RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

MATA PELAJARAN : KIMIA

KELAS /SEMESTER : X MIA/GANJIL

PENYUSUN
1. PETRUS ALEXANDER ESE, [Link]
2. SRI WAHYUNI, S. Pd
3. SITI ZAINAB RATULOLY, S. Pd

PEMERINTAH PROVINSI NUSA TENGGARA TIMUR

DINAS PENDIDIKAN
SMA …………………………………….
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SMA
Mata Pelajaran : KIMIA
Kelas/Semester : X /Ganjil
Materi Pokok : Hakikat Ilmu Kimia, Metode Ilmiah, Keselamatan Kerja di
Laboratorium dan Peran Kimia dalam Kehdupan
Alokasi Waktu : 6 JP (2 X Pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang di pelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar
(IPK)
3.1 Menjelaskan metode ilmiah, hakikat 4.1 Menyajikan hasil rancangan dan
ilmu Kimia, keselamatan dan hasil percobaan ilmiah
keamanan di laboratorium, serta
peran kimia dalam kehidupan
3.1.1 Memahami hakekat ilmu kimia dan 4.1.1. Mempresentasikan hasil
peranannya dalam kehidupan pengamatan mengenai hakekat
sehari-hari ilmu kimia dan penerapannya
3.1.2 Menerapkan langkah-langkah dalam kehidupan sehari-hari
metode ilmiah dalam 4.1.2. Melakukan dan
menyelesaikan masalah di sekitar menerapkan metode
lingkungan ilmiah dengan
3.1.3 Memahami cara-cara bekerja di memperhatikan
laboratorium dengan benar keselamatan kerja di
3.1.4 Menjelaskan peran kimia dalam laboratorium
kehidupan
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw peserta didik dapat
menjelaskan : Hakekat ilmu kimia dalam kehidupan sehari-hari, menerapkan
langkah-langkah metode ilmiah, mengidentifikasi prosedur keselamatan kerja di
laboratorium dan membuat rancangan prosedur kerja, teliti dalam melakukan
pengamatan dan bertanggungjawab dalam menyampaikan pendapat, menjawab
pertanyaan, memberi saran dan kritik.

D. Materi Pembelajaran
 Peran kimia dalam kehidupan
 Hakekat ilmu kimia
 Metode ilmiah dan keselamatan kerja

1) Materi Fakta
- Peran kimia dalam perkembangan ilmu lain
- Produk-produk kimia dalam kehidupan
- Alat dan bahan di Laboratorium
2) Materi Konsep
- Ilmu kimia
- Peranan kimia dalam kehidupan sehari-hari
- Metode ilmiah
3) Materi Prinsip
- K3 ( Keselamatan, Kesehatan dan Kerja)
- Prinsip kerja alat yang digunakan dalam percobaan kimia
4) Prosedur
Langkah kerja pembuatan bahan bahan (larutan) yang digunakan dalam
percobaan

E. Model dan Metode Pembelajaran

Model Pembelajaran : Kooperatif tipe Jigsaw
Metode Pembelajaran : Demontrasi, Diskusi, , dan tanya jawab

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Media : Laptop dan LCD
2. Alat/Bahan : Alat tulis, Alat dan Bahan di Laboratorium
3. Sumber Belajar :
 Nana Sutresna, Grafindo Media Pratama, 2013, Unggul Sudarmo,
Erlangga2013.
 [Link]
laboratorium-kimia/
 [Link]
ilmiah-pengertian-dan-langkah-langkah%3fhs_amp=true
G. Kegiatan Pembelajaran:
Pertemuan ke-1:
No Tahap/ Kegiatan Nilai-nilai Alokasi
Sintak Model karakter Waktu
1 Pendahuluan  Guru memberi salam dan Religiusitas 15’
berdoa sebelum (kegiatan berdoa)
pembelajaran dimulai, Gotong royong
dilanjutkan dengan mengecek
kehadiran peserta didik.
 Guru meminta peserta didik
untuk mengecek kebersihan
kelas secara bersama-sama,
minimal sekitar tempat
duduknya tidak ada sampah.
 Guru memberikan apersepsi
tentang hakikat ilmu kimia.
“Apa yang dimaksud dengan
bahan kimia”
“Apa saja bahan kimia yang
pernah kalian gunakan dalam
keidupan sehari?”
 Guru menyampaikan tujuan
yang akan dicapai berkaitan
dengan Hakikat Ilmu Kimia.
 Guru menyampaikan garis
besar cakupan materi Hakikat
Ilmu Kimia.
2 Kegiatan Inti 100’
a. Stimulus (Guru membagi peseta didik
dalam beberapa kelompok kecil)
 Guru menunjukkan ppt
tentang teori-teori hakikat
ilmu kimia menurut beberapa
pakar/ahli ilmu kimia dan
menunjukkan fenomena
tentang produk ilmu kimia
yaitu pengetahuan yang
diperoleh ilmuan berupa
prinsip-prinsip, teori-teori,
hukum-hukum, dan fakta-
fakta, siswa mengamati.
 Setiap peserta didik dalam
kelompok diberikan materi
dan masing-masing
ditugaskan dengan sub bagian
yang berbeda yaitu tentang
ilmu kimia sebagai proses,
produk, ilmu kimia sebagai
sikap ilmiah, metode ilmiah,
dan langkah-langkah dalam
 metode ilmiah.
 Peserta didik membaca buku
atau sumber rujukan lainnya
tentang metode ilmiah,
langkah-langkah metode
ilmiah.
b. Identifikasi Pada kegiatan ini diharapkan Kemandirian
Masalah muncul pertanyaan- (berfikir kritis dan
pertanyaan kritis dari peserta kreatif)
didik/guru.
 Mengajukan pertanyaan yang
dapat membuat peserta didik
mampu mendefinisikan
kembali tentang pengertian
ilmu kimia dan metode ilmiah.
 Peserta didik melakukan
tanya jawab sehubungan
dengan materi dan gambar
yang ditayangkan dan hasil
kajian yang telah diamati.

c. Pengumpula  Peserta didik mencari Integritas,

n Data informasi tambahan tentang Gotong-royong,
hakikat ilmu kimia dan
metode ilmiah dibuku, atau
sumber lainnya.
 Guru membimbing setiap
kelompok untuk
mendiskusikan tentang hasil
(produk ilmu kimia) yang
diperoleh para kimiawan
setelah melakukan suatu
proses (Pada tahap ini siswa
dalam kelompok akan
dibimbing untuk memahami
satu persatu produk-produk
ilmu kimia seperti teori,
konsep, prinsip, dan hukum),
dan tentang sikap yang
diperoleh sebagai dampak
iringan yang diperoleh setelah
melakukan suatu proses.
d. Mengasosi  Setiap kelompok
asikan mempresentasikan hasil
diskusi kelompok.
 Memberikan kesempatan bagi
kelompok lain untuk
memberikan tanggapan atau
saran terhadap penyajian hasil
diskusi kelompok.
3 Penutup  Guru bersama peserta didik Kemandirian, 20’
menyimpulkan materi Religiusitas)
pembelajaran yang telah
dilaksanakan.
 Pemberian informasi untuk
pertemuan berikutnya.
 Berdoa bersama dan
memberi salam.

Pertemuan ke-2:
No. Tahap/sintak Kegiatan Nilai-nilai Alokasi
model karakter Waktu
pembelajaran
1. Pendahuluan  Guru memberi salam dan Religiusitas 15’
membuka pelajaran dengan berdoa (kegiatan
 Guru Membuka pembelajaran yang berdoa)
akan berlangsung, yaitu tentang Gotong royong
dan keselamatan dan keamanan
kerja dilaboraturium dan peran
kimia dalam kehidupan dengan
memberikan pertanyaan pada
materi minggu lalu, seperti:
“Adakah yang masih ingat
bagaimana hakikat ilmu kimia
sebagai proses ?”. Hakikat ilmu
kimia sebagai proses sangat erat
kaitannya dengan pembelajaran
kali ini.
 Memotivasi peserta didik dengan
menginformasikan materi yang
akan dipelajari yaitu tentang
keselamatan dan keamanan kerja
dilaboraturium dan
menyampaikan contoh peran kimia
dalam kehidupan.
2 Inti Mengamati 100’
 Guru menampilkan video tentang
keselamatan kerja di laboratorium
dan gambar tentang produk-
produk peranan kimia dalam
berbagai bidang di kehidupan
(Guru juga menampilkan gambar-
gambar tersebut di slide) peserta
didik mengamatinya. Contohnya:
 Kemandirian
(berfikir kritis
dan kreatif)

 Peserta didik mengamati gambar

tentang bahaya dilaboraturium
yang ditampilkan oleh guru.
 Peserta didik membaca buku atau
sumber rujukan lainnya tentang
keamanan dan keselamatan kerta
dilaboraturium dan peran kimia
dalam kehidupan.
Menanya
 Mengajukan pertanyaan yang
dapat membuat peserta didik
untuk dapat mendefinisikan
masalah menggunakan kalimatnya
sendiri, dan permasalahan
dinyatakan dalam parameter yang
jelas.
 Mengajukan pertanyaan yang
dapat membuat peserta didik
untuk mengetahui tentang apa
yang harus dilakukan ketika akan
memasuki laboratorium agar
terhindar dari bahaya bekerja di
laboratorium dan menyebutkan
contoh lain dari peran kimia dalam
kehidupan.
Pengumpulan Data
 Peserta didik mencari informasi
tentang peran ilmu kimia dalam
kehidupan serta kedudukannya
dengan ilmu lain dan
mendiskusikannya melalui
bimbingan guru.
 Guru membimbing peserta didik
untuk mendiskusikan tentang tata
tertib di laboratorium berupa
persiapan sebelum memasuki
laboratorium dan apa saja yang
 boleh dan tidak boleh dilakukan di
laboratorium.
 Peserta didik diminta membaca
literatur tentang alat dan bahan
dilaboratorium untuk menambah
wawasan mereka.
 Peserta didik diminta menulis hasil
pengamatan tentang fungsi alat-
alat di laboratorium serta hasil
pengamatan tentang bahaya, cara
penyimpanan bahan-bahan kimia
di laboratorium.
Mengasosiasikan
 Peserta didik menyimpulkan peran
kimia dalam kehidupan dan
kedudukan ilmu kimia terhadap
ilmu pengetahuan lain melalui
pengamatan dan diskusi.
 Peserta didik dibimbing untuk
menyimpulkan fungsi alat-alat di
laboratorium dari hasil
pengamatan dan menyimpulkan
bahaya, serta cara penyimpanan
bahan-bahan kimia di
laboratorium dari hasil
pengamatan.
Mengkomunikasikan
 Peserta didik dapat
mengemukakan pendapat tentang
peran ilmu kimia dalam kehidupan
saat diskusi.
3. Penutup  Peserta didik menyimpulkan Kemandirian, 25’
materi yang telah dipelajari dengan Religiusitas.
bimbingan guru.
 Guru memberian tugas.
 Guru bersama peserta didik
menyimpulkan hasil pembelajaran.
 Guru menutup pelajaran dengan
berdoa.

H. Penilaian
1. Bentuk Instrumen dan Jenis/Teknik Penilaian:
b. Bentuk Instrumen berupa Tes: Tulis
c. Bentuk Instrumen berupa Non Tes:melalui observasi kerja kelompok, kinerja
presentasi, dan laporan tertulis
Mengetahui, Kupang , 2019
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

(.......................................) (................................................)
NIP: NIP:
Lampiran 1

Kompetensi yang akan dinilai : Pengetahuan

Bentuk Penilaian : Tes Tulis
Satuan Pendidikan : SMA
Mata Pelajaran : KIMIA
Kelas/Semester/Tahun Pelajaran : X MIA /Ganjil/2019 -2020

Tabel Kisi-kisi Soal

NO Kompetensi IPK Materi Indikator Soal No. Dimensi
Dasar Soal Kognitif
1. 3.1 3.1.1  Peran  Siswa dapat 1 C1
Memahami Menjelaskan kimia menjelaskan
hakikat ilmu hakekat ilmu dalam hakekat ilmu kimia
kimia, kimia dan kehidupa dan peranannya
metode peranannya n dalam kehidupan
ilmiah dan dalam sehari-hari
keselamatan kehidupan  Hakekat  Siswa dapat 2 C1
kerja di sehari-hari ilmu menyebutkan
laboratoriu kimia contoh proses
m serta 3.1.2 kimia dalam
peran kimia Menerapkan kehidupan sehari- 3 C4
dalam langkah- hari
kehidupan. langkah  Metode  Siswa dapat 4 C2
metode ilmiah ilmiah menerapkan
dalam langkah-langkah
menyelesaika metode ilmiah
n masalah di dalam penelitian
sekitar penjernihan air
lingkungan  Siswa dapat 5 C3
3.1.3 memahami yang
Memahami harus dilakukan
cara-cara terhadap bahan
bekerja di buangan atau
laboratorium sampah
dengan benar laboratorium kimia
 Siswa dapat
menerapkanmetod
e keselamatan kerja
Jika kulit
mengalami luka
bakar akibat
terkena logam
natrium atau
kalium.
Soal Esai

1. Jelaskan peranan kimia dalam kehidupan sehari-hari ! (Score 2)

2. Sebutkan contoh beberapa proses kimia dalam kehidupan sehari-hari! (Score 4)
3. Dalam penelitian pejernihan air yang ada di sekitar lingkungan sekitar sekolah, langkah
pertama apa yang harus dilakukan oleh seorang peneliti dalam melakukan metoda
ilmiah dan apa tujuan dari langkah awal tersebut ? (Score 5)
4. Jelaskan apa yang akan dilakukan terhadap bahan buangan atau sampah laboratorium
kimia ! (Score 4)
5. Jika kulit Anda mengalami luka bakar akibat terkena logam natrium atau kalium, apa
yang harus Anda lakukan sebagai pertolongan pertama pada kecelakaan (P3K) (Score
5)

Aturan Penilaian :
Nilai = (score yang diperoleh / 20) x 100

Tugas PR :
1. Membuat tabel tentang alat-alat dalam laboraturium yang berisi nama, gambar alat,
lalu fungsinya.
2. Membuat tabel tentang bahan-bahan kimia di laboratorium yang berisi nama bahan,
bahaya yang ditimbulkan, dan cara penyimpanannya
Lampiran 2

Kompetensi yang dinilai :Penilaian Sikap (Observasi)

Satuan Pendidikan : SMA
Mata Pelajaran : KIMIA
Kelas/Semester /Tahun Pelajaran : X MIA/ 1/ 2019-2020

Format Lembar Pengamatan Perilaku Ilmiah Peserta Didik

Nama Peserta Didik :
Nomor Absen :
Materi saat diobservasi :
Tanggal Observasi :
No. Sikap Kriteria Hasil Pengamatan
Ya Tidak
(2) (0)
1 Jujur 1. Melaporkan data sesuai dengan
kenyataan/sesuai dengan apa yang
diamati.
2. Menyampaikan pendapat disertai data
konkret/data yang diamati.
2 Disiplin 1. Mengerjakan tugas sesuai waktu yang
ditetapkan.
2. Mengumpulkan hasil pekerjaan tepat
waktu.
3 Tanggung jawab 1. Melaksanakan tugas yang diberikan
oleh guru.
2. Menyelesaikan pekerjaan sampai
tuntas.
4 Peduli lingkungan 1. Membersihkan meja dan kursi yang
ditempatinya/meja dan kursi yang
ditempati dalam keadaan bersih/ rapi.
2. Menata/menempatkan kembali
alat/bahan/buku/sumber belajar
lainnya dengan rapi atau menempatkan
kembali pada tempat semula.
5 Kerjasama 1. Menghargai pendapat teman
2. Mengambil bagian dalam kerja
kelompok
Skor maksimum 10

Catatan:
Nilai = Skor perolehan x 100%
10
Lampiran 3

Format Lembar Penilaian Metakognisi Peserta Didik

Nama Peserta Didik :

Nomor Absen :
Materi Pokok :
Tanggal Observasi :

Petunjuk Pengisian :
Berilah tanda silang (x) pada pilihan jawaban yang kalian anggap sesuai dengan keadaan
sebenarnya
Pilihan : Selalu (SL) : 100%
Sangat Sering (SS) : > 70 % - 100%
Sering (SR) : > 50 % - 70%
Jarang (JR) : > 30 % - 50 %
Sangat Jarang (SJ) : > 0% - 30%
Tidak Pernah (TP) : 0%

No PERNYATAAN SL SS SR JR SJ TP
1 Secara teratur saya bertanya kepada diri sendiri
ketika sedang berupaya mencapai suatu tujuan
2 Saya mempertimbangkan berbagai pilihan sebelum
saya menyelesaikan sebuah permasalahan
3 Saya mencoba menggunakan cara-cara yang pernah
saya pakai sebelumnya
4 Saya terus menerus mengatur diri selama belajar
agar memiliki waktu yang cukup
5 Saya memahami kekuatan dan kelemahan
kecerdasan saya
6 Saya berpikir tentang apa yang sebenarnya perlu
saya pelajari, sebelum melakukan suatu tugas
7 Saya menyadari bagaimana baiknya saya
menyelesaikan suatu tes
8 Saya menyusun tujuan-tujuan khusus sebelum saya
mengerjakan suatu tugas
9 Saya bertindak perlahan-lahan dan hati-hati
bilamana menjumpai informasi penting
10 Saya mengetahui macam informasi apa yang paling
penting untuk dipelajari
11 Saya bertanya kepada diri sendiri ketika
mempertimbangkan seluruh pilihan untuk
memecahakan suatu masalah
12 Saya terampil/mahir menyusun dan merangkai
informasi
13 Saya secara sadar memusatkan perhatian kepada
informasi yang penting
14 Untuk setiap cara yang saya gunakan, sa mempunyai
maksud tertentu
15 Saya belajar paling baik ketika saya mengetahui
 topik itu
16 Saya mengetahui apa yang diharapkan guru untuk
saya pelajari
17 Saya mudah mengingat informasi
18 Saya menggunakan cara belajar yang berbeda-beda
tergantung pada situasi
19 Setelah saya menyelesaikan suatu tugas, saya
bertanya kepada diri sediri apakah ada cara yang
lebih mudah
20 Saya memiliki kontrol terhadap seberapa baiknya
saya belajar
21 Secara teratur saya melakukan peninjauan kembali
untuk menolong saya memahami hubungan-
hubungan penting
22 Sebelum memulai sesuatu, saya bertanya kepada diri
sendiri tentang hal-hal terkait
23 Saya mempertimbangkan berbagai cara untuk
memcahkan suatu masalah sebelum ahirnya
memutuskan salah satu diantaranya
24 Setiap kali selesai belajar, saya membuat rangkuman
25 Saya menanyakan orang lain bilamana saya tidak
memahami sesuatu
26 Saya dapat memotivasi diri untuk belajar bilamana
diperlukan
27 Saya menyadari cara apa yang digunakan ketika saya
belajar
28 Saya biasa memikirkan manfaat cara-cara belajar
yang saya pakai
29 Saya memanfaatkan kekuatan kecerdasan saya
untuk menutupi kekurangan saya
30 Saya memusatkan perhatian terhadap arti dan
manfaat dari informasi yang baru
31 Saya menemukan contoh-contoh sendiri sehingga
informasi menjadi lebih bermakna atau jelas
32 Saya tergolong adil menilai diri sendiri tentang
seberapa baiknya saya memahami sesuatu
33 Secara otomatis saya sadar menggunakan cara
belajar yang berguna
34 Secara teratur saya istirahat sebentar untuk
mengatur pemahaman saya
35 Saya menyadari/mengetahui bahwa setiap cara yang
saya gunakan adalah yang paling efektif atau tepat
36 Saya bertanya kepada diri sendiri tentang seberapa
baik saya mencapai tujuan setelah menyelesaikan
tugas
37 Saya membuat gambar atau bagan untuk mencapai
tujuan setelah menyelesaikan tugas
38 Saya bertanya kepada diri sendiri apakah saya telah
mempertimbangkan semua pilihan setiap kali saya
menyelesaikan suatu masalah
39 Saya berusaha memahami informasi baru dengan
kata-kata saya sendiri
40 Saya mengubah cara jika saya gagal memahami
41 Saya menggunakan urutan topik atau materi dari
buku/teks untuk membantu saya belajar
42 Saya membaca petunjuk secara teliti sebelum
memulai melakukan suatu tugas
43 Saya bertanya kepada diri sediri apakah hal yang
sedang dibaca berhubungan dengan apa yang telah
saya ketahui
44 Saya memikirkan kembali anggapan saya ketika saya
bingung
45 Saya mengatur waktu saya untuk mencapai tujuan
sebaik-baiknya
46 Saya lebih banyak belajar jika saya tertarik/senang
dengan topik
47 Saya berupaya membagi kegiatan belajar saya
menjadi langkah-langkah yang lebih kecil
48 Saya lebih memperhatikan makna umum dari pada
makna khusus
49 Saya bertanya kepada diri sendiri tentang seberapa
baik saya bekerja, pada waktu mempelajari sesuatu
hal yang baru
50 Saya bertanya kepada diri sendiri apakah saya
belajar sebanyak yang saya mampu, setiap kali saya
menyelesaikan suatu tugas
51 Saya melupakan informasi baru yang tidak jelas.
52 Saya berhenti dan selanjutnya saya membaca
kembali jika saya bingung