MENINGKATKAN MOTIVASI DAN KEMAMPUAN SISWA DALAM

MENULIS TEKS NARRATIVE MELALUI PENERAPAN MEDIA PICTURE

SERIES DI KELAS VIII A SMPN 3 SEMARAPURA SEMESTER GANJIL
TAHUN PELAJARAN 2014/2015

LAPORAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS

Diajukan Dalam Rangka Penilaian Angka Kredit

Unsur Pengembangan Profesi Guru Untuk Kenaikan Pangkat
Golongan Guru Pertama III b ke III c

OLEH:

IDA AYU EKA WIDYADNYANI, [Link]

NIP. 19840221 201001 2 026

SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERI 3 SEMARAPURA

DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAH RAGA KABUPATEN
KLUNGKUNG
2014
 LEMBAR PENGESAHAN
LAPORAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS

1. Judul : Meningkatkan Kemampuan dan Motivasi Siswa Dalam

Menulis Teks Narrative Melalui Penerapan Media Picture
Series di Kelas VIII A SMPN 3 Semarapura Semester Ganjil
Tahun Pelajaran 2014/2015

2. Identitas Peneliti:

Nama : Ida Ayu Eka Widyadnyani, [Link]

NIP : 19840221 201001 2 026
Pangkat/Gol : Penata Muda Tk 1, III/b
Jabatan : Guru Pertama
Unit Kerja : SMPN 3 Semarapura

3. Lokasi Penelitian : SMPN 3 Semarapura

4. Lama Penelitian : 4 bulan ( 16 Juli 2014 16 Oktober 2014)

5. Biaya Penelitian : Mandiri

Semarapura, 17 Oktober 2014

Petugas Perpustakaan Peneliti

Ni Ketut Partini, [Link] Ida Ayu Eka Widyadnyani, [Link]

NIP. 19590416 198111 2 003 NIP. 19840221 201001 2 026

Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 3 Semarapura

Drs. I Gede Suratnaya, [Link]

NIP. 19641104 199512 1 002
 PEMERINTAH KABUPATEN KLUNGKUNG
DINAS PENDIDIKAN, PEMUDA DAN OLAH RAGA
SMP NEGERI 3 SEMARAPURA
ALAMAT : JALAN WARAPSARI , GELGEL , KLUNGKUNG, TELP. (0366) 22692

BERITA ACARA PELAKSANAAN DAN PERBAIKAN SEMINAR

Yang bertanda tangan di bawah ini menyatakan bahwa:

Nama : Ida Ayu Eka Widyadnyani, [Link]

NIP : 19840221 201001 2 026
Pangkat/Golongan : Penata Muda Tk./ IIIb
Jabatan : Guru Pertama
Unit Kerja : SMP Negeri 3 Semarapura

Telah melaksanakan seminar laporan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang

berjudul MENINGKATKAN MOTIVASI DAN KEMAMPUAN SISWA
DALAM MENULIS TEKS NARRATIVE MELALUI PENERAPAN MEDIA
PICTURE SERIES DI KELAS VIII A SMP NEGERI 3 SEMARAPURA
SEMESTER GANJIL TAHUN PELAJARAN 2014/2015 pada hari Sabtu,
tanggal 1 November 2014 di SMP Negeri 3 Semarapura. Dan yang
bersangkutan telah melakukan perbaikan hasil seminar PTK tersebut.

Demikian berita acara ini dibuat, supaya dapat dipergunakan

sebagaimana mestinya.

Klungkung, 4 November 2014

Kepala SMP Negeri 3 Semarapura Panitia
Seminar

Drs. I Gede Suratnaya, [Link] Yuliawati, [Link], [Link]

NIP. 19641104 199512 1 002 NIP.19770731 200604 2 021
 KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadapan Ida Sang Hyang Widhi

Wasa karena atas Asung Kerta Wara Nugrahanyalah, penulis dapat
menyelesaikan laporan Penelitian Tindakan Kelas ini tepat pada waktunya.
Laporan Penelitian Tindakan Kelas ini dibuat sebagai salah satu
bentuk pengembangan profesionalitas sebagai seorang guru dan menjadi
prasyarat utama dalam kenaikan pangkat penulis dari golongan III/b ke
golongan III/c.
Ucapan terima kasih serta penghargaan juga penulis ucapkan
kepada berbagai pihak yang telah membantu mulai dari proses perencanaan,
pelaksanaan sampai pelaporan hasil Penelitian Tindakan Kelas yang penulis
lakukan selama empat bulan terakhir ini, karena tanpa adanya bantuan dari
berbagai pihak mungkin laporan PTK ini tidak berhasil penulis rampungkan.
Penulis sadari laporan PTK ini masih banyak kekurangan, sehingga
segala koreksi maupun masukan sangat penulis harapkan demi penyempurnaan
laporan PTK ini nantinya dan sebagai bahan masukan dalam pembuatan PTK
PTK lainnya di masa mendatang.
Semoga Laporan PTK ini dapat bermanfaat bagi siapa saja yang
membaca dan menyimaknya terutama para guru mata pelajaran Bahasa Inggris
untuk meningkatkan profesionalitas keguruannya sekaligus meningkatkan mutu
proses pendidikan dan pengajaran dan menjadi inspirasi bagi rekan rekan guru
untuk melaksanakan dan mengembangkan penelitian serupa.

Klungkung, 16 Oktober 2014

Penulis
 DAFTAR ISI

HALAMAN JUDULi
HALAMAN [Link]
BERITA ACARA DAN PERBAIKAN SEMINARiii
KATA PENGANTARiv
DAFTAR ISIv
DAFTAR TABELvi
DAFTAR GAMBARvii
DAFTAR LAMPIRANviii
ABSTRAKix

BAB I :
PENDAHULUAN.1
1.1 Latar Belakang Masalah
1.2 Rumusan Masalah
1.3 Tujuan Penelitian
1.4 Manfaat Hasil
Penelitian
BAB II : KAJIAN TEORI DAN PENGAJUAN HIPOTESIS
2.1 Kajian Teori..
2.1.1 Motivasi Belajar Bahasa Inggris
2.1.2 Media Picture Series
2.1.3 Teks Narrative
2.2 Kerangka Berpikir
2.3 Hipotesis Tindakan
BAB III : METODOLOGI
3.1 Objek Tindakan
3.2 Setting dan Subjek Penelitian
3.3 Metode Pengumpulan Data
3.4 Metode Analisa Data
 3.5 Validasi Data
3.6 Teknik Analisis Data
3.7 Indikator Kinerja
3.8 Prosedur Tindakan
BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Deskripsi Siswa Kelas VIII A pada Kondisi Awal
4.2 Deskripsi Hasil Siklus I
4.3 Deskripsi Hasil Siklus II
4.4 Pembahasan
4.5 Hasil Tindakan
BAB V : PENUTUP
5.1 Kesimpulan
5.2 Saran
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN-LAMPIRAN
 DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Jadwal Penelitian Tindakan

Kelas
Tabel 4.1 Hasil Belajar Siswa Kondisi Awal

Tabel 4.2 Hasil Belajar Siswa Siklus I
Tabel 4.3 Hasil Belajar Siswa Siklus II
 DAFTAR LAMPIRAN

KELENGKAPAN PENELITIAN :
Lampiran 1a. Surat Permohonan Ijin Penelitian
Lampiran 1b. Surat Ijin
Penelitian
Lampiran 1c. Surat Keterangan Pelaksanaan Penelitian
Lampiran 1d. Surat
Pernyataan
Lampiran 1e. Surat Keterangan
Perpustakaan
DATA KONDISI AWAL:
Lampiran 2a. Daftar Nilai Siswa Kondisi
Awal
DATA SIKLUS I :
Lampiran 3a. RPP Siklus I
Lampiran 3b. Daftar Hadir Siswa Siklus
I
Lampiran 3c. Daftar Nilai Siswa Siklus I
Lampiran 3d. Soal Tes Siklus I

DATA SIKLUS II :
Lampiran 4a. RPP Siklus
II
Lampiran 4b. Daftar Hadir Siswa Siklus II
Lampiran 4c. Daftar Nilai Siswa Siklus II
Lampiran 4d. Soal Tes Siklus II
DATA SEMINAR
Lampiran 5a. Daftar Hadir Seminar
Lampiran 5b. Notulen
Seminar

Lampiran 6. Foto foto

Penelitian
.
 DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Diagram Kerangka Berpikir

Gambar 3.1 Alur Penelitian Tindakan
Kelas
Gambar 4.1 Grafik Hasil Belajar Siswa pada Kondisi
Awal
Gambar 4.2 Grafik Hasil Belajar Siswa pada Siklus I
Gambar 4.3 Grafik Hasil Belajar Siswa pada Siklus II
 MENINGKATKAN MOTIVASI DAN KEMAMPUAN SISWA DALAM
MENULIS TEKS NARRATIVE MELALUI PENERAPAN MEDIA PICTURE
SERIES DI KELAS VIII A SMP NEGERI 3 SEMARAPURA SEMESTER
GANJIL TAHUN PELAJARAN 2014/2015

Oleh :

Ida Ayu Eka Widyadnyani, [Link]

ABSTRAK
 Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan motivasi dan
kemampuan siswa dalam menulis jenis teks naratif dengan menggunakan media
Picture Series. Penelitian ini menggunakan bentuk penelitian tindakan kelas
yang dilaksanakan dalam 2 (dua) siklus. Penelitian ini dilaksanakan di SMP
Negeri 3 Semarapura dengan subjek penelitian seluruh siswa kelas VIII A SMP
Negeri 3 Semarapura semester ganjil Tahun Pelajaran 2014/2015 dengan
jumlah 25 siswa.

Metode penelitian menggunakan Penelitian Tindakan Kelas.

Pengumpulan data dilakukan melalui observasi, dokumentasi dan tes. Analisis
data dilakukan dengan 3 (tiga) tahapan meliputi : reduksi data, penyajian data
dan penarikan kesimpulan atau verifikasi.

Hipotesis menyatakan : Diduga melalui penerapan Media Picture

Series dapat meningkatkan motivasi dan kemampuan siswa dalam menulit teks
naratif di kelas VIII A SMP Negeri 3 Semarapura Tahun Pelajaran 2014/2015

Data empiric menyatakan bahwa melalui penerapan Media Picture

Series dapat meningkatkan motivasi dan kemampuan siswa dalam menulis teks
naratif di kelas VIII A SMP Negeri 3 Semarapura Tahun Pelajaran 2014/2015.
Dari kondisi awal nilai rata rata hasil menulis siswa kelas VIII A SMP Negeri
3 Semarapura hanya 40 (jauh di bawah nilai KKM) dan hanya 9 siswa yang
mencapai ketuntasan dalam menulis teks naratif sederhana.

Jadi dapat disimpulkan bahwa melalui penerapan media Picture

Series dapat meningkatkan motivasi dan kemampuan siswa dalam menulis teks
naratif di kelas VIII A SMP Negeri 3 Semarapura Semester Ganjil Tahun
Pelajaran 2014/2015

Kata kunci : hasil belajar, teori motivasi, media Picture Series, Narrative Teks

BAB I

PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah

Dalam pengajaran bahasa inggris di sekolah sekolah selalu

menekankan kepada penguasaan empat skills, yang meliputi Listening

(mendengarkan), Speaking (berbicara), Reading (membaca) dan Writing

(menulis). Keempat skills ini saling berkaitan satu sama lainnya, namun

penelitian ini lebih penulis tekankan kepada skill menulis siswa. Menulis

merupakan keterampilan yang produktif karena siswa dituntut mampu

menghasilkan karya tulis berupa kalimat, paragraph dan text. Selain karya

tulis tersebut di atas, siswa juga perlu mempertimbangkan diksi, tatabahasa,

organisasi teks yang koheren dan unity serta generic structure [Link]

menghasilkan karya tulis yang baik, hal tersebut merupakan proses yang

panjang dan berat bagi siswa

Berdasarkan silabus yang tertera di SMP Negeri 3 Semarapura,

pelajaran Writing kelas VIII tentang narrative text disajikan dalam KD

danBerdasarkan pengalaman penulis, siswa sering menghadapi kesulitan

dalam penulisan text narrative. Kadangkala masih banyak kesalahan pada

text yang mereka tulis, mulai pemilihan kata kata, tatabahasa yang tidak

sesuai dengan aturan penulisan, sampai pada makna yang sulit dipahami

bagi pembaca. Itu semua karena rendahnya pengetahuan menulis juga

bahasa yang mereka gunakan bukan bahasa sendiri. Motivasi siswa yang

rendah menyebabkan mereka tidak tertarik terhadap kegiatan Writing yang

juga berakibat pada aktivitas yang membosankan, karena kurangnya

pengetahuan mengenai proses menulis.

 Adapun beberapa permasalahan konkret yang dialami oleh siswa

dalam memulai menulis dalam Bahasa Inggris adalah:

1. Ketika siswa mulai menulis paragraf, mereka kurang biasa

mengkaitkan gagasan yang ada di benak mereka ke dalam

bentuk tulisan yang berakibat pada lemahnya text yang

mereka tulis

2. Siswa masih lemah dalam pengorganisasian informasi

kedalam teks yang akurat secara berurutan dan penggunaan

kata hubung yang tidak tepat sehingga mengakibatkan teks

yang mereka tulis sulit dipahami oleh pembaca

3. Kebanyakan siswa masih miskin dalam mengembangkan

ide dan imajinasi dalam tulisan narrative

Mengacu dari permasalahan diatas, guru merupakan kunci

kesuksesan siswa dalam menulis teks narrative. Guru harus mampu

memotivasi siswa untuk mengenal dan mengasah kemampuan

mereka dalam menulis. Guru diharapkan mampu menyajikan

strategi pembelajaran yang aktif dengan kegiatan beragam serta

tidak membosankan bagi siswa di kelas yang secara langsung akan

berdampak pada peningkatan motivasi siswa dalam pelajaran

Writing. Pembelajaran writing idealnya penuh dengan aktivitas

yang menyenangkan dan menantang bagi siswa serta dapat

menggugah imajinasi mereka dalam menuangkan ide idenya

dalam bentuk narrative teks.

 Banyak cara yang dapat digunakan untuk pembelajaran

Writing, salah satunya dengan penggunaan Media Picture Series.

Penggunaan media ini mampu mengatasi kebosanan dalam aktivitas

menulis siswa di kelas karena penggunaan media bisa menarik dan

memotivasi siswa dalam mengembangkan imajinasi mereka yang

secara langsung akan mengarahkan mereka dalam menuangkan ide

idenya di dalam penulisan narrative text.

Penggunaan Picture Series memberikan kesempatan kepada siswa

dalam menggunakan imajinasi mereka secara bebas dan lepas serta

mengasah kreativitas mereka dalam mengorganisasikan ide ide

mereka di dalam penulisan narrative text. Media Picture Series ini

juga sangat membantu siswa dalam mengarahkan tulisan mereka

agar lebih runut di dalam pengorganisasian ide ide di dalam

penulisan narrative text.

Penulis berasumsi bahwa Penggunaan Media Picture Series

mempunyai peran sangat penting di dalam meningkatkan

kompetensi menulis siswa serta penggunaan media ini sangat cocok

untuk proses pembelajaran di tingkat SMP seperti di lingkungan

SMP Negeri 3 Semarapura sebab Penggunaan Media ini

memberikan kesempatan bagi siswa untuk berfikir secara

independen dengan menuangkan seluruh imajinasi dan

kreativitasnya di dalam penulisan narrative text.

 Berdasarkan pada kajian awal yang dilakukan peneliti di

SMP Negeri 3 Semarapura pada bulan Juli 2014, dijumpai beberapa

fakta yang ada kaitannya dengan proses pembelajaran keterampilan

menulis, sebagai berikut:

1. Siswa tampak kebingungan ketika mereka diharapkan

menulis, khususnya menulis text. Hal tersebut dikarenakan

mereka tidak tahu bagaimana , apa dan dari mana mereka

mulai menulis, yang berakibat siswa kurang termotivasi

untuk menyelesaikan tugas yang diberikan oleh guru

2. Siswa memiliki pengetahuan yang minim tentang bagaimana

menulis text narrative. Hal ini termasuk lemahnya

penguasaan kosakata dan grammar serta rendahnya daya

imajinasi siswa

3. Masih sulit merubah budaya lisan ke budaya tulis. Siswa

pada umumnya mampu bercerita berjam jam tetapi ketika

meminta mereka menuliskan apa yang mereka bicarakan

tadi, mereka akan terdiam dan kehilangan ide idenya.

Fenomena diatas inilah membuat peneliti mencari strategi

yang bisa memperkaya imajinasi siswa dan mampu

mengarahkan mereka dalam menyusun ide idenya kedalam

tulisan narrative tanpa takut untuk kehilangan ide dalam

memulai proses kreatif menulis, yaitu dengan Penggunaan

Media Picture Series. Media Picture Series merupakan

 wadah berekspresi siswa , karena media ini mampu

mengatasi permasalahan yang dihadapi oleh siswa yang

sedang belajar menulis. Kedua penggunaan Media Picture

Series mampu menciptakan atmosphere belajar yang

menyenangkan yang secara langsung mampu meningkatkan

kemampuan siswa dalam menulis narrative text.

Oleh karena itu, peneliti mencoba merencanakan melakukan

penelitian tindakan kelas dengan judul, Meningkatkan

Kemampuan dan Motivasi Siswa Dalam Menulis Narrative

Teks Melalui Penerapan Media Picture Series di Kelas VIII

A SMP Negeri 3 Semarapura Tahun Pelajaran 2014/2015.

1.2 Rumusan Masalah

1. Apakah penerapan Media Picture Series dapat meningkatkan

motivasi siswa dalam menulis Teks Naratif?

2. Apakah penerapan Media Picture Series dapat meningkatkan

kemampuan siswa dalam menulis Teks Naratif?

1.3 Tujuan Penelitian

1. Meningkatkan motivasi siswa dalam menulis teks naratif di

kelas VIII A SMP Negeri 3 Semarapura

2. Meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis teks

naratif di kelas VIII A SMP Negeri 3 Semarapura

1.4 Manfaat Hasil Penelitian

1. Teoritis

Secara teoritis hasi penelitian ini dapat melengkapi kajian

tentang upaya meningkatkan motivasi dan kemampuan siswa

dalam menulis teks naratif dalam proses pembelajaran di

kelas dengan menerapkan Media Picture Series, serta bisa

menjadi acuan bagi para guru bahasa inggris untuk

menerapkan strategi ini sebagai salah satu dari banyak

alternative yang dapat diterapkan dalam mengajar menulis

(writing) di kelas.

2. Praktis

A. Bagi Siswa

Dengan mengikuti pembelajaran menulis dengan penerapan

Media Picture Series dapat meningkatkan kemampuan siswa

dalam menulis teks bahasa inggris yang erat kaitannya dengan

meningkatnya kompetensi siswa nantinya dalam menulis teks

naratif yang menjadi kompetensi dasar yang harus siswa capai

di kelas VIII dan tidak kalah pentingnya adalah penerapan

Media Picture Series dapat meningkatkan motivasi dan lebih

mengaktifkan peran serta siswa dalam proses pembelajaran di

kelas.

B. Bagi Guru
 Bagi guru peneliti, penelitian dapat meningkatkan kinerjanya

dalam melaksanakan pembelajaran bahasa Inggris, khususnya

dalam mengembangkan model pembelajaran yang efektif ,

efisien dan menyenangkan yang dapat melibatkan siswa

secara aktif dalam proses pembelajaran Bahasa Inggris untuk

meningkatkan kompetensi menulis teks bahasa inggris. Hasil

penemuan dalam penelitian ini memotivasi guru untuk

melaksanakan pembelajaran menulis dengan menerapkan

Media Picture Series yang membantu memperbaiki atau

meningkatkan proses hasil belajar dan mengajar. Penelitian

ini juga membantu meningkatkan kualitas profesionalisme

guru sebagai pendidik dan membantu dalam penyusunan

karya ilmiah yang merupakan salah satu syarat kenaikan

pangkat dari golongan III/b ke jenjang berikutnya.

C. Bagi Sekolah

Hasil penelitian ini memberikan sumbangan bagi sekolah

dalam meningkatkan keterampilan siswa dalam menulis

bahasa Inggris sehingga dapat meningkatkan prestasi belajar

siswa dan membantu memperbaiki pembelajaran Bahasa

Inggris di SMP Negeri 3 Semarapura.

BAB II KAJIAN TEORI

2.1 Landasan Teori

2.1.1 Pengertian dan Hakikat Menulis

 Menulis adalah suatu proses mewujudkan bahasa melalui symbol

atau tulisan (Saskatchewan, 2007: 1). Menulis merupakan suatu alat

yang sangat bermanfaat untuk membantu siswa mewujudkan pemikiran

mereka (Fulwiler dan Young, 2000: x) dan sangat membantu siswa yang

pemalu untuk memulai komunikasi dengan pengajar di sekolah

(Adamson, 2006 :207) dikutip dari Teaching Writing dari situs www.e-

[Link],n.d:1).

Dengan demikian menulis dapat diartikan sebagai proses kreatif yang

dilakukan oleh siswa baik berupa symbol atau tulisan untuk

menyampaikan pemikiran mereka dan juga membantu siswa dalam

mengutarakan persepsinya terhadap kehidupannya.

Menurut Harmer (2007:325), terdapat berbagai tahap dalam proses

menulis yaitu penyusunan, peninjauan, menyusun kembali, dan terakhir

adalah menulis yang dilakukan secara rekursif sehingga pada tahap

pengeditan mungkin dirasa perlu untuk kembali ke fase pramenulis dan

berpikir kembali. Tahap menulis di antaranya adalah (a) periksa

penggunaan bahasa, (b) periksa tanda baca dan tata letak, (c) periksa ejaan

Anda, (d) periksa tulisan Anda untuk pengulangan yang tidak perlu, (e)

tentukan informasi untuk setiap paragraph, (f) tulislah berbagai ide, (g)

pilih ide ide terbaik untuk dimasukkan, (h) menulis salinan bersih dari

versi yang dikoreksi, (i) tulislah versi kasar.(Harmer dikutip oleh Agung,

2013: 21)

2.1.2 Narrative Text

 Pengertian dan definisi narrative text menurut para ahli adalah

cerita.

A narrative is some kind of retelling, often in words (though

it is possible to mime a story), of something that happened (
a story). The narrative is not the story itself but rather the
telling of the story which is why is so often used in phrase
such as written narrative, oral narrative,etc. While a
story just is a sequence of events, a narrative recounts
those events. (dikutip dari [Link] dalam
Narrative Text : Definisi, Generic Structure dan Contoh
nya).

Sebuah teks naratif adalah bertugas untuk menceritakan

RETELL,penceritaan ini sering dalam bentuk kata kata meskipun

sangat mungkin penceritaan itu dilakukan dengan cara menirukan sebuah

cerita. Narrative itu bukanlah cerita itu sendiri tetapi penceritaan terhadap

cerita tersebut. Sementara cerita adalah terjadinya beberapa peristiwa

yang berurutan.

Teks naratif juga dapat didefinisikan sebagai teks yang

menceritakan tentang sesuatu hal yang tidak benar benar terjadi

melainkan hanya di karang oleh si penulis. Teks naratif bertujuan untuk

menghibur, untuk mendapat dan mempertahankan perhatian pembaca atau

pendengar cerita. Teks naratif bertujuan juga untuk mendidik,

memberitahu, menyampaikan refleksi tentang pengalaman pengarangnya,

dan yang tak kurang pentingnya ialah untuk mengembangkan imaajinasi

pembaca atau pendengar. Teks naratif umumnya bersifat imajiner, tetapi

ada juga teks naratif yang bersifat factual, yaitu menceritakan kejadian

yang sesungguhnya. ( dikutip dari [Link])

Ada beberapa jenis teks naratif yang sering dijumpai dalam

kehidupan sehari hari,misalnya: dongeng, legenda, cerita misteri, cerita

horror, roman dan cerita pendek.

Teks naratif terdiri dari tiga bagian utama : (1) Orientation, yaitu bagian

dimana pengarang melukiskan dunia untuk ceritanya, dibagian inilah

diperkenalkan dimana dan kapan peristiwa terjadi serta para tokoh; (2)

Complication, yaitu bagian dimana tokoh utama menghadapi rintangan

dalam mencapai cita citanya, bagian dimana konflik mulai terjadi dan

(3) Resolution, yaitu bagian permasalahan yang dihadapi tokoh utama

diselesaikan. Pada bagian ini mempunyai dua kecendrungan , yaitu

mengakhiri cerita dengan kebahagiaan (happy ending) dan atau

mengakhiri cerita dengan kesedihan (sad ending), tetapi ada juga teks

nartif yang membiarkan pembaca atau pendengar menebak akhir cerita.

Dari sudut pandang fitur bahasa, teks naratif memiliki ciri khas antara lain

sebagai berikut:

1. Partisipan yang spesifik

2. Banyak action verbs (material processes), dan ada juga yang

menggunakan verbal dan mental processes

3. Biasanya menggunakan Past Tense

4. Banyak menggunakan linking words yang berkenaan dengan waktu

5. Sering memasukkan dialog dan tense akan mungkin berubah

 6. Descriptive language digunakan untuk menciptakan imaji dibenak

pembaca

7. Dapat ditulis sebagai orang pertama (I) atau ketiga (he,she,they)

2.1.3 Picture Series

Menurut Harmer (2007:177), pengajar biasanya menggunakan

gambar atau grafik yang diambil melalui buku, Koran, dan majalah atau

fotografi untuk memfasilitasi pembelajaran. Gambar dapat berupa bentuk

dari flashcard, gambar besar di dinding, fotografi (khususnya textbook)

dan beberapa guru juga menggunakan slide proyektor. Gambar dari

keseluruhan dapat digunakan dalam berbagai cara seperti berikut ini :

a. Drills : dengan kelas siswa tingkat terendah, flashcard khususnya

digunakan untuk memilah grammar sebagai isyarat kalimat yang

berbeda dan mempraktikkan tata bahasa

b. Communication : gambar sangat berguna untuk berbagai aktivitas

komunikasi. Pengajar sering kali menggunakan gambar untuk

kreativitas menulis. Mereka ingin menyampaikan kepada siswa

sebuah cerita dengan menggunakan setidaknya tiga gambar di

depan kelas. Dia bisa menyampaikan kepada siswanya untuk

membuat sebuah percakapan secara spesifik mengenai topic dari

gambar tersebut.

c. Understanding : yang paling cocok dalam penggunaan gambar

adalah untuk menjelaskan dan menganalisis maknanya. Dalam hal

 ini dapat memudahkan guru dalam mengetahui kemampuan siswa

akan suatu pemahaman melalui media gambar.

d. Ornamentation : berbagai jenis gambar sering digunakan untuk

membuat pekerjaan menjadi lebih menarik. Dalam buku buku

teks modern, contohnya teks bacaan yang dihiasi dengan foto

foto sangat diperlukan seperti dalam majalah, Koran dan artikel

karena hal ini dapat menarik minat siswa dalam kelas disamping

itu guru dapat memiliki kekuatan untuk menyatukan pikiran siswa.

e. Prediction : gambar sangat berguna untuk memberikan prediksi

kepada siswa tentang topic apa yang akan menjadi pelajaran

selanjutnya. Siswa dapat melihat gambar dan mencoba untuk

menafsirkan apa yang dilihat. Ini sangat besar memberikan

keuntungan dengan melibatkan siswa kepada sebuah tugas.

f. Discussion : gambar dapat memberikan simulasi pertanyaan,

seperti apa yang diperlihatkan, apa yang dirasakan, apa yang

dimaksudkan dan sebagainya. Dengan memberikan simulasi

simulasi seperti itu maka pengajar dapat menyuruh siswa untuk

menulis sebuah deskripsi dari gambar tersebut.(dikutip dari Agung,

2013:15-16)

Munadi (2013:89) mengatakan bahwa gambar merupakan media

visual yang penting dan mudah didapat. Dikatakan penting sebab gambar

dapat mengganti kata verbal , mengongkretkan yang abstrak, dan

mengatasi pengamatan manusia. Gambar membuat orang dapat

 menangkap ide atau informasi yang terkandung di dalamnya dengan jelas,

lebih jelas daripada yang diungkapkan oleh kata kata. Berkaitan dengan

definisi tersebut, picture series adalah media , sarana, atau alat berupa

gambar yang disusun secara berseri dengan tujuan agar siswa dapat

menguasai materi pembelajaran secara cepat dan tepat dengan

memperlihatkan rangkaian gambar di hadapan siswa dalam aktivitas

pembelajaran keterampilan menulis, khususnya narrative text.

2.3 Kerangka Berpikir

Model pembelajaran dengan Media Picture Series memiliki langkah-

langkah yang terstruktur dalam menyiapkan siswa untuk memulai proses

kreatifnya dalam menulis teks naratif yang dilaksanakan dalam kelompok

kerja yang dapat meningkatkan partisipasi dan motivasi belajar siswa di

kelas. Penggunaan Media Picture Series dianggap mampu memecahkan

permasalahan yang dialami oleh EFL classrooms problem (bukan

pengguna asli bahasa inggris) dalam permasalahan permasalahan yang

dialami di kelas, khususnya dalam menulis. Media Picture Series memberi

keuntungan dalam proses pembelajaran, seperti : memotivasi siswa,

meningkatkan interaksi sosial mereka di kelas, menciptakan lingkungan

belajar yang positif dan sekaligus meningkatkan kemampuan siswa dalam

menulis teks berbahasa inggris. Penerapan Media Picture Series

menjadikan guru hanya sebagai motivator dan fasilitator. Siswa yang lebih

aktif dalam proses pembelajaran di kelas, guru hanya memberi dukungan

dan arahan yang sifatnya sementara dalam pemecahan masalah sampai

akhirnya siswa mampu secara mandiri melaksanakan strategi ini dalam

kelompok belajar kooperatif mereka masing masing dan pada akhirnya

bisa melaksakan tugas secara mandiri dengan tuntunan dari Media Picture

Series yang digunakan.

Dalam penelitian tindakan kelas ini peneliti akan menerapkan

Media Picture Series untuk meningkatkan motivasi dan kemampuan siswa

dalam menulis teks narrative di kelas VIII A SMP Negeri 3 Semarapura

Tahun Pelajaran 2014/2015.

Media Picture Series adalah rangkaian gambar yang digunakan

dalam memberikan stimulus berupa gambar kepada siswa untuk

memudahkan siswa memunculkan ide- ide yang ada serta siswa dapat

menulis karangan secara terurut dan teratur. Kerangka berpikir dalam

penelitian tindakan kelas ini adalah : Gambar 1.1 Skema Kerangka

Berpikir

Guru : Siswa :
Belum menerapkan Hasil Tulisan Siswa
KONDISI
Media Picture Rendah dan Kurang
AWAL
Series dalam Dimengerti
Pembelajaran
Menulis
Siklus I
Menerapkan Media
Penerapan Media Picture Series dalam
TINDAKAN Picture Series Pembelajaran Menulis
Dalam Pembelajaran
Writing di Kelas
Siklus II
Menerapkan Media
Picture Series dalam
Pembelajaran Menulis
Diduga melalui penerapan
Media Picture Series dapat
Meningkatkan motivasi dan
kemampuan siswa dalam
menulis Teks Narrative di
Kelas VIII A SMP Negeri 3
Semarapura Tahun Pelajaran
2014/2015
 KONDISI
AKHIR

2.3 Hipotesis Tindakan

Hipotesis dalam penelitian ini adalah diduga melalui Penerapan Media

Picture Series dapat meningkatkan motivasi dan kemampuan siswa dalam menulis

teks narrative di kelas VIII A SMP Negeri 3 Semarapura Semester Ganjil Tahun

Pelajaran 2014/2015.
 BAB III

METODE PENELITIAN

3.1 Setting Penelitian

3.1.1 Tempat Penelitian

Penelitian dilakukan di kelas VIII A SMP Negeri 3 Semarapura.

Lokasi sekolah sangat strategis karena dekat dengan jalan raya, dan
GOR Swecapura . Situasi dan kondisi sekolah cukup kondusif untuk
belajar.

SMP Negeri 3 Semarapura adalah salah satu sekolah yang

menerapkan kelas pararel. Jumlah kelas seluruhnya 34 .Jumlah siswa
setiap kelas berkisar antara 25 sampai 35 siswa. Tenaga guru berjumlah
65 orang, Staf TU berjumlah 9 orang, dan tenaga satpam merangkap
tenaga kebersihan berjumlah 4 orang. SMP Negeri 3 Semarapura
didukung dengan sarana dan prasarana yang memadai. Sekolah
dilengkapi dengan Lab IPA, Lab Bahasa, Lab Seni , Lab TIK,
 Perpustakaan, Ruang UKS dan Koperasi Sekolah. Lab IPA dan Ruang
Guru dilengkapi dengan LCD Proyektor yang dapat dimanfaatkan
dalam pembelajaran multimedia. Sekolah juga dilengkapi dengan
jaringan Wifi, sehingga memudahkan warga sekolah dalam mengakses
internet dengan mudah dan gratis untuk membantu proses pembelajaran
di sekolah.

3.1.2 Waktu Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan pada semester ganjil tahun pelajaran

2014/2015, antara bulan Juli sampai dengan bulan Oktober 2014 dan
rencana berlangsung selama 4 bulan secara berkesinambungan.
Dengan agenda kegiatan sebagai berikut:

TAHUN PELAJARAN 2014/2015

NO KEGIATAN JULI AGUSTUS SEPTEMBER OKTOBER
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Pembuatan Proposal

2 Penyusunan
Instrumen

3 Pelaksanaan Siklus I

4 Pelaksanaan Siklus II

5 Analisis Data

6 Penyusunan Laporan

Dari tabel di atas dapat diuraikan tahapan kegiatan dalam penelitian

tindakan kelas ini dimulai dengan pembuatan dan pengajuan proposal
pada minggu pertama dan kedua bulan Juli 2014. Kemudian dilanjutkan
dengan penyusunan instrument penelitian pada minggu ketiga dan
keempat bulan Juli 2014. Pelaksanaan tindakan siklus I pada bulan
Agustus 2014 dan dilanjutkan dengan pelaksanaan siklus II pada bulan
 September 2014. Kemudian peneliti melakukan analisis data pada
minggu pertama dan kedua bulan Oktober 2014 dan kegiatan akhir dari
penelitian ini adalah penyusunan laporan hasil penelitian pada minggu
ketiga dan keempat bulan Oktober 2014.

3.2 Subjek dan Objek Penelitian

Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VIII A SMP Negeri 3

Semarapura tahun pelajaran 2014/2015 yang berjumlah 25 orang.
Mereka terdiri dari 15 siswa laki dan 10 siswa perempuan.

Objek penelitian tindakan kelas ini adalah hasil tulisan siswa

dalam membuat Narrative Text sederhana dengan menggunakan Media
Picture Series.

3.3 Sumber Data

Sumber data dalam penelitian ini antara lain :

1. Data kondisi awal yang berupa hasil tulisan siswa dalam menulis teks
naratif di kelas VIII A sebelum pelaksanaan PTK

2. Data siklus I yang berupa hasil tulisan siswa dalam menulis teks naratif
dengan penerapan Media Picture Series di kelas VIII A pada akhir siklus I

3. Data siklus II yang berupa hasil tulisan siswa dalam menulis teks naratif
dengan penerapan Media Picture Series di kelas VIII A pada akhir siklus II

3.4 Metode Pengumpulan Data

1. Data hasil tulisan siswa dalam menulis teks naratif di kelas VIII A pada
kondisi awal sebelum pelaksanaan PTK dikumpulkan dengan teknik
dokumentasi. Instrumen yang digunakan adalah buku daftar nilai Bahasa
Inggris Kelas VIII A

2. Data hasil tulisan siswa dalam menulis teks naratif di kelas VIII A Siklus I
dikumpulkan dengan teknik tes tertulis
 3. Data hasil tulisan siswa dalam menulis teks naratif di kelas VIII A Siklus II
dikumpulkan dengan teknik tes tertulis

3.5 Validasi Data

Validasi data pada penelitian ini menggunakan dua validasi data yaitu
validasi data hasil tulisan siswa dalam menulis teks naratif di kelas VIII A, baik
dari data hasil tulisan siswa siklus I maupun data hasil tulisan siswa siklus II
diperoleh dengan teknik tes tertulis. Supaya data yang diperoleh valid perlu
dilakukan validasi isi.

Selain itu peneliti juga melakukan validitas data dengan tehnik observasi.
Supaya data tersebut valid, peneliti membandingkan hasil observasinya dengan
hasil observasi teman sejawat.

3.6 Tehnik Analisis Data

Langkah langkah analisis data yang dilakukan dalam penelitian ini

menggunakan tehnik deskriptif komparatif. Analisis deskriptif komparatif
dilakukan terhadap 3 data dalam penelitian ini, yaitu data hasil tulisan siswa
kondisi awal sebelum pelaksanaan PTK, data hasil tulisan siswa siklus I, data
hasil tulisan siswa siklus II.

3.7 Indikator Kinerja

Indikator kerja dapat dilihat secara umum dengan membandingkan tingkat

keberhasilan dari satu siklus ke siklus berikutnya. Sedangkan indikator kerja
tindakan dapat dilihat dari kriteria yang telah ditentukan peneliti dengan kriteria
sebagai berikut :

1. Nilai rata rata hasil belajar Bahasa Inggris siswa kelas VIII A SMP
Negeri 3 Semarapura mencapai nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)
yaitu 75

2. Minimal 80% siswa kelas VIII A SMP Negeri 3 Semarapura mencapai

nilai KKM
3.8 Prosedur Penelitian

Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action

Research) yang dilaksanakan dengan mengikuti prosedur penelitian berdasarkan
pada prinsip Kemmis dan Taggart (1988) yang mencakup kegiatan perencanaan
(planning), tindakan (action), observasi ( observation), refleksi (reflection) atau
evaluasi. Keempat kegiatan ini berlangsung secara berulang dalam bentuk siklus.

Gambar 2.1 Diagram Alur PTK

Gambar 2.1 : Prosedur Penelitian Tindakan Kelas

Dalam penelitian ini guru peneliti bertindak sebagai pelaksana

pembelajaran, observer, pengumpul data, penganalisis data dan pelapor
hasil penelitian. Tahapan pada siklus I dan siklus II dapat dijabarkan
sebagai berikut:

1. Perencanaan

Persiapan tindakan didasarkan pada kondisi awal yang telah

diuraikan pada latar belakang penelitian, yaitu hasil tulisan siswa dalam
menulis teks naratif di kelas VIII A SMP Negeri 3 Semarapura rendah.
Adapun perencanaan tindakan adalah:

1) Menyusun RPP yang berisi kegiatan pembelajaran Bahasa

Inggris dengan materi menulis narrative text dengan
menerapkan Media Picture Series

2) Menyusun materi pembelajaran, yaitu menyiapkan Picture

Series dari cerita dongeng yang sudah dikenal oleh siswa,
seperti: Snow White, Cinderella, Pinochio dll.

3) Menyiapkan instrument penelitian seperti lembar observasi,

lembar kerja siswa dan soal soal tes.

2. Pelaksanaan Tindakan

Dalam pelaksanaan tindakan siklus I dan siklus II, peneliti

mengacu pada Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang telah
disusun sebelumnya.

a. Kegiatan Awal

1) Membuka pelajaran dengan mengucapkan salam

2) Mengecek kehadiran siswa

3) Menginformasikan pada siswa kompetensi yang ingin

dicapai dalam pembelajaran menulis teks naratif dengan
menggunakan media picture series
 4) Menginformasikan rencana kegiatan yang akan
dilaksanakan

5) Memperkenalkan Media Picture Series pada siswa

b. Kegiatan Inti

1) Memberikan pembelajaran tentang menulis teks naratif

dengan menggunakan Media Picture Series

2) Menugaskan siswa untuk mengamati rangkaian gambar

yang diberikan

3) Meminta siswa untuk menuliskan kalimat sederhana dari

setiap gambar yang mereka amati.

c. Kegiatan Akhir / Penutup

1) Meminta siswa untuk mengumpulkan hasil menulis teks

naratif

2) Mengadakan refleksi terhadap pembelajaran yang telah

dilakukan

3) Menyimpulkan pembelajaran

4) Menutup pelajaran dengan mengucapkan salam

Dalam kegiatan penutup guru menyimpulkan kegiatan

pembelajaran dan meluruskan pemahaman siswa yang masih salah
dalam kegiatan menulis teks naratif. Guru menutup kegiatan
pembelajaran.

Pada pertemuan akhir siklus I dan siklus II dilakukan tes

tertulis dengan menggunakan tes berbentuk penugasan dengan
instrument tes menulis teks naratif. Tes yang akan dilakukan akan
melalui beberapa siklus, sampai peneliti menemukan hasil terbaik
untuk kemampuan menulis teks naratif.
3. Observasi

Pengumpulan data dari metode observasi digunakan dengan

tehnik observasi partisipasi pasif. Pedoman observasi akan dibagi
menjadi dua, yaitu pedoman observasi untuk aktivitas siswa dan
untuk mengetahui kemampuan yang dicapai oleh siswa dalam
menulis teks naratif dalam bentuk asesmen. Observasi ini
dilakukan untuk melihat apakah semua rencana yang telah dibuat
dengan baik dan tidak ada penyimpangan yang dapat
mempengaruhi hasil penelitian tindakan kelas ini. Observasi dan
evaluasi juga bertujuan untuk meengumpulkan data hasil tulisan
siswa dalam menulis teks naratif di kelas VIII A SMP Negeri 3
Semarapura.

4. Analisis dan Refleksi

Data dalam penelitian ini berupa data kualitatif dan data

kuantitatif. Data kualitatif berupa deskripsi perencanaan,
implementasi tindakan, observasi dan refleksi dari proses belajar
mengajar dengan penerapan Media Picture Series,sedangkan data
kuantitatif berupa hasil penilaian terhadap proses pembelajaran
menulis, hasil penilaian oleh guru, hasil angket motivasi siswa
dalam pembelajaran bahasa Inggris, hasil tes pada setiap siklus.
Data yang diperoleh dianalisis dan dideskripsikan sesuai
permasalahan yang ada dalam bentuk laporan hasil penelitian.
Untuk kreativitas peserta didik dalam pembelajaran digunakan
observasi dan angket dan untuk perolehan hasil belajar peserta
didik digunakan deskripsi kuantitatif.

Hasil analisis yang diperoleh merupakan refleksi dari apa

yang telah terjadi selama penerapan tindakan pada siklus I.
Permasalahan pada siklus I digunakan sebagai pertimbangan untuk
perbaikan siklus II. Hasil pemantauan dan evaluasi dianalisis untuk
diperoleh gambaran bagaimana dampak tindakan yang
 dilaksanakan pada siklus II terhadap hasil tulisan siswa dalam
menulis teks naratif di kelas VIII A SMP Negeri 3 Semarapura.
Hasil analisis dan refleksi pada siklus II merupakan kesimpulan
akhir dari penelitian tinadakan kelas ini.

BAB IV

HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN

4.1 Deskripsi Kondisi Awal

Pada kondisi awal sebelum dilaksanakan tindakan penelitian,

motivasi dan hasil tulisan siswa dalam menulis teks naratif di kelas VIII A
SMP Negeri 3 Semarapura Tahun Pelajaran 2014/2015 sangat rendah. Hal ini
disebabkan karena guru masih menggunakan metode ceramah dalam
pembelajaran dan kurangnya penggunaan media pembelajaran yang bisa
meningkatkan motivasi siswa dalam menulis teks naratif sehingga
berpengaruh kepada siswa dalam memahami dan menguasai materi yang
disampaikan guru.

Hasil tulisan siswa dalam menulis teks naratif di kelas VIII A SMP
Negeri 3 Semarapura Tahun Pelajaran 2014/2015 pada kondisi awal, dapat
dilihat pada tabel dan grafik berikut:

Tabel 4.1 Hasil Belajar Siswa Kondisi Awal

NO URAIAN HASIL

1 Nilai terendah 55

2 Nilai tertinggi 80

3 Nilai rata rata 65.60

4 Ketuntasan 8 siswa (32.00%)

Gambar 4.1. Grafik Hasil Belajar Siswa pada Kondisi Awal

Pada kondisi awal guru belum menerapkan tehnik pembelajaran

dengan menggunakan media Picture Series dalam pembelajaran Bahasa
Inggris. Nilai rata rata hasil belajar Bahasa Inggris siswa kelas VIII A SMP
Negeri 3 Semarapura hanya 65.60 (jauh dibawah nilai KKM Bahasa Inggris),
nilai tertinggi 80 dan nilai terendah 55. Jumlah siswa yang mencapai nilai
KKM hanya 8 siswa (32.00%) dari total 25 siswa kelas VIII A SMP Negeri 3
Semarapura.

Melihat hasil belajar Bahasa Inggris yang rendah, maka peneliti

sebagai guru Bahasa Inggris di kelas VIII A SMP Negeri 3 Semarapura
merencanakan untuk melaksanakan penelitian tindakan kelas untuk
meningkatkan hasil belajar Bahasa Inggris siswa dalam menulis narrative
paragraph melalui penerapan media Picture Series. Media Picture Series
dipilih karena dengan gambar dapat merangsang minat belajar siswa yang
akan mempengaruhi pencapaian siswa dalam belajar Bahasa Inggris di kelas.

B. Deskripsi Hasil Siklus I

1. Perencanaan

a. Guru menyusun materi mengenai penulisan narrative text

b. Guru menyiapkan sarana prasarana penelitian

c. Guru menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan

menggunakan media pembelajaran Picture Series
 d. Guru menyusun instrumen penelitian, yaitu daftar hadir siswa,
lembar observasi dan tugas menulis teks narrative sederhana pada
siklus I

2. Pelaksanaan Tindakan

Siklus I dilaksanakan pada bulan Agustus 2014 dalam 3 pertemuan,

pertemuan pertama dan kedua untuk pelaksanaan tindakan dan pertemuan
ketiga untuk tes tertulis siklus I. Adapun tahapan tindakan siklus I adalah
sebagai berikut.

a. Kegiatan Awal / Apersepsi

1) Guru mengucapkan salam kepada siswa

2) Guru menyiapkan siswa untuk mengikuti penelitian tindakan

secara fisik dan psikis

3) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

4) Guru memberi pertanyaan awal untuk menggali pengetahuan

dasar siswa tentang penulisan teks naratif

5) Guru memberi apersepsi prasyarat penulisan teks naratif

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi

1) Guru menjelaskan mengenai penulisan teks naratif dari segi

struktur teks maupun struktur kebahasaannya

2) Guru menjelaskan mengenai tata cara penulisan teks naratif

3) Guru menerapkan media pembelajaran Picture Series dalam

penulisan teks naratif.
 Elaborasi

1) Guru membagi siswa menjadi 6 kelompok dengan tiap

kelompok beranggotakan 4 siswa

2) Guru memberikan materi mengenai sistematika penulisan

naratif teks

3) Guru membagikan gambar berseri atau picture series kepada

siswa

4) Siswa mengerjakan tugas kelompok secara berdiskusi

membahas mengenai rangkaian gambar yang mereka terima
untuk disusun menjadi teks naratif sederhana.

Konfirmasi

1) Guru memberi tugas kepada siswa untuk membuat tulisan singkat

tentang penulisan naratif paragraf

2) Guru bertanya jawab tentang hal hal yang belum diketahui siswa

3) Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalah pahaman,

memberikan penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup

1) Guru bersama siswa membuat kesimpulan pembelajaran Bahasa

Inggris dengan materi menulis teks naratif sederhana

2) Melakukan tanya jawab yang berhubungan dengan materi

penulisan teks naratif

3) Guru menutup pertemuan dengan mengucapkan salam

Pada pertemuan ketiga siklus I dilaksanakan tes menulis naratif

paragraf.
 3. Hasil Pengamatan

Berdasarkan data dan informasi yang diperoleh pada saat tindakan

pertama yang diperoleh dengan cara mengobservasi proses kegiatan
belajar di dalam kelas diperoleh hasil analisis dan refleksi, guru dan
observer dapat menyimpulkan bahwa selama pembelajaran
berlangsung, perhatian siswa terhadap materi pelajaran Bahasa Inggris
mulai terfokus. Siswa lebih termotivasi dengan pemberian gambar
berseri oleh guru, tetapi masih ada beberapa siswa yang tidak
memperhatikan penjelasan guru dan juga tidak mengerti tentang tugas
yang diberikan oleh guru.

Setelah dilaksanakan tes tertulis , yaitu pemberian tugas menulis

teks naratif sederhana pada pertemuan ketiga siklus I, diperoleh data
nilai hasil belajar Bahasa Inggris siswa kelas VIII A SMP Negeri 3
Semarapura sebagai berikut:

Tabel 4.2 Hasil Belajar Siswa Siklus I

NO URAIAN HASIL

1 Nilai terendah 60

2 Nilai tertinggi 85

3 Nilai rata rata 70.40

4 Ketuntasan 11 siswa (44 %)

Gambar 4.2 Grafik Hasil Belajar Siswa Siklus I

 Pada siklus I guru sudah menerapkan media pembelajaran Picture
Series dalam pembelajaran Bahasa Inggris di kelas. Nilai rata rata hasil
belajar Bahasa Inggris kelas VIII A SMP Negeri 3 Semarapura adalah 70.40
(masih di bawah KKM). Nilai tertinggi menjadi 85, nilai terendah 60 dan
siswa yang mencapai nilai KKM sejumlah 11 siswa (44%)

Peningkatan hasil belajar siswa kelas VIII A SMP Negeri 3 Semarapura

pada siklus I belum mencapai indikator kinerja dalam penelitian ini. Karena
masih 56 % siswa masih mendapat nilai di bawah KKM. Hal ini dapat
dilihat dari hasil tulisan yang dibuat oleh siswa masih banyak kekurangan
dari segi pengorganisasian ide cerita untuk membuatnya padu ataupun dari
spelling (ejaan) mapun structure dan tenses (struktur/ tata aturan penulisan
kalimat).

4. Refleksi

Melalui penerapan media pembelajaran picture series dalam

pembelajaran Bahasa Inggris, hasil belajar siswa kelas VIII A SMP Negeri 3 Semarapura
pada siklus I menunjukkan peningkatan sebagai berikut :

Uraian Kondisi awal Siklus I

Tindakan Belum menerapkan media Sudah menerapkan media

pembelajaran Picture Series pembelajaran Picture Series
dalam pembelajaran Bahasa dalam pembelajaran Bahasa
Inggris Inggris

Nilai terendah 55 60
Nilai tertinggi 80 85
Nilai rata 65.60 70.40
rata
8 siswa (32 %) 11 siswa (44 %)
Ketuntasan

Pada kondisi awal guru belum menerapkan media pembelajaran Picture

Series dalam pembelajaran Bahasa Inggris di kelas . Nilai rata rata hasil belajar
Bahasa Inggris siswa kelas VIII A SMP Negeri 3 Semarapura hanya 65.60 ( jauh
di bawah nilai KKM Bahasa Inggris), nilai tertinggi 80 dan nilai terendah 55.
Jumlah siswa yang mencapai nilai KKM hanya 8 siswa (32 %) dari total 25 siswa
kelas VIII A SMP Negeri 3 Semarapura.

Pada siklus I guru sudah menerapkan media pembelajaran Picture Series

dalam pembelajaran Bahasa Inggris. Nilai rata rata hasil belajar Bahasa Inggris
dalam menulis naratif teks di kelas VIII A SMP Negeri 3 Semarapura adalah 70.40
( masih dibawah KKM). Nilai tertinggi menjadi 85, nilai terendah dan siswa yang
mencapai nilai KKM sejumlah 11 siswa (44 %).

Peningkatan hasil belajar siswa kelas VIII A SMP Negeri 3 Semarapura

pada siklus I belum mencapai indikator kinerja dalam penelitian ini. Maka peneliti
memutuskan untuk melanjutkan tindakan ke siklus II.

Deskripsi Hasil Siklus II

Perencanaan Tindakan
Perencanaan pada siklus II ini berfungsi untuk merencanakan dan
mempersiapkan hal hal yang diperlukan selama pelaksanaan penelitian dengan
mempertimbangkan hasil refleksi siklus I. Adapun hal hal yang dilakukan pada
tahap ini adalah sebagai berikut,
a. Menyusun RPP dengan menerapkan media pembelajaran Picture
Series dalam pembelajaran Bahasa Inggris
b. Menelaah kembali tujuan pembelajaran Bahasa Inggris yang harus
dicapai
 c. Peneliti dan observer mendiskusikan metode yang akan dipakai
sebagai langkah perbaikan dan dalam upaya meningkatkan hasil
belajar siswa. Disepakati metode yang dipakai adalah kuis dengan
diskusi kelompok
d. Sebagai langkah perbaikan dalam pembelajaran, peneliti dan observer
merencanakan cara menerapkan media pembelajaran dengan Picture
Series dalam pembelajaran Bahasa Inggris
e. Menyusun instrumen penelitian siklus II, yaitu : daftar hadir, siswa,
lembar observasi dan soal tes tertulis siklus II
Pelaksanaan Tindakan
a. Kegiatan Awal
1) Guru mengucapkan salam kepada siswa
2) Guru menyiapkan siswa untuk mengikuti penelitian tindakan secara
fisik dan psikis
3) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
4) Guru menyampaikan evaluasi dan hasil siklus I
5) Guru memberi pertanyaan awal untuk menggali pengetahuan dasar
siswa tentang penulisan naratif text dengan media pembelajaran
Picture Series.
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
1) Guru menjelaskan gambaran awal mengenai penulisan Naratif teks
2) Guru menyebutkan dan menjelaskan mengenai penggunaan Media
Pembelajaran Picture Series
3) Guru menerapkan media Pembelajaran Picture Series
Elaborasi
1) Guru membagi siswa menjadi 6 kelompok (tiap kelompok
beranggotakan 4 siswa)
2) Guru memberikan materi tentang penulisan naratif paragraf
3) Guru memberi tugas siswa untuk menjawab pertanyaan yang sudah
dipersiapkan tentang penulisan naratif paragraf
 4) Siswa mengerjakan tugas kelompok secara berdiskusi mengenai
Picture series yang telah dibagikan untuk setiap kelompok
Konfirmasi
1) Guru memberi tugas kepada siswa untuk membuat tulisan singkat
tentang menulis teks naratif sederhana
2) Guru bertanya jawab tentang hal hal yang belum diketahui siswa
3) Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalah pahaman,
memberikan penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
1) Dalam kegiatan penutup, guru membuat kesimpulan pembelajaran
2) Melakukan pertanyaan yang berhubungan dengan materi penulisan
naratif paragraf
3) Bersama dengan siswa membuat rangkuman/simpulan pelajaran
mengenai penulisan naratif teks
4) Melakukan penilaian dan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan secara konsisten dan terprogram
5) Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
Pada pertemuan terakhir siklus II dilaksanakan tes tertulis berupa
penugasan dengan materi penulisan naratif paragraf.

Hasil Pengamatan
Setelah pelaksanaan tindakan siklus II melalui penerapan Media
Picture Series, diperoleh fakta bahwa menunjukkan kondisi belajar yang
dinamis, siswa lebih aktif terlibat langsung dalam pembelajaran dengan
menjawab dan mengemukakan pendapatnya melalui penggunaan diskusi
kelompok. Hal ini menunjukkan indikator positif tingkat pemahaman siswa
terhadap konsep yang dipelajarinya.
Nilai hasil belajar Bahasa Inggris siswa kelas VIII A SMP Negeri 3
Semarapura, Kecamatan Klungkung, Kabupaten Klungkung semester ganjil
Tahun Pelajaran 2014/2015 pada siklus II menunjukkan peningkatan. Untuk
lebih jelasnya dapat diamati dalam tabel dan grafik berikut.
 Tabel 4.3 Hasil Belajar Siswa Siklus II

NO URAIAN HASIL

1 Nilai terendah 65

2 Nilai tertinggi 90

3 Nilai rata rata 77.4

4 Ketuntasan 19 siswa ( 76 %)

Gambar 4.3 Grafik Hasil Belajar Siswa Siklus II

Pada siklus II guru sudah menerapkan media pembelajaran Picture

Series dalam pembelajaran Bahasa Inggris di kelas. Nilai rata rata hasil
belajar Bahasa Inggris kelas VIII A SMP Negeri 3 Semarapura adalah 77.4
( sudah diatas KKM). Nilai tertinggi adalah 90, nilai terendah 65 dan siswa
yang mencapai nilai KKM sejumlah 19 siswa ( 76 %)

Peningkatan hasil belajar siswa kelas VIII A SMP Negeri 3 Semarapura

pada siklus II sudah mencapai indikator kinerja dalam penelitian
[Link] hasil kerja siswa dalam menulis teks naratif sederhana belum
mencapai 100 % setidaknya dari penggunaan Media Pembelajaran Picture
Series diperoleh hasil yang signifikan, yaitu ketuntasan 76 % dari 32 %
sebelum menggunakan media Picture Series. Nilai rata rata siswa dalam
menulis naratif paragraf juga meningkat dan melampaui nilai KKM Bahasa
Inggris, yaitu 77.4.
4. Refleksi

Melalui penerapan media pembelajaran picture series dalam

pembelajaran Bahasa Inggris, hasil belajar siswa kelas VIII A SMP Negeri 3
Semarapura pada siklus II menunjukkan peningkatan sebagai berikut :

Uraian Siklus I Siklus II

Tindakan Sudah menerapkan Media Sudah menerapkan media

Pembelajaran Picture Series pembelajaran Picture Series
dalam Pembelajaran Bahasa dalam pembelajaran Bahasa
Inggris dengan menggunakan Inggris dengan menggunakan
Judul Cerita : Tarzan dan Judul Cerita : Snow White
Beauty and the Beast dan Cinderella

Nilai terendah 60 65
Nilai tertinggi 85 90
Nilai rata 70.40 77.4
rata
11 siswa ( 44 %) 19 siswa ( 76 %)
Ketuntasan

Pada kondisi awal guru belum menerapkan media pembelajaran Picture

Series dalam pembelajaran Bahasa Inggris di kelas . Nilai rata rata hasil belajar
Bahasa Inggris siswa kelas VIII A SMP Negeri 3 Semarapura hanya 65.60 ( jauh
di bawah nilai KKM Bahasa Inggris), nilai tertinggi 80 dan nilai terendah 55.
Jumlah siswa yang mencapai nilai KKM hanya 8 siswa ( 32 %) dari total 25 siswa
kelas VIII A SMP Negeri 3 Semarapura.

Pada siklus I guru sudah menerapkan media pembelajaran Picture Series

dalam pembelajaran Bahasa Inggris. Nilai rata rata hasil belajar Bahasa Inggris
dalam menulis naratif teks di kelas VIII A SMP Negeri 3 Semarapura adalah 70.40
( masih dibawah KKM). Nilai tertinggi menjadi 85, nilai terendah dan siswa yang
mencapai nilai KKM sejumlah 11 siswa ( 44 %).
 Pada siklus II guru sudah menerapkan media pembelajaran Picture Series
dan siswa mulai akrab dengan penggunaan Media Pembelajaran Picture Series.
Hal ini dibuktikan dengan hasil tulisan siswa yang mengalami peningkatan. Nilai
rata rata hasil belajar Bahasa Inggris dalam menulis naratif teks di kelas VIII A
SMP Negeri 3 Semarapura adalah 77.4 ( diatas nilai KKM). Nilai tertinggi
menjadi 90, nilai terendah dan siswa yang mencapai nilai KKM sejumlah 19
siswa ( 76 %).

Peningkatan hasil belajar siswa kelas VIII A SMP Negeri 3 Semarapura

pada siklus II sudah mencapai indikator kinerja dalam penelitian ini, yaitu dengan
rata rata kelas mencapai 76.60 yang melampaui nilai KKM dalam pembelajaran
Bahasa Inggris. Maka peneliti memutuskan untuk menghentikan tindakan sampai
pada siklus II,dengan asumsi penelitian ini bisa dilanjutkan lagi nantinya dengan
perolehan hasil yang lebih baik yaitu bisa mencapai ketuntasan diatas 80 %
sampai 100%.
 BAB V

PENUTUP

5.1 Simpulan

Hipotesis menyatakan : Diduga melalui penerapan metode

pembelajaran dengan menggunakan media Picture Series dapat meningkatkan
hasil belajar Bahasa Inggris dalam penulisan Naratif Paragraf pada siswa kelas
VIII A SMP Negeri 3 Semaarapura Kecamatan Klungkung, Kabupaten
Klungkung semester ganjil Tahun Pelajaran 2014/2015.

Data empirik menyatakan bahwa melalui penerapan media Picture

Series dapat meningkatkan hasil belajar Bahasa Inggris siswa dalam menulis
naratif paragraf pada siswa kelas VIII A SMP Negeri 3 Semarapura Kecamatan
Klungkung, Kabupaten Klungkung semester ganjil Tahun Pelajaran 2014/2015.
Dari kondisi awal nilai rata rata hasil belajar Bahasa Inggris siswa kelas VIII A
SMP Negeri 3 Semarapura hanya 65.60 (jauh di bawah nilai KKM) dan hanya 8
siswa (32 %) yang mencapai ketuntasan ke kondisi akhir siklus II meningkat
menjadi nilai rata rata 77.4 ( di atas nilai KKM) dan sebanyak 19 siswa ( 76
%) mencapai ketuntasan nilai KKM.

Jadi dapat disimpulkan bahwa melalui penerapan Media Picture

Series dapat meningkatkan hasil belajar Bahasa Inggris dalam menulis naratif
paragraf pada siswa kelas VIII A di SMP Negeri 3 Semarapura, Kecamatan
Klungkung, Kabupaten Klungkung semester ganjil Tahun Pelajaran 2014/2015.

5.2 Saran

Berdasarkan penelitian tindakan kelas ini, ada beberapa saran yang

perlu dipertimbangkan, yaitu:
1. Guru hendaknya memanfaatkan model ini sebagai alternatif untuk
meningkatkan hasil belajar siswa

2. Guru hendaknya selalu kreatif dan berinovasi dalam menerapkan metode

pembelajaran yang sesuai dengan materi pelajaran

3. Dalam penerapan media pembelajaran Picture Series hendaknya

menyesuaikan dengan materi dan kondisi sekolah

4. Siswa hendaknya selalu mengikuti arahan dan instruksi guru selama

pembelajaran, supaya hasil belajar dapat meningkat secara optimal.

5. Kreatifitas dan inovasi dari guru sangat diperlukan dalam mencari sumber
sumber cerita yang bisa dibuatkan rangkaian gambar ( Picture Series).
Cerita rakyat (folklore) akan lebih memudahkan siswa dalam menggali
kalimat kalimat awal dalam penulisan naratif paragraf dengan media
Picture Series, karena mereka lebih familiar dengan cerita tersebut.
 DAFTAR PUSTAKA

Anonim. Penelitian Tindakan Kelas. Dinduh 13 September 2013 dari

[Link]
Nohenriady.(2011). Penggunaan Strategi Membaca Kolaboratif (CSR) untuk
Meningkatkan Membaca Pemahaman Siswa Kelas VIII MTsN Sungai
Pandan Kalimantan. Diunduh 8 September 2013 dari [Link]
[Link]
Novita, Dian. The Effectiveness of Collaborative Strategic Reading (CSR) for
Teaching Reading Comprehension at Muhammadiyah University of
[Link] 8 September 2013 dari
[Link]
Suherman, Maman, dkk. (2009). Upaya Meningkatkan Kemampuan Siswa
Untuk Mengungkapkan Makna Dalam Monolog Pendek Berbentuk
Procedure Melalui Metode Demonstrasi Di Kelas IX G SMP Negeri 1
Majalengka. Diunduh 6 September 2013 dari
[Link]
Lampiran 1a.

Hal : Pengajuan izin penelitian

Kepada Yth : Kepala SMP Negeri 3 Semarapura
di tempat

Dengan hormat,

Yang bertanda tangan di bawah ini saya,

Nama : Ida Ayu Eka Widyadnyani, [Link]

NIP : 19840221 201001 2 026
Pangkat / Golongan : Penata Muda Tk.I/III b
Jabatan : Guru Pertama
Mengajar : Bahasa Inggris
Unit Kerja : SMP Negeri 3 Semarapura

Bersama ini saya mengajukan permohonan izin untuk melakukan penelitian

tindakan kelas di SMP Negeri 3 Semarapura tentang MENINGKATKAN
MOTIVASI DAN KEMAMPUAN SISWA DALAM MENULIS TEKS
NARATIVE MELALUI PENERAPAN MEDIA PICTURE SERIES DI
KELAS VIII A SMP NEGERI 3 SEMARAPURA SEMESTER GANJIL
TAHUN PELAJARAN 2014/2015. Penelitian akan saya laksanakan selama 4
bulan, mulai bulan Juli sampai Oktober 2014.
 Demikian surat permohonan ini saya buat, atas izin yang
diberikan saya ucapkan terima kasih.

Klungkung, 5 Juli 2014

Pemohon,

Ida Ayu Eka Widyadnyani,

[Link]
NIP. 19840221 201001 2 026

Lampiran 1b

PEMERINTAH KABUPATEN KLUNGKUNG

DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAH RAGA
SMP NEGERI 3 SEMARAPURA
Alamat : Jalan Warapsari, Desa Gelgel, Klungkung, Telepon ( 0366 ) 22692

SURAT IZIN PENELITIAN

No.382/632/SMP 3/DISDIKPORA/2014

Yang bertandatangan di bawah ini Kepala SMP Negeri 3 Semarapura,

bersama ini memberikan izin penelitian kepada :
Nama : Ida Ayu Eka Widyadnyani, [Link]
NIP : 19840221 201001 2 026
Pangkat/Golongan : Penata Muda Tk. I/ III b
Jabatan : Guru Pertama
Mengajar : Bahasa Inggris
 Unit kerja : SMP Negeri 3 Semarapura
Untuk melaksanakan penelitian tindakan kelas di SMP Negeri 3 Semarapura
tentang
MENINGKATKAN MOTIVASI DAN KEMAMPUAN SISWA DALAM
MENULIS TEKS NARRATIVE MELALUI PENERAPAN MEDIA PICTURE
SERIES DI KELAS VIII A SMP NEGERI 3 SEMARAPURA SEMESTER
GANJIL TAHUN PELAJARAN 2014/2015. Penelitian akan dilaksanakan
dalam 4 bulan, dimulai pada bulan Juli sampai Oktober 2014.
Demikian surat izin ini dibuat, agar dapat digunakan sebagaimana
mestinya.

Klungkung, 7 Juli 2014

Kepala SMP Negeri 3 Semarapura

Drs. I Gede Suratnaya, [Link]

NIP. 19641104 199512 1 002

Lampiran 1c

PEMERINTAH KABUPATEN KLUNGKUNG

DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAH RAGA
SMP NEGERI 3 SEMARAPURA
Alamat : Jalan Warapsari, Desa Gelgel, Klungkung, Telepon ( 0366 ) 22692

SURAT KETERANGAN PELAKSANAAN PENELITIAN

NO.382/632/SMP 3/DISDIKPORA / 2014
 Bersama surat ini Kepala SMP Negeri 3 Semarapura, menerangkan
bahwa :
Nama : Ida Ayu Eka Widyadnyani, [Link]
NIP : 19840221 201001 2 026
Pangkat/Golongan : Penata Muda Tk. I / III b
Jabatan : Guru Pertama
Mengajar : Bahasa Inggris
Unit Kerja : SMP Negeri 3 Semarapura
Telah melaksanakan penelitian tindakan kelas di SMP Negeri 3 Semarapura
dengan judul MENINGKATKAN MOTIVASI DAN KEMAMPUAN SISWA
DALAM MENULIS TEKS NARRATIVE MELALUI PENERAPAN MEDIA
PICTURE SERIES DI KELAS VIII A SMP NEGERI 3 SEMARAPURA
SEMESTER GANJIL TAHUN PELAJARAN 2014/[Link]
dilaksanakan pada periode bulan Juli sampai Oktober 2014.
Demikian surat keterangan ini dibuat dengan sebenarnya agar dapat
digunakan sebagaimana mestinya.

Klungkung, 16 Oktober 2014

Kepala SMP Negeri 3 Semarapura

Drs. I Gede Suratnaya, [Link]

NIP.19641104 199512 1 002

Lampiran 1d
 SURAT PERNYATAAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini :

Nama : Ida Ayu Eka Widyadnyani, [Link]

NIP : 19840221 201001 2 026
Pangkat/Golongan : Penata Muda Tk.I/III b
Jabatan : Guru Pertama
Mengajar : Bahasa Inggris
Unit Kerja : SMP Negeri 3 Semarapura
Menyatakan dengan sebenarnya bahwa makalah Penelitian Tindakan Kelas saya
yang berjudul :
MENINGKATKAN MOTIVASI DAN
KEMAMPUAN SISWA DALAM MENULIS
TEKS NARATIVE MELALUI
PENERAPAN MEDIA PICTURE SERIES
DI KELAS VIII A SMP NEGERI 3
SEMARAPURA SEMESTER GANJIL
TAHUN PELAJARAN 2014/2015

Adalah merupakan hasil karya sendiri, bukan merupakan jiplakan atau turunan
dari hasil karya orang lain, kecuali kutipan kutipan yang semuanya telah saya
jelaskan sumbernya dalam Daftar Pustaka. Apabila dikemudian hari ditemukan
adanya ketidakaslian tulisan ini, kami sanggup menerima sanksi sesuai dengan
ketentuan yang berlaku.
Demikian surat pernyataan ini kami buat dengan sesungguhnya, untuk
dapat digunakan sebagai bahan dalam menentukan kebijakan lebih lanjut.

Klungkung, 19 Oktober 2014

Yang membuat pernyataan
 Ida Ayu Eka Widyadnyani,
[Link]
NIP. 19840221 201001 2 026

Lampiran 1e.

KETERANGAN PERPUSTAKAAN
NO.05/[Link] 3/2014

Yang bertanda tangan di bawah ini petugas Perpustakaan

SMP Negeri 3 Semarapura, bersama ini menerangkan bahwa makalah laporan
penelitian tindakan kelas dengan judul :
MENINGKATKAN MOTIVASI DAN
KEMAMPUAN SISWA DALAM MENULIS TEKS
NARRATIVE MELALUI PENERAPAN MEDIA
PICTURE SERIES DI KELAS VIII A SMP
NEGERI 3 SEMARAPURA SEMESTER GANJIL
TAHUN PELAJARAN 2014/2015
Sudah didokumentasikan untuk dipublikasikan di perpustakaan SMP Negeri 3
Semarapura, Kabupaten Klungkung dengan No. Inventaris :

Mengetahui Klungkung, 7 November

2014
Kepala SMP Negeri 3 Semarapura Petugas Perpustakaan
Drs. I Gede Suratnaya, [Link] Ni Ketut Partini, [Link]
NIP. 19641104 199512 1 002 NIP. 19590416 198111 2 003
Lampiran 2a.

PEMERINTAH KABUPATEN KLUNGKUNG

DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAH RAGA
SMP NEGERI 3 SEMARAPURA
Alamat : Jalan Warapsari, Desa Gelgel, Klungkung, Telepon ( 0366 ) 22692

DAFTAR NILAI HASIL BELAJAR SISWA KONDISI AWAL

Kelas/ Semester : VIII A / Ganjil

Mapel : Bahasa Inggris
Tema : Mousedeer and Crocodile

NO NIS NAMA SISWA NILAI KETERANGAN

1 7213 Luh Gede Rita Komala Wati 55 Belum tercapai
2 7214 Ni Komang Rani Sriyanthi 60 Belum tercapai
3 7215 Ni Putu Dian Puspita 60 Belum tercapai
4 7216 Ni Kade Ayu Purnama Dewi 60 Belum tercapai
5 7217 Ni Kadek Eka Mariani 55 Belum tercapai
6 7218 Ni Kadek Yuniantari Dewi 55 Belum tercapai
7 7219 Ni Ketut Trisna Damayanti 75 Tercapai
8 7220 Ni Kadek Dewi Prabaswari 60 Belum tercapai
9 7221 Ni Kadek Ana Pratiwi 75 Terlampaui
10 7222 Ni Kadek Julia Marantika 75 Tercapai
11 7223 I Kadek Bayu Mahendra 75 Terlampaui
12 7224 I Wayan Eka Purnama 80 Terlampaui
13 7225 I Dewa Cau Wirawan 55 Belum tercapai
14 7226 I.G.A Shri Hari Darma Dara D 75 Tercapai
15 7227 Ida Bagus Pria Prayoga 70 Belum tercapai
16 7228 I Komang Widiana 55 Belum Tercapai
17 7229 I Wayan Diarta 70 Belum tercapai
18 7230 Komang Satria Petanu Putra 70 Belum tercapai
19 7231 I Wayan Kurniawan 80 Terlampaui
20 7232 I Made Bayu Pratama 75 Tercapai
21 7233 Komang Widiarsana 55 Belum tercapai
22 7234 Dewa Made Risky Pramana 60 Belum tercapai
23 7235 Aris Setiawan 65 Belum tercapai
24 7236 I Gusti Ngurah Darmayasa 60 Belum tercapai
25 7237 Dewa Gede Aditya Bhaskara 65 Belum tercapai
Nilai tertinggi 80
Nilai terendah 55
Nilai rata - rata 65.60
Ketuntasan 87.47%

Guru Mata Pelajaran

Ida Ayu Eka Widyadnyani, [Link]

NIP.19840221 201001 2 026

Lampiran 3a.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SIKLUS I

Sekolah : SMP Negeri 3 Semarapura

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VIII/Ganjil
Alokasi Waktu : 2 ( 2 x 40 menit)
Tema : Mousedeer and Crocodile

A. TUJUAN PEMBELAJARAN:

Siswa terampil membaca, dan menyimak teks naratif berbentuk fabel

pendek dan sederhana untuk memperoleh hiburan dan menghibur dan
mengajarkan nilai-nilai luhur melalaui cerita dengan tokoh-tokoh binatang,
menggunakan dengan ungkapan dengan struktur teks yang runtut dengan unsur
kebahasaanyang benar dan sesuai konteks, secara jujur, disiplin, percaya diri,
bertanggung jawab, peduli, kerja sama dan cinta damai. (sikap, pengetahuan,
ketrampilan)
B. KOMPETENSI INTI
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli, santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan social dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (factual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/ teori.

C. KOMPETENSI DASAR:

1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa inggris sebagai bahasa

pengantar komunikasi Internasional yang diwujudkan dalam semangat
belajar

2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi

interpersonal dengan guru dan teman

2.2 Menunjukkanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab

dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,
dalam melaksanakan komunikasi fungsional
3.14 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks
naratif berbentuk fabel, sesuai dengan konteks penggunaannya
4.18 Menangkap makna teks naratif lisan dan tulis, berbentuk fabel pendek dan
sederhana penggunaannya

INDIKATOR PENCAPAIAN KD

Dimensi Indikator
Sikap dan perilaku Menunjukkan keantusiasan
Menunjukkan kejujuran
Menunjukkan kedisiplinan
Menunjukkan sikap percaya diri
Menunjukkan tanggung jawab
Menunjukkan kepedulian
Menunjukkan kerjasama
Menunjukkan sikap cinta damai
Pengetahuan 1. Memahami fungsi teks naratif
tentangStruktur
teksUnsur
2. Mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan naratif teks
kebahasaan
3. Menyusun tek naratif

4. Memahami fungsi teks naratif

5. Mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan naratif teks

Keterampilan 1. Memahami makna tek tulis naratif
2. Mampu menuliskan kembali isi cerita naratif dengan
menggunakan bahasa sendiri

D. MATERI PEMBELAJARAN

Buku bahasa Inggris pegangan guru hal. 348n,349 dan 351

Materi pokok teks naratif berbentuk fabel pendek dan sederhana
Unsur-unsur kebahasaan
Beberapa unsur kebahasaan yang menjadi ciri teks naratif adalah :
1. Kata kerja dalam bentuk Past Tense : Simple, Continuous, Perfect
2. Terdapat banyak kalimat langsung dan tidak langsung (quoted dan
reported)
3. Kosa kata mencakup nama binatang, tempat, waktu dan situasi
yang terkait dengan tokoh cerita
4. Penggunaan adverbial penghubung waktu, seperti first, then, after
that, before, at last, finally, dsb.
5. Adverbia dan frasa preposisional penunjuk waktu : a long time
ago, one day, in the morning, the next day, immediately, dsb.
6. Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau
tanpa deictic ( a, the, my, dsb)
7. Ucapan, tekanan kata, intonasi
8. Ejaan dan tanda baca
9. Tulisan tangan
Struktur Teks
 Fabel pada umumnya memiliki struktur yang dapat digolongkan sebagai
gagasan utama dan informasi rinci, yang terdiri dari tindakan:
a. memperkenalkan tokoh, tempat, waktu, terjadinya cerita
(orientasi)
b. memberikan penilaian ( evaluasi ) tentang situasi dan kondisi
terjadinya cerita
c. memaparkan krisis yang terkait yang terjadi terhadap tokoh
utama (komplikasi)
d. memaparkan akhir cerita, dimana krisis berakhir (resolusi)
e. memberikan alasan atau komentar umum (Reorientasi)
opsional

E. METODE PEMBELAJARAN:

- Model : discovery learning

- Pendekatan : Scientific Approach

F. MEDIA PEMBELAJARAN:

- Picture Series (Gambar Berseri)

G. SUMBER BELAJAR

-Buku Bahasa Inggris pegangan guru

H. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Pendahuluan

1. Guru mengecek kesiapan siswa belajar baik secara fisik maupun

psikologis dengan sebuah kuis.
2. Guru menanyakan pengalaman siswa dalam berbahasa Inggris terkait topik
bahasan;
3. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi yang akan
dicapai;
4. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi, penentuan pertanyaan
mendasar Mouse Deer and Crocodile ) dan penjelasan tentang kegiatan
yang akan dilakukan siswa untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas
dalam pembelajaran.

Inti
 Tahap Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

Stimulation 1. Guru membentuk kelompok yang heterogen yang

(stimulasi/pemberian terdiri dari 4-5 orang siswa.
rangsangan) 2. Guru membagikan Lembar Kerja Siswa (LKS)
terhadap masing-masing siswa
3. Peserta didik mendengarkan penjelasan awal guru
tentang cerita naratif (mousedeer and crocodile)
yang akan dibacakan oleh guru.
4. Peserta didik belajar menyimak, menirukan,
dipicu dengan diberikan pertanyaan supaya
peserta didik bisa menjawab secara aktif,dan
memberi komentar terhadap isi cerita yang
dibacakan guru.

Problem statemen 1. Peserta didik meminta guru

(pertanyaan/identifikasi untuk membaca per kalimat, lebih keras dan jelas.
masalah) 2. Banyak kata-kata yang susah
yang terdapat dalam isi cerita naratif, jenis kata,
prasa, kalimat yang sering digunakan dalam cerita
naratif
3. Kenapa cerita mousedeer and crocodile disebut
fabel.

Data collection 1. Pesrta didik mencari dan membaca minimal

(pengumpulandata) tiga contoh cerita naratif yang yang tokoh
ceritanya binatang .
2. Membandingkan ketiga contoh cerita tersebut

Data processing 1. Memahami isi cerita (kata, prasa dan kalimat

(pengolahan Data) yang digunakan dalam cerita, tokoh utama (main
charakter) susunan teks,
3. Menganalisa dan membandingkan cerita
mousedeer and crocodile dengan tiga contoh
cerita yang didapat dari sumber lain misalnya
dari internet atau buku lain
4. Mendiskusikan hasil dari pemahaman dan
analisis didalam kelompok mereka masing-
masing

Verification (pembuktian) 1. Peserta

didik dapat mengkomunikasikan atau
menjelaskan susunan (generic structure), kalimat
yang sering digunakan. Tokoh utama dalam cerita
 pendek yang berbentuk fabel kepada orang lain.

Generalization (menarik 1. M
kesimpulan/generalisasi) ebuat kesimpulan dari teks naratif.
2. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap
kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten
3. Memberikan umpan balik terhadap proses dan
hasil pembelajaran

I. INSTRUMEN INDIKATOR DAN PENILAIAN HASIL

PEMBELAJARAN

Instumen indikator

Sikap: (Dengan lembar pengamatan)

1. peserta didik berprilaku jujur dalam pembelajaran peserta didik berprilaku

disiplin dalam pembelajaran
2. peserta didik berprilaku bertanggungjawab dalam pembelajaran peserta didik
berprilaku percaya diri dalam pembelajaran
1. peserta didik berprilaku peduli diri dalam pembelajaran
2. peserta didik berprilaku bekerjasama diri dalam pembelajaran
3. peserta didik berprilaku cinta damai dalam pembelajaran

Read the text carefully and answer the questions according to the text
below!
Mousedeer and crocodile
One day mousedeer saw a lot of on the other side of the river. He wanted
to eat them but he could not cross the [Link] were many crocodiles ther,
but there was not bridge across the river. The mousfdeer suddenly had an
idea. He called out.
hello. Is anybody there?
Crocodile heard him, he swam fast to meet Mousedeer and answer hello.,
Mousedeer , how are you? Please come in. He pretended to be friendly. He
had a plan. As soon as Mousedeer got near, he would snap him and eat him
for breakfast.
But Mousedeer was standing on top a big stoone. In proud voice he
said,Crocodile , Im here to do the kings order. The King will give away
 free meat to all crocodiles. He has sent me to count the number of all the
crocodile here.
Crocodile was so happy that he forgot his plan to est Mousedeer. Really?
How will you count us?
Pleasecall all your family relatives, friends, neighbours. Tell them to line
up from here to the other side of the river, ordered Mousedeer.
Before long, all th crocodile were in long line across the river. Then
mousedeer jumped onto the back of one crocodile to another. Counting
loudily One, Two, Three, Four. When he got ton the last crocodile he said
One hundred and quickly jumped up to the land.
How many are we? asked the cocodile.
one hundred Hahaha. I fooled you! Thanks for giving me a bridge to cross
the river. Bye.

Pengetahuan:

1. Find the generic structure of narrative text (mousedeer and crocodile)!

2. Find minimal 10 sentences simple past tense of narrative text (mousedeer
and crocodile)!

Keterampilan

1. what can we learn from the story?

2. who is the story about?
3. what did mousedeer want to do?
4. The student told about narrative text (mousedeer and crocodile)
Instrumen penilaian hasil belajar siswa

Sikap: (Dengan lembar pengamatan)

Pengetahuan:

Pedoman penskoran: Setiap jawaban benar diberi skor 20 (satu)

Skor maksimal : 100

III. PENILAIAN KETERAMPILAN

a. Teknik Penilaian : Unjuk Kerja

b. Bentuk Instrumen : Teks Ketrampilan Menulis (Menyusun
sebuah pesan pendek)
c. Instrumen: lihat (Write down about memo for your family at home!)
d. Pedoman penskoran:
Rubrik Skor Penugasan

No. Aspek yang dinilai Kriteria Skor

1. Kesesuaian Isi 100% isi sesuai dengan tema 5

dengan tema

80% isi sesuai dengan tema 4

60% isi sesuai dengan tema 3

40% isi sesuai dengan tema 2

20% isi sesuai dengan tema 1

2. Struktur Teks 100% tulisan memiliki struktur yang 5

tepat

80% tulisan memiliki struktur yang 4

tepat

60% tulisan memiliki struktur yang 3

tepat

40% tulisan memiliki struktur yang 2

tepat

20% tulisan memiliki struktur yang 1

tepat

3. Pilihan Kata 100% pilihan kata tepat 5

80% pilihan kata tepat 4

60% pilihan kata tepat 3

40% pilihan kata tepat 2

20% pilihan kata tepat 1

4. Ketepatan Tata 100% Penggunaan Tata Bahasa Tepat 5

Bahasa

80% Penggunaan Tata Bahasa Tepat 4

60% Penggunaan Tata Bahasa Tepat 3

40% Penggunaan Tata Bahasa Tepat 2

 20% Penggunaan Tata Bahasa Tepat 1

Konversi Kompetensi Pengetahuan, Keterampilan dan Sikap

Nilai Kompetensi
Predikat
Pengetahuan Keterampilan Sikap

A 4 4
SB
A- 3.66 3.66

B+ 3.33 3.33

B 3 3 B

B- 2.66 2.66

C+ 2.33 2.33

C 2 2 C

C- 1.66 1.66

D+ 1.33 1.33
K
D- 1 1

Mengetahui, Semarapura,
Kepala SMP Negeri 3 Semarapura Guru Mata Pelajaran

Drs. I Gede Suratnaya, [Link] Ida Ayu Eka Widyadnyani,

[Link]
NIP.19641104 199512 1 002 NIP.19840221 201001 2 026
Lampiran 3c.

PEMERINTAH KABUPATEN KLUNGKUNG

DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAH RAGA
SMP NEGERI 3 SEMARAPURA
Alamat : Jalan Warapsari, Desa Gelgel, Klungkung, Telepon ( 0366 ) 22692

DAFTAR HADIR SISWA SIKLUS I

Kelas/Semester :
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
NO NIS NAMA SISWA TANDA TANGAN
1 7213 Luh Gede Rita Komala Wati 1.
2 7214 Ni Komang Rani Sriyanthi 2.
3 7215 Ni Putu Dian Puspita 3.
4 7216 Ni Kade Ayu Purnama Dewi 4.
5 7217 Ni Kadek Eka Mariani 5.
6 7218 Ni Kadek Yuniantari Dewi 6.
7 7219 Ni Ketut Trisna Damayanti 7.
8 7220 Ni Kadek Dewi Prabaswari 8.
9 7221 Ni Kadek Ana Pratiwi 9.
10 7222 Ni Kadek Julia Marantika 10.
11 7223 I Kadek Bayu Mahendra 11.
12 7224 I Wayan Eka Purnama 12.
13 7225 I Dewa Cau Wirawan 13.
14 7226 I.G.A Shri Hari Darma Dara D 14.
15 7227 Ida Bagus Pria Prayoga 15.
16 7228 I Komang Widiana 16.
17 7229 I Wayan Diarta 17.
18 7230 Komang Satria Petanu Putra 18.
19 7231 I Wayan Kurniawan 19.
20 7232 I Made Bayu Pratama 20.
21 7233 Komang Widiarsana 21.
22 7234 Dewa Made Risky Pramana 22.
23 7235 Aris Setiawan 23.
24 7236 I Gusti Ngurah Darmayasa 24.
25 7237 Dewa Gede Aditya Bhaskara 25.

Guru Mata Pelajaran

Ida Ayu Eka Widyadnyani, [Link]

NIP.19840221 201001 2 026

Lampiran 3c.

PEMERINTAH KABUPATEN KLUNGKUNG

DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAH RAGA
 SMP NEGERI 3 SEMARAPURA
Alamat : Jalan Warapsari, Desa Gelgel, Klungkung, Telepon ( 0366 ) 22692

DAFTAR NILAI HASIL BELAJAR SISWA SIKLUS I

Kelas/ Semester : VIII A / Ganjil

Mapel : Bahasa Inggris
Tema : Mousedeer and Crocodile KKM : 75

NO NIS NAMA SISWA NILAI KETERANGAN

1 7213 Luh Gede Rita Komala Wati 60 Belum tercapai
2 7214 Ni Komang Rani Sriyanthi 65 Belum tercapai
3 7215 Ni Putu Dian Puspita 70 Belum tercapai
4 7216 Ni Kade Ayu Purnama Dewi 60 Belum tercapai
5 7217 Ni Kadek Eka Mariani 60 Belum tercapai
6 7218 Ni Kadek Yuniantari Dewi 65 Belum tercapai
7 7219 Ni Ketut Trisna Damayanti 80 Terlampaui
8 7220 Ni Kadek Dewi Prabaswari 60 Belum tercapai
9 7221 Ni Kadek Ana Pratiwi 80 Terlampaui
10 7222 Ni Kadek Julia Marantika 80 Terlampaui
11 7223 I Kadek Bayu Mahendra 80 Terlampaui
12 7224 I Wayan Eka Purnama 85 Terlampaui
13 7225 I Dewa Cau Wirawan 60 Belum tercapai
14 7226 I.G.A Shri Hari Darma Dara D 80 Terlampaui
15 7227 Ida Bagus Pria Prayoga 75 Tercapai
16 7228 I Komang Widiana 60 Belum tercapai
17 7229 I Wayan Diarta 75 Tercapai
18 7230 Komang Satria Petanu Putra 75 Tercapai
19 7231 I Wayan Kurniawan 85 Terlampaui
20 7232 I Made Bayu Pratama 75 Tercapai
21 7233 Komang Widiarsana 60 Belum tercapai
22 7234 Dewa Made Risky Pramana 65 Belum tercapai
23 7235 Aris Setiawan 70 Belum tercapai
24 7236 I Gusti Ngurah Darmayasa 65 Belum tercapai
25 7237 Dewa Gede Aditya Bhaskara 70 Belum tercapai
Nilai tertinggi 85
Nilai terendah 60
Nilai rata - rata 70.40
Ketuntasan 93.87%

Guru Mata Pelajaran

Ida Ayu Eka Widyadnyani, [Link]

 NIP.19840221 201001 2 026

Lampiran 3d.

SOAL TES SIKLUS I

Lampiran 3e.

LEMBAR HASIL TULISAN SISWA

Lampiran 4a.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SIKLUS II

Sekolah : SMP Negeri 3 Semarapura

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VIII/1
Alokasi Waktu: 4 x 40 menit
Tema : Mousedeer and Crocodile
Lampiran 4b.

PEMERINTAH KABUPATEN KLUNGKUNG

DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAH RAGA
SMP NEGERI 3 SEMARAPURA
Alamat : Jalan Warapsari, Desa Gelgel, Klungkung, Telepon ( 0366 ) 22692
 DAFTAR HADIR SISWA SIKLUS II

Kelas/Semester : VIII A / Ganjil

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

NO NIS NAMA SISWA TANDA TANGAN

1 7213 Luh Gede Rita Komala Wati 1.
2 7214 Ni Komang Rani Sriyanthi 2.
3 7215 Ni Putu Dian Puspita 3.
4 7216 Ni Kade Ayu Purnama Dewi 4.
5 7217 Ni Kadek Eka Mariani 5.
6 7218 Ni Kadek Yuniantari Dewi 6.
7 7219 Ni Ketut Trisna Damayanti 7.
8 7220 Ni Kadek Dewi Prabaswari 8.
9 7221 Ni Kadek Ana Pratiwi 9.
10 7222 Ni Kadek Julia Marantika 10.
11 7223 I Kadek Bayu Mahendra 11.
12 7224 I Wayan Eka Purnama 12.
13 7225 I Dewa Cau Wirawan 13.
14 7226 I.G.A Shri Hari Darma Dara D 14.
15 7227 Ida Bagus Pria Prayoga 15.
16 7228 I Komang Widiana 16.
17 7229 I Wayan Diarta 17.
18 7230 Komang Satria Petanu Putra 18.
19 7231 I Wayan Kurniawan 19.
20 7232 I Made Bayu Pratama 20.
21 7233 Komang Widiarsana 21.
22 7234 Dewa Made Risky Pramana 22.
23 7235 Aris Setiawan 23.
24 7236 I Gusti Ngurah Darmayasa 24.
25 7237 Dewa Gede Aditya Bhaskara 25.

Guru Mata Pelajaran

Ida Ayu Eka Widyadnyani, [Link]

NIP.19840221 201001 2 026
Lampiran 4c.
PEMERINTAH KABUPATEN KLUNGKUNG
DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAH RAGA
SMP NEGERI 3 SEMARAPURA
Alamat : Jalan Warapsari, Desa Gelgel, Klungkung, Telepon ( 0366 ) 22692

DAFTAR NILAI HASIL BELAJAR SISWA SIKLUS II

Kelas/ Semester : VIII A / Ganjil

Mapel : Bahasa Inggris
Tema : Mousedeer and Crocodile KKM : 75

NO NIS NAMA SISWA NILAI KETERANGAN

1 7213 Luh Gede Rita Komala Wati 70 Belum tercapai
2 7214 Ni Komang Rani Sriyanthi 75 Tercapai
3 7215 Ni Putu Dian Puspita 80 Terlampaui
4 7216 Ni Kade Ayu Purnama Dewi 70 Belum tercapai
5 7217 Ni Kadek Eka Mariani 70 Belum tercapai
6 7218 Ni Kadek Yuniantari Dewi 70 Belum tercapai
7 7219 Ni Ketut Trisna Damayanti 85 Terlampaui
8 7220 Ni Kadek Dewi Prabaswari 70 Belum tercapai
9 7221 Ni Kadek Ana Pratiwi 85 Terlampaui
10 7222 Ni Kadek Julia Marantika 85 Terlampaui
11 7223 I Kadek Bayu Mahendra 85 Terlampaui
12 7224 I Wayan Eka Purnama 90 Terlampaui
13 7225 I Dewa Cau Wirawan 70 Belum tercapai
14 7226 I.G.A Shri Hari Darma Dara D 85 Terlampaui
15 7227 Ida Bagus Pria Prayoga 75 Tercapai
16 7228 I Komang Widiana 70 Belum tercapai
17 7229 I Wayan Diarta 80 Terlampaui
18 7230 Komang Satria Petanu Putra 75 Tercapai
19 7231 I Wayan Kurniawan 90 Terlampaui
20 7232 I Made Bayu Pratama 75 Tercapai
21 7233 Komang Widiarsana 65 Belum tercapai
22 7234 Dewa Made Risky Pramana 75 Belum tercapai
23 7235 Aris Setiawan 75 Tercapai
24 7236 I Gusti Ngurah Darmayasa 70 Belum tercapai
25 7237 Dewa Gede Aditya Bhaskara 75 Tercapai
Nilai tertinggi 90
Nilai terendah 65
Nilai rata - rata 76.60
Ketuntasan 100 %

Guru Mata Pelajaran

 Ida Ayu Eka Widyadnyani, [Link]
NIP.19840221 201001 2 026

Lampiran 4d.

HASIL TULISAN SISWA

Lampiran 5a.

PEMERINTAH KABUPATEN KLUNGKUNG

DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAH RAGA
SMP NEGERI 3 SEMARAPURA
Alamat : Jalan Warapsari, Desa Gelgel, Klungkung, Telepon ( 0366 ) 22692

DAFTAR HADIR SEMINAR PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK)

Hari, Tanggal : Sabtu, 1 November 2014

Tempat : SMP Negeri 3 Semarapura
Pemakalah : Ida Ayu Eka Widyadnyani, [Link]
Judul PTK :MENINGKATKAN MOTIVASI DAN KEMAMPUAN
SISWA DALAM MENULIS TEKS NARRATIVE
MELALUI PENERAPAN MEDIA PICTURE SERIES DI
KELAS VIII A SMP NEGERI 3 SEMARAPURA
SEMESTER GANJIL TAHUN PELAJARAN 2014/2015

NO NAMA TEMPAT TUGAS PARAF

1 Anak Agung Istri Yogi, [Link] SMP Negeri 3 Semarapura
2 Ni Ketut Rusmini, [Link] SMP Negeri 3 Semarapura
3 Anak Agung Gede Oka Putra, [Link] SMP Negeri 3 Semarapura
4 Yuliawati, [Link], [Link] SMP Negeri 3 Semarapura
 5 Ni Komang Tri Martini, [Link] SMP Negeri 3 Semarapura
6 Ni Kadek Aridini, [Link] SMP Negeri 1 Semarapura
7 Cok Istri Anom Yuni, [Link] SMP Negeri 1 Semarapura
8 Ni Kadek Yadnyani, [Link] SMP Negeri 1 Dawan
9 Ratna SMP Negeri 1 Dawan
10 I Ketut Dwi Adnyana Putra, [Link] SMP Negeri 2 Dawan
11 Ni Wayan Sarmini, [Link] SMP Negeri 3 Dawan
12 Ni Wayan Pirgianti, [Link] SMP Negeri 1 Banjarangkan
13 Ni Luh Putu Sri Juniarini, [Link] SMP Negeri 3 Banjarangkan
14 SMP Negeri 2 Banjarangkan
15 Ni Wayan Tutik, [Link] SMP Negeri 1 Atap Takmung
16 Anak Agung Istri Sayang, [Link] SMP Negeri 2 Semarapura
17
18
19
20

Kepala SMP Negeri 3 Semarapura Panitia Seminar

Drs. I Gede Suratnaya, [Link] I Ketut Dwi Adnyana Putra, [Link]

NIP. 19641104 199512 1 002 NIP.19761024 200312 1 004
Lampiran 5b.

PEMERINTAH KABUPATEN KLUNGKUNG

DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAH RAGA
SMP NEGERI 3 SEMARAPURA
Alamat : Jalan Warapsari, Desa Gelgel, Klungkung, Telepon ( 0366 ) 22692

NOTULEN SEMINAR PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK)

Hari, Tanggal : Sabtu, 1 November 2014

Tempat : SMP Negeri 3 Semarapura
Pemakalah : Ida Ayu Eka Widyadnyani, [Link]
Judul PTK :MENINGKATKAN MOTIVASI DAN KEMAMPUAN
SISWA DALAM MENULIS TEKS NARRATIVE
MELALUI PENERAPAN MEDIA PICTURE SERIES DI
KELAS VIII A SMP NEGERI 3 SEMARAPURA
SEMESTER GANJIL TAHUN PELAJARAN 2014/2015

Hasil Seminar :

................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
.............................................................................

Semarapura, 1 November
2014
Panitia Seminar, Notulis,

Dwi Yuliawati, [Link], [Link]

NIP. NIP.

Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 3 Semarapura

Drs. I Gede Suratnaya, [Link]

NIP. 19641104 199512 1 002
Lampiran 6

FOTO FOTO PENELITIAN MELALUI PENERAPAN MEDIA PICTURE

SERIES

FOTO FOTO SEMINAR PTK PENERAPAN MEDIA PICTURE SERIES

1. Seminar PTK dibuka Kepala Dinas Pendidikan Pemuda dan Olah

Raga Kabupaten Klungkung
2. Peserta Seminar
3. Presentasi Makalah PTK
4. Tanya Jawab dan Diskusi
5. Penutupan Seminar