RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMA IT SMART INSANI

Kelas/Semester : XI/1 (satu)
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Materi Pokok : Ungkapan memberikan saran dan
tawaran (Suggestion and Offering)
Alokasi Waktu : Dua pertemuan (4 JP @ 45 menit)

A. Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, dan Indikator Pencapaian

Kompetensi
Kompetensi Inti

KI-1 K1-2
Menghayati dan mengamalkan ajaran Menghayati dan mengamalkan perilaku
agama yang dianutnya jujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-
aktif dalam berinteraksi secara efektif
sesuai dengan perkembangan anak di
lingkungan, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara, kawasan
regional, dan kawasan internasional”.

K1-3 K1-4

Memahami, menerapkan, menganalisis Mengolah, menalar, dan menyaji

pengetahuan faktual, konseptual, dalam ranah konkret dan ranah abstrak
prosedural berdasarkan rasa ingin terkait dengan pengembangan dari yang
tahunya tentang ilmu pengetahuan, dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dan mampu menggunakan metoda
dengan wawasan kemanusiaan, sesuai kaidah keilmuan
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

Pengetahuan (KD-3) IPK

3.1 Menerapkan fungsi sosial, struktur 3.2.1 Mengidentifikasi ungakapan-

teks, dan unsur kebahasaan teks ungkapan memberi dan meminta
interaksi transaksional lisan dan informasi terkait saran dan tawaran
tulis yang melibatkan tindakan 3.2.2 Mengidentifikasi perbedaan cara
memberi dan meminta informasi pengungkapan dari masing-masing
terkait saran dan tawaran, sesuai konteks
dengan konteks penggunaannya. 3.2.3 Memahami struktur teks
(Perhatikan unsur kebahasaan ungkapan memberi dan meminta
should, can) informasi terkait saran dan tawaran
3.2.4 Memahami unsur kebahasaan
dari ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait saran
dan tawaran

Keterampilan (KD-4)

4.2 Menyusun teks lisan dan tulis, 4.2.1 Menyusun saran dan tawaran lalu
untuk menyatakan fakta dan menyampaikannya ke teman
pendapat, dengan memperhatikan kelas
fungsi sosial, struktur teks, dan 4.2.2 Menanggapi saran dan tawaran
unsur kebahasaan, yang benar yang diajukan kepadanya
 dan sesuai konteks.

B. Tujuan Pembelajaran
Melalui discovery learning pesera didik diharapkan dapat:

[Link] Mengidentifikasi fungsi sosial pada teks yang menyatakan saran dan
tawaran pada teks dengan tepat

[Link] Mengidentifikasi struktur teks dan unsur kebahasaan teks yang

menyatakan saran dan tawaran pada teks dengan tepat

[Link] Menganalisis struktur teks dan unsur kebahasaan teks yang

menyatakan saran dan tawaran pada teks dengan tepat

[Link] Menyajikan informasi terkait teks yang menyatakan saran dan

tawaran pada teks dengan tepat.

[Link] Menuliskan teks yang menyatakan saran dan tawaran pada teks
dengan tepat

C. Materi Pembelajaran
- Materi Regular
Saran dan tawaran adalah cara seseorang atau grup mengungkapkan nasihat
dan pilihan tentang sesuatu atau seseorang berdasarkan pandangan dari
seseorang atau grup tersebut.
1. Fungsi sosial:
- Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman, dan orang lain
- Ungkapan saran dan tawaran adalah ungkapan yang dipakai untuk
mengemukakan saran dan tawaran seseorang atau sekelompok terhadap
sesuatu atau seseorang berdasarkan perspective masing-masing
2. Struktur teks
Saran dan tawaran dapat diungkapkan dengan menggunakan beberapa
kosakata yang menegaskan pendapat atau pikiran seseorang atau grup yang
tertera sebagai berikut:
  Suggestion
Making Suggestions Accepting Suggestions Declining Suggestions
Let’s go to the movie Yes, let’s go No, thank you, I do not
feel like going.
Why don’t you do your Ok, I will. Sorry, I think I will go
homework before going out first and then do my
out? homework
How about going to Yes, let’s go. It is a No, let’s just go to the
Sam’s place first and good idea. supermarket.
then to the supermarket?

 Offer
Making offers Accepting suggestions Declining suggestions
Can I help you? Yes, please. It’s okay, I can do it
myself.
I really appreciate it
Shall I bring you some Thank you, it is very No, thank you
tea? kind of you.
Would you like another Yes, please, that would No, thanks. I don’t want
helping of cake? be lovely. another helping.
How about I help you Yes, please, that would Don’t worry, I will do it
with this? be very kind of you. myself.
Can I take you home? Thank you, I appreciate That’s alright, I will
your help. manage on my own.

3. Unsur kebahasaan

- Kosa kata terkait dengan kesehatan, tugas sekolah, kebersihan lingkungan

, dsb.
- Tata bahasa: simple past tense, simple present tense, present perfect tense.
- Kata kerja bantu modal should, have to, can, will, dsb.
- Ungkapan I think, I know.
- Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a,
the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal
 - Materi Pembelajaran Remidial
Bagi Peserta didik yang belum mencapai KKM diberi remedial yaitu
mempelajari kembali materi yang dikuasai dengan bimbingan guru.
Setelah melakukan langkah langkah pra remedial, diantaranya analisis
hasil diagnosis, menemukan penyebab kesulitan belajar dan topic – topic
yang belum dikuasai, guru dapat melakukan program remedial
berdasarkan pada rencana kegiatan yang telah ditetapkan. Pelaksanaan
remedialdilakukan dengan berbagai cara seperti memberikan tambahan
penjelasan contoh terutama berkaitan dengan topik – topik yang belum
dikuasai serta menggunakan berbagai media dan strategi, misalnya bnyak
melakukan praktik atau demonstrasi, tutor sebaya diskusi kelompok.

- Materi Pengayaan
Mampu mengidentifikasikan ungkapan saran dan tawaran dalam bentuk
isu terkini dan memberikan saran dan menjadi guru sebaya bagi teman
sekelasnya.

D. Strategi Pembelajaran
1. Model pembelajaran : Discovery Learning
2. Metode : Tanya Jawab, Diskusi, Presentasi
3. Pendekatan : Scientific

E. Media atau Alat Pembelajaran

1. Media pembelajaran : PPT, dan Buku.
2. Alat pembelajaran : penggaris, spidol, papan tulis, laptop dan infocus

F. Sumber Belajar
a. Kurniawan, L.2018. Talk Active untuk SMA Kelas XII. Jakarta: Yudisthira.
b. Kamus Bahasa Inggris
c. Lembar Kerja
A. Langkah-Langkah Pembelajaran
1 . Pertemuan Pertama ( 2 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)

Guru :

Orientasi

 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi

 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman

peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi

 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
 Ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan

 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 70 Menit )

Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran

Stimulation KEGIATAN LITERASI

(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pada topik materi Ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi
pemberian terkait saran dan tawaran dengan cara :

rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)

Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Ungakapan-ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait saran dan tawaran.
 Pemberian contoh-contoh materi Ungakapan-ungkapan memberi
dan meminta informasi terkait saran dan tawaran untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung).
Membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
1 . Pertemuan Pertama ( 2 x 45 Menit)

internet/materi yang berhubungan dengan Ungakapan-ungkapan

memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran.
 Mendengar
Pemberian materi Ungakapan-ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait saran dan tawaran oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
 Ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait
saran dan tawaran
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

statemen
(pertanyaan/ Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
identifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
masalah) disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :

 Mengajukan pertanyaan tentang materi :

 Ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait
saran dan tawaran
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.

Data KEGIATAN LITERASI

collection
(pengumpulan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
data) pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:

 Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Ungakapan-ungkapan memberi
dan meminta informasi terkait saran dan tawaran yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan
dan mencoba menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Ungakapan-
ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran
yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi Ungakapan-ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait saran dan tawaran yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Ungakapan-
ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran
1 . Pertemuan Pertama ( 2 x 45 Menit)

yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)

Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:

 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi Ungakapan-ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait saran dan tawaran.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Ungakapan-ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi Ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait
saran dan tawaran sesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait
saran dan tawaran
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING

processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan
Data) Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
pengamatan dengan cara :

 Berdiskusi tentang data dari Materi :

 Ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait
saran dan tawaran
 Mengolah informasi dari materi Ungakapan-ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait saran dan tawaran yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Ungakapan-
ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
1 . Pertemuan Pertama ( 2 x 45 Menit)

pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui

kegiatan :

 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan

informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
 Ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait
saran dan tawaran
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

(menarik
kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Ungakapan-ungkapan

memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
 Ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait
saran dan tawaran
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag
materi Ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait
saran dan tawaran dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Ungakapan-ungkapan memberi
dan meminta informasi terkait saran dan tawaran yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)

 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam

kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait
saran dan tawaran
 Menjawab pertanyaan tentang materi Ungakapan-ungkapan memberi
dan meminta informasi terkait saran dan tawaran yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi
Ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran
dan tawaran yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Ungakapan-ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
1 . Pertemuan Pertama ( 2 x 45 Menit)

terhadap materi pelajaran.

Catatan : Selama pembelajaran Ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait
saran dan tawaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan

Kegiatan Penutup (10 Menit)

Peserta didik :

 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran tentang materi Ungakapan-ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait saran dan tawaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Ungakapan-ungkapan memberi
dan meminta informasi terkait saran dan tawaran yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :

 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Ungakapan-ungkapan memberi
dan meminta informasi terkait saran dan tawaran.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Ungakapan-ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait saran dan tawaran kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.

2 . Pertemuan Kedua ( 2 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)

Guru :

Orientasi

 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi

 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman

peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi

 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
 Cara pengungkapan dari masing-masing konteks penggunaan teks interaksi
transaksional
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
2 . Pertemuan Kedua ( 2 x 45 Menit)

 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan

 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 70 Menit )

Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran

Stimulation KEGIATAN LITERASI

(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pada topik materi Cara pengungkapan dari masing-masing konteks
pemberian penggunaan teks interaksi transaksional dengan cara :

rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)

Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Cara pengungkapan dari masing-masing
konteks penggunaan teks interaksi transaksional.
 Pemberian contoh-contoh materi Cara pengungkapan dari masing-
masing konteks penggunaan teks interaksi transaksional untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung).
Membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Cara pengungkapan dari
masing-masing konteks penggunaan teks interaksi transaksional.
 Mendengar
Pemberian materi Cara pengungkapan dari masing-masing konteks
penggunaan teks interaksi transaksional oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
 Cara pengungkapan dari masing-masing konteks penggunaan teks
interaksi transaksional
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

statemen
(pertanyaan/ Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
identifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
masalah) disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :

 Mengajukan pertanyaan tentang materi :

 Cara pengungkapan dari masing-masing konteks penggunaan teks
interaksi transaksional
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
2 . Pertemuan Kedua ( 2 x 45 Menit)

mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai

dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.

Data KEGIATAN LITERASI

collection
(pengumpulan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
data) pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:

 Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Cara pengungkapan dari masing-
masing konteks penggunaan teks interaksi transaksional yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan
dan mencoba menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Cara
pengungkapan dari masing-masing konteks penggunaan teks interaksi
transaksional yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi Cara pengungkapan dari masing-masing
konteks penggunaan teks interaksi transaksional yang sedang
dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Cara pengungkapan
dari masing-masing konteks penggunaan teks interaksi transaksional
yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)

Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:

 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi Cara pengungkapan dari masing-masing
konteks penggunaan teks interaksi transaksional.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Cara pengungkapan dari
masing-masing konteks penggunaan teks interaksi transaksional yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi Cara pengungkapan dari masing-masing konteks penggunaan
teks interaksi transaksional sesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
2 . Pertemuan Kedua ( 2 x 45 Menit)

 Cara pengungkapan dari masing-masing konteks penggunaan teks

interaksi transaksional
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING

processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan
Data) Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
pengamatan dengan cara :

 Berdiskusi tentang data dari Materi :

 Cara pengungkapan dari masing-masing konteks penggunaan teks
interaksi transaksional
 Mengolah informasi dari materi Cara pengungkapan dari masing-
masing konteks penggunaan teks interaksi transaksional yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Cara
pengungkapan dari masing-masing konteks penggunaan teks interaksi
transaksional.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :

 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan

informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
 Cara pengungkapan dari masing-masing konteks penggunaan teks
interaksi transaksional
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

(menarik
kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Cara pengungkapan dari

masing-masing konteks penggunaan teks interaksi transaksional
2 . Pertemuan Kedua ( 2 x 45 Menit)

berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau

media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
 Cara pengungkapan dari masing-masing konteks penggunaan teks
interaksi transaksional
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag
materi Cara pengungkapan dari masing-masing konteks penggunaan
teks interaksi transaksional dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Cara pengungkapan dari
masing-masing konteks penggunaan teks interaksi transaksional yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)

 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam

kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Cara pengungkapan dari masing-masing konteks penggunaan teks
interaksi transaksional
 Menjawab pertanyaan tentang materi Cara pengungkapan dari masing-
masing konteks penggunaan teks interaksi transaksional yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Cara
pengungkapan dari masing-masing konteks penggunaan teks interaksi
transaksional yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Cara pengungkapan dari
masing-masing konteks penggunaan teks interaksi transaksional yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Cara pengungkapan dari masing-masing konteks penggunaan
teks interaksi transaksional berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan

Kegiatan Penutup (10 Menit)

Peserta didik :

 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran tentang materi Cara pengungkapan dari masing-masing konteks
penggunaan teks interaksi transaksional yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Cara pengungkapan dari masing-
masing konteks penggunaan teks interaksi transaksional yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
2 . Pertemuan Kedua ( 2 x 45 Menit)

Guru :

 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Cara
pengungkapan dari masing-masing konteks penggunaan teks interaksi transaksional.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Cara pengungkapan dari
masing-masing konteks penggunaan teks interaksi transaksional.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Cara pengungkapan dari masing-masing
konteks penggunaan teks interaksi transaksional kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik.

3 . Pertemuan Ketiga ( 2 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)

Guru :

Orientasi

 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi

 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman

peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi

 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
 Struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan

 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 70 Menit )

Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran

Stimulation KEGIATAN LITERASI

(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pada topik materi Struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi
3 . Pertemuan Ketiga ( 2 x 45 Menit)

pemberian terkait saran dan tawaran dengan cara :

rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)

Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Struktur teks ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait saran dan tawaran.
 Pemberian contoh-contoh materi Struktur teks ungkapan memberi
dan meminta informasi terkait saran dan tawaran untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung).
Membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Struktur teks ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran.
 Mendengar
Pemberian materi Struktur teks ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait saran dan tawaran oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
 Struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait
saran dan tawaran
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

statemen
(pertanyaan/ Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
identifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
masalah) disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :

 Mengajukan pertanyaan tentang materi :

 Struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait
saran dan tawaran
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.

Data KEGIATAN LITERASI

collection
(pengumpulan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
data) pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:

 Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Struktur teks ungkapan memberi
dan meminta informasi terkait saran dan tawaran yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan
dan mencoba menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
3 . Pertemuan Ketiga ( 2 x 45 Menit)

Mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna

menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Struktur teks
ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran
yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi Struktur teks ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait saran dan tawaran yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Struktur teks
ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran
yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)

Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:

 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi Struktur teks ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait saran dan tawaran.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Struktur teks ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi Struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait
saran dan tawaran sesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait
saran dan tawaran
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING

processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan
Data) Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
pengamatan dengan cara :
3 . Pertemuan Ketiga ( 2 x 45 Menit)

 Berdiskusi tentang data dari Materi :

 Struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait
saran dan tawaran
 Mengolah informasi dari materi Struktur teks ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait saran dan tawaran yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Struktur teks
ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :

 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan

informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
 Struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait
saran dan tawaran
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

(menarik
kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Struktur teks ungkapan

memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
 Struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait
saran dan tawaran
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag
materi Struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait
saran dan tawaran dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Struktur teks ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)

 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam

kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
3 . Pertemuan Ketiga ( 2 x 45 Menit)

Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :

 Struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait
saran dan tawaran
 Menjawab pertanyaan tentang materi Struktur teks ungkapan memberi
dan meminta informasi terkait saran dan tawaran yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Struktur
teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan
tawaran yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Struktur teks ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait
saran dan tawaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan

Kegiatan Penutup (10 Menit)

Peserta didik :

 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran tentang materi Struktur teks ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait saran dan tawaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Struktur teks ungkapan memberi
dan meminta informasi terkait saran dan tawaran yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :

 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Struktur teks ungkapan memberi
dan meminta informasi terkait saran dan tawaran.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Struktur teks ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait saran dan tawaran kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.

4 . Pertemuan Keempat ( 2 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)

Guru :

Orientasi

 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
4 . Pertemuan Keempat ( 2 x 45 Menit)

Aperpepsi

 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman

peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi

 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
 Unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan
tawaran
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan

 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 70 Menit )

Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran

Stimulation KEGIATAN LITERASI

(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pada topik materi Unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta
pemberian informasi terkait saran dan tawaran dengan cara :

rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)

Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Unsur kebahasaan dari ungkapan memberi
dan meminta informasi terkait saran dan tawaran.
 Pemberian contoh-contoh materi Unsur kebahasaan dari ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung).
Membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Unsur kebahasaan dari
ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran.
 Mendengar
Pemberian materi Unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait saran dan tawaran oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
4 . Pertemuan Keempat ( 2 x 45 Menit)

 Unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi

terkait saran dan tawaran
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

statemen
(pertanyaan/ Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
identifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
masalah) disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :

 Mengajukan pertanyaan tentang materi :

 Unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi
terkait saran dan tawaran
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.

Data KEGIATAN LITERASI

collection
(pengumpulan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
data) pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:

 Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Unsur kebahasaan dari ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Unsur
kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait
saran dan tawaran yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi Unsur kebahasaan dari ungkapan memberi
dan meminta informasi terkait saran dan tawaran yang sedang
dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Unsur kebahasaan
dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan
tawaran yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)

Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:

 Mendiskusikan
4 . Pertemuan Keempat ( 2 x 45 Menit)

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam

buku paket mengenai materi Unsur kebahasaan dari ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Unsur kebahasaan dari
ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi Unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait saran dan tawaran sesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi
terkait saran dan tawaran
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING

processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan
Data) Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
pengamatan dengan cara :

 Berdiskusi tentang data dari Materi :

 Unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi
terkait saran dan tawaran
 Mengolah informasi dari materi Unsur kebahasaan dari ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Unsur
kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait
saran dan tawaran.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :

 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan

informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
4 . Pertemuan Keempat ( 2 x 45 Menit)

untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja

keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
 Unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi
terkait saran dan tawaran
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

(menarik
kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Unsur kebahasaan dari

ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
 Unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi
terkait saran dan tawaran
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag
materi Unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait saran dan tawaran dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Unsur kebahasaan dari
ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)

 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam

kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi
terkait saran dan tawaran
 Menjawab pertanyaan tentang materi Unsur kebahasaan dari
ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Unsur
kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait
saran dan tawaran yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Unsur kebahasaan dari
ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait saran dan tawaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
 4 . Pertemuan Keempat ( 2 x 45 Menit)

tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan

Kegiatan Penutup (10 Menit)

Peserta didik :

 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran tentang materi Unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait saran dan tawaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Unsur kebahasaan dari ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :

 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Unsur
kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Unsur kebahasaan dari
ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Unsur kebahasaan dari ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.

H. Penilaian
1. Teknik Penilaian : Observasi, Tes Tertulis, dan Produk
Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Teknik Penilaian: Observasi, Penugasan, dan Produk
2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan 1
1) Tes Uraian
2) Penugasan
b. Pertemuan 2
1) Lembar Observasi
2) Produk

3. Pembelajaran Remidial dan Pengayaan

Remedial :Pemberian bimbingan secara khusus, misalnya bimbingan
perorangan.
 Pengayaan: Secara mandiri peserta didik belajar membuat topik, kerangka
bagian, dan mengembangkan kerangka menjadi teks laporan
hasil observasi
(Penilaian lengkap terlampir)
 Penilaian

1. Teknik dan Bentuk Instrumen

Kompetensi Dasar Teknik Bentuk Instrumen

3.1.1 Mengidentifikasi  Penilaian  Tes Uraian

ungakapan- Pengetahuan
ungkapan memberi  Penilaian Sikap  Rubrik Penilaian
dan meminta Sikap
informasi ungkapan
saran dan tawaran.
3.1.2 Mengidentifikasi
struktur teks
ungkapan memberi
dan meminta
informasi ungkapan
saran dan tawaran.
3.1.3 Mengidentifikasi
unsur kebahasaan
dari ungkapan
memberi dan
meminta informasi
ungkapan saran dan
tawaran.

Mengetahui, Terbanggi Besar, Juli 2017

Kepala SMA IT SMART Guru Mata Pelajaran
INSANI

Danang, S.S Nur Na’imah, [Link]

 Indikator Penilaian Pengetahuan

No Indikator soal Jenjang Skor

1. Peserta didik dapat mengidentifikasi struktur C1 1

teks dari dialog yang dsajikan

2. Peserta didik dapatmengklasifikasikan C2 2

ungkapan-ungkapan ungkapan saran dan
tawaran.

3. Peserta didik dapat menjabarkan informasi C3 3

ungkapan saran dan tawaran.

4. Peserta didik dapat menjelaskan komponen- C2 2

komponen ungkapan saran dan tawaran.

5. Peserta didik dapat menjabarkan alasan dari C3 3

teks

6. Peserta didik dapat berargumen terkait C4 4

ungkapan saran dan tawaran. melalui teks

7. Peserta didik dapat menjabarkan komponen- C3 3

komponen ungkapan saran dan tawaran.

Jumlah Skor 18
 Lampiran

Pertemuan Pertama
Indikator :
3.2.1 Mengidentifikasi ungakapan-ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait saran dan tawaran
3.2.2 Mengidentifikasi perbedaan cara pengungkapan dari masing-masing
konteks
3.2.3 Memahami struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi
terkait saran dan tawaran
3.2.4 Memahami unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait saran dan tawaran

Task 1
1. Suppose your friend have a problem.
2. What are you going to do with your friend?
3. What will you do to solve the problem?
4. What would you like to do if you have a problem?

Task 2
1. Listen carefully to the dialog played by your teachers.
2. Pay attention to the expressing suggest and offer in the dialogue
3. Follow expressions used in the dialogue
4. Identify the characteristics of the expressing suggest and offer

Listen to the dialogue

Mrs. Suharmin : Mrs. Inna, can I talk to you ? I really need some
suggestion about a problem I have.
Mrs. Inna : Go a head. Tell me your problem.
Mrs. Suharmin : My friend is always asking me to copy my work. I want
tell her to do her own assignments but ... I’m afraid she will
be angry with me.
Mrs. Inna : I think you shouldn’t always lend your work all the time.
You can help her to do the assignments until she can do them
independently.

Task 3
1. Do you have any questions about the dialogue?
2. Do you want to ask something relating to the dialogue? Think about our
Indonesian cultures in the expressing suggest and offer.
Task 4
Discuss and look for the answers of these questions from your friends and report
it.

Task 5
[Link] in pairs, make a dialogue about the expressing suggest and offer !look the
example at the text book page 17.
2. Act out the dialogue in front of the class!
3. (Assignment at home). Find such dialogue using the expressing suggest
and offer from another resources! Rewrite in a piece of paper!
 PERTEMUAN KEDUA

PROBLEM #1
My name is Reema, and I have recently
graduated from high school. I live in
Australia with my family. The university I
applied to is in England. My parents say
that I am too young to travel alone. I am
already 18 and think I am mature enough
to go England alone. What should I do?
Please help me! Thank you.

PROBLEM #2

Hello, my name is Christopher. I love art; it is my passion. I will be going to

university next year and I want to study fine arts. My father is a business man. He
wants me to study business administration. He says if I study art, I will end up
being poor and homeless. What should I do? Please help me!
 Rubrik Penilaian Ketrampilan Speaking

Criteria 3 2 1
Fluency Peserta didik Hanya dua indikator Hanya satu
mampu yang terpenuhi indikator yang
mengucapkan terpenuhi
dialog tanpa
terbata-bata, tepat
dan efisien waktu.
Pronunciation Peserta didik Hanya dua indikator Hanya satu
melafalkan kata yang terpenuhi indikator yang
sesuai dengan terpenuhi
fonemik, tekanan
dan pesan
tersampaikan
Structure Peserta didik Peserta didikmampu Peserta
mampu menyampaikan didikmembuat
menyampaikan dialog dengan kesalahan dan arti
dialog dengan tidak membuat kasalahan tidak bisa
ada kesalahan dan dan masih bisa dipahami
bisa dipahami dipahami
Vocabulary Peserta didik Peserta didik Peserta
mampu mampu menuturkan didikkurang
menuturkan kosa kosa kata dan mampu
kata dan ungkapan ungkapan yang menuturkan kosa
sesuai dengan tema kurang sesuai kata dan ungkapan
dengan tema yang tidak sesuai
dengan tema

Keterangan:
1. Kolom skor diidi kualitas kriteria yang diperoleh Peserta Didik
2. Nilai diperoleh berdasarkan perhitungan berikut
 Kriteria Penilaian
Skor tertinggi = 4 x 3 = 12
Skor terendah = 4 x 1 = 4
Skor tertinggi – skor terendah
Skala kriteria =
3
12 – 4
Skala kriteria =
3
8
Skala kriteria =
3
Skala kriteria = 3

Predikat Skor Nilai

Sangat Baik (SB) 9 <Skor ≤ 12 66,66 <Skor ≤ 100
Baik (B) 6<Skor ≤ 9 33,33<Skor ≤ 66,66
Cukup (C) 3 <Skor ≤ 6 0 <Skor ≤ 33,33
 Rubrik Penilaian Writing

Kriteria 4 3 2 1
Kesesuaian Peserta didik Hanya dua Hanya 1 indikator Tidak ada
tugas/isi membahas dengan indikator yang yang terpenuhi indikator yang
sempurna, informasi
terpenuhi terpenuhi
yang disajikan
relevan dan tepat,
interpretasi sangat
kuat dan mendukung
Kesesuaian Peserta didik mampu Hanya dua Hanya satu Tidak ada
langkah menulis dengan indikator indikator indikator
retorika sangat konsisten terpenuhi terpenuhi terpenuhi
dengan bentuk teks
khusus, ungkapan
tertata dengan baik
dan teratur dan
hubungan antar
bagian teks jelas
Kesesuaian Peserta didik Bahasa yang Bahasa yang Bahasa yang
bahasa menggunakan bahasa digunakan tidak digunakan tidak digunakan
sesuai dengan bentuk
konsisten dengan sesuai dengan tidak sesuai
teks yang diberikan
dan konteks bentuk teks yang bentuk teks yang dengan bentuk
komunikasi diberikan dan diberikan dan teks yang
konteks konteks diberikan dan
komunikasi komunikasi kontek
komunikasi
Kelayakan Peserta didik mampu Hanya tiga Hanya dua Hanya satu
bentuk mengaplikasikan indikator yang indikator yang indikator yang
verb conjunction,
terpenuhi terpenuhi terpenuhi
punctuation,
capitalization dan
kerapian

Keterangan:
1. Kolom skor diidi kualitas kriteria yang diperoleh Peserta Didik
2. Nilai diperoleh berdasarkan perhitungan berikut
 Kriteria Penilaian
Skor tertinggi = 4 x 4 = 16
Skor terendah = 4 x 1 = 4

Skor tertinggi – skor terendah

Skala kriteria =
4
16 – 4
Skala kriteria =
4
12
Skala kriteria =
4
Skala kriteria = 3

Predikat Skor Nilai

Sangat Baik (SB) 9 <Skor ≤ 12 66,66 <Skor ≤ 100
Baik (B) 6<Skor ≤ 9 33,33<Skor ≤ 66,66
Cukup (C) 3 <Skor ≤ 6 0 <Skor ≤ 33,33
 Soal Pengayaan

Read the instruction below!

1. Browse the internet to research an issues. Find out as much

information as you can about the case in your country. Then,

pretend that you know the solution and offering the advice of

that case.

2. present your idea in front of the class.

 Soal Remedial

Giving Advice – Help, what should I do?

Problems Advice

I have a bad headache. You should…

My neighbors are too noisy.

I failed my English test.

I have a job interview, but I have nothing to

wear.

I lost my wallet.

My mother is angry at me.

I feel stressed.

I miss my family.

I am always late.

I want to stop smoking.

Lampiran 1. Instrumen Penilaian Sikap Sosial

Rubrik Penilaian
No Sikap yang dinilai Aspek sikap Rubrik
1 Kerja sama 1. Ikut serta mengerjakan tugas bersama teman 1. Jika tidak ada kegiatan yang dilakukan.
sekelompoknya 2. Jika hanya ada 1 kegiatan yang dilakukan.
2. Memberikan Pendapat/ide yang sesuai untuk 3. Jika hanya ada 2 kegiatan yang dilakukan.
penyelesaian tugas kelompok 4. Semua indikator terpenuhi
3. Saling menerima dan mendukung pendapat teman
kelompoknya
2 Disiplin 1. Datang tepat waktu kesekolah dan saat kegiatan 1. Jika tidak ada kegiatan yang dilakukan.
pembelajaran dimulai 2. Jika hanya ada 1 kegiatan yang dilakukan.
2. Mengumpulkan tugas tepat waktu sesuai jadwal yang 3. Jika hanya ada 2 kegiatan yang dilakukan.
ditentukan 4. Semua indikator terpenuhi
3. Membawa sumber belajar yang akan digunakan saat
pembelajaran
3 Tanggung jawab 1. Melaksanakan tugas individu dan kelompok dengan 1. Jika tidak ada kegiatan yang dilakukan.
baik 2. Jika hanya ada 1 kegiatan yang dilakukan.
2. Tidak menyalahkan orang lain atas kesalahan 3. Jika hanya ada 2 kegiatan yang dilakukan.
tindakan yang dilakukan 4. Semua indikator terpenuhi
3. melaksanakan apa yang disuruh oleh guru tanpa
diperintah kembali dalam kegiatan belajar
Pedoman Penskoran:
Skor tertinggi = 12
Skor terendah = 3
Nilai = Jumlah tertinggi – jumlah terendah = 4,5
Jumlah aspek

Predikat : SB = 4,5 < x ≤ 9

B = 0 < x ≤ 4,5
 Lembar Observasi Penilaian Sikap
Oleh guru
Petunjuk:
Lembaran ini diisi guru untuk menilai afektif siswa meliputi: sikap bekerja
sama,disiplin,tanggung jawab. Lembar ini diisi sesuai dengan rubrik yang sudah diberikan.
Nama Siswa Jumlah skor Nilai Predikat
No
1 2 3
Lembaran diisi oleh teman sejawat untuk menilai peserta didik, meliputi sikap bertanggung
jawab, disiplin dan kerja sama. Setiap peserta didik menilai teman kelompoknya.
PENILAIAN SIKAP
(Penilaian Teman Sejawat)

Nama teman yang dinilai :...............................................................................

Nama penilai teman :...............................................................................
Mata Pelajaran :...............................................................................
Materi :...............................................................................
Tanggal :...............................................................................

Bacalah baik-baik tiap pernyataan dan berilah penilaian yang sesuai dengan keadaan
temanmu sebenarnya!
Setiap perilaku memiliki skor total 10 untuk semua teman

No Perilaku Nama teman

............. ............. ..............

Berikanlah penilaian untuk temanmu mengenai sikap:

1. memberikan Pendapat/ide yang sesuai untuk penyelesaian

tugas kelompok

2. ikut serta mengerjakan tugas bersama teman

sekelompoknya

3. saling menerima dan mendukung pendapat teman

kelompoknya

4. datang tepat waktu kesekolah dan saat kegiatan

pembelajaran dimulai

5. mengumpulkan tugas tepat waktu sesuai jadwal yang

ditentukan

6. membawa sumber belajar yang akan digunakan saat

pembelajaran

7. melaksanakan tugas individu dan kelompok dengan baik

8. tidak menyalahkan orang lain atas kesalahan tindakan

yang dilakukan

9. melaksanakan apa yang disuruh oleh guru tanpa

diperintah kembali dalam kegiatan belajar

Pedoman Penskoran:
Skor tertinggi = 10 x 9 = 90
Skor terendah = 0 x 9 = 0
Skala kriteria = Skor tertinggi – skor terendah = 45
2
Predikat : SB = apabila 45 < skor ≤ 90
B = apabila 0 < skor ≤ 45
 PENILAIAN SIKAP
(Penilaian Diri sendiri)

Nama Siswa :...............................................................................

Mata Pelajaran :...............................................................................
Materi :...............................................................................

Berikan tanda cek (√) pada kolom ya/ tidak sesuai apa yang kalian lakukan
No Pernyataan Ya Tidak

1 Saya memberikan Pendapat/ide yang sesuai untuk penyelesaian tugas

kelompok
2 Saya ikut serta mengerjakan tugas bersama teman sekelompoknya

3 Saya saling menerima dan mendukung pendapat teman kelompoknya

4 Saya datang tepat waktu kesekolah dan saat kegiatan pembelajaran

dimulai
5 Saya mengumpulkan tugas tepat waktu sesuai jadwal yang ditentukan

6 Saya membawa sumber belajar yang akan digunakan saat

pembelajaran

7 Saya melaksanakan tugas individu dan kelompok dengan baik

8 Saya tidak menyalahkan orang lain atas kesalahan tindakan yang

dilakukan
9 Saya melaksanakan apa yang disuruh oleh guru tanpa diperintah
kembali dalam kegiatan belajar

Pedoman Penskoran:
Skor tertinggi = 9
Skor terendah = 0
Nilai = Jumlah tertinggi – jumlah terendah = 4,5
2
Predikat : SB = 4,5 < x ≤ 9
B = 0 < x ≤ 4,5