pertumbuhan  Siswa dapat Mengukur
 Mencatat hasil hasil dan mencatat
pengukuran dalam dalam tabel pengamatan
tabel pengamatan  Siswa dapat
 Mengolah data hasil Menganalisis data hasil
pengamatan pengamatan
 Menarik kesimpulan  Siswa dapat
berdasarkan data yang Menyimpulkan hasil
diolah penelitian
 Melaporkan hasil  Siswa dapat Menyusun
 Tatap Muka Terstruktur Mandiri
penelitian laporan tertulis hasil
penelitian

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan 3 (2 × 45 menit)
A. Kegiatan awal
 Membuka pelajaran dengan salam , Doa dan presensi.
 Menyampaikan kompetensi dasar dan indikator yang akan dicapai.
 Peserta didik dibantu guru mempersiapkan ruang kelas untuk
presentasi.
 Guru mengatur urutan kelompok untuk presentasi.
B. Kegiatan inti
- Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
 Seluruh kegiatan dilaksanakan secara mandiri oleh kelompok. Sambil
menunggu semua kelompok selesai melakukan penelitian dan
mempresentasikan hasilnya kegiatan belajar dapat dilanjutkan dengan
KD selanjutnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan.);
- Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
 Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
C. Kegiatan akhir
 Guru menugaskan Peserta didik untuk melakukan penelitian secara
mandiri sesuai dengan rencana penelitian yang sudah disepak keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung
Jawab, Peduli lingkungan);

V. Alat/ Bahan/ Sumber

 Buku Biologi kelas XII, Dyah aryulina, Esis, 2015
 Buku Biologi kelas XII , DA. Pratiwi, Erlangga 2016
 [Link],[Link],&[Link],2006
 [Link]

VI. Penilaian
[Link] / Teknik Penilaian
• Portofolio (Hasil , Rangkuman)
•observasi Sikap
•Performance/tes Praktik
• Tes Tertulis ( Essay )
•Lembar penilaian antar teman
[Link] Produk
Instrumen penilaian
•Intrumen Penilaian Portofolio
•Instrumen Penilaian Sikap
•Instrumen Penilaian Diskusi
•Instrumen penilaian produk
•Instrumen tes menggunakan tes tertulis uraian

b. Penilaian Tugas

No Aspek yang dinilai Nilai

1. Macam Power point 40
2. Jumlah Materi Power point 30
3. Ketepatan waktu mengumpulkan 30

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP

Materi : Pertumbuhan dan Perkembangan
Kelas/Semester : 12 – IPA
Hari/Tanggal :
 Peduli terhadap keselamatan diri dan lingkungan
KRITERIA INDIKATOR
5 Selalu Peduli terhadap keselamatan diri dan guru serta
teman sudah konsisten
4 Sering Peduli terhadap keselamatan diri dan guru serta
teman -mulai konsisten
3 Kadang-kadang Peduli terhadap keselamatan diri dan guru
serta teman - belum konsisten
2 Tidak Peduli terhadap keselamatan diri dan guru dan
teman - tidak konsisten

KRITERIA SIKAP

Jumlah
No. Nama Siswa Nilai

Tanggung
Kepedulian
Skor
Kerjasama

Kejujuran

jawab
Disiplin

1.
2.
3.

Dst

FORMAT PENILAIAN
Nilai :
Jumlah Skor X 4 =
20( skor Max )

PENILAIAN KETERAMPILAN

Penilaian kompetensi keterampilan :Penilaian Praktikum

Satuan Pendidikan : SMA Marsudirini
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester/Tahun Pelajaran : XII/ 1
Kompetensi Dasar :
1.3. Mengidentifikasi organel sel tumbuhan dan hewan.

RUBRIK PENILAIAN PRAKTIKUM PERTUMBUHAN DN PERKEMBANGAN

KRITERIA SKOR INDIKATOR
Persiapan 3 Pemilihan alat dan bahan tepat
Skor maks 3 2 Pemilihan alat dan bahan kurang tepat
1 Pemilihan alat dan bahan tidak tepat
Pelaksanaan 3 Rangkaian alat tepat dan rapi
Skor Maks 9 2 Rangkaian alat kurang tepat dan kurang rapi
1 Rangkaian alat tidak tepat dan tidak rapi
3 Langkah kerja dan waktu pelaksanaan tepat
2 Langkah kerja atau waktu pelaksanaan kurang tepat
1 Langkah kerja dan waktu pelaksanaan tidak tepat
3 Memperhatikan keselamatan kerja dan kebersihan
2 Kurang Memperhatikan keselamatan kerja atau kebersihan
1 Tidak Memperhatikan keselamatan kerja dan kebersihan
Hasil 3 Data akurat
Skor maks 6 2 Data kurang akurat
1 Data tidak akurat
3 Kesimpulan Tepat
2 Kesimpulan kurang Tepat
1 Kesimpulan tidak Tepat
Laporan 3 Tampilan menarik dan bahasa sesuai kaidah
Skor maks 3 2 Tampilan kurang menarik atau bahasa sesuai kaidah
1 Tampilan tidak menarik dan bahasa tidak sesuai kaidah

INDIKATOR
Nama Siswa
 Keselamatan kerja

data

Kesimpulan

Tampilan laporan
Jumlah

Alat dan bahan

Rangkaian alat

Langkah kerja
Skor
No Nila
. i

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Dst

FORMAT PENILAIAN
Nilai :
Jumlah Skor X 4 =
20
 Tugas kelompok penyusunan proposal
 Presentasi proposal penelitian
 Uji kompetensi tertulis

Mengetahui, Bekasi, Juli 2018

Kepala Sekolah SMA Marsudirini Bekasi Guru Biologi

[Link] Sudjatmiko,SPd,[Link]. Dra. Reni Manik.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : SMA. MARSUDIRINI BEKASI

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 1
Pertemuan : 4 dan 5
Alokasi Waktu : 4 × 45 menit
Standar Kompetensi : 1. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan
pada tumbuhan
Kompetensi Dasar : 1.3 Mengkomunikasikan hasil percobaan pengaruh faktor luar
terhadap pertumbuhan tumbuhan
Tujuan : Peserta didik dapat mengkomunikasikan hasil penelitian secara
tertulis dan lisan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
-Karakter Peserta didik yang diharapkan :
 Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan.
-Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
 Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.

I. Indikator Pencapaian Kompetensi

 Mempresentasikan hasil penelitian secara lisan

II. Materi Ajar

 Tehnik presentasi

[Link] Pembelajaran
Penugasan - Diskusi- Presentasi

Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Presentasi laporan  Menyusun hasil  Siswa dapat
hasil penelitian oleh penelitian dalam Mempresentasikan hasil
masing-masing bentuk laporan tertulis penelitian secara lisan
kelompok  Menyusun laporan
penelitian untuk
presentasi
 Mempresentasikan
hasil penelitian
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 4 (2 × 45 menit)
A. Kegiatan awal (10 menit)
- Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
 Membuka pelajaran dengan salam , Doa dan presensi.
 Menyampaikan kompetensi dasar dan indikator yang akan dicapai
 Guru menjelaskan teknis pelaksanaan presentasi.
 Guru mengatur urutan presentasi tiap kelompok.
B. Kegiatan inti (70 menit)
- Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
 Peserta didik dalam kelompok mempresentasikan hasil penelitiannya.
Peserta didik lain yang tidak presentasi memperhatikan dan memberi
tanggapan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
- Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Peserta didik :
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
 Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
C. Kegiatan akhir (20 menit)
 Guru memberi penilaian umum pelaksanaan presentasi. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

Pertemuan 5 (2 X 45 menit)
A. Kegiatan awal (5 menit)
- Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
 Membuka peljaran dengan salam , Doa dan Prsensi
 Menyampaikan kompetensi dasar dan indicator yang akan dicapai
 Membuka pelajaran dengan salam , Doa dan presensi.
 Menyampaikan kompetensi dasar dan indikator yang akan dicapai
 Guru memberi kesempatan kelompok untuk presentasi sesuai dengan
urutan yang sudah disepakati.

B. Kegiatan inti (75 menit)

- Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
 Peserta didik dalam kelompok mempresentasikan hasil penelitiannya.
Peserta didik yang tidak presentasi memperhatikan dan memberi
tanggapan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
- Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
  Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
C. Kegiatan akhir (10 menit)
 Guru memberikan kesimpulan akhir presentasi. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

V. Alat / Bahan/ Sumber

 Buku Biologi kelas XII, Dyah aryulina, Esis, 2015
. Buku Biologi kelas XII, D.A .Pratiwi, Erlangga, 2016
 Alat bantu presentasi
 [Link],[Link],&[Link],2006
 [Link]

VI. Penilaian

Jenis / Teknik Penilaian

• Portofolio (Hasil , Rangkuman)
•observasi Sikap
•Performance/tes Praktik
• Tes Tertulis ( Essay )
•Lembar penilaian antar teman
[Link] Produk
Instrumen penilaian
•Intrumen Penilaian Portofolio
•Instrumen Penilaian Sikap
•Instrumen Penilaian Diskusi
•Instrumen penilaian produk
•Instrumen tes menggunakan tes tertulis uraian

c. Penilaian Tugas

No Aspek yang dinilai Nilai

1. Macam Power point 40
2. Jumlah Materi Power point 30
3. Ketepatan waktu mengumpulkan 30

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP

Materi : Pertumbuhan dan Perkembangan
Kelas/Semester : 12 – IPA
Hari/Tanggal :
 Peduli terhadap keselamatan diri dan lingkungan
KRITERIA INDIKATOR
5 Selalu Peduli terhadap keselamatan diri dan guru serta
teman sudah konsisten
4 Sering Peduli terhadap keselamatan diri dan guru serta
teman -mulai konsisten
3 Kadang-kadang Peduli terhadap keselamatan diri dan guru
serta teman - belum konsisten
Tidak Peduli terhadap keselamatan diri dan guru dan
teman - tidak konsisten

KRITERIA SIKAP

Jumlah
No. Nama Siswa Nilai

Tanggung
Kepedulian
Skor
Kerjasama

Kejujuran

jawab
Disiplin

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Dst

FORMAT PENILAIAN
Nilai :
Jumlah Skor X 4 =
20( skor Max )
PENILAIAN KETERAMPILAN

Penilaian kompetensi keterampilan :Penilaian Praktikum

Satuan Pendidikan : SMA Marsudirini
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester/Tahun Pelajaran : XII/ 1
Kompetensi Dasar :
1.4. Mengidentifikasi organel sel tumbuhan dan hewan.

RUBRIK PENILAIAN PRESENTASI HASIL PRAKTIKUM PERTUMBUHAN DN

PERKEMBANGAN
KRITERIA SKOR INDIKATOR
Persiapan 3 Pemilihan alat dan bahan tepat
Skor maks 3 2 Pemilihan alat dan bahan kurang tepat
1 Pemilihan alat dan bahan tidak tepat
Pelaksanaan 3 Rangkaian alat tepat dan rapi
Skor Maks 9 2 Rangkaian alat kurang tepat dan kurang rapi
1 Rangkaian alat tidak tepat dan tidak rapi
3 Langkah kerja dan waktu pelaksanaan tepat
2 Langkah kerja atau waktu pelaksanaan kurang tepat
1 Langkah kerja dan waktu pelaksanaan tidak tepat
3 Memperhatikan keselamatan kerja dan kebersihan
2 Kurang Memperhatikan keselamatan kerja atau kebersihan
1 Tidak Memperhatikan keselamatan kerja dan kebersihan
Hasil 3 Data akurat
Skor maks 6 2 Data kurang akurat
1 Data tidak akurat
3 Kesimpulan Tepat
2 Kesimpulan kurang Tepat
1 Kesimpulan tidak Tepat
Laporan 3 Tampilan menarik dan bahasa sesuai kaidah
Skor maks 3 2 Tampilan kurang menarik atau bahasa sesuai kaidah
1 Tampilan tidak menarik dan bahasa tidak sesuai kaidah

INDIKATOR

Jumlah
Keselamatan kerja

data

Kesimpulan

Tampilan laporan

Skor
Alat dan bahan

Rangkaian alat

Langkah kerja

No Nila
Nama Siswa
. i

1.
2.
3.
 4.
5.
6.
7.
8.
9.
Dst

FORMAT PENILAIAN
Nilai :
Jumlah Skor X 4 =
20

Mengetahui, Bekasi, Juli 2018

Kepala Sekolah SMA Marsudirini Bekasi Guru Biologi

[Link] Sudjatmiko,SPd,[Link]. Dra. Reni Manik.

Lmpiran Soal Ulangan Harian

1. Pertumbuhan adalah perubahan yang bersifat kuantitatif sehingga dapat diamati

dengan mudah. Gejala berikut ini yang tidak menunjukkan gejala pertumbuhan
adalah…
a. Batang bertambah panjang
b. Akar bertambah banyak
c. Daun melebar
d. Muncul bunga
e. Buah membesar
2. Perkembangan bersifat kualitatif sehingga susah diamati. Berikut ini yang merupakan
gejala perkembangan adalah …
a. Tubuh bertambah tinggi
b. Berat badan makin besar
c. Payudara membesar
d. Paha membesar
e. Lengan membesar
3. Perubahan kuantitatif pada pertumbuhan adalah …
 a. Tumbuhnya bunga
b. Mulai berbuah
c. Telah menghasilkan sel kelamin
d. Bertambah besarnya akar dan batang
e. Siap mengadakan pembuahan
4. Perhatikan gambar biji dikotil yang sudah dibelah berikut ini. Bagian yang akan
tumbuh menjadi akar adalah …
a. 1
b. 2
c. 3
d. 4
e. 5

5. Pertumbuhan pada tumbuhan ditentukan oleh faktor internal berikut, yaitu …

a. Cahaya
b. Faktor fisiologis
c. Kadar air
d. Nutrisi
e. pH
6. seorang siswa menanam beberapa biji dengan dipendam 1 cm dalam tanah. Setelah
beberapa hari tumbuh pucuk daun. Ia kemudian menggali benih tersebut dan nampak
sepasang kotiledon masih tersisa di dalam tanah. Berdasarkan gejala yang teramati
tersebut dapat disimpulakan bahwa tipe perkecambahannya adalah …
a. epikotil
b. hipokotil
c. epigeal
d. hipogeal
e. radikula
7. Seorang siswa membeli bibit mangga dengan umur dan tinggi yang hampir sama
kemudian ditanam di halaman rumah yang terkena cahay matahari. Setelah 1 tahun
pohon mangga I tumbuh lebih tinggi dibandingkan dengna pohon mangga II.
Perbedaan kecepatan pertumbuhan ini kemungkinan disebabkan oleh faktor …
a. Gen
b. Cahaya
c. Kesuburan tanah
d. Hormon auksin
e. Kelembapan
8. Seseorang menginginkan pohon jambu di depan rumahnya rimbun sehingga membuat
teduh. Cara yang harus dilakukan untuk merangsang tumbuhan seperti yang
diharapkan adalah …
a. Menyiram dengan jumlah air yang berlebih
b. Menggores-gores batang
c. Menyemprot ujung batang dengan auksin
d. Mencangkul tanah di sekitar batangnya
e. Memotong ujung batang tanaman
9. Para pedagang buah biasanya memetik buah sebelum masak. Setelah beberapa hari
buah disimpan atau diangkut keluar kota, buah ternyata sudah masak. Faktor yang
dapat mengakibatkan pemasakan buah ini adalah …
 a. Kekurangan oksigen karena disimpan dalam tempat tertutup
b. Tidak terkena cahaya pada saat penyimpanan
c. Buah mengeluarkan hormon etilen
d. Buah menyerap sitokinin
e. Suhu lebih tinggi karena diperam
10. Sebatang pohon disobek batangnya kemudian kulit batangnya diambil karena akan
digunakan untuk obat. Beberapa bulan kemudian bagian tersebut telah tertutup kembali
bahkan terlihat adanya tonjolan. Hormon yang bekerja pada gejala tersebut adalah …
a. Etilen
b. Auksin
c. Giberelin
d. Asam traumalin
e. Kalin
11. Salah satu faktor eksternal yang sangat mempengaruhi pertumbuhan adalah cahaya.
Berikut ini adalah beberapa kejadian akibat perlakuan cahaya, kecuali …
a. Tanaman yang terkena cahaya akan tumbuh lebih tinggi dibandingkan yang
tidak terkena cahaya
b. Tanaman yang terkena cahaya daunnya lebih rimbun dibandingkan yang tidak
terkena cahaya
c. Tanaman yang terkena cahaya daunnya lebih kecil dibandingkan yang
tidak terkena cahaya
d. Tanaman yang terkena cahaya daunnya lebih hijau dibandingkan yang tidak
terkena cahaya
e. Tanaman yang terkena cahaya lebih banyak cabangnya dibandingkan yang
tidak terkena cahaya
12. Pada musim kemarau banyak tanaman yang mengugurkan daunnya. Gejala ini
dipengaruhi oleh hormon …
a. Auksin
b. Giberelin
c. Etilen
d. Asam traumalin
e. Asam absisat
13. Hormon yang merangsang pembentukan xilem dan floem adalah …
a. Auksin
b. Giberelin
c. Asam absisat
d. Etilen
e. Sitokinin
14. Pertumbuhan pada tumbuhan dipengaruhi oleh faktor eksternal di bawah ini, kecuali
a. pH
b. cahaya
c. gen
d. oksigen
e. kadar air
15. Kurang cahaya selama pertumbuhan pada tumbuhan mengakibatkan …
a. Klorosis
b. Kerdil
c. Etiolasi
d. Pembengkokan
 e. Kematian
16. Pembelahan sel dipengaruhi oleh cahaya yang merangsang hormon ….

a. Auksin d. Sitokinin
b. Giberelin e. Asam absisat
c. Etilen

17. Apabila tumbuhan terluka, hormon yang berperan memperbaiki luka adalah ….
a. Auksin d. Sitokinin
b. Giberelin e. Asam traumalin
c. Etilen

18. Hormon yang merangsang pembentukan bunga adalah ….

a. Auksin d. Antokalin
b. Giberelin e. Asam traumalin
c. Etilen

19. Hormon yang berperan pada pertumbuhan batang adalah ….

a. Etilen d. Sitokinin
b. Giberelin e. Asam traumalin
c. Rizokalin

20. Vitamin berperan dalam pertumbuhan sebagai ….

a. Perangsang pertumbuhan d. Kofaktor
b. Inhibitor pertumbuhan e. Koenzim
c. Tidak berpengaruh

21. Manfaat hormon tanaman dalam bidang pertanian adalah ….

a. Menambahkan nitrat yang ada dalam hormon ke dalam tanah
b. Mengekstraksi gen untuk rekayasa genetika
c. Membunuh serangga hama yang memakan tanaman pertanian
d. Meningkatkan struktur tanah
e. Meningkatkan kualitas dan kuantitas hasil pertanian
22. Pemanfaatan hormon tanaman adalah seperti berikut, kecuali ….
a. Hormon mengontrol pemasakan buah
b. Hormon merangsang pertumbuhan akar yang dipotong
c. Hormon menumbuhkan tanaman kea rah cahaya
d. Hormon menumbuhkan buah-buahan tanpa biji
e. Hormon membunuh rumput liar
23. Perubahan bentuk serangga dari satu stadium ke stadium selanjutnya disebut ….
a. Metamorfosis d. Organogenesis
b. Ekdisis e. Regenerasi
c. Morfogenesis

24. Bagian-bagian berikut berasal dari mesoderm, kecuali ….

a. Otot d. Saraf
b. Darah e. Jaringan ikat
c. Tulang

25. Proses diferensiasi akan membentuk tiga lapisan pada fase ….

a. Morula b. Blastula
 c. Gastrula
d. Antara morula dan blastula
e. Antara blastula dan gastrula

26. Bentuk embrio seperti gambar di samping terjadi pada fase ….

a. Blastula
b. Gastrula
c. Regenerasi
d. Metamorfosis
e. Morula

27. Lapisan A dan B pada perkembangan embrio hewan triploblastik akan menjadi ….
a. Jaringan tulang dan kelenjar kelamin
b. Saluran pernafasan dan rambut
c. Kelenjar susu dan uretra
d. Susunan saraf pusat dan pembuluh darah
e. Otot jantung dan pancreas
28. Planaria yang putus tubuhnya akan membentuk organism baru. Peristiwa itu disebut
….
a. Morfogenesis d. Organogenesis
b. Degenerasi e. Metamorfosis
c. Regenerasi

29. Pernyataan yang benar tentang metamorfosis sempurna dan metamorfosis tidak
sempurna adalah ….
Metamorfosis sempurna Metamorfosis tidak sempurna
a. Telur-larva-imago Telur-pupa-imago
b. Telur-nimfa-imago Telur-larva-imago
c. Telur-larva-pupa-imago Telur-nimfa-imago
d. Telur-larva-pupa Telur-larva-nimfa-imago
e. Telur-pupa-imago Telur-nimfa-imago

30. Tahap embrio pada pertumbuhan dan perkembangan hewan meliputi fase berikut,
kecuali …
a. Regenerasi
b. Morula-blastula
c. Gastrula
d. Diferensiasi
e. Organogenesis

Kunci Jawaban

A. Pilihan Ganda
1. D 11.C 21. E
2. C 12.E 22. E
3. D 13.A 23. A
4. D 14.C 24. D
5. B 15.C 25. C
6. D 16.D 26. A
7. A 17.E 27. D
8. E 18.D 28. C
9. C 19.C 29. C
10.D 20.E 30. A
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah : SMA. MARSUDIRINI BEKASI

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 1
Pertemuan : 6 dan 7
Alokasi Waktu : 4 × 45 menit
Standar Kompetensi : 2. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme
Kompetensi Dasar : 2.1 Mendeskripsikan fungsi enzim dalam proses metabolisme
Tujuan : 1. Peserta didik mampu menjelaskan struktur enzim dan
fungsinya dalam reaksi metabolisme. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
2. Peserta didik mampu menguji prinsip kerja enzim dengan
eksperimen. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
- Karakter Peserta didik yang diharapkan :
 Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan.
- Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
 Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.

I. Indikator Pencapaian Kompetensi

 Mendeskripsikan struktur enzim
 Menguji kerja enzim dengan enzim
 Menyimpulkan prinsip kerja enzim

II. Materi Ajar

 Struktur enzim
 Prinsip kerja enzim

[Link] Pembelajaran
Eksperimen - Dikusi

Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Menguji kerja enzim  Membaca buku,  Siswa dapat
dengan eksperimen mengumpulkan Mendeskripsikan
 Menyimpulkan faktor- informasi dan diskusi struktur enzim
faktor yang tentang struktur enzim  Siswa dapat Menguji
mempengaruhi kerja dan prinsip kerja kerja enzim dengan
enzim enzim enzim
 Mendeskripsikan  Melakukan eksperimen  Siswa dapat

28
 Tatap Muka Terstruktur Mandiri
prinsip kerja enzim kerja enzim Menyimpulkan prinsip
kerja enzim

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan 6 (2 × 45 menit)
A. Kegiatan awal (15 menit)
 Membuka pelajaran dengan salam, Doa dan Presensi.
 Menyampaikan kompetensi dasar dan indikator yang akan dicapai
 Guru menunjukkan beberapa aktivitas yang membutuhkan energi.
 Guru menanyakan asal energi yang digunakan oleh tubuh.
 Guru bersama siswa Peserta didik mendiskusikan pengertian
metabolisme.
 Guru bersama Peserta didik mendiskusikan peranan enzim dalam
reaksi metabolisme.
B. Kegiatan inti (60 menit)
- Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
 Peserta didik bersama guru mendiskusikan struktur enzim. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
- Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
 Peserta didik bersama guru mendiskusikan cara kerja enzim. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
 Peserta didik bersama guru mendiskusikan sifat-sifat enzim sebagai
biokatalisator. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan);
 Peserta didik bersama guru mendiskusikan faktor-faktor yang
mempengaruhi kerja enzim. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung
Jawab, Peduli lingkungan);
- Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
 Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);

C. Kegiatan akhir (15 menit)

29
  Guru menyimpulkan peranan, struktur, cara kerja, dan faktor yang
mempengaruhi kerja enzim. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung
Jawab, Peduli lingkungan);
 Guru membagi kelompok untuk Kegitan praktikum 2.1 pada pertemuan,
berikutnya dan menugaskan masing-masing kelompok untuk membawa
hati untuk kegiatan praktikum. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

Pertemuan 7 (2 × 45 menit)
A. Kegiatan awal (20 menit)
 Membuka pelajaran dengan salam, Doa dan Presensi
 Menyampaikan kompetensi dasar dan indikator yang akan di capai.
 Guru membagi kelompok dan meminta siswa Peserta didik
untuk menyiapkan eksperimen. pengaruh konsentrasi substrat
terhadap aktivitas enzim dengan menggunakan Kegiatan 2.1.
 Siswa menyiapkan alat dan bahan untuk kegiatan 2.1
B. Kegiatan inti (60 menit)
- Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
 Peserta didik melakukan eksperimen dengan Kegiatan 21. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
 Peserta didik mencatat hasil pengamatan. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

- Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
 Peserta didik menyimpulkan hasil eksperimen dan menjawab
pertanyaan untuk diskusi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
 Peserta didik menyusun laporan hasil praktikum. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
- Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa Peserta didik:
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan.);
 Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,

30
 Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan.);
C. Kegiatan akhir (10 menit)
 Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil praktikum. (nilai
yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
 Peserta didik mengumpulkan laporan. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

V. Alat/ Bahan/ Sumber

 Buku Biologi kelas XII, Dyah aryulina, Esis, 2015
. Buku Biologi Kelas XII, D.A. Pratiwi, Erlangga 2016
 Buku Biologi 3: Diah Aryulina, Esis ( Erlangga )
 N.A. Campbell,[Link],2006.
 [Link],D,Savada, C. Heller & [Link],2003.
 Sicience Photo Library.
 [Link].
 Buku kerja Siswa ( LKS Biologi )

Media:
 White Board
 Lembar Soal
 Transparansi Konsep
 LCD
 Laptop

VI. Penilaian
 Laporan hasil praktikum
 Uji kompetensi tertulis

Jenis / Teknik Penilaian

• Portofolio (Hasil , Rangkuman)
•observasi Sikap
•Performance/tes Praktik
• Tes Tertulis ( Essay )
•Lembar penilaian antar teman
[Link] Produk
Instrumen penilaian
•Intrumen Penilaian Portofolio
•Instrumen Penilaian Sikap
•Instrumen Penilaian Diskusi
•Instrumen penilaian produk
•Instrumen tes menggunakan tes tertulis uraian

31
d. Penilaian Tugas

No Aspek yang dinilai Nilai

1. Macam Power point 40
2. Jumlah Materi Power point 30
3. Ketepatan waktu mengumpulkan 30
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP
Materi : Metabolisme
Kelas/Semester : 12 – IPA
Hari/Tanggal :
Peduli terhadap keselamatan diri dan lingkungan
KRITERIA INDIKATOR
5 Selalu Peduli terhadap keselamatan diri dan guru serta
teman sudah konsisten
4 Sering Peduli terhadap keselamatan diri dan guru serta
teman -mulai konsisten
3 Kadang-kadang Peduli terhadap keselamatan diri dan guru
serta teman - belum konsisten
2 Tidak Peduli terhadap keselamatan diri dan guru dan
teman - tidak konsisten

KRITERIA SIKAP

Jumlah
No. Nama Siswa Nilai
Tanggung
Kepedulian

Skor
Kerjasama

Kejujuran

jawab
Disiplin

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Dst

32
 *)Ketentuan:
 1 = jika peserta didik tidak konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera dalam
indikator
 2 = jika peserta didik belum konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera dalam
indikator, tetapi belum konsisten
 3 = jika peserta didik mulai konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera dalam
indikator
 4 = jika peserta didik sudah konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera dalam
indikator

FORMAT PENILAIAN
Nilai :
Jumlah Skor X 4 =
20( skor Max )

PENILAIAN KETERAMPILAN

Penilaian kompetensi keterampilan :Penilaian Presentasi

Satuan Pendidikan : SMA Marsudirini
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester/Tahun Pelajaran : XII/ 1
Kompetensi Dasar :
1.5. Mengidentifikasi organel sel tumbuhan dan hewan.

RUBRIK PENILAIAN PRESENTASI Faktor yang mempengaruhi kerja enzim

KRITERIA SKOR INDIKATOR
Persiapan 3 Pemilihan alat dan bahan tepat
Skor maks 3 2 Pemilihan alat dan bahan kurang tepat
1 Pemilihan alat dan bahan tidak tepat
Pelaksanaan 3 Rangkaian alat tepat dan rapi
Skor Maks 9 2 Rangkaian alat kurang tepat dan kurang rapi
1 Rangkaian alat tidak tepat dan tidak rapi
3 Langkah kerja dan waktu pelaksanaan tepat
2 Langkah kerja atau waktu pelaksanaan kurang tepat
1 Langkah kerja dan waktu pelaksanaan tidak tepat
3 Memperhatikan keselamatan kerja dan kebersihan
2 Kurang Memperhatikan keselamatan kerja atau kebersihan
1 Tidak Memperhatikan keselamatan kerja dan kebersihan
Hasil 3 Data akurat
Skor maks 6 2 Data kurang akurat
1 Data tidak akurat
3 Kesimpulan Tepat

33
 2 Kesimpulan kurang Tepat
1 Kesimpulan tidak Tepat
Laporan 3 Tampilan menarik dan bahasa sesuai kaidah
Skor maks 3 2 Tampilan kurang menarik atau bahasa sesuai kaidah
1 Tampilan tidak menarik dan bahasa tidak sesuai kaidah

INDIKATOR

Jumlah

Keselamatan kerja

data

Kesimpulan

Tampilan laporan
Skor

Alat dan bahan

Rangkaian alat

Langkah kerja
No Nila
Nama Siswa
. i

1.
2.
3.
4.
5.
6.
Dst

FORMAT PENILAIAN
Nilai :
Jumlah Skor X 4 =
20

Mengetahui, Bekasi, Juli 2018

Kepala Sekolah SMA Marsudirini Bekasi Guru Biologi

[Link] Sudjatmiko,SPd,[Link]. Dra. Reni Manik.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : SMA. MARSUDIRINI BEKASI

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 1
Pertemuan : 8 , 9, 10 , 11, dan 12

34
Alokasi Waktu : 10 × 45 menit
Standar Kompetensi : 2. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme
Kompetensi Dasar : 2.2 Mendeskripsikan proses katabolisme dan anabolisme
karbohidrat
Tujuan : Peserta didik dapat membedakan dan mendeskripsikan proses
katabolisme dan anabolisme karbohidrat. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
- Karakter Peserta didik yang diharapkan :
 Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan.
- Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
 Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.

I. Indikator Pencapaian Kompetensi

 Mendefinisikan pengertian metabolisme
 Menguji reaksi respirasi dengan eksperimen
 Mendeskripsikan tahap-tahap reaksi respirasi
 Membandingkan respirasi aerob dan anerob berdasarkan ATP yang
dihasilkan
 Menguji proses fotosintesis dengan eksperimen
 Mendeskripsikan tahap-tahap reaksi fotosintesis.

II. Materi Ajar

 Proses respirasi
 Tahap-tahap reaksi respirasi
 Proses fotosintesis
 Tahap-tahap reaksi fotosintesis

[Link] Pembelajaran
Diskusi-Eksperimen-Penugasan

Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Membuktikan reaksi  Melakukan diskusi  Siswa dapat Diskusi
respirasi cara membuktikan menunjukkan adanya
 Mendeskripsikan reaksi respirasi reaksi respirasi
tahap-tahap reaksi  Mendiskusikan tahap-  Siswa dapat

35
 Tatap Muka Terstruktur Mandiri
respirasi tahap reaksi respirasi Mendeskripsikan tahap-
 Membedakan reaksi  Mendiskusikan tahap reaksi respirasi
respirasi anaerob perbedaan reaksi  Siswa dapat
dengan reaksi aerob respirasi aerob dan Membandingkan
berdasarkan energi anaerob respirasi aerob dan
yang dihasilkan  Melakukan eksperimen anerob berdasarkan ATP
untuk membuktikan yang dihasilkan
reaksi fotosinteisis  Siswa dapat Menguji
 Mendiskusikan tahap- proses fotosintesis
tahap reaksi dengan eksperimen
fotosintesis  Siswa dapat
 Penugasan membuat Mendeskripsikan tahap-
bagan proses tahap reaksi fotosintesis
metabolisme  Siswa dapat Penugasan
membuat bagan
metabolisme
VI. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 8 (2 × 45 menit)
A. Kegiatan awal (10 menit)
 Membuka pelajaran dengan salam, Doa dan presensi
 Menyampaikan kompetensi dasar dan indikator yang akan
disampaikan.
 Guru menanyakan pengertian katabolisme dan contoh reaksi
katabolisme.
 Guru menunjukkan beberapa gejala yang menunjukkan adanya proses
respirasi.
 Guru bersama siswa mendiskusikan peranan respirasi bagi manusia.
B. Kegiatan inti (60 menit)
- Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
 Guru menjelaskan reaksi umum respirasi. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
- Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
 Guru meminta Peserta didik dalam kelompok mendiskusikan cara
membuktikan reaksi respirasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
 Peserta didik menjelaskan cara membuktikan reaksi respirasi hasil
diskusi kelompok. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung
Jawab, Peduli lingkungan);
- Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa Peserta didik:

36
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
 Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
C. Kegiatan akhir (20 menit)
 Guru bersama Peserta didik menyimpulkan proses respirasi. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
 Guru menjelaskan bahwa reaksi respirasi sebenarnya merupakan
rangkaian banyak reaksi yang dapat dikelompokkan menjadi glikolisis,
siklus Krebs, dan sistem transpor elektron. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
 Guru menugaskan Peserta didik mempelajari tahap-tahap reaksi
respirasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);

Pertemuan 9 (2 × 45 menit)
A. Kegiatan awal (20 menit)
 Membuka pelajaan dengan salam, Doa dan Presensi
 Menyampaikan kompetensi dasar dan indikator yang akan dicapai
 Guru menjelaskan bahwa reaksi respirasi bukanlah merupakan reaksi
tunggal, tetapi merupakan rangkaian reaksi yang dapat dikelompokkan
menjadi glikolisis, siklus Krebs, dan sistem transpor elektron.
 Dengan menggunakan Gambar 2.15, guru menjelaskan hubungan antara
ketiga tahap reaksi tersebut dalam proses respirasi.

B. Kegiatan inti (60 menit)

- Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
 Dengan menggunakan Gambar 2.16, Peserta didik mendiskusikan tahap-
tahap reaksi glikolisis. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung
Jawab, Peduli lingkungan);
 Berdasarkan tahap-tahap reaksi glikolisis siswa mendiskusikan
pengertian glikolisis dilihat dari aspek zat yang masuk, hasil, dan tempat
berlangsungnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung
Jawab, Peduli lingkungan);
- Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
 Dengan menggunakan Gambar 2.17, Peserta didik mendiskusikan tahap-
tahap reaksi pada siklus Krebs. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
37
  Berdasarkan tahap-tahap siklus Krebs siswa menyimpulkan pengertian
siklus krebs dilihat dari zat yang masuk, hasil, dan tempat
berlangsungnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan);
 Dengan menggunakan Gambar 2.18, siswa mendiskusikan proses
transpor elektron dan hasilnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
- Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Peserta didik:
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
 Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
C. Kegiatan akhir (10 menit)
 Peserta didik bersama guru mendiskusikan hasil repirasi apabila yang
masuk dalam reaksi fotosintesis adalah glukosa. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

Pertemuan 10 (2 × 45 menit)
A. Kegiatan awal (20 menit)
 Membuka pelajaran dengan salam , Doa dan Presensi
 Menyampaikan kompetensi dasar , indikator yang akan dicapai
 Guru menjelaskan bahwa makhluk hidup dapat melakukan dua macam
reaksi repirasi yaitu respirasi aerob dan anaerob.
 Peserta didik mendiskusikan perbedaan pengertian reaksi aerob dan
anaerob.
 Peserta didik bersama guru mendiskusikan hubungan antara respirasi
anaerob dan fermentasi.
B. Kegiatan inti (50 menit)
- Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
 Peserta didik bersama guru mendiskusikan beberapa reaksi fermentasi.
(nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
- Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
 Peserta didik menyimpulkan jumlah ATP yang dihasilkan dalam
fermentasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
-Konfirmasi

38
 Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
 Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
C. Kegiatan akhir (20 menit)
 Peserta didik bersama guru menyimpulkan perbedaan reaksi repirasi
aerob dan anaerob dilihat dari ATP yang dihasilkan. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

Pertemuan 11 (2 × 45 menit)
A. Kegiatan awal (10 menit)
 Membuka pelajaran dengan salam, Doa dan Presensi.
 Menyampaikan kompetensi dasar dan indikator yang belum dicapai
 Guru meminta Peserta didik untuk mempersiapkan Kegiatan 2.2 (daun
Geranium sudah disiapkan beberapa hari sebelumnya.
 Peserta didik mengambil alat dan bahan yang dibutuhkan untuk kegiatan
eksperimen.
B. Kegiatan inti (40 menit)
-Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
 Peserta didik melakukan kegiatan pengujian daun Geranium dengan
menggunakan Kegiatan 2.2. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
-Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
 Peserta didik mencatat hasil pengamatan. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
-Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
 Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
C. Kegiatan akhir (40 menit)
 Guru menjelaskan reaksi umum fotosintesis. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

39
  Peserta didik bersama guru menyimpulkan hubungan antara hasil
eksperimen dengan reaksi fotosintesis. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleran Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
 Peserta didik bersama guru mendiskusikan struktur daun dan bagian
daun (kloroplas) tempat berlangsungnya fotosintesis. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

Pertemuan 12 (2 × 45 menit)
A. Kegiatan awal (20 menit)
 Membuka pelajaran dengan salam , Doa dan presensi
 Menyampaikan kompetensi dasar dan indikator yang akan dicapai
 Guru menjelaskan pengertian reaksi anabolisme.
 Peserta didik bersama guru mendiskusikan contoh reaksi fotosintesis
dan kemosintesis sebagai contoh reaksi anabolisme.
 Guru mengingatkan kembali stuktur kloroplas (grana dan stroma) dan
peranannya dalam fotosintesis.
B. Kegiatan inti (60 menit)
-Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
 Peserta didik bersama guru mendiskusikan pengikatan energi cahaya
matahari dalam reaksi terang fotosintesis dan hasilnya. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

-Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
 Peserta didik bersama guru mendiskusikan penggunaan hasil reaksi
terang untuk pembentukan glukosa dalam reaksi gelap (siklus Calvin).
(nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
-Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
 Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
C. Kegiatan akhir (10 menit)
 Peserta didik menyimpulkan proses fotosintesis dan hasilnya. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

40
  Guru menugaskan Peserta didik membuat bagan atau skema proses
metabolisme dengan Kegiatan 2.3. Media yang digunakan bebas bisa
berupa kertas maupun menggunakan power point. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

V. Alat/ Bahan/ Sumber

 Buku Biologi kelas XII, Dyah aryulina, Esis, 2015
. Buku Biologi Kelas XII, D.D. Pratiwi, Erlangga, 201
 N.A. Campbell,[Link],2006.
 [Link],D,Savada, C. Heller & [Link],2003.
 Sicience Photo Library.
 [Link].
 Buku kerja Siswa ( LKS Biologi )
 Berbagai mahluk hidup dan benda mati yang ada di sekitar sekolah
Media:
 White Board
 Lembar Soal
 Transparansi Konsep
 LCD
 Laptop

PENILAIAN
[Link] / Teknik Penilaian
• Portofolio (Hasil , Rangkuman)
•observasi Sikap
•Performance/tes Praktik
• Tes Tertulis ( Essay )
•Lembar penilaian antar teman
[Link] Produk
Instrumen penilaian
•Intrumen Penilaian Portofolio
•Instrumen Penilaian Sikap
•Instrumen Penilaian Diskusi
•Instrumen penilaian produk
•Instrumen tes menggunakan tes tertulis uraian

e. Penilaian Tugas

No Aspek yang dinilai Nilai

1. Macam Power point 40
2. Jumlah Materi Power point 30
3. Ketepatan waktu mengumpulkan 30
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP
Materi : Metabolisme
Kelas/Semester : 12 – IPA

41
Hari/Tanggal :
Peduli terhadap keselamatan diri dan lingkungan
KRITERIA INDIKATOR
5 Selalu Peduli terhadap keselamatan diri dan guru serta
teman sudah konsisten
4 Sering Peduli terhadap keselamatan diri dan guru serta
teman -mulai konsisten
3 Kadang-kadang Peduli terhadap keselamatan diri dan guru
serta teman - belum konsisten
2 Tidak Peduli terhadap keselamatan diri dan guru dan
teman - tidak konsisten

KRITERIA SIKAP

Jumlah
No. Nama Siswa Nilai
Tanggung
Kepedulian

Skor
Kerjasama

Kejujuran

jawab
Disiplin

1.
2.
3.
4.

9.
Dst

42
 *)Ketentuan:
 1 = jika peserta didik tidak konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera dalam
indikator
 2 = jika peserta didik belum konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera dalam
indikator, tetapi belum konsisten
 3 = jika peserta didik mulai konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera dalam
indikator
 4 = jika peserta didik sudah konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera dalam
indicator

FORMAT PENILAIAN
Nilai :
Jumlah Skor X 4 =
20( skor Max )

PENILAIAN KETERAMPILAN

Penilaian kompetensi keterampilan :Penilaian Praktikum Faktor yang

mempengaruhi kerja enzim Katalase.
Satuan Pendidikan : SMA Marsudirini
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester/Tahun Pelajaran : XII/ 1
Kompetensi Dasar :
1.6. Mengidentifikasi organel sel tumbuhan dan hewan.

43
 RUBRIK PENILAIAN PRESENTASI Faktor yang mempengaruhi kerja enzim
KRITERIA SKOR INDIKATOR
Persiapan 3 Pemilihan alat dan bahan tepat
Skor maks 3 2 Pemilihan alat dan bahan kurang tepat
1 Pemilihan alat dan bahan tidak tepat
Pelaksanaan 3 Rangkaian alat tepat dan rapi
Skor Maks 9 2 Rangkaian alat kurang tepat dan kurang rapi
1 Rangkaian alat tidak tepat dan tidak rapi
3 Langkah kerja dan waktu pelaksanaan tepat
2 Langkah kerja atau waktu pelaksanaan kurang tepat
1 Langkah kerja dan waktu pelaksanaan tidak tepat
3 Memperhatikan keselamatan kerja dan kebersihan
2 Kurang Memperhatikan keselamatan kerja atau kebersihan
1 Tidak Memperhatikan keselamatan kerja dan kebersihan
Hasil 3 Data akurat
Skor maks 6 2 Data kurang akurat
1 Data tidak akurat
3 Kesimpulan Tepat
2 Kesimpulan kurang Tepat
1 Kesimpulan tidak Tepat
Laporan 3 Tampilan menarik dan bahasa sesuai kaidah
Skor maks 3 2 Tampilan kurang menarik atau bahasa sesuai kaidah
1 Tampilan tidak menarik dan bahasa tidak sesuai kaidah

INDIKATOR

Jumlah
Keselamatan kerja

data

Kesimpulan

Tampilan laporan

Skor
Alat dan bahan

Rangkaian alat

Langkah kerja

No Nila
Nama Siswa
. i

44
 1.
2.
3.
Dst

FORMAT PENILAIAN
Nilai :
Jumlah Skor X 4 =
20
 Tugas kelompok penyusunan proposal
 Presentasi proposal penelitian
 Uji kompetensi tertulis

Mengetahui, Bekasi, Juli 2018

Kepala Sekolah SMA Marsudirini Bekasi Guru Biologi

[Link] Sudjatmiko,SPd,[Link]. Dra. Reni Manik.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Nama Sekolah : SMA. MARSUDIRINI BEKASI
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 1
Pertemuan : 13
Alokasi Waktu : 2 × 45 menit
Standar Kompetensi : 2. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme
Kompetensi Dasar : 2.3 Menjelaskan keterkaitan antara proses metabolisme
karbohidrat dengan metabolisme lemak dan protein
Tujuan : Siswa Peserta didik mampu membedakan dan
menjelaskan keterkaitan antara metabolisme karbohidrat

45
 dengan metabolisme lemak dan protein. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
- Karakter siswa Peserta didik yang diharapkan :
 Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan.
- Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
 Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
I. Indikator Pencapaian Kompetensi
 Mendeskripsikan hubungan katabolisme
lemak, protein, dan karbohidrat
II. Materi Ajar
 Proses katabolisme lemak
 Proses katabolisme protein
 Hubungan proses katabolisme lemak,
protein, dan karbohidrat
[Link] Pembelajaran
Diskusi
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Mendeskripsikan  Mendiskusikan  Siswa dapat
proses katabolisme hubungan metabolisme Mendeskripsikan
lemak lemak, protein, dan hubungan katabolisme
 Mendeskripsikan karbohidrat lemak, protein, dan
proses katabolisme karbohidrat
protein
 Mendeskripsikan
hubungan katabolisme
karbohidrat, lemak,
dan protein
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 13 (2 × 45 menit)
A. Kegiatan awal (10 menit)
 Membuka pelajaran dengan salam, Doa dan presensi
 Menyampaikan kompetensi dasar dan indikator yang belum dicapai.
 Guru menjelaskan bahwa dalam sel tidak hanya karbohidrat yang
bisa menjadi bahan katabolisme untuk memperoleh energi, tetapi lemak
dan protein juga.
B. Kegiatan inti (60 menit)
- Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
 Dengan menggunakan Gambar 2.29, Peserta didik bersama guru
menjelaskan hubungan antara katabolisme karbohidrat, lemak, dan
protein. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa

46
 ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
- Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
 Peserta didik bersama guru mendiskusikan perbandingan jumlah energi
pada katabolisme karbohidrat, protein, dan lemak. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
- Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
 Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
C. Kegiatan akhir (20 menit)
. Peserta didik bersama guru menyimpulkan hubungan proses katabolisme
karbohidrat, lemak, dan protein. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
. Peserta didik bersama guru menyimpulkan perbandingan jumlah energi
yang dihasilkan pada metabolisme karbohidrat, lemak, dan protein. (nilai
yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
V. Alat/ Bahan/ Sumber
 Buku Biologi kelas XII, Dyah aryulina, Esis, 2015
. Buku Biologi Kelas XII, D.A. Pratiwi, Erlangga 2016
VI. Penilaian
 Uji kompetensi tertulis

Lampiran
SOAL ULANGAN HARIAN 2
“ METABOLISME “
KKM : 72

I. PILIHLAH JAWABAN YANG PALING TEPAT !

1. Reaksi metabolisme dapat berlangsung karena adanya enzim. Pernyataan berikut
yang merupakan ciri khas enzim adalah...
a. Diperlukan dalam jumlah banyak
b. Hanya bekerja satu arah
c. Kerjanya dipengaruhi suhu
d. Hanya untuk reaksi anabolisme
e. Kerjanya tidak dipengaruhi pH

47
2. Pernyataan berikut merupakan ciri dan sifar dari enzim sebagai biokatalisator,
kecuali...
a. Hanya diperlukan untuk reaksi anabolisme
b. Dapat bekerja bolak-balik
c. Kerjanya dipengaruhi suhu
d. Hanya diperlukan dalam jumlah sedikit
e. Tidak berubah setelah membantu proses reaksi
3. Perhatikan grafik yang menunjukkan hubungan pengaruh enzim dengan
pemanfaatan energi untuk reaksi kimia berikut.

Berdasarkan grafik tersebut dapat disimpulkan bahwa...

a. Enzim menurunkan energi aktivasi
b. Enzim meningkatkan energi aktivasi
c. Energi aktivasi tidak mempengaruhi kerja enzim
d. Energi aktivasi meningkatkan kerja enzim
e. Kerja enzim tidak ada hubungannya dengan energi aktivasi
4. Air ludah di dalam mulut kita mengandung enzim amilase. Substrat amilase
adalah...
a. Glukosa
b. Piruvat
c. Amilum
d. Asetil koenzim A
e. NADH
5. Asam piruvat merupakan produk dari... dalam proses respirasi sel.
a. Glikolisis
b. Siklus Krebs
c. Fotosintesis
d. Kemosintesis
e. Transpor elektron
6. Respirasi merupakan rangkaian reaksi yang dapat dikelompokkan menjadi tiga
tahap reaksi. Berikut ini adalah urutan tahap reaksi dalam reaksi glikolisis...
a. Glikolisis-siklus Krebs-transpor elektron
b. Glikolisis-transpor elektron-siklus Krebs
c. Siklus Krebs-transpor elektron-glikolisis
d. Siklus Krebs-glikolisis-transpor elektron
e. Siklus Krebs-transpor elektron-glikolisis
7. Dalam glikolisis, apabila yang masuk adalah 1 molekul glukosa, maka akan
digunakan ATP sebanyak... molekul
a. 1
b. 2
c. 3
d. 4
e. 5

48
8. Asetil koenzim A mengalami kondensasi dengan oksaloasetat membentuk...
a. Asam oksalat
b. Asam α-ketoglutarat
c. Asam sitrat
d. Asam suksinat
e. Asam piruvat
9. Reaksi pada soal nomor 8 terjadi pada tahap...
a. Glikolisis
b. Siklus Krebs
c. Fotosintesis
d. Kemosintesis
e. Β-oksidasi
10. Reaksi-reaksi pada glikolisis terjadi di dalam...
a. Mitokondria
b. Sitoplasma
c. Membran sel
d. Bagian dalam membran dalam mitokondria
e. Matriks mitokondria
11. Salah satu tahap reaksi respirasi adalah siklus Krevs. Siklus Krebs adalah reaksi
antara...
a. Asam oksaloasetat dengan asam piruvat
b. Asam oksaloasetat dengan asetil KoA
c. Reaksi antara asetil KoA dengan asam sitrat
d. Reaksi antara asetil KoA dan FADH2
e. Reaksi antara O2 dengan asam piruvat
12. Rantai transpor elektron terjadi di dalam...
a. Mitokondria
b. Sitoplasma
c. Memvbran sel
d. Bagian dalam membran dalam mitokondria
e. Matriks mitokondria
13. Peristiwa respirasi sel berlangsung melalui tahap-tahap:
1. Glikolisis
2. Siklus Krebs
3. Transpor elektron
Pernyataan yang benar tentang tahap-tahap di atas berdasarkan tabel di bawah ini
adalah...
a. I dan II
b. I dan II
c. II dan III
d. II dan IV
e. III dan IV

Tahap Tempat Hasil yang

terbaik
I Glikolisis Sitoplasma Asam
piruvat,2
ATP, 2
NADH

49
 II Transpor Membran 32 ATP
elektron mitokondria

III Siklus Membran 2 ATOp, 6

Krebs mitokondria NADH, 2
FADH2
IV Transpor Membran 34 ATP
elektron mitokondria

14. Berdasarkan hasil yang terbentuk, fermentasi dapat dibedakan atas 3 macam. Dari
tabel fermentasi di bawah ini, perbedaan yang benar adalah . . . .
a. I dan II
1. Fermentasi asam Fermentasi
laktat alkohol
I. Sifat Anaerob Aerob
II. ATP yang terbentuk 2 >2
III. Hasil Akhir Alkohol Asam laktat
IV. Organisme yang melakukan Manusia/hewan Saccharomyces (yeast)
tingkat tinggi lainnya
V. ATP yang terbentuk 2 2
b. I dan III
c. II dan III
d. III dan IV
e. IV dan V

14. Fermentasi bagi mahluk hidup aerob merugikan karena . . . .

a. Menghasilkan energi tidak berupa ATP
b. hanya dihasilkan 2 molekul NADH
c. hanya menghasilkan 4 molekul ATP
d. menghasilkan racun
e. dapat berlangsung cepat
16. Pada pelari jarak dekat dapat melakukan respirasi anaerob dan akan menghasilkan . . .
a. asam cuka
b. alkohol
c. asam piruvat
d. asam laktat
e. glukosa
17. Salah satu tahap respirasi sel adalah glikolisis. Pada tahap ini terjadi pengubahan . . . .
a. glikogen menjadi glukosa
b. glukosa (6 C) menjadi asam piruvat (3 C)
c. asam piruvat (3 C) menjadi asetil KoA (2 C)
d. asetil KoA (2 C) menjadi CO2 (1 C)
e. NADH dan FADH menjadi ATP
18. Produk glikolisis yang diolah sebagai bahan anabolisme karbohidrat adalah . . . .
a. 3-fosfoenol piruvat (PEP)

50
 b. asam piruvat
c. PGAL
d. polisakarida
e. glikogen
19. H H O
C=O H2N C C OH
H C OH H C H
OH C H H C H
H C OH C=O
H C OH OH
H C OH
H
(a) (b)
Pernyataan yang paling tepat mengenai kedua gambar di atas yaitu . . . .
a. molekul (a) merupakan produk anabolisme karbohidrat
b. metabolisme molekul (a) menghasilkan energy yang lebih besar
dibandingkan metabolisme molekul (b)
c. metabolisme molekul (b) menghasilkan energy yang lebih besar
dibandingkan metabolism molekul (a)
d. molekul (b) merupakan produk katabolisme karbohidrat
e. metabolisme molekul (a) dan (b) tidak berhubungan sama sekali
20. Pengawetan bahan makanan seperti gambar yang disamping sebaiknya dilakukan
dengan . . . .
a. pemanasan
b. pembuatan tepung

c. pengeringan
d. penambahan gula
e. penambahan bahan pengawet

21. Senyawa berikut yang dapat digunakan sebagai alternatif penghasil energi selain
glukosa adalah . . . .
a. asam lemak
b. gliserol
c. asam amino
d. glikogen
e. semua benar
22. Pernyataan berikut menunjukkan tempat berlangsungnya respirasi anaerob, kecuali . .
a. jaringan yang kekurangan oksigen
b. akar tumbuhan yang terendam air
c. sel-sel bakteri
d. pelari cepat
e. pesenam
23. Pada peristiwa respirasi dibebaskan sejumlah air. Hidrogen untuk pembentukan air
berasal dari . . . .

51
 a. NAD
b. NADH
c. asam piruvat
d. glukosa
e. udara
24. Reaksi fotosintesis berlangsung dalam kloroplas dan dapat dikelompokkan menjadi 2
yaitu reaksi terang dan reaksi gelap. Pernyataan berikut yang berkaitan dengan kedua
reaksi tersebut adalah . . . .
a. Reaksi terang berlangsung dalam grana dan dihasilkan glukosa
b. Reaksi terang berlangsung dalam stroma dan dihasilkan NADPH dan
ATP
c. Reaksi gelap berlangsung dalam stroma dan dihasilkan NADPH dan
ATP
d. Reaksi gelap berlangsung dalam grana dan dihasilkan glukosa
e. Reaksi gelap berlangsung dalam stroma dan grana dihasilkan
glukosa
25. Pada fotosintesis dihasilkan oksigen. Oksigen berasal dari . . . .
a. penguraian CO2
b. fotolisisi H2O
c. pembentukan glukosa dari H2O dan CO2
d. rangkaian reaksi gelap
e. rangkaian reaksi pada fotosistem I

Kunci Jawaban

1. C 11.B 21. D
2. A 12.D 22. B
3. A 13.A 23. B
4. C 14.E 24. A
5. A 15.C 25. B
6. A 16.D
7. B 17.B
8. C 18.B
9. B 19.B
10.B 20.D

52
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah :
SMA. MARSUDIRINI BEKASI
Mata Pelajaran :
Biologi
Kelas/ Semester :
XII (Duabelas)/ 1
Pertemuan :
14, 15, dan 16
Alokasi Waktu :
6 × 45 menit
Standar Kompetensi :
3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip
hereditas serta implikasinya pada saling temas
Kompetensi Dasar : 3.1 Menjelaskan konsep gen, DNA, dan kromosom
Tujuan : Siswa Peserta didik mampu membedakan dan
menjelaskan tentang gen, DNA, dan kromosom. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan);
- Karakter siswa Peserta didik yang diharapkan :

53
  Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan.
- Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
 Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.

I. Indikator Pencapaian Kompetensi

 Mendeskripsikan hubungan sel, kromosom, gen, dan DNA
 Mendeskripsikan struktur DNA
 Mendeskripsikan proses replikasi DNA
 Mendeskripsikan struktur RNA
 Membedakan DNA dan RNA
II. Materi Ajar
 Struktur sel dan kromosom
 Hubungan kromosom, gen, dan DNA
 Struktur DNA
 Replikasi DNA
[Link] Pembelajaran
Eksperimen-Diskusi
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Menyimpulkan  Membaca buku dan  Siswa dapat
hubungan antara mengumpulkan Mendeskripsikan
kromosom, gen, dan informasi untuk hubungan sel, kromosom
DNA dengan membuat peta konsep gen, dan DNA
mengamati gambar  Diskusi hubungan  Siswa dapat
 Mendeskripsikan antara kromosom, gen, Mendeskripsikan
beberapa eksperimen dan DNA struktur DNA
untuk menemukan  Diskusi struktur DNA  Siswa dapat
struktur penyusun gen dan RNA Mendeskripsikan proses
 Menggambar struktur  Diskusi replikasi DNA replikasi DNA
molekul DNA  Siswa dapat
 Mendeskripsikan Mendeskripsikan
eksperimen untuk struktur RNA
menemukan struktur 3  Siswa dapat
dimensi DNA Membedakan DNA dan
RNA
IV. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan 14 (2 × 45 menit)
A. Kegiatan awal (10 menit)
 Membuka pelajaran dengan salam, Doa dan presensi
 Menyampaikan kokpetensi dasar dan indikator yang akan dicapai
 Guru mengidentifikasi pemahaman Peserta didik tentang
gen (sifat yang dapat diturunkan) dengan memberi pertanyaan-
pertanyaan untuk diskusi.
B. Kegiatan inti (70 menit)

54
-Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
 Dengan diberikan gambar sel, Peserta didik diminta untuk
mengidentifikasi bagian sel yang membawa sifat gen. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
-Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
 Peserta didik bersama guru mendiskusikan struktur dan fungsi
kromosom sebagai tempat gen tersimpan. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
 Guru memberikan gambar kariotipe manusia Peserta didik memotong-
motong gambar tersebut dan mengurutkan berdasarkan ukurannnya
dengan menggunakan Kegiatan 3.1. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
 Peserta didik bersama guru mendiskusikan hubungan antara kromosom,
gen, dan DNA. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan);
 Peserta didik bersama guru mendiskusikan simbol gen dan alel. (nilai
yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

-Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
 Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
C. Kegiatan akhir (10 menit)
 Peserta didik bersama guru menyimpulkan hubungan antara kromosom,
gen, dan DNA. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan);

Pertemuan 15 (2 × 45 menit)
A. Kegiatan awal (10 menit)
 Membuka pembelajaran dengan salam , Doa dan presensi
 Menyampaikan kompetensi dasar dan indikator yang belum dicapai
 Guru menjelaskan bahwa gen tersusun atas molekul DNA.

55
  Guru menjelaskan beberapa hasil penelitian tentang DNA
(misalnya aturan Chargaf dan foto sinar X molekul DNA).
B. Kegiatan inti (70 menit)
- Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
 Guru bersama Peserta didik mendiskusikan komponen penyusun
molekul DNA (Deoksiribosa, basa nitrogen, dan gugus fosfat). (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
- Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
 Peserta didik bersama guru mendiskusikan arti penting temuan chargaf
dan foto sinar X DNA bagi penemuan struktur tiga dimensi DNA oleh
Watson dan Crick. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung
Jawab, Peduli lingkungan);
 Dengan menggunakan Gambar 3.11 dan 3.13 atau model DNA, Peserta
didik bersama guru mendiskusikan struktur tiga dimensi DNA menurut
Watson dan Crick. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung
Jawab, Peduli lingkungan);
 Dengan menggunakan Gambar 3.14, siswa mendikusikan berbagai
hipotesis replikasi DNA dan menentukan yang paling benar. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
-Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
 Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
C. Kegiatan akhir (10 menit)
 Peserta didik bersama guru menyimpulkan struktur DNA dan proses
Replikasi DNA. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan);
Pertemuan 16 (2 × 45 menit)
A. Kegiatan awal
 Membuka pelaaran dengan salam, Doa dan presensi
 Menyampaikan kompetensi dasar dan indikator yang akan dicapai
 Guru menanyakan kembali struktur DNA sebagai substansi
genetika.
 Guru menjelaskan bahwa selain DNA sebagai substansi
genetika DNA juga berkaitan dengan molekul RNA.
B. Kegiatan inti

56
 -Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
 Peserta didik bersama mendiskusikan struktur RNA. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
-Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
 Peserta didik bersama guru mendiskusikan perbedaan DNA dan RNA.
(nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
 Peserta didik bersama guru mendiskusikan berbagai jenis RNA dan
fungsinya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan);
-Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
 Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
C. Kegiatan akhir
 Siswa Peserta didik bersama guru mendiskusikan struktur dan fungsi
RNA. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
V. Alat/ Bahan/ Sumber
 Buku Biologi kelas XII, Dyah aryulina, Esis, 2015
. Buku Biologi Kelas XII, D.A. Pratiwi, Erlangga, 2016
 [Link],D. Sadova, C. Heller,& [Link].

VI. Penilaian
 Uji kompetensi tertulis

Mengetahui, Bekasi, Juli 2018

Kepala Sekolah SMA Marsudirini Bekasi Guru Biologi

57
[Link] Sudjatmiko,SPd,[Link]. Dra. Reni Manik.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : SMA. MARSUDIRINI BEKASI

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 1
Pertemuan : 17
Alokasi Waktu : 2 × 45 menit
Standar Kompetensi: 3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip
hereditas serta implikasinya pada saling temas
Kompetensi Dasar : 3.2 Menjelaskan hubungan gen, DNA-RNA-Polipeptida dan
proses sintesis protein
Tujuan : Peserta didik mampu menjelaskan hubungan antara gen, DNA,
RNA, polipeptida, dan proses sintesis protein. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
- Karakter Peserta didik yang diharapkan :
 Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan.
-Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
 Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.

I. Indikator Pencapaian Kompetensi

 Menjelaskan kode genetik (Kodon)
 Mendeskripsikan proses sintesis protein

58
II. Materi Ajar
 Kode genetik
 Sintesis protein

[Link] Pembelajaran
Diskusi
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Mendeskripsikan  Diskusi hubungan  Siswa dapat
eksperimen untuk antara genotip dan Menjelaskan kode
menunjukkan fenotip genetik (Kodon)
hubungan antara sifat  Diskusi pengaturan  Siswa dapat
gen dan sifat fenotip kode genetika (kodon) Mendeskripsikan proses
 Mendeskripsikan  Diskusi proses sintesis sintesis protein
proses sintesis protein protein

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan I7 (2 × 45 menit)
A. Kegiatan awal (20 menit)
 Guru menanyakan kembali struktur DNA dan RNA.
 Guru menanyakan kembali macam basa nitrogen yang terdapat dalam
DNA dan RNA.
B. Kegiatan inti (60 menit)
-Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
 Guru menjelaskan hubungan antara sifat genotip dengan sifat fenotip.
(nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
- Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
 Siswa Peserta didik bersama guru mendiskusikan sistem pengaturan
kode genetik (Kodon). (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung
Jawab, Peduli lingkungan);
 Dengan menggunkan Gambar 3.21, 3.22, dan 3.23, siswa mendiskusikan
proses sintesis protein. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung
Jawab, Peduli lingkungan);
- Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);

59
  Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
C. Kegiatan akhir (10 menit)
 Siswa Peserta didik bersama guru menyimpulkan hubungan antara DNA,
RNA, kode genetik, dan sintesis protein. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

V. Alat / Bahan/ Sumber

 Buku Biologi kelas XII, Dyah aryulina, Esis, 2015
. Buku Biologi Kelas XII. D.A. Pratiwi, Erlangga, 2016
 N.A. Campbell,[Link],2006.
 [Link],D,Savada, C. Heller & [Link],2003.
 Sicience Photo Library.
 [Link].
 Buku kerja Siswa ( LKS Biologi )
 Berbagai mahluk hidup dan benda mati yang ada di sekitar sekolah
Media:
 White Board
 Lembar Soal
 Transparansi Konsep
 LCD
 Laptop

PENILAIAN
[Link] / Teknik Penilaian
• Portofolio (Hasil , Rangkuman)
•observasi Sikap
•Performance/tes Praktik
• Tes Tertulis ( Essay )
•Lembar penilaian antar teman
[Link] Produk
Instrumen penilaian
•Intrumen Penilaian Portofolio
•Instrumen Penilaian Sikap
•Instrumen Penilaian Diskusi
•Instrumen penilaian produk
•Instrumen tes menggunakan tes tertulis uraian

f. Penilaian Tugas

No Aspek yang dinilai Nilai

1. Macam Power point 40
2. Jumlah Materi Power point 30
3. Ketepatan waktu mengumpulkan 30
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP
Materi : Metabolisme
Kelas/Semester : 12 – IPA

60
Hari/Tanggal :
Peduli terhadap keselamatan diri dan lingkungan
KRITERIA INDIKATOR
5 Selalu Peduli terhadap keselamatan diri dan guru serta
teman sudah konsisten
4 Sering Peduli terhadap keselamatan diri dan guru serta
teman -mulai konsisten
3 Kadang-kadang Peduli terhadap keselamatan diri dan guru
serta teman - belum konsisten
2 Tidak Peduli terhadap keselamatan diri dan guru dan
teman - tidak konsisten

KRITERIA SIKAP

Jumlah
No. Nama Siswa Nilai

Tanggung
Kepedulian Skor
Kerjasama

Kejujuran

jawab
Disiplin

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Dst

61
 *)Ketentuan:
 1 = jika peserta didik tidak konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera dalam
indikator
 2 = jika peserta didik belum konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera dalam
indikator, tetapi belum konsisten
 3 = jika peserta didik mulai konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera dalam
indikator
 4 = jika peserta didik sudah konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera dalam
indikator

FORMAT PENILAIAN
Nilai :
Jumlah Skor X 4 =
20( skor Max )

PENILAIAN KETERAMPILAN

Penilaian kompetensi keterampilan :Penilaian Pembuatan Model Struktur DNA

Satuan Pendidikan : SMA Marsudirini
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester/Tahun Pelajaran : XII/ 1
Kompetensi Dasar :
1.7. Mengidentifikasi organel sel tumbuhan dan hewan.

RUBRIK PENILAIAN PEMBUATAN MODEL STRUKTUR DNA

KRITERIA SKOR INDIKATOR
Persiapan 3 Pemilihan alat dan bahan tepat
Skor maks 3 2 Pemilihan alat dan bahan kurang tepat

62
 1 Pemilihan alat dan bahan tidak tepat
Pelaksanaan 3 Rangkaian alat tepat dan rapi
Skor Maks 9 2 Rangkaian alat kurang tepat dan kurang rapi
1 Rangkaian alat tidak tepat dan tidak rapi
3 Langkah kerja dan waktu pelaksanaan tepat
2 Langkah kerja atau waktu pelaksanaan kurang tepat
1 Langkah kerja dan waktu pelaksanaan tidak tepat
3 Memperhatikan keselamatan kerja dan kebersihan
2 Kurang Memperhatikan keselamatan kerja atau kebersihan
1 Tidak Memperhatikan keselamatan kerja dan kebersihan
Hasil 3 Data akurat
Skor maks 6 2 Data kurang akurat
1 Data tidak akurat
3 Kesimpulan Tepat
2 Kesimpulan kurang Tepat
1 Kesimpulan tidak Tepat
Laporan 3 Tampilan menarik dan bahasa sesuai kaidah
Skor maks 3 2 Tampilan kurang menarik atau bahasa sesuai kaidah
1 Tampilan tidak menarik dan bahasa tidak sesuai kaidah

INDIKATOR

Jumlah
Keselamatan kerja

data

Kesimpulan

Tampilan laporan
Skor
Alat dan bahan

Rangkaian alat

Langkah kerja

No Nila
Nama Siswa
. i

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Dst

FORMAT PENILAIAN
Nilai :
Jumlah Skor X 4 =
20
 Tugas kelompok penyusunan proposal

63
  Presentasi proposal penelitian
 Uji kompetensi tertulis
VI. Penilaian
Uji kompetensi tertulis

Mengetahui, Bekasi, Juli 2018

Kepala Sekolah SMA Marsudirini Bekasi Guru Biologi

[Link] Sudjatmiko,SPd,[Link]. Dra. Reni Manik.

1. Perhatikan gambar sel disamping.

Substansi genetika terletak di..
a. 1
b. 2
c. 3
d. 4
e. 5
2. Pernyataan yang benar mengenai molekul pembawa informasi genetik, adalah . . . .
a. DNA terdapat didalam inti sel
b. di dalam inti sel, DNA dikemas menjadi kromosom
c. kemasan DNA terdapat pada kromosom metaphase
d. a dan b benar
e. b dan benar

3. Perhatikan gambar kromosom

Disamping. Sentromer ditunjukan

64
 nomer..
a. 1
b. 2
c. 3
d. 4
e. 5
4. Kinetokor adalah bagian kromosom untuk . . . .

a. perlekatan benang spindel dengan kromatid

b. perlengkapan benang spindel dengan sentromer
c. bagian kromosom yang berbentuk bulat
d. salah satu dari dua lengan hasil replikasi kromosom
e. benar semua

5. Dari gambar kromosom diatas, telosentrik dan akrosentrik ditunjukan oleh nomor
a. 1dan 2 b. 4 dan 3 c. 2 dan 4 d. 3 dan 1 e. 3 dan 4
6. Jumlah kromosom pada manusia adalah 23 pasang (2n). Pada sperma jumlah
kromosomnya adalah . . . . a. 46 buah
b. 46 pasang

65
 c. 23 buah
d. 22 buah
e. 22 pasang

7. Pernyataan dibawah ini yang tidak sesuai untuk gen adalah . . . .

a. gen adalah substansi gen hereditas yang mengatur perkembangan dan proses
metabolisme individu
b. gen sebagai faktor keturunan yang terdapat dalam sitoplasma
c. gen sebagai zarah tersendiri dalam kromosom
d. gen menyampaikan informasi genetik dari satu generasi ke generasi berikutnya
e. gen membentuk untaian manik-manik dalam kromosom yang disebut kromomer
Pernyataan berikut ini menyatakan hubungan antara gen, lokus, dan alel.
Pernyataan yang benar adalah . . . .
a. gen terdapat pada pasangan alel yang tersimpan dalam lokus kromosom homolog
b. gen terdapat pada kromosom berupa lokus pada alel yang homolog
c. gen terdapat pada lokus berupa kromosom pada alel yang homolog
d. Alel terdapat pada gen pada kromosom yang lokusnya homolog
e. Alel terdapat pada kromosom yang lokusnya memiliki gen homolog
8. Gen di dalam kromosom sebenarnya tersimpan dalam bentuk molekul DNA.
Pernyataan berikut ini benar berkaitan dengan struktur DNA, kecuali . . . .
a. merupakan makromolekul yang membentuk heliks ganda
b. heliksnya berpilin ke kanan
c. memiliki molekul gula berupa deoksiribosa
d. memiliki basa nitrogen adenin, guanin, sitosin, dan urasil
e. memiliki gugus fosfat
9. Senyawa pentusun gen adalah . . . .
a. DNA dan RNA
b. DNA dan RNA yang dibungkus oleh protein
c. DNA diselaputi yang dan diikat oleh protein dan lemak
d. DNA diselaputi yang dan diikat oleh protein
e. DNA dan RNA yang diselaputi dan diikat oleh protein dan lemak

10. Diagram dibawah ini yang menunjukan pasangan alel pada individu adalah..
a. b.
B b C d

D C D C

c. A B d. A b e. a a

a b a B b B

11. Yang dimaksud dengan alel adalah...

a. Pasangan kromosom yang homolog
b. Kromosom-kromosom yang hanya dijumpai pada sel tubuh
c. Gen gen yang hanya dimiliki oleh sel kelamin
d. Pasangan gen pada kromosom homoloh pada lokus yang bersesuaian dan
memberikan pengaruh sifat yang sama atau hampir sama
e. Gen gen yang memberikan pengaruh pada suatu sifat dengan banyak pengaruh

66
 Jawaban :E

12. Dari skema sepotong molekul diatas, ikatan hidrogen pada I dan II berjumlah
a. 1 dan 2
b. 1 dan 3
c. 2 dan 3
d. 3 dan 2
e. 2 dan 1
13. Aturan Chargaff berbunyi: pada DNA dari organisme apapun akan mempunyai
perbandingan adenin sama dengan timin dan guanin sama dengan sitosin. Dari aturan
tersebut, dapat disimpulkan bahwa pasangan basa nitrogen yang benar dalam rantai
ganda DNA adalah . . . .
a. adenin dengan sitosin
b. adenin dengan guanin
c. guanin dengan timin
d. guanin dengan sitosin
e. timin dengan sitosin

14. DNA memiliki kemampuan untuk dicetak ulang atau diperbanyak dengan struktur
yang sama persis. Peristiwa ini disebut [Link] yang benar untuk peristiwa
replikasi DNA adalah..
a. Kedua rantai DNA tidak berubah dan menjadi cetakan untuk pembentukan rantai
DNA yang baru
b. Kedua rantai akan terputus menjadi beberapa bagian dan masing masing menjadi
pola cetakan untuk membentuk rantai DNA yang baru.
c. Kedua rantai terpisah kemudian masing masing akan menjadi pola cetakan untuk
membentuk rantai pasangannya.
d. Kedua rantai akan memperpanjang diri sampai dibentuk rantai yang identik
kemudian akan putus menjadi dua untaian yang sama persis.
e. Masing masing rantai akan putus lalu masing masing akan membentuk rantai yang
hilang sehingga dibentuk empat rantai baru yang identik.
15. Dalam sintesis protein, yang merupakan kode genetik yang menjadi dasar penyusunan
asam amino menjadi protein atau polipeptida rangkaian basa nitrogen terdapayt dalam
a. rantai sense DNA
b. rantai antisense DNA
c. RNA duta ( RNA messenger)
d. RNA transfer
e. RNA ribosom

16. Replikasi DNA terjadi pada tahap . . . .

a. interfase
b. anafase
c. profase
d. metafase
e. telofase

67
17. Berikut merupakan iri struktur DNA, kecuali . . . .
a. memiliki struktur rantai ganda
b. tersusun dari deoksiribosa
c. tersusun dari basa purin (adenin dan guanin)
d. tersusun dari basa purimidin ( sitosin dan urasil)
e. tersusun dari basa purimidin ( sitosin dan timin)

18. Model replikasi DNA yang paling mungkin terjadi adalah . . . .

a. konservatif
b. semi konservatif
c. dispersif
d. translasi
e. transkripsi

19. Ada 20 macam asam amino yang akan diatur sintesisnya dengan 4 macam basa
nitrogen. Cara membentuk kode urutan basa nitrogen yang memungkinkan untuk
membentuk ke 20 asama amino tersebut adalah..
a. Monoplet d. quaplet
b. Duplet e. poliplet
c. triplet
20. Fungsi RNAd adalah..
a. Menjadi template pada waktu sintesis RNA
b. Mengandung triplet kodon
c. Mengarahkan sintesis protein
d. Benar semua
e. Salah semua
21. Dalam sintesis protein dikenal tahapan translasi. Yang dimaksud dengan translasi
adalah..
a. Pembentukan rantai DNA yang identik
b. Pembentukan RNAduta dar rantai sense DNA
c. Pembentukan DNA dari rantai antisense DNA
d. Pembentukan RNA transfer dari RNA duta
e. RNA transfer membawa asama amino dari sitoplasma ke ribosom
22. Informasi genetik yang terdapat dalam DNA tidak bisa langsung diwujudkan dalam
sifat yang bisa diamati (fenotip) tetapi harus terlebih dahulu diekspresikan.
Mekanisme ekspresi adalah dengan . . . .
a. replikasi DNA
b. transkripsi
c. replikasi dan transkripsi
d. translasi
e. sintesis protein
23. Bagian inti sel yang kaya akan DNA adalah . . . .
a. nukleoplasma
b. kromatin
c. membran inti
d. nucleolus
e. benar semua

68
 24. Anti sense : CAT, GTT, CCA, TGA
Sense :GTA, CAA,GCT,ACT

Nama asam Kode kodon

Amino

A GUU

B CAA

C CAU

D UGA

E GUA

F CCA

Bila sepotong molekul DNA sedang melakukan Transkripsi dengan kode kode seperti
pada gambar disamping rangkaian asam amino yang akan terbentuk adalah..
a. E-B-F-D
b. D-E-C-A
c. C-A-D-B
d. B-C-A-E
e. C-A-F-D

Pilihan Ganda
1. C 11.E 21. E
2. D 12.D 22. E
3. E 13.C 23. E
4. A 14.D 24. B
5. B 15.C 25. E
6. D 16.C
7. B 17.A
8. A 18.D
9. D 19.B
10. D 20.C

69
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah : SMA. MARSUDIRINI BEKASI

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 1
Pertemuan : 18, 19, dan 20
Alokasi Waktu : 6 × 45 menit
Standar Kompetensi : 3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip
hereditas serta implikasinya pada saling temas
Kompetensi Dasar : 3.3 Menjelaskan keterkaitan antara proses pembelahan mitosis
dan meiosis dengan pewarisan sifat
Tujuan : 1. Siswa Peserta didik mampu membedakan dan menjelaskan
proses pembelahan mitosis dan meiosis, serta keterkaitannya
dengan pewarisan sifat. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
2. Siswa Peserta didik mampu menjelaskan proses
gonetogenesis. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
- Karakter siswa Peserta didik yang diharapkan :
 Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan.
- Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
 Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.

I. Indikator Pencapaian Kompetensi

 Menggambar siklus sel
 Mendeskripsikan tahap-tahap pembelahan mitosis berdasarkan foto sel yang
sedang membelah
 Mengamati pembelahan sel
 Membedakan pembelahan mitosis dan meiosis
 Mendeskripsikan tahap-tahap pembelahan meiosis.

II. Materi Ajar

 Siklus sel
 Mitosis

70
  Meiosis
 Gemetogenesis

III. Metode pembelajaran

Pengamatan-Diskusi
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Menggambar tahap-  Membaca dan  Siswa dapat
tahap pembelahan sel mengumpulkan Menggambar siklus sel
berdasarkan foto informasi untuk  Siswa dapat
mikroskopis sel yang membuat peta konsep Mendeskripsikan tahap-
sedang membelah  Diskusi proses tahap pembelahan
 Mendeskripsikan pembelahan sel mitosis berdasarkan foto
tahap-tahap  Diskusi proses sel yang sedang
pembelahan pembelahan meiosis membelah
berdasarkan gambar  Diskusi gametogenesis  Siswa dapat Mengamati
sel pembelahan sel
 Membedakan  Siswa dapat
pembelahan mitosis Membedakan
dan meiosis pembelahan mitosis dan
 Mendeskripsikan meiosis
proses pembelahan  Siswa dapat
meiosis. Mendeskripsikan tahap-
 Menggamabar tahap- tahap pembelahan
tahap pembelahan meiosis
meiosis

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan 18 (2 × 45 menit)
A. Kegiatan awal (10 menit)
 Membuka pelajaran dengan salm, Doa dan presensi
 Menyampaikan kompetensi dasar dan indikator yang akan disampaikan.
 Guru mengingatkan kembali adanya gejala pertumbuhan.
 Guru menayakan kepada siswa Peserta didik hubungan
antara pertumbuhan dan pembelahan sel.
B. Kegiatan inti (70 menit)
- Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
 Peserta didik bersama guru mendiskusikan perbedaan pembelahan
amitosis, mitosis, dan meiosis dilihat dari aspek proses dan hasilnya. (nilai
yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
- Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,

71
  Peserta didik mendiskusikan proses dan contoh pembelahan amitosis.
(nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
 Dengan menggunakan Gambar 4.3, Peserta didik bersama guru
mendiskusikan sikuls sel (tahap G1, S, G2, dan fase mitotik). (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
 Dengan menggunakan Gambar 4.4, Peserta didik bersama guru
mendiskusikan profase, metafase, anafase, dan telofase pada pembelahan
mitosis. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
- Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
 Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
C. Kegiatan akhir (10 menit)
 Peserta didik bersama guru menyimpulkan pengertian pembelahan sel,
siklus sel, dan fase-fase pembelahan mitosis. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

Pertemuan 19 (2 × 45 menit)
A. Kegiatan awal (10 menit)
 Membuka pelajaran dengan salam, Doa dan presensi
 Menyampaikan kompetensi dasar dan indikator yang akan di capai
 Guru menanyakan kembali tahap-tahap pada pembelahan mitosis.
 Guru meminta Peserta didik untuk melakukan pengamatan pembelahan
sel dengan Kegiatan 4.1 (apabila tidak memungkinkan pengamatan dapat
dilakukan dengan pengmatan preparat awetan atau foto mikroskopis).
B. Kegiatan inti (70 menit)
- Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
 Peserta didik menyiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
 Peserta didik melakukan pengamatan dengan menggunakan mikroskop.
(nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
 Peserta didik menentukan fase pembelahan sel pada sel-sel yang
teramati. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);

72
- Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
 Peserta didik menggambar hasil pengamatan. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
- Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Peserta didik:
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
 Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
C. Kegiatan akhir (10 menit)
 Peserta didik menyimpulkan hasil pengamatan dengan menjawab
pertanyaan diskusi dari Kegiatan 4.1. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
 Peserta didik mengumpulkan hasil kegiatan. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

Pertemuan 20 (2 × 45 menit)
A. Kegiatan awal (20 menit)
 Membuka pelajaran dengan salam, Doa dan Presensi
 Menyampaikan kompetensi dasar dan indikator yang akan di capai.
 Guru menanyakan perbedaan pembelahan mitosis
dan meiosis dilihat dari proses dan hasilnya.
 Guru menjelaskan adanya perbedaan yang
mendasar antara tahap metafase mitosis dengan metafase meiosis I dan
anafase mitosis dan anafase meiosis I.
 Guru menjelaskan bahwa pada meiosis I proses
pembelahannya sama dengan mitosis.
B. Kegiatan inti (60 menit)
- Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
 Guru menugaskan kepada siswa Peserta didik untuk menjelaskan tahap-
tahap pembelahan meiosis jika diketahui jumlah kromosomnya. (nilai
yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
 Peserta didik mengidentifikasi hasil dari pembelahan meiosis dilihat dari
jumlah sel anakan dan sifat kromosomnya. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
 Guru menjelaskan keterkaitan antara proses pembelahan mitosis dan
meiosis dengan pewarisan sifat. (nilai yang ditanamkan: Jujur,

73
 Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
- Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
 Peserta didik bersama guru mendiskusikan proses meiosis yang terjadi
pada pembentukan gamet (gametogenesis pada hewan). (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
 Peserta didik bersama guru mendiskusikan proses meiosis pada
gametogenesis tumbuhan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
- Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
 Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
C. Kegiatan akhir (10 menit)
 Peserta didik bersama guru menyimpulkan tahap-tahap meiosis. (nilai
yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
 Peserta didik bersama guru menyimpulkan proses gametogenesis dan
hasilnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);

V. Alat/ Bahan/ Sumber

 Buku Biologi kelas XII, Dyah aryulina, Esis , 2015
. Buku Biologi kelas Xii, D.D. Pratiwi, Erlangga 2016
 N.A. Campbell,[Link],2006.
 [Link],D,Savada, C. Heller & [Link],2003.
 Sicience Photo Library.
 [Link].
 Buku kerja Siswa ( LKS Biologi )
 Berbagai mahluk hidup dan benda mati yang ada di sekitar sekolah
Media:
 White Board
 Lembar Soal
 Transparansi Konsep
 LCD
 Laptop

PENILAIAN
[Link] / Teknik Penilaian

74
• Portofolio (Hasil , Rangkuman)
•observasi Sikap
•Performance/tes Praktik
• Tes Tertulis ( Essay )
•Lembar penilaian antar teman
[Link] Produk
Instrumen penilaian
•Intrumen Penilaian Portofolio
•Instrumen Penilaian Sikap
•Instrumen Penilaian Diskusi
•Instrumen penilaian produk
•Instrumen tes menggunakan tes tertulis uraian

g. Penilaian Tugas

No Aspek yang dinilai Nilai

1. Macam Power point 40
2. Jumlah Materi Power point 30
3. Ketepatan waktu mengumpulkan 30
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP
Materi : Metabolisme
Kelas/Semester : 12 – IPA
Hari/Tanggal :

75
 Peduli terhadap keselamatan diri dan lingkungan
KRITERIA INDIKATOR
5 Selalu Peduli terhadap keselamatan diri dan guru serta
teman sudah konsisten
4 Sering Peduli terhadap keselamatan diri dan guru serta
teman -mulai konsisten
3 Kadang-kadang Peduli terhadap keselamatan diri dan guru
serta teman - belum konsisten
2 Tidak Peduli terhadap keselamatan diri dan guru dan
teman - tidak konsisten

KRITERIA SIKAP

Jumlah
No. Nama Siswa Nilai

Tanggung
Kepedulian
Skor
Kerjasama

Kejujuran

jawab
Disiplin

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Dst

76
 *)Ketentuan:
 1 = jika peserta didik tidak konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera dalam
indikator
 2 = jika peserta didik belum konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera dalam
indikator, tetapi belum konsisten
 3 = jika peserta didik mulai konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera dalam
indikator
 4 = jika peserta didik sudah konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera dalam
indikator

FORMAT PENILAIAN
Nilai :
Jumlah Skor X 4 =
20( skor Max )

PENILAIAN KETERAMPILAN

Penilaian kompetensi keterampilan :Penilaian Pembelahan mitosis sel akar bawang

merah.
Satuan Pendidikan : SMA Marsudirini
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester/Tahun Pelajaran : XII/ 1
Kompetensi Dasar :
1.8. Mengidentifikasi organel sel tumbuhan dan hewan.

RUBRIK PENILAIAN PEMBUATAN MODEL STRUKTUR DNA

77
 KRITERIA SKOR INDIKATOR
Persiapan 3 Pemilihan alat dan bahan tepat
Skor maks 3 2 Pemilihan alat dan bahan kurang tepat
1 Pemilihan alat dan bahan tidak tepat
Pelaksanaan 3 Rangkaian alat tepat dan rapi
Skor Maks 9 2 Rangkaian alat kurang tepat dan kurang rapi
1 Rangkaian alat tidak tepat dan tidak rapi
3 Langkah kerja dan waktu pelaksanaan tepat
2 Langkah kerja atau waktu pelaksanaan kurang tepat
1 Langkah kerja dan waktu pelaksanaan tidak tepat
3 Memperhatikan keselamatan kerja dan kebersihan
2 Kurang Memperhatikan keselamatan kerja atau kebersihan
1 Tidak Memperhatikan keselamatan kerja dan kebersihan
Hasil 3 Data akurat
Skor maks 6 2 Data kurang akurat
1 Data tidak akurat
3 Kesimpulan Tepat
2 Kesimpulan kurang Tepat
1 Kesimpulan tidak Tepat
Laporan 3 Tampilan menarik dan bahasa sesuai kaidah
Skor maks 3 2 Tampilan kurang menarik atau bahasa sesuai kaidah
1 Tampilan tidak menarik dan bahasa tidak sesuai kaidah

INDIKATOR

Jumlah
Keselamatan kerja

data

Kesimpulan

Tampilan laporan
Skor
Alat dan bahan

Rangkaian alat

Langkah kerja

No Nila
Nama Siswa
. i

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Dst

FORMAT PENILAIAN
Nilai :
Jumlah Skor X 4 =

78
 20
 Tugas kelompok penyusunan proposal
 Presentasi proposal penelitian
 Uji kompetensi tertulis

VI. Penilaian
 Laporan hasil pengamatan
 Uji kompetensi tertulis

Mengetahui, Bekasi, Juli 2018

Kepala Sekolah SMA Marsudirini Bekasi Guru Biologi

[Link] Sudjatmiko,SPd,[Link]. Dra. Reni Manik.

EVALUASI BAB IV “Pembelahan Sel”

Pilihan Ganda
1. Ada 3 cara pembelahan sel. Pernyataan berikut ini yang menunjukkan hubungan yang
benar antara cara pembelahan sel dan tujuannya adalah . . .
a. mitosis untuk membentuk gamet
b. meiosis untuk memperbanyak sel
c. amitosis untuk membentuk gamet
d. mitosis dan meiosis untuk memperbanyak sel
e. mitosis dan amitosis untuk memperbanyak sel
2. Mitosis dan meiosis berbeda dalam hal berilut ini, kecuali . . .
a. mitosis terjadi dalam sel tubuh sedangkan meiosis terjadi dalam sel kelamin
b. mitosis terdiri dari 3 kali pembelahan sedangkan meiosis 1 kali pembelahan
c. mitosis menghasilkan 2 sel anakan meiosis 4 sel anakan
d. sel anakan mitosis bersifat haploid, sel anakan meiosis bersifat diploid
e. mitosis berfungsi untuk pertumbuhan, meiosis untuk reproduksi
3. Pada interfase dikenal adanya fase S. Peristiwa berikut ini yang terjadi pada fase S adalah
...
a. sintesis organel sel d. pembelahan organel sel

79
b. pembelahan sel e. pembelahan organel sel dan sintesis
c. sintesis DNA DNA
4. Suatu sel yang sedang membelah memiliki ciri-ciri sebagai berikut: kromatid sudah
terbelah 2 dan masing-masing telah bergerak meninggalkan bidang pembelahan.
Berdasarkan ciri-ciri tersebut, sel berada pada fase . . .
a. interfase
b. profase
c. metafase
d. anafase
e. telofase
5. Perhatikan gambar sel yang sedang membelah
berikut. Berdasarkan gambar tersebut maka dapat
disimpulkan bahwa sel berasa pada fase . . .
a. anafase mitosis d. metafase I
b. anafase I e. metafase II
c. metafase mitosis
6. Seorang siswa mengamati sel yang sedang membelah dan hasil pengamatan tersebut
ditemukan ciri-ciri: terdaoat 2 sel yang berdekatan dan ukuran lebih kecil dari sel yang
lain, kromatid berkumpul ditengah sel, membran inti tidak kelihatan. Berdasarkan data
tersebut sel berada pada fase . . .
a. interfase c. metafase e. telofase
b. profase d. anafase
7. Sebuah sel dalam pengamatan melalui
mikroskop nampak seperti gambar
berikut. Berdasarkan gambar tersebut sel
berada pada fase . . .

a. metafase mitosis
b. metafase I
c. metafase II
d. profase I
e. profase II
8. 1 kali pembelahan meiosis pada sapi betina akan menghasilkan . . .
a. satu sel telur d. empat sel telur
b. dua sel telur e. Jumlah sel telur tidak pasti
c. tiga sel telur
9. Pada tahap metafase, kromatid akan berjajar pada bidang pembelahan. Ada perbedaan
pada tahap metafase I dan II pada pembelahan meiosis perbedaan tersebut karena pada
metafase II, kromatid . . .
a. berpasangan dan jumlah kromatid sama dengan sel induk
b. berpasangan dan jumlah kromatid setengah sel induk
c. sebaris dan jumlah kromatid sama dengan sel induk
d. berpasangan dan jumlah kromatid setengah sel induk
e. berjajar tidak teratur
[Link] pembelahan sel akan terjadi peristiwa sitokinesis. Peristiwa tersebut terjadi pada
fase . . .
a. anafase dan telofase

80
b. anafase I dan telofase I
c. telofase I dan telofase II
d. profase dan metafase
e. interfase
[Link] replikasi DNA terjadi pada fase . . .
a. G1 interfase d. S interfase
b. G2 interfase e. G2 profase
c. G1 metafase
[Link] DNA kedalam kromosom mulai terjadi pada fase awal dari . . .
a. interfase c. metafase e. anafase
b. profase d. telofase
[Link] telah tersalin sebanyak dua salinan. Ini terjadi pada tahap berikut, kecuali . . .
a. fase G1 interfase
b. fase G2 interfase
c. fase S interfase
d. fase profase
e. fase telofase
[Link] telah berpasangan dan terletak pada bidang ekuator. Peristiwa ini terjadi pada
fase . . .
a. interfase
b. profase
c. metafase
d. telofase
e. anafase
[Link] hal-hal berikut yang tidak terjadi pada tahap profase adalah . . .
a. benang-benang kromatin memendek dan menebal
b. membran inti mulai menghilang
c. sentriol membelah menjadi 2 dan bergerka menuju ke kutub- kutub yang berlawanan
d. terbentuk benang-benang spindel
e. kromosom terdiri dari 2 kromatid
[Link] sel secara mitosis menghasilkan dua sel yang . . .
a. diploid, DNA dua salinan (2n, 2c)
b. diploid, DNA satu salinan (2n, 1c)
c. haploid, DNA dua salinan (1n, 2c)
d. haploid, DNA satu salinan (1n, 1c)
e. salah semua
[Link] gambar tahapan mitosis
disamping , tahap anafase dan
telofase secara berturut-turut
ditujukan oleh nomor . . .
a. 1 dan 2
b. 1 dan 3
c. 2 dan 4
d. 2 dan 5
e. 3 dan 5
[Link] terjadi pada tahap . . .

81
a. awal profase
b. akhir metafase
c. akhir anafase
d. awal telofase
e. akhir telofase
[Link] pada profase I meiosis I dinamakan tetrad, karena . . .
a. kromosom homolog berjumlah empat buah
b. kromosom homolog berjumlah sepasang, masing-masing terdiri dari satu kromatid
c. kromosom homolog berjumlah dua pasang, masing-masing terdiri dari satu kromatid
d. kromosom homolog berjumlah empat pasang, masing-masing terdiri dari satu kromatid
e. kromosom homolog berjumlah empat buah
[Link] silang terjadi di antara lengan kromatid yang . . .
a. homolog dan bukan kembarannya
b. homolog dan kembarannya
c. bukan homolog, bukan kembarannya
d. bukan homolog, tetapi kembarannya
e. jawaban a, b, c, dan d benar
[Link] sel pada meiosis I menghasilkan dua sel yang . . .
a. diploid, DNA dua salinan (2n, 2c)
b. diploid, DNA satu salinan (2n, 1c)
c. haploid, DNA dua salinan (1n, 2c)
d. haploid, DNA satu salinan (1n, 1c)
e. jawaban a, b, c, dan d benar

[Link] siswa ingin mengamati tahapan pembelahan meiosis. Siswa tersebut harus
mebuat preparat dari bagian tumbuhan . . .
a. ujung akar
b. putik / benang sari
c. bagian tengah batang
d. pucuk daun
e. mahkota bunga
[Link] suatu kromosom memiliki empat kromosom, gambar dibawah ini menunjukkan
tahapan pembelahan . . .
a. metafase mitosis
b. anafase meiosis I
c. metafase mitosis
d. metafase meiosis II
e. metafase meiosis I
[Link] anatar tahap metafase I dan metafase II pada pembelahan meiosis adalah . . .
Metafase I Metafase II
a. Keadaan Berjajar berupa tetrad Tidak membentuk
kromosom dibidang pembelahan tetrad
b. Tahapan Terdiri dari leptoten, Tidak ada tahapan-
zigoten, pakiten, tahapan tersebut
diploten, dan diakinesis
c. Sel anak Tiap-tiap sel membelah Tiap-tiap sel

82
 yang menjadi 2 sel anak membelah menjadi
dibentuk 4 sel anak
d. Keadaan 2 pasang kromatid Belahan kromatid
kromatid berpisah menuju kekutub bergerak ke kutub
yang berlawanan yang berlawanan

e. Keadaan Benang-benang kromatin Kromatid kembali

kromosom / memendek dan menebal menjadi benang-
kromatid membentuk benang- benang kromatin
benang kromosom

25. Perbedaan antara pembelahan mitosis dan meiosis dari tabel dibawah ini adalah . . .

Mitosis Meiosis
a. Interfase Setiap kali selesai Terjadi 2 kali
membelah, langsung pembelahanntanpa
interfase diselingi interfase
b. Jumlah sel anak 4 2
yang terbentuk
c. Tujuan Memperbanyak Mengurangi jumalh
jumalah kromosom kromosom
d. Sifat sel yang 2n n n n
terbentu
e. Tempat Organ kelamin Sel somatik

26. Perbedaan dari spermatogenesis dan oogenesis yang tidak benar dari tabel dibawah
adalah . . .
Spermatogenesis Oogenesis
a. Jumlah sel anak 4 4
yang terbentuk
b. Jumlah sel anak 4 3
yang fundsional

83
 c. Nama sel yang Sperma Sel telur
dibentuk
d. Tempat Testis Ovarium
terjadinya
e. Sifat sel anak Haploid haploid
yang terbentuk

27. Reduksi kromosom terjadi pada perubahan tahap . . .

a. A ke B
b. B ke C
c. C ke D
d. D ke E
e. A ke E

28. Pada tumbuhan berbunga pertumbuhan mikrospora terjadi pada. . .

a. kepala putik d. kotak sari
b. ovarium e. mahkota bunga
c. putik
29. Sel haploid terdapat pada sel berikut ini, kecuali . . .
a. sel mikrospora d. sel sperma
b. sel ovum e. sel oosit sekunder
c. sel zigot
30. Sel yang merupakan hasil dr pembelahan meiosis adalah. . .
a. sel megaspora d. sel induk mikrospora
b. sel ovum e. sel mikrospora
c. sel vegetatif buluh serbuk sari

Kunci Jawaban

1. D 11.D 21. C
2. B dan D 12.B 22. B
3. C 13.A 23. A dan C
4. D 14.C 24. A
5. B 15.B 25. B
6. E 16.B 26. B
7. Telofase awal 17.B 27. B

84
 8. A 18.E 28. D
9. C 19.B 29. C
10.C 20.B 30. C

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : SMA. MARSUDIRINI BEKASI

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 1
Pertemuan : 21, 22, 23, dan 24
Alokasi Waktu : 8 × 45 menit
Standar Kompetensi : 3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip
hereditas serta implikasinya pada saling temas
Kompetensi Dasar : 3.4 Menerapkan prinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan
sifat
Tujuan : Peserta didik memahami prinsip hereditas dalam
mekanisme pewarisan sifat (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
- Karakter Peserta didik yang diharapkan :
 Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan.
- Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
 Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
85
I. Indikator Pencapaian Kompetensi
 Menerapkan pola umum hereditas menurut Mendel
 Menguji hukum mendel dan model perkawinan monohibrid dan dihibrid
 Menerapkan beberapa pola penurunan sifat
 Menerapkan pola-pola hereditas pada manusia.

II. Materi Ajar

 Hukum Mendel
 Pola-pola hereditas
 Genetika manusia

III. Metode Pembelajaran

Eksperimen-Diskusi

Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Memahami proses  Diskusi memahami  Siswa dapat
penemuan hukum hukum Mendel Menerapkan pola umum
Mendel  Diskusi berbagai pola- hereditas menurut
 Memamahmi berbagai pola hereditas Mendel
pola hereditas  Diskusi penerapan  Siswa dapat Menguji
genetika pada manusia hukum Mendel dan
 Penugasan kegiatan model perkawinan
monohigrid dan dihibrid
 Siswa dapat
Menerapkan beberapa
pola penurunan sifat
 Siswa dapat
Menerapkan pola-pola
hereditas pada manusia
IV. Langkah-langkah pembelajaran
Pertemuan 21 (2 × 45 menit)
A. Kegiatan awal (10 menit)
 Membuka pelajaran dengan salam, Doa dan Presensi
 Menyampaikan kompetensi dasar dan indikator yang akan dicapai
 Guru menanyakan kembali pengertian gen kepada Peserta
didik
 Guru menjelaskan latar belakang penelitian Mendel
dengan menggunakan kacang kapri.
B. Kegiatan inti (70 menit)
- Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
 Peserta didik bersama guru mendiskusikan prinsip hukum Mendel I
(hukum segregasi). (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung
Jawab, Peduli lingkungan);

86
  Peserta didik menerapkan prinsip hukum Mendel I dalam pembentukan
gamet. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
 Peserta didik menerapkan prinsip hukum Mendel I dengan beberapa
kasus perkawinan monohibrid pada pada kacang kapri. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
- Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
 Peserta didik bersama guru mendiskusikan prinsip hukum Mendel II
( Law of Independent Assortment). (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
 Peserta didik menerapkan Hukum Mendel II dalam pembentukan gamet.
(nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
 Peserta didik menerapkan prinsip hukum Mendel II pada beberapa
beberapa kasus perkawinan dihibrid pada kacang kapri. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
 Peserta didik bersama guru mendiskusikan prinsip Testcross, Backcross,
dan persilangan resiprok. (nilai yang ditanamkan: Juj tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
- Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
 Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
C. Kegiatan akhir (10 menit)
 Peserta didik bersama guru menyimpulkan hukum Mendel dan
implementasinya pada pewarisan sifat. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

Pertemuan 22 (2 × 45 menit)
A. Kegiatan awal (10 menit)
 Membuka pelajaran dengan salam, Doa dan Presensi
 Menyampaikan kompetensi dasar dan indikstor yang belum di capai
 Guru menanyakan kembali prinsip hukum Mendel.
 Guru meminta guru menguji kebenaran hukum Mendel dengan model
persilangan menggunakan kancing genetika dengan Kegiatan 5.1.
B. Kegiatan inti (70 menit)
- Eksplorasi

87
 Dalam kegiatan eksplorasi :
 Peserta didik menyiapkan Kegiatan 5.1 dengan mengambil seperangkat
kancing genetika. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung
Jawab, Peduli lingkungan);
 Peserta didik melakukan pengujian hukum Mendel I dengan model
perkawinan monohibrid dengan menggunakan Kegiatan 5.1. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
 Peserta didik melanjutkan dengan dengan menguji hukum Mendel II
dengan model perkawinan dihibrid dengan menggunakan petunjuk yang
diberikan guru. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan);

- Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
 Peserta didik mencatat hasil penghitungan dan membulatkan
perbandingan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan);
 Peserta didik menyimpulkan hasil penghitungan dengan hasil teoritik
menurut hukum Mendel. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
 Peserta didik menyusun laporan hasil kegiatan. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
- Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
 Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
C. Kegiatan akhir (10 menit)
 Guru mengumpulkan hasil kegiatan setiap kelompok, kemudian
menghitung hasil kelas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
 Peserta didik menyimpulkan perbandingan antara hasil kelompok dan
hasil kelas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan);

88
  Peserta didik mengumpulkan laporan hasil kegiatan. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

Pertemuan 23 (2 × 45 menit)
A. Kegiatan awal (10 menit)
 Membuka pelajaran dengan salam, Doa dan presensi
 Menyampaikan kompetensi dasar dan indikator yang akan dicapai
 Guru menanyakan kemungkinan perbandingan fenotip
keturunan pada perkawinan monohibrid heterozigot (F2).
 Guru menanyakan kemungkinan perbendingan fenotip
keturunan pada perkawinan dihibrid heterozigot (F2).
 Guru menjelaskan ada pewarisan sifat yang seolah-olah
menyimpang dari hukum Mendel.

B. Kegiatan inti (75 menit)

- Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
 Guru memberikan contoh karakter yang bersifat intermediet (dominansi
tidak sempurna) lalu siswa menghitung perbandingan fenotip pada F2.
(nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
 Peserta didik bersama guru mendiskusikan perbedaan perbandingan
yang diperoleh dengan perbandingan menurut hukum Mendel dan
menyimpulkan penyebab perbedaan perbendingan yan Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung
Jawab, Peduli lingkungan);
 Guru memberikan contoh karakter yang bersifat kodominan, lalu
menghitung perbandingan fenotip pada F2. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
- Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
 Peserta didik bersama guru mendiskusikan perbedaan perbandingan
yang diperoleh dengan perbandingan menurut hukum Mendel dan
menyimpulkan penyebab terjadinya perbedaan perbandingan yang
dihasilkan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan);
 Guru memberikan contoh karakter yang bersifat alel ganda, lalu Peserta
didik menghitung perbandingan fenotip pada F2. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
 Peserta didik bersama guru mendiskusikan perbedaan perbandingan
yang diperoleh dengan perbandingan menurut hukum Mendel dan
menyimpulkan penyebab perbedaan perbandingan yang dihasilkan. (nilai
yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
89
 Guru memberikan contoh karakter yang bersifat alel letal, lalu siswa
menghitung perbandingan fenotip pada F2. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
 Peserta didik bersama guru mendiskusikan perbedaan perbandingan
yang diperoleh dengan perbandingan menurut hukum Mendel dan
menyimpulkan penyebab perbedaan perbandingan yang dihasilkan. (nilai
yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
 Guru memberikan contoh karakter yang bersifat atavisme, lalu Peserta
didik menghitung perbandingan fenotip pada F2. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
 Peserta didik bersama guru mendiskusikan perbedaan perbandingan
yang diperoleh dengan perbandingan menurut hukum Mendel dan
menyimpulkan penyebab perbedaan perbandingan yang dihasilkan. (nilai
yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
 Guru memberikan contoh karakter yang bersifat polimeri, lalu siswa
menghitung perbandingan fenotip pada F2. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli Siswa bersama guru mendiskusikan
perbedaan perbandingan yang diperoleh dengan perbandingan menurut
hukum mendel dan menyimpulkan penyebab perbedaan perbandingan
yang dihasilkan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung
Jawab, Peduli lingkungan);
 Guru memberikan contoh karakter yang bersifat kriptomeri, lalu Peserta
didik menghitung perbandingan fenotip pada F2. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
 Peserta didik bersama guru mendiskusikan perbedaan perbandingan
yang diperoleh dengan perbandingan menurut hukum Mendel dan
menyimpulkan penyebab perbedaan perbandingan yang dihasilkan. (nilai
yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
 Guru memberikan contoh karakter yang bersifat epistasis dan hipotasis,
lalu siswa menghitung perbandingan fenotif pada F2. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
 Peserta didik bersama guru mendiskusikan perbedaan perbandingan
yang diperoleh dengan perbandingan menurut hukum Mendel dan
menyimpulkan penyebab perbedaan perbandingan yang dihasilkan. (nilai
yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
 Guru memberikan contoh karakter yang bersifat komplementer, lalu
Peserta didik menghitung perbandingan fenotip pada F2. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

90
  Peserta didik bersama guru mendiskusikan perbedaan perbandingan
yang diperoleh dengan perbandingan menurut hukum Mendel dan
menyimpulkan penyebab perbedaan perbandingan yang dihasilkan. (nilai
yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
 Guru memberikan contoh terjadinya tautan dan pindah silang, lalu
Peserta didik menghitung perbandingan fenotip keturunannya. (nilai
yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
 Peserta didik bersama guru mendiskusikan perbedaan perbandingan
yang diperoleh dengan perbandingan menurut hukum Mendel dan
menyimpulkan penyebab perbedaan perbandingan yang dihasilkan. (nilai
yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
 Guru memberikan contoh gen yang tertaut kelamin (Sex linked genes),
lalu siswa menghitung perbandingan fenotip pada F2. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
 Peserta didik bersama guru mendiskusikan perbedaan perbandingan
yang diperoleh dengan perbandingan menurut hukum Mendel dan
menyimpulkan penyebab perbedaan perbandingan yang dihasilkan. (nilai
yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
- Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
 Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
C. Kegiatan akhir (5 menit)
 Peserta didik bersama menyimpulkan hubungan hukum Mendel dengan
berbagai pola penurunan sifat. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

Pertemuan 24 (2 × 45 menit)
A. Kegiatan awal (15 menit)
 Membuka pelajaran dengan salam, Doa dan Presensi
 Menyampaikan kompetensi dasar dan indikator yang akan dicapai
 Guru menanyakan kepada siswa apakah prinsip-prinsip hukum Mendel
dapat diterapkan dengan mudah pada manusia.
 Peserta didik bersama guru mendiskusikan kesulitan mempelajari
genetika pada manusia.
 Peserta didik bersama guru mendiskuikan penggunaan peta silsilah
untuk mempelajari genetika manusia.
B. Kegiatan inti (70 menit)

91
 - Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
 Guru menjelaskan prinsip pewarisan sifat golongan sistem ABO, MN,
dan Rh. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
 Guru memberikan beberapa contoh permasalahan golongan darah pada
manusia dan Peserta didik memecahkan permasalahan tersebut. (nilai
yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
 Guru menjelaskan beberapa kelainan genetis pada manusia. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
 Guru memberikan beberapa persoalan gangguan/penyakit genetis pada
manusia dan siswa memecahkan persoalan tersebut. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
- Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
 Peserta didik bersama guru mendiskusikan upaya perbaikan keturunan
pada tumbuhan dan hewan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
 Peserta didik bersama guru mendiskusikan upaya perbaikan keturunan
pada manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan);
- Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
 Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
C. Kegiatan akhir (5 menit)
 Bersama Peserta didik menyimpulkan prinsip penerapan genetika pada
manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
 Guru menugaskan Peserta didik untuk mengerjakan Kegiatan 5.3 dan
5.4. Hasil pengkajian disusun dalam kertas kerja yang dijilid dan
dikumpulkan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan);
V. Alat/ Bahan/ Sumber
 Buku Biologi kelas XII, Dyah aryulina, Esis , 2015

92
  Buku Biologi Kelas Xii, D.A. Pratiwi, Erlangga, 2016
 N.A. Campbell,[Link],2006.
 [Link],D,Savada, C. Heller & [Link],2003.
 Sicience Photo Library.
 [Link].
 Buku kerja Siswa ( LKS Biologi )
 Berbagai mahluk hidup dan benda mati yang ada di sekitar sekolah
Media:
 White Board
 Lembar Soal
 Transparansi Konsep
 LCD
 Laptop

PENILAIAN
[Link] / Teknik Penilaian
• Portofolio (Hasil , Rangkuman)
•observasi Sikap
•Performance/tes Praktik
• Tes Tertulis ( Essay )
•Lembar penilaian antar teman
[Link] Produk
Instrumen penilaian
•Intrumen Penilaian Portofolio
•Instrumen Penilaian Sikap
•Instrumen Penilaian Diskusi
•Instrumen penilaian produk
•Instrumen tes menggunakan tes tertulis uraian
h. Penilaian Tugas

No Aspek yang dinilai Nilai

1. Macam Power point 40
2. Jumlah Materi Power point 30
3. Ketepatan waktu mengumpulkan 30

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP

Materi : Metabolisme
Kelas/Semester : 12 – IPA
Hari/Tanggal :

93
 Peduli terhadap keselamatan diri dan lingkungan
KRITERIA INDIKATOR
5 Selalu Peduli terhadap keselamatan diri dan guru serta
teman sudah konsisten
4 Sering Peduli terhadap keselamatan diri dan guru serta
teman -mulai konsisten
3 Kadang-kadang Peduli terhadap keselamatan diri dan guru
serta teman - belum konsisten
2 Tidak Peduli terhadap keselamatan diri dan guru dan
teman - tidak konsisten

KRITERIA SIKAP

Jumlah
No. Nama Siswa Nilai

Tanggung
Kepedulian
Skor
Kerjasama

Kejujuran

jawab
Disiplin

1.
2.
Dst

PENILAIAN KETERAMPILAN
Penilaian kompetensi keterampilan :Penilaian Persilangan momnohibrid dan
dihibrid dengan menggunakan kancing
genetika.
Satuan Pendidikan : SMA Marsudirini
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester/Tahun Pelajaran : XII/ 1
Kompetensi Dasar :
1.9. Mengidentifikasi organel sel tumbuhan dan hewan.
1.10.
94
 RUBRIK PENILAIAN PEMBUATAN MODEL STRUKTUR DNA
KRITERIA SKOR INDIKATOR
Persiapan 3 Pemilihan alat dan bahan tepat
Skor maks 3 2 Pemilihan alat dan bahan kurang tepat
1 Pemilihan alat dan bahan tidak tepat
Pelaksanaan 3 Rangkaian alat tepat dan rapi
Skor Maks 9 2 Rangkaian alat kurang tepat dan kurang rapi
1 Rangkaian alat tidak tepat dan tidak rapi
3 Langkah kerja dan waktu pelaksanaan tepat
2 Langkah kerja atau waktu pelaksanaan kurang tepat
1 Langkah kerja dan waktu pelaksanaan tidak tepat
3 Memperhatikan keselamatan kerja dan kebersihan
2 Kurang Memperhatikan keselamatan kerja atau kebersihan
1 Tidak Memperhatikan keselamatan kerja dan kebersihan
Hasil 3 Data akurat
Skor maks 6 2 Data kurang akurat
1 Data tidak akurat
3 Kesimpulan Tepat
2 Kesimpulan kurang Tepat
1 Kesimpulan tidak Tepat
Laporan 3 Tampilan menarik dan bahasa sesuai kaidah
Skor maks 3 2 Tampilan kurang menarik atau bahasa sesuai kaidah
1 Tampilan tidak menarik dan bahasa tidak sesuai kaidah

INDIKATOR

Jumlah
Keselamatan kerja

data

Kesimpulan

Tampilan laporan

Skor
Alat dan bahan

Rangkaian alat

Langkah kerja

No Nila
Nama Siswa
. i

95
 1.
2.
3.
9.
Dst

FORMAT PENILAIAN
Nilai :
Jumlah Skor X 4 =
20
 Tugas kelompok penyusunan proposal
 Presentasi proposal penelitian
 Uji kompetensi tertulis

VII. Penilaian
Uji kompetensi tertulis

Mengetahui, Bekasi, Juli 2018

Kepala Sekolah SMA Marsudirini Bekasi Guru Biologi

[Link] Sudjatmiko,SPd,[Link]. Dra. Reni Manik.

1. Berikut ini merupakan penyimpangan semu hukum Mendel yang disebabkan interaksi
alel, kecuali ....
a. Kodminan
b. Dominansi tidak sempurna
c. Alel letal
d. Alel ganda
e. Atavisme
2. Dari perkawinan antara tikus berambutkuning dengan sesamanya menghasilkan dua
macam keturunan, yaitu tikus berambut kuning dan tikus berambut bukan kuning.
Apabila rambut kuning bersifat letal homozigot,keturunan yang hidup akan memiliki
perbandingan untuk kuning : bukan kuning ....
a. 3 : 1
b. 1 : 3

96
 c. 2 : 1
d. 1 : 2
e. 2 : 2
3. Rambut pendek disebabkan oleh gen dominan L pada marmot, dan rambut panjang
oleh alel resesifnya l. Persilangan antara betina berambut pendek dengan jantan
berambut panjang menghasilkan anak-anak yang terdiri dari 1 anak berambut pendek
dan 1 anak berambut panjang. Genotip induknya adalah ....
a. LL betina >< Ll jantan
b. Ll betina >< Ll jantan
c. Ll betina >< ll jantan
d. LL betina >< ll jantan
e. ll betina >< LL jantan
4. Tumbuhan mangga dihibrid dengan genotip AaBb dilakukan uji silang, akan
didapatkan kenturunan dengan fenotip ....
a. 1 : 1 : 1 : 1
b. 1 : 2 : 1
c. 3 : 1
d. 1 : 3
e. 4 : 0
5. Dari individu dengan genotip PPQQRRtt, dapat menghasilkan macam gamet ....
a. 1
b. 2
c. 4
d. 8
e. 16
6. Gen R pada ayam berjambul bersifat dominan dan letal dalam keadaan homozigot
dominan. Dibastarkan ayam dengan berjambul heterozigot sesamanya. Kemungkinan
keturunannya yang letal adalah...
a. 25,0 %
b. 33,3 %
c. 50,0 %
d. 66,6 %
e. 75,0 %

7. Warna merah pada biji gandum dihasilkan oleh genotip R●B●, putih oleh genotip
resesif gandanya ( rrbb ). Genotip R●bb dan rrB● menghasilkan biji cokelat. Varietas
merah homozigot disilangkan dengan varietas putih. Hasil fenotip yang diharapkan
dalam F2 adalah ....

cokelat : putih
a.

merah : cokelat
b.

merah : cokelat : putih

c.

97
 merah : cokelat : putih
d.

merah : putih
e.
8. Diketahui :
H = gen hitam, hipostasis dominan
h = gen abu-abu, hipostasis resesif
W = gen berwarna, epistasis dominan
w = gen tidak berwarna, epistasis resesif
Gen W dan H menentukan fenotip warna. Jika kucing abu-abu ( hhWw )disilangkan
dengan kucing hitam ( HhWw ) akan dihasilkan keturunan yang berfenotip....
a. Abu-abu : hitam : albino = 3 : 3 : 2
b. Abu-abu : hitam : albino = 9 : 3 : 4
c. Hitam : abu-abu : albino = 9 : 3 : 4
d. Hitam : abu-abu : albino = 12 : 3 : 1
e. Abu-abu : albino : hitam = 1 : 1 : 2
9. Pada peristiwa gen komplementer, F2 akan memiliki perbandingan fenotip....
a. 9 : 3 : 3 : 1
b. 9 : 3 : 4
c. 15 : 1
d. 12 : 3 : 1
e. 9 : 7
10. Pada perisitiwa hipostasis dan epistasis, jika gandum berkulit hitam ( HHkk )
disilangkan dengan yang berkulit kuning hhKK, pada F2 akan didapatkab gandum
berkulit kuning ( galur murni ) dengan persentase ....
a. 6,25%
b. 12,5%
c. 18,75%
d. 25%
e. 37,5%
11. Warna bulu anjing tergantung pada kerja dari sekurang-kurangnya dua gen. Pada satu
lokus, sifat epistasis dominan untuk pigmen warna bulu (l) mencegah ekspresi alel-
alel warna pada lokus lainnya, menghasilkan warna bulu putih. Bila ada kondisi
resesifnya pada lokus inhibitor ( ii ), alel-alel lokus hipostasisnya dapat diekspresikan
iiB● yang menghasilkan warna hitam dan iibb mengahsilkan warna cokelat. Bila
aning-anjing putih dihibrid dikawinkan satu dengan yang lain, proporsi fenotip yang
diharapkan pada keturunannya adalah...

putih : hitam
a.

putih : hitam : cokelat

b.

putih : cokelat
c.

putih : hitam : cokelat

d.
98
 putih : hitam : cokelat
e.
12. Gen yang tertaut kelamin artinya adalah ...
a. Gen tersebut menentukan jenis kelamin
b. Gen sembarang tersebut terletak pada autosom
c. Gen penentu kelamin terletak pada autosom
d. Gen tersebut terletak pada kromosom kelamin
e. Jawaban c dan d benar
13. Suatu individu memiliki genotip AaBbDdEE. Apabila gen A tertaut dengan gen B dan
gen a tertaut dengan gen b, jumlah macam gamet yang dapat dibentuk adalah...
a. 16
b. 8
c. 4
d. 2
e. 1
14. Di bawah ini adalah gambar kromosom Drosophila melanogaster. Kromosom
penentu jenis kelamin ( gonosom ) adalah nomor....
a. 1
b. 1 dan 2
c. 2 dan 3
d. 3 dan 4
e. 4

15. Pindah silang hanya terjadi pada dua gen yang ....
a. bertaut sempurna
b. bertaut tidak sempurna
c. tidak bertaut
d. bertaut sempurna dengan komposisi heterozigot
e. jawaban a, b, c, dan d salah
16. Peristiwa pindah silang dapat terjadi karena ….
a. sebagian kromosom patah dan menempel pada kromosom homolog.
b. tidak terbentuknya benang-benang spindle.
c. belahan kromosom (kromatid) terpisah secara horizontal bukan vertikal.
d. sebagian kromatid saling melilit, sehingga terjadi penukaran bagian kromatid dari
pasangan kromosom homolognya.
e. terjadi penukaran dari bagian kromosom dengan kromosom lain yang bukan
homolognya.

17. Dari hasil uji silang (testcross) Drosophila melanogaster tubuh abu-abu sayap
panjang diperoleh hasil :
1. tubuh abu-abu sayap panjang 965 ekor.
2. tubuh hitam sayap pendek 959 ekor.
3. tubuh abu-abu sayap pendek 962 ekor.
4. tubuh hitam sayap panjang 964 ekor.

99
 Dari data tersebut, dapat disimpulkan bahwa proses yang terjadi adalah ….
a. tidak ada tautan antara tubuh abu-abu dengan sayap panjang.
b. terjadi pindah silang antara tubuh abu-abu dengan sayap panjang.
c. terjadi gagal berpisah antara tubuh abu-abu dengan sayap panjang.
d. tidak ada gen yang tertaut poada kromosom seks.
e. tidak terjadi rekombinasi antara tubuh abu-abu dengan sayap panjang.

18. Gandum daun normal bulir putih (NNhh) dibastarkan dengan gandum daun tirus bulir
hitam (nnHH), kemudian F1 di-testcross, menghasilkan 3.032 normal putih, 3.135
tirus hitam, 349 normal, dan 152 tirus putih. Data tersebut menunjukkan ….
a. gen N dan H pindah silang dengan kombinasi parental (KP) lebih dari 50%.
b. kedua gen diatas pindah silang dengan rekombinasi (RK) = 50%.
c. kedua gen diatas pindah silang dengan rekombinasi (RK) lebih besar dari 50%.
d. tidak mengalami pindah silang karena KP = RK
e. tidak mengalami pindah silang karena KP > RK.
19. Belalang jantan memiliki pasangan kromosom seks ….
a. ZZ
b. ZW
c. XY
d. XO
e. XX

20. Jari keempat (jari manis) pada manusia dapat lebih panjang atau lebih pendek dari jari
kedua (jari telunjuk). Jari telunjuk yang pendek diduga dihasilkan oleh suatu gen yang
dominan pada laki-laki dan resesif pada perempuan. Keadaan jari anak-anaknya dan
frekuensinya dari perkawinan laki-laki berjari pendek heterozigot dengan perempuan
berjari pendek adalah ….

a. semua anak laki-laki berjari panjang; sedangkan anak perempuan = berjari

panjang : berjari pendek.

b. semua anak laki-laki berjari pendek; sedangkan anak perempuan = berjari

panjang : berjari pendek.

c. anak laki-laki = berjari panjang : berjari pendek; sedangkan semua anak

perempuan berjari pendek.

100
 d. anak laki-laki = berjari panjang : berjari pendek; sedangkan semua anak

perempuan berjari panjang.

e. semua anak laki-laki berjari panjang dan semua anak perempuan berjari pendek.
21. Kelainan dan penyakit genetik pada manusia dapat disebabkan oleh ….
a. perubahan jumlah kromosom.
b. perubahan struktur kromosom.
c. mutasi.
d. pindah silang.
e. jawaban a, b, c, dan d benar.
22. Fibrosis sistik merupakan penyakit yang ditandai dengan penumpukan lendir (mukus)
pada tubuh (misal saluran pernapasan) penderitanya. Fibrosis sistik diwariskan
melalui alel (homozigot) resesif. Bila seorang laki-laki fibrosis sistik menikah dengan
seorang perempuan tanpa penyakit dan latar belakang fibrosis sistik di keluarganya,
kemungkinan anaknya merupakan karier adalah ….
a. 0,33
b. 0,50
c. 0,67
d. 1,00
e. 1,25
23. Seorang laki-laki penderita buta warna dapat dipastikan mewarisi gen buta warna dari
a. ayah saja
b. ibu saja
c. ayah dan ibu
d. ayah atau ibu
e. jawaban a, b, c, dan d salah
24. Seorang perempuan normal kawin dengan laki-laki buta warna, dapat dipastikan anak
perempuan mereka bersifat …
a. normal
b. normal karier
c. 50% normal, 50% karier
d. 25% normal, 75% karier
e. semua buta warna

25. Seorang perempuan normal menikah dengan laki-laki penderita buta warna. Anak
perempuannya normal kemudian menikah dengan laki-laki normal. Presentase
kemungkinan cucu laki-lakinya mengalami buta warna adalah …
a. 0%
b. 12,5%
c. 25%
d. 50%
e. 75%
26. Seorang perempuan karier hemofilia menikah dengan laki-laki normal. Kemungkinan
anak laki-laki mereka menderita hemofilia adalah …
a. 0%
b. 25%
c. 50%
d. 75%
e. 100%

101
 27. Seorang laki-leki hemofilia menikah dengan perempuan normal yang ayahnya hemofilia.
Kemungkinan dari anak-anak yang akan lahir adalah ….

Perempuan Perempuan Laki-laki Laki-laki

normal hemofilia normal hemofilia

a. 25 % 25 % 25% 25%
b. - 50% 50% -
c. 33% - 33% -
d. 50% 25% 25% -
e. - 50% 25% 25%

28. Seorang perempuan pembawa sifat hemofilia, menikah dengan laki-laki normal, maka
sifat hemofilia akan diwariskan kepada …
a. 100% anak laki-laki
b. 100 % anak perempuan
c. 50% anak laki-laki, 50% anak perempuan
d. 75% anak laki-laki, 25% anak perempuan
e. 25% anak laki-laki, 75% anak perempuan
29. Perkawinan antara seorang ayah yang bergolongan darah AB dengan seorang ibu yang
bergolongan darah O akan memiliki anak-anak yang kemungkinan bergolongan darah
….
a. AB dan O
b. A, B, AB dan O
c. A dan B
d. A dan AB
e. B dan AB

30. Dari peta silsilah berikut dapat dipastikan bahwa genotip yang berlabel 3 adalah ….
Keterangan :
: laki-laki
: perempuan

a. IAi, IMIN
b. IAi, IMIM
c. IAIA, IMIM
d. IAIA, IMIN
e. IAi, IMIM
Kunci Jawaban

Pilihan Ganda
1. E 11. E 21. E
2. C 12. D 22. B

102
3. C 13. C 23. B
4. B 14. E 24. B
5. C 15. A 25. C
6. A 16. A 26. B
7. C 17. E 27. A
8. A 18. A 28. A
9. E 19. D 29. C
10.A 20. B 30. A

103
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah : SMA. MARSUDIRINI BEKASI

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 1
Pertemuan : 25 dan 26
Alokasi Waktu : 4 × 45 Menit
Standar Kompetensi : 3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip
hereditas serta implikasinya pada salingtemas
Kompetensi Dasar : 3.4 Menjelaskan peristiwa mutasi dan implikasinya dalam
Salingtemas
Tujuan : Siswa mampu menjelaskan perisitwa mutasi. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung
Jawab, Peduli lingkungan);
- Karakter Peserta didik yang diharapkan :
 Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan.
- Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
 Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.

I. Indikator Pencapaian Kompetensi

 Mendeskripsikan pengertian mutasi
 Mendeskripsikan berbagai model mutasi gen
 Mendeskripsikan berbagai model mutasi kromosom
 Mengubungkan mutasi dan evolusi.

II. Materi Ajar

 Pengertian mutasi
 Macam-macam mutasi:
1. Mutasi gen
2. Mutasi kromosom

[Link] Pembelajaran
Diskusi- Penugasan-Simulasi model

104
 Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Menyusun rangkaian  Diskusi pengertian  Siswa dapat
basa nitrogen dan jenis mutasi Mendeskripsikan
asam amino yang  Diskusi mutasi gen pengertian mutasi
dihasilkan  Diskusi mutasi  Siswa dapat
 Menentukan jenis kromosom Mendeskripsikan
perubahan susunan  Penugasan menyusun berbagai model mutasi
basa nitogen dan kertas kerja gen
dampaknya  Siswa dapat
 Mengamati gambar Mendeskripsikan
genom manusia berbagai model mutasi
 Menentukan kromosom
perubahan kromosom  Siswa dapat
dan dampaknya Menghubungkan mutasi
dan evolusi
IV. Langkah-Langkah pembelajaran
Pertemuan 25 (2 × 45 menit)
A. Kegiatan awal (10 menit)
 Membuka pelajaran dengansalam, Doa dan Presensi
 Menyampaikan kompetensi dasar, dan indikator yang akan dicapai
 Guru mengingatkan kembali adanya sifat yang dapat
diwariskan (gen) dan mekanisme pengaturannya.
 Peserta didik bersama guru mendiskusikan hal yang
akan terjadi seandainya susunan gen mengalami perubahan.
B. Kegiatan inti (70 menit)
- Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
 Guru meminta Peserta didik menunjukkan beberapa gejala mutasi
baik alami maupun buatan yang dijumpai dalam kehidupan sehari-
hari. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan);
 Peserta didik mendefinisikan pengertian mutasi berdasarkan gejala-
gejala yang dapat ditemukan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
- Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
 Peserta didik bersama guru mendiskusikan mekanisme terjadinya
mutasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan);

105
  Peserta didik bersama guru mendiskusikan macam-macam mutasi
berdasarkan tempat terjadinya. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
 Peserta didik bersama guru mendiskusikan perbedaan mutasi tingkat
gen dan tingkat kromosom. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
 Dengan menggunakan gambar atau model Peserta didik bersama
mendiskusikan berbagai kemungkinan yang akan terjadi pada mutasi
gen. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
 Peserta didik untuk membuat model mutasi pergesaran kerangka
dengan menggunakan Kegiatan 6.1 dalam kelompok. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
 Peserta didik mendiskusikan pertanyaan pada Kegiatan 6.1. (nilai
yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
 Peserta didik membuat laporan Kegiatan 6.1. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
- Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan.);
 Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan.);
C. Kegiatan akhir (10 menit)
 Peserta didik bersama guru menyimpulkan pengertian mutasi,
macam-macam mutasi, dan berbagai kemungkinan yang terjadi pada
mutasi gen. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

Pertemuan 26 (2 × 45 menit)
A. Kegiatan awal (5 menit)
 Membuka pelajaran dengan salam, Doa dan Presensi

106
  Menyampaikan kompetensi dasar dan indikator yang akan di capai
 Guru menanyakan kembali tentang berbagai macam mutasi dilihat
dari tingkat terjadinya mutasi.
 Guru menanyakan kembali pengertian mutasi kromosom.
B. Kegiatan inti (75 menit)
- Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
 Peserta didik bersama guru mendiskusikan kemungkinan yang
terjadi pada mutasi kromosom. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
- Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
 Peserta didik bersama guru mendiskusikan berbagai kelainan yang
terjadi pada manusia yang mengalami mutasi kromosom. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
 Peserta didik bersama guru mendiskusikan peranan mutasi bagi
pembentukan spesies baru dan evolusi. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
- Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan.);
 Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan.);
C. Kegiatan akhir (10 menit)
 Peserta didik bersama guru menyimpulkan berbagai macam mutasi
kromosom dan dampaknya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
 Peserta didik bersama guru menyimpulkan peranan mutasi bagi
proses evolusi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,

107
  Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
 Guru menugaskan Peserta didik untuk menyusun ketas kerja dengan
Kegiatan 6.3 atau diskusi Salingtemas. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

V. Alat/ Bahan/ Sumber

 Buku Biologi kelas XII, Dyah aryulina, Esis, 2015
. Buku Biologi kelas XII, D.A. Pratiwi, Erlangga 2016
 N.A. Campbell,[Link],2006.
 [Link],D,Savada, C. Heller & [Link],2003.
 Sicience Photo Library.
 [Link].
 Buku kerja Siswa ( LKS Biologi )
 Berbagai mahluk hidup dan benda mati yang ada di sekitar sekolah
Media:
 White Board
 Lembar Soal
 Transparansi Konsep
 LCD
 Laptop

PENILAIAN
[Link] / Teknik Penilaian
• Portofolio (Hasil , Rangkuman)
•observasi Sikap
•Performance/tes Praktik
• Tes Tertulis ( Essay )
•Lembar penilaian antar teman
[Link] Produk
Instrumen penilaian
•Intrumen Penilaian Portofolio
•Instrumen Penilaian Sikap
•Instrumen Penilaian Diskusi
•Instrumen penilaian produk
•Instrumen tes menggunakan tes tertulis uraian

108
 i. Penilaian Tugas

No Aspek yang dinilai Nilai

1. Macam Power point 40
2. Jumlah Materi Power point 30
3. Ketepatan waktu mengumpulkan 30
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP
Materi : Metabolisme
Kelas/Semester : 12 – IPA
Hari/Tanggal :
Peduli terhadap keselamatan diri dan lingkungan
KRITERIA INDIKATOR
5 Selalu Peduli terhadap keselamatan diri dan guru serta
teman sudah konsisten
4 Sering Peduli terhadap keselamatan diri dan guru serta
teman -mulai konsisten
3 Kadang-kadang Peduli terhadap keselamatan diri dan
guru serta teman - belum konsisten
2 Tidak Peduli terhadap keselamatan diri dan guru dan
teman - tidak konsisten

KRITERIA SIKAP

Jumlah
No. Nama Siswa Nilai
Tanggung
Kepedulian

Skor
Kerjasama

Kejujuran

jawab
Disiplin

1.
2.
Dst

*)Ketentuan:
 1 = jika peserta didik tidak konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera dalam
indikator

109
 2 = jika peserta didik belum konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera dalam
indikator, tetapi belum konsisten
 3 = jika peserta didik mulai konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera dalam
indikator
 4 = jika peserta didik sudah konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera dalam
indikator

FORMAT PENILAIAN
Nilai :
Jumlah Skor X 4 =
20( skor Max )

FORMAT PENILAIAN
Nilai :
Jumlah Skor X 4 =
20
 Tugas kelompok penyusunan proposal
 Presentasi proposal penelitian
 Uji kompetensi tertulis

VI. Penilaian
 Ujian kompetensi tertulis
 Tugas kertas kerja

Mengetahui, Bekasi, Juli 2018

Kepala Sekolah SMA Marsudirini Bekasi Guru Biologi

[Link] Sudjatmiko,SPd,[Link]. Dra. Reni Manik.

Soal evaluasi bab 6

1. Suatu perubahan yang terjadi pada tubuh makhluk hidup dianggap sebagai mutasi
apabila..
a. Mengakibatkan perubahan gen

110
 b. Mengakibatkan perubahan susunan DNA
c. Mengakibatkan perubahan kromosom
d. Diwariskan kepada keturunannya
e. Selalu dapat diperbaiki
2. Mutagen adalah …
a. Mutasi gen
b. Kerusakan pada kromosom
c. Perubahan kesatuan kimia gen yang menyebabkan berubahnya sifat makhluk
hidup
d. Perubahan penggandaan pada kromosom (aneusomi)
e. Bahan-bahan yang dapat menjadi penyebab terjadinya mutasi
3. Contoh mutagen adalah…
a. Asap rokok
b. Sinar X
c. Berkas UV
d. DDT
e. Semua benar
4. Pernyataan berikut merupakan mekanisme yang memungkinkan terjadinya
mutasi, kecuali..
a. Perkawinan antar makhluk sejenis yang karakternya berbeda
b. Terjadinya kesalahan pemasangan basa nitrogen pada saar
replikasi/sintesis DNA
c. Adanya peristiwa gagal berpisah pada saat anaphase
d. Terjadi penyimpangan pada saar pemaketan DNA dalam kromosom pada saat
profase
e. Kesalahan penarikan kromatid oleh benang-benang spindle pada saat
anaphase
5. Seorang ibu yang sedang hamil terpapar zat yang bersifat karsinogenik sehingga
menyebabkan bayi yang dilahirkan bibirnya sumbing. Dilihat dari tempat
terjadinya mutasi, peristiwa tersebut dapat digolongkan sebagai mutasi…
a. Mutasi gametik
b. Mutasi somatik
c. Mutasi gametik dan sumatik
d. Mutasi gen
e. Mutasi kromosom

6. Pada tabel berikut yang menunjukkan hubungan antar faktor penyebab mutasi dan
dampaknya adalah…

Penyebab Mutasi Dampaknya

A Sinar matahari Telur tidak menetas

111
 B Pestisida Gangguan paru-paru / pernapasan
C Sinar ultraviolet Kanker gonosom
D Kolkisin Terjadi poliploid pada
hortikultura
E Bakteri Penyebab kanker
7. Suatu individu tampak mengalami perubahan besar dibandingkan sesama
jenisnya. Dari penelitian diketahui bahwa kromosom individu tadi tetap sama
seperti yang lain, tetapi kromosomnya mengalami perubahan. Individu tersebut
mengalami…
a. Regenerasi
b. Pindah silang
c. Rekombinasi
d. Mutasi gen
e. Aberasi
8. Berubahnya asam glutamate dari rangkaian asam amino hemoglobin A menjadi
valin pada rangkaian asam amino hemoglobin S merupakan contoh dari…
a. Mutasi kromosom
b. Mutasi gen
c. Mutasi besar
d. Mutasi buatan
e. Mutasi biologi
9. Mutasi pergeseran kerangka disebabkan oleh…
a. Insersi basa nukleotida
b. Delesi basa nukleotida
c. Substitusi basa nukleotida
d. Transverse basa nukleotida
e. Jawaban a dan b benar
10. Seorang pekerja di suatu laboratorium memiliki tubuh normal, tetapi dari hasil
perkawinannya dilahirkan anak cacat yang diduga disebabkan karena mutasi yang
dialami pekerja tersebut. Mutasi yang terjadi apabila dilihat dari tempat terjadinya
dapat dianggap…
a. Mutasi gametik
b. Mutasi somatic
c. Mutasi gametik dan somatic
d. Mutasi gen
e. Mutasi kromosom
11. Apabila fragmen DNA yang terdiri dari triplet basa nitrogen AAG mengalami
substitusi anta A yang pertama dengan U, akan mengakibatkan adanya…
a. Mutasi transisi
b. Mutasi tanpa arti
c. Mutasi diam
d. Mutasi pergeseran kerangka
e. Mutasi salah arti
12. Perhatikan gambar fragmen susunan basa nitrogen RNA berikut ini: AUG-AAG-
UUG. Apabila UUG hilang dari susunan tersebut akan mengakibatkan…
a. Mutasi diam

112
 b. Mutasi salah arti
c. Mutasi pergeseran kerangka
d. Hilangnya satu asam amino
e. Mutasi tanpa arti
13. Apabila rangkaian basa nitrogen pada suatu kromosom putus membentuk sebuah
fragmen gen tetapi kemudian menempel kembali tetapi pada posisi terbalik.
Kejadian ini mengakibatkan mutasi…
a. Duplikasi
b. Inversi
c. Translokasi
d. Delesi
e. Insersi
14. Perhatikan gambar berikut;

Peristiwa mutasi diatas disebut…

a. Katenasi
b. Inversi
c. Isokromosom
d. Delesi
e. Translokasi
15. Suatu tanaman memiliki total kromosom 20. Tanaman tersebut diberi zat tertentu
yang mengakibatkan mutasi menjadi tanaman baru yang memiliki total kromosom
40. Tanaman baru ini dikatakan memiliki kromosom…
a. Monoploid
b. Diploid
c. Triploid
d. Tetraploid
e. Pentaploid
16. Perhatikan gambar berikut ini.

Nomor III telah mengalami…

a. Inversi
b. Duplikasi
c. Defisiensi
d. Delesi
e. Translokasi

113
17. Apabila suatu organisme mengalami gagal berpisah pada salah satu pasang
kromosom homolognya saat meiosis, kemungkinan mutasi yang terjadi pada
keturunannya adalah…
a. Disomi
b. Monosomi
c. Trisomi
d. Disomi dan monosomi
e. Monosomi dan trisomi
18. Manusia yang memiliki kromosom monosomi dan bias hidup akan mengalami
kelainan yang disebut…
a. Sindrom Down
b. Sindrom Klinefelter
c. Sindrom turner
d. Sindrom Cri du Chat
e. Leukemia
19. Mutasi yang tidak mengakibatkan hilangnya materi genetik keturunannya
adalah…
a. Translokasi
b. Mutasi pergeseran kerangka
c. Delesi
d. Inversi
e. Substitusi
20. Poliploid menghasilkan organism dengan kromosom …
a. 1n
b. 2n
c. 4n
d. 2n+1
e. 2n-1
21. Suatu tetraploid dengan tipe Aaaa dapat dihasilkan dari penyilangan…
a. 6x (aaaaaa) >< 4x (AAaa)
b. 6x (aaaaaa) >< 4x (AAAA)
c. 4x (aaaa) >< 2x (AA)
d. 4x (aaaa) >< 4x (AAaa)
e. Jawaban c dan d benar
22. Alopoliploid bersifat…
a. Sama sekali tidak fertil
b. Hanya fertil diantara sesamanya
c. Fertil hanya dengan satu parental saja
d. Fertil hanya dengan dua parental saja
e. Fertil dengan dua parental dan diantara sesamanya
23. Biji jambu batu yang direndam dalam kolkirin mengalami perubahan jumlah
kromosom yang berlipat ganda. Perubahan ini disebut…
a. Poliploid
b. Tetraploid
c. Monoploid
d. Autopolyploid

114
 e. Aneuploid
24. Sindrom Down pada gambar anak disamping
merupakan akibat dari…
a. Poliploid
b. Delesi
c. Translokasi
d. Substitusi
e. Inversi
25. Kerugian penggunaan radiasi pada penemuan bibit unggul tanaman poliploid
adalah..
a. Menimbulkan sifat letal pada tanaman
b. Tanaman menjadi resisten terhadap hama
c. Punahnya plasma nuftah tertentu
d. Tanaman menjadi steril
e. Menghasilkan tanaman yang vafiatif
26. Subtitusi basa nukleotida dapat mengubah aktivitas enzim bila subtitusi tersebut
mengubah…
a. Ukuran total enzim
b. Struktur sekunder enzim
c. Struktur tersier enzim
d. Struktur primer enzim
e. Rasio sulfur terhadap nitrogen pada enzim
27. Mutasi pada manusia juga dapat disebabkan oleh virus. Hal tersebut dikarenakan..
a. Materi genetik virus berupa RNA
b. Virus merupakan partikel yang hanya dapat hidup pada sel tubuh
manusia
c. Sel kelamin manusia dapat menjadi tempat hidup virus
d. Virus tersusun dari protein
e. DNA virus menyisip ke genom manusia
28. Diantara mutasi berikut yang tidak memberikan manfaat bagi manusia adalah…
a. Terbentuknya bibit unggul
b. Menghambat pertunasan pada bawang dan kentang
c. Terbentuknya buah tanpa biji
d. Sterilisasi
e. Terbentuknya HbS
29. Mutagen berupa kolkisin akan menyebabkan mutan yang…
a. Bersifat poloploid
b. Terkena kanker
c. Cepat berbuah
d. Merubah DNA
e. Bersifat letal
30. Diantara mutagen berikut ini, yang merupakan mutagen alami adalah..
a. Kolkisin
b. DDT
c. Virus
d. Bahan radioaktif (misal sinar x)

115
 e. Sinar kosmis

Kunci Jawaban

Pilihan Ganda
1. B 11.B 21. D
2. E 12.B 22. E
3. E 13.B 23. D
4. A 14.B 24. A
5. B 15.B 25. D
6. C 16.B 26. B
7. D 17.C 27. A
8. B 18.C 28. D
9. E 19.A 29. A
10.A 20.C 30. D

SEMESTER.2
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah : SMA. MARSUDIRINI BEKASI

Mata Pelajaran : Biologi

116
Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 2
Pertemuan : 27
Alokasi Waktu : 2 × 45 Menit
Standar Kompetensi : 4. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada
salingtemas
Kompetensi Dasar : 4.1 Menjelaskan teori, prinsip, dan mekanisme evolusi
biologi
Tujuan : Peserta didik memahami teori, prinsip, dan kemanisme
evolusi (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
- Karakter Peserta didik yang diharapkan :
 Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan.
- Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
 Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
I. Indikator Pencapaian Kompetensi
 Mendeskripsikan berbagai pemikiran tentang asal usul kehidupan
 Mendeskripsikan teori evolusi menurut Darwin

II. Materi Ajar

 Hipotesis asal usul kehidupan
 Teori evolusi Darwin
[Link] Pembelajaran
Diskusi
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Menemukan adanya  Membaca buku untuk  Siswa dapat
gejala menyusun peta konsep Mendeskripsikan
keanekaragaman  Diskusi teori berbagai pemikiran
 Menyusun hipotesis keanekaragaman tentang asal-usul
asal terbentuknya makhluk hidup kehidupan
keanekaragaman  Diskusi pertentangan  Siswa dapat
hayati teori Abiogenesis dan Mendeskrisikan teori
 Menggambar skema Biogenesis evolusi menurut Darwin
teori evolusi Darwin  Diskusi memahami
 Menghubungkan teori evolusi
penemuan hukum
hereditas, substansi
genetika dan mutasi
dengan teori evolusi
Darwin

117
IV. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan 27 (2 × 45 menit)
A. Kegiatan awal (10 menit)
 Membuka pelajaran dengan salam , Doa dan Presensi
 Menyampaikan kompetensi dasar dan indikator yang akan di capai
 Guru menunjukkan adanya keanekaragaman yang ada di alam
sekitar dan menanyakan bagaimana hal tersebut dapat terjadi.
 Peserta didik mencoba mengidentifikasi asal-usul keanekaragaman
makhluk hidup.
B. Kegiatan inti (70 menit)
- Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
 Peserta didik bersama guru mendiskusikan pandangan abiogenesis
sebagai asal-usul kehidupan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
- Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
 Peserta didik bersama guru mendiskusikan pandangan biogensis
yang menyanggah pandangan biogenesis untuk menjelaskan asal-usul
kehidupan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung
Jawab, Peduli lingkungan);
 Guru menjelaskan bahwa teori biogenesis benar, tetapi belum dapat
menjelaskan mekanisme terbentuknya asal usul kehidupan dan
mekansime terbentuknya keanekaragaman. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
 Peserta didik bersama guru mendiskusikan beberapa pandangan
evolusi Pra-Darwin. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
 Peserta didik mendiskusikan mekanisme evolusi menurut Darwin.
(nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
- Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan.);

118
  Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan.);
C. Kegiatan akhir (10 menit)
 Peserta didik menyimpulkan perkembangan pandangan tentang asal-
usul kehidupan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
 Peserta didik menyimpulkan mekanisme evolusi menurut Darwin.
(nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);

V. Alat/ Bahan/ Sumber

 Buku Biologi kelas XII, Dyah aryulina, Esis , 2015
. Buku Biologi Kelas XII, D.A. Pratiwi, Erlangga, 2016

VI. Penilaian
 Uji kompetensi tertulis

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : SMA. MARSUDIRINI BEKASI

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 2
Pertemuan : 28 dan 29

119
Alokasi Waktu : 4 × 45 menit
Standar Kompetensi : 4. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada
salingtemas
Kompetensi Dasar : 4.2 Mengkomunikaskan hasil studi evolusi biologi
Tujuan : Peserta didik mampu mengkomunikasikan hasil studi
evolusi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
- Karakter siswa yang diharapkan :
 Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan.
- Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
 Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.

I. Indikator Pencapaian Kompetensi

 Menujukkkan bukti-bukti evolusi
 Mendeskripsikan ekperimen yang mendasari munculnya teori evolusi
biologi dan kimia
 Menerapkan hukum Handy-Weinberg

II. Materi Ajar

 Bukti-bukti yang mendukung evolusi Darwin
 Teori evolusi biologi dan kimia
 Hukum Hardi-Weinberg
III. Metode pembelajaran
Diskusi -Penugasan
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Menjelaskan  Diskusi percobaan  Siswa dapat
mekanisme seleksi Harold Urey Menujukkan bukti-bukti
alam dengan  Diskusi hukum Hardy- evolusi
menggunakan kasus Weinberg  Siswa dapat
Beston betularia  Menonton VCD Mendeskripsikan
 Menjelaskan tentang evolusi eksperimen yang
berbagai bukti evolusi mendasari munculnya
 Membuat skema teori evolusi biologi dan
percobaan untuk kimia
membuktikan evolusi  Siswa dapat
biologi dan kimia Menerapkan hukum
Hardy-Weinberg

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

120
Pertemuan 28 (2 × 45 menit)
A. Kegiatan awal (10 menit)
 Membuka pelajaran dengan salam, Doa dan Presensi
 Menyampaikan kompetensi dasar dan indikator yang akan dicapai
 Guru menjelaskan bahwa teori evolusi. Walaupun dianggap benar,
tetapi tidak dapat dibuktikan dengan eksperimen, tetapi hanya dapat
dibuktikan dengan fakta-fakta yang mendukung teori tersebut.
 Guru menanyakan mengapa hal tersebut dapat terjadi?
B. Kegiatan inti (70 menit)
- Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
 Peserta didik bersama guru mendiskusikan beberapa fakta langsung
yang mendukung teori evolusi, misalnya adanya variasi, adanya fosil.
(nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
- Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
 Peserta didik bersama guru mendiskusikan beberapa fakta tidak
langsung yang mendukung evolusi misalnya biogeografi, palaentologi,
homologi organ, struktur DNA, homologi embrio. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
 Guru menjelaskan bahwa apabila evolusi terjadi, maka di alam akan
terjadi proses spesiasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
 Peserta didik bersama guru mendiskusikan terjadinya mekanisme
proses spesiasi di alam misalnya isolasi geografis dan isolasi
reproduksi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
- Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan.);
 Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan.);

121
C. Kegiatan akhir (10 menit)
 Peserta didik menyimpulkan bukti-bukti yang menunjukkan bahwa
evolusi terjadi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

Pertemuan 29 (2 × 45 menit)
A. Kegiatan awal (10 menit)
 Membuka pelajaran dengan salam, Doa dan Presensi
 Menyampaikan kompetensi dasar dan indikator yang akan dicapai
 Guru menjelaskan bahwa evolusi tidak terjadi secara invidual tetapi
terjadi dalam populasi.
B. Kegiatan inti (70 menit)
- Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
 Peserta didik bersama guru menjelaskan hukum Hardy-Weinberg
untuk menjelaskan mekanisme evolusi dalam populasi. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
- Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
 Peserta didik bersama guru mendiskusikan evolusi kimia dan evolusi
biologi untuk menjelaskan asal-usul kehidupan. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
- Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan.);
 Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan.);
C. Kegiatan akhir (10 menit)
 Peserta didik menyimpulkan hukum Hardy-Weinberg. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
 Siswa menyimpulkan mekanisme evolusi kimia dan biologi.

122
 (Catatan: Apabila tersedia siswa dapat diajak menonton VCD
prokontra evolusi Harun Yahya). (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

V. Alat/ Bahan/ Sumber

 Buku Biologi kelas XII, Dyah aryulina, Esis , 2015
 Buku Biologi kelas XII , D.A. Pratiwi, Erlangga, 2016
VI. Penilaian
 Uji kompetensi tertulis

Mengetahui, Bekasi, Juli 2018

Kepala Sekolah SMA Marsudirini Bekasi Guru Biologi

[Link] Sudjatmiko,SPd,[Link]. Dra. Reni Manik.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : SMA. MARSUDIRINI BEKASI

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 2
Pertemuan : 30
Alokasi Waktu : 2 × 45 menit

123
Standar Kompetensi : 4. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada
salingtemas
Kompetensi Dasar : 4.3 Menjelaskan kecenderungan baru tentang teori evolusi
Tujuan : Siswa memahami tentang kecenderungan baru teori
evolusi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
- Karakter Peserta didik yang diharapkan :
 Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan.
- Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
 Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
Indikator Pencapaian Kompetensi
 Mendeskripsikan peranan mutasi bagi proses evolusi
 Menjelaskan teori evolusi netral

II. Materi Ajar

 Mutasi DNA dan dampaknya
 Teori evolusi netral
 Beberapa pandangan baru tentang teori evolusi

[Link] Pembelajaran
Diskusi -Penugasan
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Mengumpulkan  Diskusi pengaruh  Siswa dapat
informasi dari mutasi pada Mendeskripsikan
berbagai pandangan mekanisme seleksi peranan mutasi bagi
baru tentang teori alam proses evolusi
evolusi  Diskusi teori evolusi,  Siswa dapat
netral Menjelaskan teori evolusi
netral

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan 30 (2 × 45 menit)
A. Kegiatan awal (10 menit)
 Membuka pelajaran dengan salam , Doa dan presensi
 Menyampaikan kompetensi asar dan indikator yang akan
disampaikan

124
  Guru menjelaskan salah satu faktor yang berpengaruh dalam
mekanisme evolusi adalah adanya mutasi.
B. Kegiatan inti (70 menit)
- Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
. Peserta didik bersama guru mendiskusikan pengaruh mutasi pada
mekanisme seleksi alam menurut teori darwin. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
- Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
 Peserta didik bersama guru mendiskusikan teori evolusi netral. (nilai
yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
 Guru meminta Peserta didik untuk mengumpulkan informasi dari
berbagai pandangan baru tentang teori evolusi dengan memilih salah
satu bagian dari Tabel 7.2. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
- Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan.);
 Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan.);
C. Kegiatan akhir (10 menit)
 Peserta didik menyimpulkan perkembangan pandangan tentang asal-
usul kehidupan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
 Peserta didik menyimpulkan mekanisme evolusi menurut Darwin.
(nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

V. Alat/ Bahan/ Sumber

 Buku Biologi kelas XII, Dyah aryulina, Esis , 2015
 Buku Biologi kelas Xii, D.A. Pratiwi, Erlangga, 2016
 Berbagai sumber informasi tentang evolusi

125
  N.A. Campbell,[Link],2006.
 [Link],D,Savada, C. Heller & [Link],2003.
 Sicience Photo Library.
 [Link].
 Buku kerja Siswa ( LKS Biologi )
 Berbagai mahluk hidup dan benda mati yang ada di sekitar sekolah
Media:
 White Board
 Lembar Soal
 Transparansi Konsep
 LCD
 Laptop

PENILAIAN
[Link] / Teknik Penilaian
• Portofolio (Hasil , Rangkuman)
•observasi Sikap
•Performance/tes Praktik
• Tes Tertulis ( Essay )
•Lembar penilaian antar teman
[Link] Produk
Instrumen penilaian
•Intrumen Penilaian Portofolio
•Instrumen Penilaian Sikap
•Instrumen Penilaian Diskusi
•Instrumen penilaian produk
•Instrumen tes menggunakan tes tertulis uraian
j. Penilaian Tugas

No Aspek yang dinilai Nilai

1. Macam Power point 40
2. Jumlah Materi Power point 30
3. Ketepatan waktu mengumpulkan 30

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP

Materi : Metabolisme
Kelas/Semester : 12 – IPA
Hari/Tanggal :

126
 Peduli terhadap keselamatan diri dan lingkungan
KRITERIA INDIKATOR
5 Selalu Peduli terhadap keselamatan diri dan guru serta
teman sudah konsisten
4 Sering Peduli terhadap keselamatan diri dan guru serta
teman -mulai konsisten
3 Kadang-kadang Peduli terhadap keselamatan diri dan
guru serta teman - belum konsisten
2 Tidak Peduli terhadap keselamatan diri dan guru dan
teman - tidak konsisten

KRITERIA SIKAP

Jumlah
No. Nama Siswa Nilai

Tanggung
Kepedulian
Skor
Kerjasama

Kejujuran

jawab
Disiplin

1.
2.
9.

FORMAT PENILAIAN
Nilai :
Jumlah Skor X 4 =
20
 Tugas kelompok penyusunan proposal
 Presentasi proposal penelitian

127
  Uji kompetensi tertulis

VI. Penilaian
 Uji kompetensi tertulis

Mengetahui Bekasi, 21 juli 2017.

Kepala SMA Marsudirini Guru Mata Pelajaran Biologi
Bekasi

[Link] Dra. Reni Manik

BAB VII. EVOLUSI

1. Teori tentang asal-usul kehidupan diantaranya adalah:

1. Teori kreasi khas
2. Teori evolusi kimia
3. Teori generatio spontanea
4. Teori kehidupan tidak berasal usul
5. Teori kosmozoa

128
Teori diatas yang merupakan hasil penelitian Oparin dan Aristoteles adalah . . . .
a. 1 dan 2
b. 2 dan 3
c. 3 dan 4
d. 3 dan 5
e. 4 dan 5

2. Teori asal-usul kehidupan yang menyanggah teori abiogenesis klasik dikemukakan

oleh ilmuwan berikut, kecuali . . . .
a. Aristoteles
b. Louis Pasteur
c. Fransesco Redi
d. Lazzaro Spalanzani
e. Harold Urey

3. Pernyataan yang erat kaitannya dengan teori asal-usul kehidupan dan menjadi dasar
teori evolusi adalah . . . .
a. Semua organisme berasal dari organisme sebelumnya
b. Satu organisme primitif telah berkembang menjadi berbagai organisme kompleks
c. Di dalam suatu populasi makhluk hidup terdapat variasi
d. Burung finch di kepulauan Galapagos merupakan imigran dari Amerika Serikat
e. Pada setiap zaman biologi diciptakan organisme yang berbeda

4. Teori abiogenesis atau generatio spontanea merupakan teori yang menyatakan

bahwa . . . .
a. Kehidupan berasal dari benda mati
b. Kehidupan muncul dengan sendirinya (spontan)
c. Kehidupan berasal dari kehidupan yang sudah ada sebelumnya
d. Kehidupan berasal dari sel prokariotik
e. Kehidupan bermula dari sel eukariotik

5. Dengan menggunakan mikroskop hasil penemuannya, Antony van Leuwenhoek

menemukan organisme kecil pada jerami yang direndam dengan air hujan. Penjelasan
yang benar berkaitan dengan fakta tersebut adalah . . . .
a. Dari jerami yang direndam dapat muncul kehidupan
b. Air hujan membawa benih kehidupan dari luar angkasa
c. Air hujan bereaksi dengan jerami dan menghasilkan kehidupan
d. Air hujan atau jerami mengandung benih kehidupan yang kemudian tumbuh
e. Ada kekuatan supranatural yang menginduksi kehidupan dalam rendaman jerami

6. Pernyataan yang menunjukkan adanya evolusi kimia adalah . . . .

a. Proses perubahan CH4, NH3, H2O, H2 menjadi asam amino
b. Perubahan senyawa gas-gas di atmosfer untuk membentuk zat hidup
c. Perubahan senyawa organik kompleks menjadi senyawa sederhana
d. Proses perubahan asam amino menjadi organisme heterotrof
e. Lautan adalah sumber molekul-molekul organik berupa “sup purba”

129
7. Konsep omne vivum ex ovo dan omne ovum ex vivo merupakan suatu konsep
mengenai . . . .
a. Kehidupan yang berasal dari materi lain selain telur
b. Kehidupan muncul karena telah ada kehidupan sebelumnya
c. Kehidupan yang berasal dari organisme yang bertelur
d. Kehidupan berasal dari telur
e. Kehidupan tidak berasal dari telur

8. Di bawah ini merupakan susunan peristiwa evolusi pada awal kehidupan di bumi,
kecuali . . . .
a. Protobion terjadi sebelum mitosis
b. Atmosfer yang beroksigen terjadi sesudah atmosfer yang menjadi tidak beroksigen
c. Asam amino dan gula terbentuk sebelum dibentuk polimernya
d. RNA terbentuk sebelum DNA
e. Struktur sel eukariotik terbentuk sebelum terjadi fotosintesis

9. Stanley Miller berhasil membuktikan bahwa bila di dalam tabung percobaanya

dialirkan H2O, NH3, H2, dan CH4 kemudian diberi bunga api listrik maka akan
terbentuk . . . .
a. Senyawa organik sederhana, misalnya asam amino
b. Percikan api yang sangat kuat
c. Organisme sederhana
d. Senyawa organik kompleks, misalnya protein
e. Sitoplasma penyusun suatu sel

10. Alasan utama tidak terbentuknya lagi makhluk hidup secara abiotik pada keadaan
bumi sekarang ini adalah . . . .
a. Sumber energi yang berupa petir tidak tersedia cukup banyak
b. Atmosfer yang mengandung banyak oksigen tidak mendukung pembentukan
langsung molekul kompleks
c. Lebih sedikit sumber energi cahaya tampak yang dapat masuk ke bumi
d. Tidak ada materi yang dapat membantu polimerisasi molekul organik
sederhana menjadi lebih kompleks
e. Semua habitat telah terisi oleh makhluk hidup

11. Oparin dan Haldane membuat hipotesis tentang asal usul kehidupan. Hipotesis
tersebut telah dibuktikan oleh Stanley miller dalam hal . . .
a. Reaksi zat anorganik purba dapat menghasilkan beberapa zat organic penyusun
organisme.
b. Reaksi zat anorganik purba dapat menghasilkan zat sel prokariotik yang
sederhana.
c. Zat organic hasil reaksi kondisi bumi purba dapat bereaksi menghasilkan sel yang
hidup.
d. Zat organic hasil reaksi kondisi bumi purba dapat bereaksi menghasilkan sel
prokariotik sederhana

130
e. Mekanisme perubahan zat organic menjadi sel hidup.

12. Asal-usul kehidupan berdasarkan evolusi biologi dinyatakan sebagai . . .

a. Proses kehidupan berasal dari lingkungan akuatik.
b. Makluk hidup penghuni pertama berasal dari kehidupan sebelumnya.
c. Semua kehidupan berasal dari kehidupan sebelumnya.
d. Makluk hidup dan proses pembentukannya merupakan bagian integral dari
perkembangan alam semesta.
e. Pada saat tertentu atmosfer bumi tertutup oleh lapisan-lapisan gas

13. Fakta evolusi yang diamati Darwin adalah keanekaragaman makluk hidup yang
dicatatnya dari kepulauan Galapagos, terutama perhatiannya terhadap . . .
a. Spesies iguana
b. Spesies-spesies burung finch
c. Spesies-spesies gajah
d. Spesies-spesies unta
e. Jawaban a, b, c, dan d benar
14. Dalam suatu hutan di inggris terdapat populasi ngengat biston betularia, sebagian
bersayap terang dan sebagian lagi bersayap gelap. Dengan adanya perkembangan
industrialisasi di inggris, maka . . .
a. Pertumbuhan populasi ngengat bersayap terang terhambat daripada ngengat
bersayap gelap
b. Pertambahan populasi ngengat bersayap gelap terhambat daripada yang bersayap
terang
c. Ngengat yang bersayap terang akan berubah menajadi yang bersayap gelap
d. Ngengat yang bersayap gelap akan berubah menjadi yang bersayap terang
e. Kedua jenis ngengat tersebut akan musnah
15. Berjuang untuk terus hidup merupakan konsekuensi dari . . .
a. Tiap organism meninggalkan lebih banyak keturunan dari yang dibutuhkan
untuk menggantikan dirinya sendiri
b. Kecenderungan berkompetisi memang sudah ada dengan sendirinya
c. Kesulitan yang tidak dapat dihindarkan dalam menghadapi keadaan iklim yang
buruk
d. Hirarki teritori dan dominansi
e. Meniru perilaku parentalnya
16. Salah satu petunjuk adanya evolusi diperlihatkan dengan adanya analogi pada organ-
organ tubuh beberapa hewan seperti, . . .
a. Tangan manusia dengan tangan orang utan
b. Sayap serangga dengan sayap burung
c. Kaki depan kuda dengan kaki manusia
d. Sirip paus dengan sirip lumba-lumba
e. Sayap kelelawar dengan sayap burung
17. Diantara pernyataan berikut:
1. Fosil mendukung teori evolusi;
2. Fosil terbentuk hanya dari sisa-sisa hewan

131
3. Fosil hanya dapat dibentuk dari bagian yang keras pada hewan yang tidak mudah
mengalami pelapukan.
Pernyataan yang benar mengenai fosil adalah . . .
a. 1,2dan3
b. 1 dan 2
c. 1 dan 3
d. 2 dan 3
e. Hanya 1
18. Baru-baru ini ditemukan beberapa serigala dalam suatu populasi yang memiliki
penciuman sedikit lebih baik daripada serigalalainnya. Karena . . .
a. Perbedaan penciuman pada populasi serigala tersebut karena ada beberapa spesies
serigala yang berbeda
b. Ada beberapa variasi untuk dapat bertahan hidup contohnya adalah perbedaan
kemampuan penciuman
c. Serigala-sergiala tersebut belum berevolusi sepenuhnya sehingga masih ada
serigala yang penciumannya kurang baik
d. Serigala-serigala yang memiliki penciuman lebih baik hidup pada lingkungan
yang tidak meiliki bau yang kuat sehingga gen-gen penciumannya berkembang
lebih baik
e. Perbedaan kemampuan penciuman pada serigala tidak berpengaruh nyata terhadap
kemampuan mereka untuk menangkap mangsa mamalianya
19. Hukum hardy Weinberg tidak berlaku apabila . . .
a. Perkawinan antara genotip yang satu dengan yang lain telah diatur
b. Jumlah individu anggota populasi besar
c. Kemungkinan terjadinya mutasi A ke a atau sebaliknya sama besar
d. AA,Aa dan aa memiliki viabilitas dan fertilitas yang sama
e. Tidak terjadi migrasi
20. Berikut ini merupakan syarat terjadinya spesiasi yaitu
a. Tidak adanya perubahan lingkungan
b. Tidak adanya relung
c. Adanya keanekaragaman kelompok organism
d. Tidak adanya isolasi geografi
e. Tidak adanya isolasi reproduksi

Kunci Jawaban

1. B 11.A
2. A 12.D
3. A 13.B
4. A 14.A

132
 5. D 15.C
6. B 16.C
7. B 17.E
8. C 18.B
9. A 19.A
10.B 20.C

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : SMA. MARSUDIRINI BEKASI

Mata Pelajaran : Biologi

133
Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 2
Pertemuan : 31, 32, 33
Alokasi Waktu : 6 × 45 Menit
Standar Kompetensi : 5. Memahami prinsip-prinsip dasar boteknologi serta
implikasinya pada salingtemas
Kompetensi Dasar : 5.1 Menjelaskan arti, prinsip, dasar, dan jenis-jenis
bioteknologi
Tujuan : Peserta didik memahami arti, prinsip, dasar, dan jenis-jenis
bioteknologi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
- Karakter Peserta didik yang diharapkan :
 Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan.
- Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
 Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.

I. Indikator Pencapaian Kompetensi

 Menjelaskan pengertian bioteknologi
 Membedakan bioteknologi tradisional dan modern
 Menjelaskan prinsip rekayasa genetika dan hasilnya
 Membuat produk bioteknologi tradisional
 Mengekstraksi DNA

o Materi Ajar
 Pengertian bioteknologi
 Perbedaan bioteknologi tradisional dan modern
 Rekayasa genetika

[Link] pembelajaran
Diskusi-Eksperimen

Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Mengumpulkan  Diskusi pengertian  Siswa dapat
berbagai informasi bioteknologi tradisional Menjelaskan pengertian
produk dan proses dan modern bioteknologi
bioteknologi  Diskusi penerapan  Siswa dapat

134
 Tatap Muka Terstruktur Mandiri
tradisional rekayasa genetika pada Membedakan
 Menjelaskan proses bioteknologi bioteknologi tradisional
rekayasa genetika  Melakukan kegiatan dan modern
dalam bioteknologi membuat yogurt dan  Siswa dapat
ekstroksi DNA Menjelaskan prinsip
rekayasa genetika dan
hasilnya
 Siswa dapat Membuat
produk bioteknologi
tradisional
 Siswa dapat
Mengekstraksi DNA
IV. Langkah-langkah pembelajaran
Pertemuan 31 (2 × 45 menit)
A. Kegiatan awal (10 menit)
 Guru menunjukkan beberapa produk bioteknologi yang dekat
dengan siswa dan menanyakan proses produksi yang dilakukan.
 Peserta didik bersama guru mendiskusikan pengertian bioteknologi

B. Kegiatan awal (70 menit)

- Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
 Peserta didik dan guru mendiskusikan keterkaitan ilmu-ilmu lain
dengan perkembangan bioteknologi. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
 Guru menjelaskan perkembangan rekayasa dan peranannya bagi
perkembangan bioteknologi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
- Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
 Peserta didik bersama guru mendiskusikan pengelompokan
bioteknologi tradisional dan modern dan contoh-contoh aplikasinya
dalam kehidupan sehari-hari. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
- Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,

135
 Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan.);
 Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan.);

C. Kegiatan inti (10 menit)

 Peserta didik bersama guru menyimpulkan pengertian bioteknologi
dan dasar pengelompokkan bioteknologi tradisional dan modern.
(nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
 Guru membentuk kelompok dan menugaskan untuk mempersiapkan
pembuatan yogurt dengan menggunakan Kegiatan 8.1. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);

Pertemuan 32 (2 × 45 menit)
A. Kegiatan awal (10 menit)
 Membuka pelajaran dengan salam , Doa dan Presensi
 Meyampaikan kompetensi dasar dan Presensi yang akan di capai
 Guru meminta Peserta didik untuk mempersiapkan
pembuatan yogurt dengan menggunakan Kegiatan 8.1.
B. Kegiatan inti (50 menit)
- Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
 Peserta didik mempersiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan
termasuk bibit yang sudah dibuat. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
- Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
 Peserta didik melakukan kegiatan pembuatan yogurt. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
 Guru mengatur waktu pengamatan hasil kegiatan. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
- Konfirmasi

136
 Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan.);
 Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan.);
C. Kegiatan akhir (30 menit)
 Peserta didik menyimpan yogurt yang sedang diinkubasi di tempat
yang sudah ditentukan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
 Peserta didik membersihkan tempat dan alat bahan yang digunakan.
(nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
 Guru meminta Peserta didik mengamati hasil dan membuat laporan.
(nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);

Pertemuan 33 (2 × 45 menit)
A. Kegiatan awal (10 menit)
 Guru meminta siswa mempersiapkan Kegiatan 8.2. Ekstraksi DNA.
 Peserta didik mempersiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan.
B. Kegiatan inti (70 menit)
- Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
 Peserta didik melakukan eksperimen untuk mengekstraksi DNA
sesuai dengan prosedur yang terdapat dalam Kegiatan 8.2.
 Siswa mengamati hasil eksperimen.
- Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
 Peserta didik mendiskusikan pertanyaan dalam Kegiatan 8.2.
 Peserta didik menyusun laporan hasil eksperimen.
- Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan.);

137
  Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan.);
C. Kegiatan akhir (10 menit)
 Peserta didik membersihkan tempat dan alat yang digunakan. (nilai
yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
 Peserta didik mengumpulkan laporan hasil. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

V. Alat/bahan/sumber
 Buku Biologi kelas XII, Dyah aryulina, Esis , 2015
 Buku Biologi Kelas XII, D.A. Pratiwi, Erlangga, 2016
 N.A. Campbell,[Link],2006.
 [Link],D,Savada, C. Heller & [Link],2003.
 Sicience Photo Library.
 [Link].
 Buku kerja Siswa ( LKS Biologi )
 Berbagai mahluk hidup dan benda mati yang ada di sekitar sekolah
Media:
 White Board
 Lembar Soal
 Transparansi Konsep
 LCD
 Laptop

PENILAIAN
[Link] / Teknik Penilaian
• Portofolio (Hasil , Rangkuman)
•observasi Sikap
•Performance/tes Praktik
• Tes Tertulis ( Essay )
•Lembar penilaian antar teman
[Link] Produk
Instrumen penilaian
•Intrumen Penilaian Portofolio
•Instrumen Penilaian Sikap
•Instrumen Penilaian Diskusi
•Instrumen penilaian produk
•Instrumen tes menggunakan tes tertulis uraian

k. Penilaian Tugas

138
 No Aspek yang dinilai Nilai
1. Macam Power point 40
2. Jumlah Materi Power point 30
3. Ketepatan waktu mengumpulkan 30
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP
Materi : Metabolisme
Kelas/Semester : 12 – IPA
Hari/Tanggal :
Peduli terhadap keselamatan diri dan lingkungan
KRITERIA INDIKATOR
5 Selalu Peduli terhadap keselamatan diri dan guru serta
teman sudah konsisten
4 Sering Peduli terhadap keselamatan diri dan guru serta
teman -mulai konsisten
3 Kadang-kadang Peduli terhadap keselamatan diri dan
guru serta teman - belum konsisten
2 Tidak Peduli terhadap keselamatan diri dan guru dan
teman - tidak konsisten

KRITERIA SIKAP

Jumlah
No. Nama Siswa Nilai
Tanggung
Kepedulian

Skor
Kerjasama

Kejujuran

jawab
Disiplin

1.
2.
9.
Dst

FORMAT PENILAIAN
Nilai :
Jumlah Skor X 4 =
20
 Tugas kelompok penyusunan proposal
 Presentasi proposal penelitian

139
  Uji kompetensi tertulis

VI. Penilaian
 Uji kompetensi tertulis
 Laporan hasil kegiatan

Mengetahui, Bekasi, Juli 2018

Kepala Sekolah SMA Marsudirini Bekasi Guru Biologi

[Link] Sudjatmiko,SPd,[Link]. Dra. Reni Manik.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : SMA. MARSUDIRINI BEKASI

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 2

140
Pertemuan : 34
Alokasi Waktu : 2 × 45 Menit
Standar Kompetensi : 5. Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta
implikasinya pada salingtemas
Kompetensi Dasar : 5.2 Menjelaskan dan menganalisis peran bioteknologi serta
implikasi hasil-hasil bioteknologi pada Salingtemas
Tujuan : Peserta didik mempu menjelaskan peran dan hasil-hasil
bioteknologi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
- Karakter siswa yang diharapkan :
 Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan.
- Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
 Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.

I. Indikator Pencapaian Kompetensi

 Mengumpulkan informasi berbagai produk rekayasa genetika dan
dampaknya
 Membuat cerita imajinasi tentang rekayasa genetika

II. Materi Ajar

 Tanaman transgenik dan dampaknya

[Link] Pembelajaran
Diskusi-Penugasan

Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Mengumpulkan  Diskusi Salingtemas  Siswa dapat
berbagai metode  Membuat kliping Mengumpulkan
bioteknologi modern informasi berbagai
dan produknya produk rekayasa
 Menganalisis berbagai genetika dan dampaknya
produk bioteknologi  Siswa dapat Membuat
dan dampaknya imajinasi tentang
rekayasa genetika
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 31 (2 × 45 menit)
A. Kegiatan awal (15 menit)
 Membuka pelajaran dengan salam, Doa dan Presensi
 Menyampaikan kompetensi dasar dan indikator yang akan dicapai

141
  Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok.
 Guru meminta siswa mempelajari kasus transgenik pada
Salingtemas.
B. Kegiatan iinti (60 menit)
- Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
 Siswa membaca dan berdiskusi untuk menjawab pertanyaan diskusi
Salingtemas dalam kelompok. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
- Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
 Peserta didik merumuskan hasil diskusi dan menuliskannya dalam
laporan hasil diskusi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
 Peserta didik mengumpulkan diskusi. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
- Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan.);
 Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan.);
C. Kegiatan akhir (15 menit)
 Peserta didik bersama guru mendiskusikan kesimpulan tentang
tanaman transgenik. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
 Guru menugaskan siswa untuk membuat cerita fiksi ilmiah dengan
Kegiatan 8.4 sebagai tugas di rumah. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

V. Alat/ Bahan/ Sumber

 Buku Biologi kelas XII, Dyah Aryulina, Esis , 2015
. buku Biologi kelas XII, D.A. Pratiwi, Erlangga , 2016
 N.A. Campbell,[Link],2006.

142
  [Link],D,Savada, C. Heller & [Link],2003.
 Sicience Photo Library.
 [Link].
 Buku kerja Siswa ( LKS Biologi )
 Berbagai mahluk hidup dan benda mati yang ada di sekitar sekolah
Media:
 White Board
 Lembar Soal
 Transparansi Konsep
 LCD
 Laptop

PENILAIAN
[Link] / Teknik Penilaian
• Portofolio (Hasil , Rangkuman)
•observasi Sikap
•Performance/tes Praktik
• Tes Tertulis ( Essay )
•Lembar penilaian antar teman
[Link] Produk
Instrumen penilaian
•Intrumen Penilaian Portofolio
•Instrumen Penilaian Sikap
•Instrumen Penilaian Diskusi
•Instrumen penilaian produk
•Instrumen tes menggunakan tes tertulis uraian

l. Penilaian Tugas

No Aspek yang dinilai Nilai

1. Macam Power point 40
2. Jumlah Materi Power point 30
3. Ketepatan waktu mengumpulkan 30
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP
Materi :
Kelas/Semester : 12 – IPA
Hari/Tanggal :

143
 Peduli terhadap keselamatan diri dan lingkungan
KRITERIA INDIKATOR
5 Selalu Peduli terhadap keselamatan diri dan guru serta
teman sudah konsisten
4 Sering Peduli terhadap keselamatan diri dan guru serta
teman -mulai konsisten
3 Kadang-kadang Peduli terhadap keselamatan diri dan
guru serta teman - belum konsisten
2 Tidak Peduli terhadap keselamatan diri dan guru dan
teman - tidak konsisten

KRITERIA SIKAP

Jumlah
No. Nama Siswa Nilai

Tanggung
Kepedulian
Skor
Kerjasama

Kejujuran

jawab
Disiplin

1.
2.
9.
Dst

FORMAT PENILAIAN
Nilai :
Jumlah Skor X 4 =
20

VI. Penilaian
 Laporan diskusi Salingtemas
 Tugas fiksi ilmiah

144
Mengetahui, Bekasi, Juli 2018
Kepala Sekolah SMA Marsudirini Bekasi Guru Biologi

[Link] Sudjatmiko,SPd,[Link]. Dra. Reni Manik.

BAB 8
Pilihlah jawaban yang paling tepat.
1. Kegiatan berikut ini merupakan proses yang terlibat dalam bioteknologi
tradisional, kecuali …
a. Pemanfaatan mikroorganisme
b. Proses biokimia
c. Penangkaran hewan
d. Pemulihan tanaman
e. Pembuatan DNA rekombinan
2. Hubungan yang benar antara produk bioteknologi dengan mikroorganisme adalah

Produk bioteknologi Mikroorganisme

a. keju swiss Saccharomyces rouxii
b. yogurt Lactobacillus sp.
c. Mentega Propionibacterium sp.
d. Kecap Streptococcus lactis
e. amilase Aspergillus niger

145
3. Pernyataan berikut yang menunjukkan adanya keterlibatan bioteknologi adalah …
a. Pembuatan agar-agar dari alga merah Eucheuma spinosum
b. Pemanfaatan udang untuk bahan dasar kerupuk udang
c. Diagnose penyakit dengan menggunakan radiasi sinar X
d. Pembuatan tape dengan menambahkan jamur ragi Saccharomyces sp.
e. Peningkatan produksi pangan melalu seleksi bibit unggul
4. Perhatikan beberapa produk berikut ini.
1. Vaksin
2. Antibiotik
3. Domba tracey
4. Domba dolly
5. Domba ankon
Produk yang merupakan hasil dari bioteknologi modern adalah …
a. 1 dan 3
b. 2 dan 3
c. 2 dan 4
d. 3 dan 4
e. 4 dan 5
5. Mikroorganisme yang digunakan untuk memisahkan logam dari bijihnya adalah
…
a. Aspergillus oryzae
b. Bacillus subtilis
c. Thiobacillus ferrooxidans
d. Lactobacillus bulgarius
e. Rhizopus oryzae
6. Fusarium graminearum merupakan jamur yang dapat dimanfaatkan untuk
pembuatan …
a. Tempe
b. Antibiotik
c. Protein sel tunggal
d. Alcohol
e. Keju
7. Penerapan bioteknologi untuk mendapatkan varietas-varietas unggul akan
menjurus pada …
a. Meningkatnya jenis hama tanaman
b. Meningkatnya keanekaragaman genetik
c. Meningkatnya keanekaragaman ekologi
d. Menurunkan kualitas produk pertanian
e. Menurunkan kualitas lingkungan
8. Pemanfaatan bakteri untuk mendapatkan insulin melalui bioteknologi bagi
kehidupan manusia dapat dilakukan dengan cara …
a. Kultur jaringan
b. Rekayasa genetika
c. Pembuatan vaksin
d. Mutasi dan hibridisasi
e. Fermentasi

146
9. Insulin merupakan produk bioteknologi yang sangat menolong bagi diabetes
mellitus. Semula produk ini diekstraksi dari pancreas sapi sehingga harganya
mahal. Sekarang insulin dapat diperoleh dengan harga yang relative murah karena
a. Diekstraksi dari pancreas ayam
b. Diperoleh dari jamur Penicillium notatum
c. Diperoleh dari biji kacang yang sudah direkayasa
d. Diperoleh dari bakteri Escherichia coli
e. Diekstraksi dari pancreas babi
10. Salah satu produk bioteknologi yang sangat membantu manusia adalah “obat
ajaib” yang dapat menyembuhkan berbagai penyakit karena infeksi bakteri dan
jamur. Obat tersebut adalah …
a. Antibiotik
b. Vaksin
c. Insulin
d. Protein sel tunggal
e. Mikoprotein
11. Suatu perkebunan besar di Lampung memerlukan bibit unggul yang seragam dan
dalam jumlah besar. Teknik perbanyakan tanaman yang dapat dilakukan untuk
memenuhi permintaan tersebut adalah …
a. Stek
b. Menempel
c. DNA rekombinan
d. Kultur jaringan
e. Menyambung
12. Berikut ini pernyataan tentang pemberantasan hama dengan menggunakan
mikroorganisme :
1. Untuk memberantas hama dapat digunakan pestisida biologi
2. Pestisida biologi berupa mikroorganisme
3. Pestisida biologi berfungsi mengganti bahan kimia pembasmi hama
4. Untuk mempercepat reproduksi hama dapat digunakan feromon serangga
Pernyataan diatas yang benar adalah …
a. 1-2-3
b. 1-3-4
c. 2-3-4
d. 2-3-5
e. 3-4-5
13. Salah satu masalah yang dihadapi para petani adalah serangan hama yang dapat
menghancurkan tanamannya. Berikut ini adalah beberapa upaya mengatasi
permasalahan tersebut.
1. Menghasilkan senyawa pemberantas hama misalnya DDT
2. Memanfaatkan bakteri Bacillus thuringiensis
3. Menghasilkan varietas tahan lama
4. Mengembangkan antibiotik
Sumbangan bioteknologi untuk mengatasi masalah tersebut adalah …
a. 1 dan 2

147
 b. 1 dan 3
c. 1 dan 4
d. 2 dan 3
e. 2 dan 4
14. Bioteknologi modern berkembang setelah ditemukannya enzim retriksi dan ligase.
Berikut ini pernyataan yang benar berkaitan dengan dua enzim tersebut, kecuali
a. Kedua enzim dapat digunakan untuk memotong gen
b. Untuk memperoleh potongan gen yang diinginkan digunakan enzim restriksi
c. Untuk menyambung gen digunakan enzim ligase
d. Penggunaan kedua enzim memungkinkan membentuk hybrid dengan DNA
rekombinan
e. Penggunaan kedua enzim menghasilkan teknik rekayasa genetika
15. Berikut ini pemanfaatan rekayasa genetika untuk meningkatkan kualitas
kesehatan manusia, kecuali …
a. Insulin
b. Antibiotik terapi gen
c. Antibodi monoklonal
d. Interferon
e. Terapi gen sumsum tulang
16. Seorang peternak mempunyai beberapa sapi dengan sifat unggul. Apabila ia ingin
memperoleh varietas sapi tersebut dengan jumlah banyak, teknik bioteknologi
yang dapat dipakai adalah...
a. transfer gen
b. klona dengan transfer inti
c. klona embrio
d. hibridoma
e. monoclonal
17. Kemunculan domba Dolly menimbulkan kontroversi di masyarakat.
Kekhawatiran yang timbul adalah...
a. domba Dolly diduga dapat membawa penyakit menular pada manusia
b. domba Dolly sangat rentan terhadap penyakit
c. teknik pembentukan domba Dolly menggunakan gen manusia
d. teknik pembentukan domba Dolly dapat diterapkan pada manusia
e. biaya untuk pembentukan domba Dolly sangat mahal
18. Totipotensi adalah kemampuan...
a. tumbuhan untuk mengganti sel yang rusak
b. tumbuhan memperoleh keturunan dengan cepat
c. sel meristem untuk membentuk individu baru
d. sel untuk membentuk individu baru seperti induknya
e. sel epidermis untuk menutup luka
19. Peranan rekayasa genetik dalam kehidupan manusia adalah...
a. merangkai gen untuk menemukan varietas baru
b. membiakkan perkawinan secara buatan dan terencana
c. memperbanyak jenis untuk meningkatkan keanekaragaman

148
 d. melakukan perubahan gen agar dapat dimanfaatkan untuk kesejahteraan
manusia
e. memanfaatkan sifat yang terdapat dalam sperma atau ovum secara optimum
20. Hibridoma seing digunakan untuk memperoleh antibodi. Sel hibridoma
merupakan peleburan dari...
a. virus dan bakteri
b. virus dan sel limfosit
c. kanker dan sel limfosit
d. bakteri dan kanker
e. bakteri dan sel limfosit
21. Salah satu hasil rekayasa genetik di bidang pertanian yang merupakan sumber
daya hayati adalah...
a. kelapa hibrida
b. mangga harum manis
c. mangga golek
d. durian Lampung
e. salak manis
22. Rekayasa genetik dapat dilakukan dengan cara:
1. perkawinan silang
2. kultur virus untuk produksi interferon
3. radiasi buatan
4. kultur jaringan
5. pembiakan sel dengan kolkisin

Rekayasa genetik yang dapat diterapkan untuk memperoleh bibit unggul tanaman
adalah...
a. 1 dan 3
b. 1 dan 5
c. 2 dan 4
d. 3 dan 4
e. 3 dan 5
23. Setiap enzim restriksi memotong molekul DNA hanya pada...
a. gugus metil DNA
b. ujung suatu gen
c. urutan nukleotida tertentu
d. saat replikasi DNA
e. bagian tengah suatu gen

24. Dalam terapi gen, DNA disisipkan ke dalam suatu sel untuk mengkompensasi...
a. tidak adanya plasmid
b. alel buatan
c. lubang di dalam DNA yang dibuat oleh virus
d. tidak adanya copy DNA
e. klompleksitas suatu sel
25. Bapak bioteknologi adalah..
a. Charles Darwin

149
 b. Robert Hooke
c. Fransisco Redi
d. Alexander Fleming
e. Louis Pasteur
26. Teknologi DNA rekombinan memungkinkan suatu gen-gen dari sel pendonor
dapat dipindahkan ke dalam DNA bakteri kemudian direplikasi dan disintesis
proteinnya. Jenis sel yang dapat digunakan sebagai gen pendonor adalah...
a. bakteri
b. khamir dan bakteri
c. sel eukariotik
d. jenis sel apapun
e. khamir
27. Pemuliaan tanaman untuk mendapatkan bibit unggul dengan cara memindahkan
gentertentu dari suatu spesies lain dengan perantaraan mikroorganisme dikenal
sebagai...
a. Kultur jaringan
b. Rekayasa genetik
c. Transplantasi
d. Radiasi induksi
e. Mutasi buatan
28. Tujuan dari rekayasa genetik adalah untuk...
a. meningkatkan sumber daya hayati untuk pangan
b. memanfaatkan materi genetik (gen/DNA) untuk keperluan kesejahteraan
manusia
c. membuka peluang untuk membuat perubahan dalam produksi obat-obatan
d. memanfaatkan bakteri dan virus untuk mengganti gen tertentu dengan gen lain
e. membudidayakan gen yang menguntungkan dan membuang gen pembawa sifat
merugikan
29. Salah satu cara pemanfaatan bioteknologi dalam bidang kedoketeran adalah
menyambungkan...
a. DNA bakteri ke dalam pankreas manusia
b. kromosom bakteri ke dalam DNA manusia
c. gen yang memproduksi insulin ke dalam DNA bakteri
d. DNA virus ke dalam DNA bakteri
e. Gen virus ke dalam gen bakteri
30. Rekayasa genetik dapat meningkatkan kualitas dan kuantitas sumber daya hayati.
Salah satu di antaranya adalah...
a. kedelai muria hasil radiasi
b. jambu tanpa biji hasil okulasi
c. jeruk manis hasil penyilangan
d. semangka manis hasil penyambungan
e. manggis manis hasil penyilangan

150
Kunci Jawaban

. Pilihan Ganda
1. E 11.D 21.A
2. B 12.A 22.D
3. D 13.D 23.C
4. C 14.A 24.C
5. C 15.D 25.D
6. C 16.B 26.D
7. B 17.D 27.B
8. B 18.C 28.B
9. D 19.D 29.C
10.A 20.E 30.A

151