PROGRAM SEMESTER (PROMES)
KURIKULUM MERDEKA (Deep Learning)
Nama Madrasah : ................................................
Nama Penyusun : ................................................
NIP : ................................................
Mata pelajaran : Sejarah Kebudayaan Islam (SKI)
Fase F, Kelas / Semester : XI (Sebelas) / I (Ganjil) & II (Genap)
PROGRAM SEMESTER DEEP LEARNING
KURIKULUM MERDEKA
Mata Pelajaran : Sejarah Kebudayaan Islam (SKI)
Satuan Madrasah : …………………………….
Tahun Pelajaran : 20... / 20...
Fase F, Kelas/Semester : XI (Sebelas) / I (Ganjil)
A. Capaian Pembelajaran (CP)
Pada fase ini terdapat tiga elemen yang terdiri dari periode pertengahan/zaman kemunduran. Pada elemen pertama, peserta didik mampu memahami
proses lahirnya Daulah Utsmani, Mughal, dan Syafawi, serta perkembangan peradaban dan ilmu pengetahuan di tiga daulah tersebut sebagai inspirasi
dalam menciptakan kehidupan yang harmonis, toleran, dan moderat dalam kehidupan berbangsa dan bernegara. Pada elemen kedua, yaitu periode
modern/zaman kebangkitan, peserta didik dapat memahami peran umat Islam pada masa penjajahan, kemerdekaan, dan pascakemerdekaan sebagai
inspirasi untuk menjadi muslim yang berwawasan global serta adaptif terhadap perkembangan zaman di masa kini dan masa yang akan datang.
Sedangkan pada elemen periode Islam di Nusantara, peserta didik dapat memahami jalur dan proses awal masuknya Islam di Nusantara, sejarah dan
peranan kerajaan-kerajaan Islam terhadap perkembangan Islam di Nusantara, serta peran Wali Sanga dalam mengembangkan dakwah Islam di
Nusantara sebagai inspirasi untuk menjadi muslim moderat pada zamannya.
Elemen Capaian Pembelajaran
Periode Pertengahan/ Zaman Kemunduran Memahami proses lahirnya Daulah Utsmani, Mughal, dan Syafawi, perkembangan peradaban
(1250 M-1800 M) dan ilmu pengetahuan pada masa Daulah Utsmani, Mughal, dan Syafawi sebagai inspirasi dalam
menciptakan kehidupan yang harmonis, toleran, dan moderat dalam kehidupan berbangsa dan
bernegara.
Periode Modern/Zaman Kebangkitan (1800 Memahami peran umat Islam pada masa penjajahan, kemerdekaan, dan pascakemerdekaan
M- sekarang) sebagai inspirasi menjadi muslim yang berwawasan global serta adaptif dalam menghadapi masa
kini dan masa yang akan datang.
Periode Islam di Nusantara Memahami jalur dan proses awal masuknya Islam di Nusantara, sejarah dan peran kerajaan-
kerajaan Islam terhadap perkembangan Islam di Nusantara, dan peran Wali Sanga dalam
mengembangkan dakwah Islam di Nusantara sebagai inspirasi menjadi muslim moderat pada
zamannya.
Alokasi Juli Agustus September Oktober November Desember
Alur dan Tujuan Pembelajaran
Waktu 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Bab 1 : Peradaban Islam Pada Masa Daulah Abbasiyah
Peserta didik mampu menghubungkan
berbagai peristiwa pada proses lahirnya
Daulah Abbasiyah sebagai wujud cinta pada
kebenaran sejarah.
Peserta didik mampu mengidentifikasi
khalifah-khalifah berprestasi dari Daulah
Abbasiyah dan meneladani semangat
kepemimpinan mereka yang dilandasi cinta
pada rakyat.
Peserta didik mampu mengklasifikasi
perkembangan ilmu pengetahuan pada masa
Daulah Abbasiyah sebagai manifestasi cinta
pada ilmu.
Peserta didik mampu mengklasifikasi
perkembangan peradaban (sosial, budaya,
arsitektur) sebagai buah dari cinta pada
keindahan dan sesama manusia.
Peserta didik mampu menganalisis sistem
pemerintahan dan luasnya penyebaran wilayah
Islam sebagai bentuk cinta pada keteraturan
dan persatuan umat.
Alokasi Juli Agustus September Oktober November Desember
Alur dan Tujuan Pembelajaran
Waktu 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Peserta didik mampu mengidentifikasi sebab-
sebab keruntuhan Daulah Abbasiyah dan
mengambil ibrah (pelajaran) sebagai wujud
cinta pada perbaikan diri dan masa depan.
Bab 2 : Peradaban Islam Pada Masa Daulah Usmani
Peserta didik mampu menghubungkan
berbagai peristiwa pada proses lahirnya
Daulah Usmani dari sebuah suku kecil sebagai
wujud cinta pada tanah air.
Peserta didik mampu mengidentifikasi strategi
dan kebijakan sultan-sultan perintis (Usman I,
Orkhan, Murad I) dalam membangun fondasi
daulah yang kuat.
Peserta didik mampu menganalisis peristiwa
penaklukan Konstantinopel oleh Muhammad
Al-Fatih sebagai puncak manifestasi cinta pada
Allah, Rasul, dan tanah air.
Peserta didik mampu mengidentifikasi
kemajuan peradaban pada masa puncak
kejayaan di bawah kepemimpinan Sulaiman
Al-Qanuni.
Peserta didik mampu mengklasifikasi
kemajuan Daulah Usmani dalam bidang
militer, pemerintahan, dan arsitektur.
Alokasi Juli Agustus September Oktober November Desember
Alur dan Tujuan Pembelajaran
Waktu 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Peserta didik mampu memberikan argumentasi
tentang sebab-sebab keruntuhan Daulah
Usmani dan mengambil ibrah darinya.
Bab 3 : Peradaban Islam Pada Masa Daulah Mughal di India
Peserta didik mampu merangkai peristiwa-
peristiwa pada proses lahirnya Daulah Mughal
sebagai bukti kegigihan yang didasari cinta
pada cita-cita.
Peserta didik mampu mengidentifikasi strategi
dan kebijakan Sultan Akbar sebagai puncak
kepemimpinan yang dilandasi cinta pada
persatuan dan sesama manusia.
Peserta didik mampu mengidentifikasi
kemajuan peradaban di bidang seni dan
arsitektur, khususnya Taj Mahal, sebagai
manifestasi cinta pada keindahan dan keluarga.
Peserta didik mampu mengidentifikasi
kebijakan sultan-sultan lain yang berpengaruh
(Jahangir, Shah Jahan, Aurangzeb).
Peserta didik mampu mengklasifikasi
kemajuan Daulah Mughal dalam bidang
ekonomi, administrasi, dan keagamaan.
Peserta didik mampu mengidentifikasi sebab-
sebab runtuhnya Daulah Mughal dan
Alokasi Juli Agustus September Oktober November Desember
Alur dan Tujuan Pembelajaran
Waktu 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
mengambil ibrah sebagai wujud cinta pada
masa depan yang lebih baik.
Bab 4 : Peradaban Islam Pada Masa Daulah Syafawi di Persia
Peserta didik mampu merangkai peristiwa
transisi Tarekat Syafawiyah menjadi gerakan
politik sebagai wujud cinta pada keyakinan.
Peserta didik mampu mengidentifikasi peran
Ismail I dalam mendirikan Daulah Syafawi dan
menetapkan Syi'ah sebagai madzhab resmi
negara.
Peserta didik mampu mengidentifikasi strategi
dan kebijakan Sultan Abbas I sebagai puncak
kepemimpinan yang dilandasi cinta pada
kemajuan bangsa.
Peserta didik mampu mengidentifikasi
kemajuan peradaban di bidang pembangunan
fisik dan seni, khususnya di Isfahan sebagai
"Kota Separuh Dunia".
Peserta didik mampu mengklasifikasi
kemajuan Daulah Syafawi dalam bidang
ekonomi dan ilmu pengetahuan.
Peserta didik mampu mengidentifikasi sebab-
sebab runtuhnya Daulah Syafawi dan
mengambil ibrah sebagai wujud cinta pada
Alokasi Juli Agustus September Oktober November Desember
Alur dan Tujuan Pembelajaran
Waktu 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
persatuan.
JUMLAH JAM PELAJARAN
PROGRAM Mengetahui, ..........., ......................... 20.. SEMESTER
DEEP Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran LEARNING
KURIKULUM MERDEKA
Mata Pelajaran : Sejarah
.......................................... .......................................... Kebudayaan
NIP. ................................ NIP. ................................ Islam (SKI)
Satuan Madrasah :
…………………………….
Tahun Pelajaran : 20... / 20...
Fase F, Kelas/Semester : XI (Sebelas) / II (Genap)
A. Capaian Pembelajaran (CP)
Pada fase ini terdapat tiga elemen yang terdiri dari periode pertengahan/zaman kemunduran. Pada elemen pertama, peserta didik mampu memahami
proses lahirnya Daulah Utsmani, Mughal, dan Syafawi, serta perkembangan peradaban dan ilmu pengetahuan di tiga daulah tersebut sebagai inspirasi
dalam menciptakan kehidupan yang harmonis, toleran, dan moderat dalam kehidupan berbangsa dan bernegara. Pada elemen kedua, yaitu periode
modern/zaman kebangkitan, peserta didik dapat memahami peran umat Islam pada masa penjajahan, kemerdekaan, dan pascakemerdekaan sebagai
inspirasi untuk menjadi muslim yang berwawasan global serta adaptif terhadap perkembangan zaman di masa kini dan masa yang akan datang.
Sedangkan pada elemen periode Islam di Nusantara, peserta didik dapat memahami jalur dan proses awal masuknya Islam di Nusantara, sejarah dan
peranan kerajaan-kerajaan Islam terhadap perkembangan Islam di Nusantara, serta peran Wali Sanga dalam mengembangkan dakwah Islam di
Nusantara sebagai inspirasi untuk menjadi muslim moderat pada zamannya.
Elemen Capaian Pembelajaran
Periode Pertengahan/ Zaman Kemunduran Memahami proses lahirnya Daulah Utsmani, Mughal, dan Syafawi, perkembangan peradaban dan
(1250 M-1800 M) ilmu pengetahuan pada masa Daulah Utsmani, Mughal, dan Syafawi sebagai inspirasi dalam
menciptakan kehidupan yang harmonis, toleran, dan moderat dalam kehidupan berbangsa dan
bernegara.
Periode Modern/Zaman Kebangkitan (1800 M- Memahami peran umat Islam pada masa penjajahan, kemerdekaan, dan pascakemerdekaan sebagai
sekarang) inspirasi menjadi muslim yang berwawasan global serta adaptif dalam menghadapi masa kini dan
Elemen Capaian Pembelajaran
masa yang akan datang.
Periode Islam di Nusantara Memahami jalur dan proses awal masuknya Islam di Nusantara, sejarah dan peran kerajaan-
kerajaan Islam terhadap perkembangan Islam di Nusantara, dan peran Wali Sanga dalam
mengembangkan dakwah Islam di Nusantara sebagai inspirasi menjadi muslim moderat pada
zamannya.
Alokasi Januari Februari Maret April Mei Juni
Alur dan Tujuan Pembelajaran
Waktu 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Bab 5 : Kemunduran Umat Islam
Peserta didik mampu mengidentifikasi faktor-
faktor internal penyebab kemunduran tiga
daulah besar sebagai wujud cinta pada
introspeksi diri.
Peserta didik mampu mengidentifikasi faktor-
faktor eksternal penyebab kemunduran (Perang
Salib, serangan Mongol) dan dampaknya.
Peserta didik mampu menganalisis proses dan
dampak penjajahan bangsa Barat terhadap
dunia Islam.
Peserta didik mampu menghubungkan
kemunduran umat Islam dengan lahirnya
kesadaran untuk melakukan pembaruan
(tajdid).
Peserta didik mampu mengidentifikasi
berbagai corak awal gerakan pembaruan
Alokasi Januari Februari Maret April Mei Juni
Alur dan Tujuan Pembelajaran
Waktu 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
sebagai wujud cinta pada kemajuan.
Peserta didik mampu menyusun hikmah dan
pelajaran (ibrah) dari fase kemunduran Islam
sebagai bekal cinta pada masa depan yang
lebih baik.
Bab 6 : Gerakan Pembaruan Dalam Islam
Peserta didik mampu menyusun konsep
pembaruan (tajdid) dan menganalisis
pemikiran Muhammad Ali Pasha sebagai
wujud cinta pada kemajuan bangsa.
Peserta didik mampu membandingkan konteks
sosial politik dan ide-ide Jamaluddin Al-
Afghani tentang Pan-Islamisme sebagai wujud
cinta pada persatuan umat.
Peserta didik mampu membandingkan dan
menilai ide-ide Muhammad Abduh tentang
rasionalitas dan pembukaan pintu ijtihad
sebagai wujud cinta pada ilmu.
Peserta didik mampu membandingkan dan
menilai ide-ide Muhammad Rasyid Ridha
dalam melanjutkan pemikiran gurunya dan
perannya di bidang publikasi.
Peserta didik mampu membandingkan dan
menilai ide-ide Muhammad Iqbal tentang
Alokasi Januari Februari Maret April Mei Juni
Alur dan Tujuan Pembelajaran
Waktu 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
dinamisme Islam sebagai wujud cinta pada
potensi diri.
Peserta didik mampu mengidentifikasi dan
menyimpulkan nilai-nilai positif dari
keseluruhan gerakan pembaruan Islam untuk
diimplementasikan dalam kehidupan.
Bab 7 : Pengaruh Pembaruan Islam di Indonesia
Peserta didik mampu mengidentifikasi
hubungan antara gerakan pembaruan global
dengan perkembangan Islam di Indonesia
melalui berbagai jalur transmisi.
Peserta didik mampu menganalisis lahirnya
Syarekat Islam dan Muhammadiyah sebagai
wujud nyata dari cinta pada kemajuan umat
dan bangsa.
Peserta didik mampu menganalisis lahirnya
Nahdlatul Ulama dan organisasi lainnya
sebagai wujud cinta pada tradisi dan tanah air.
Peserta didik mampu membandingkan corak
gerakan dari berbagai organisasi Islam di
Indonesia.
Peserta didik mampu menganalisis peran
Majelis Islam A'la Indonesia (MIAI) sebagai
puncak dari semangat cinta pada persatuan
Alokasi Januari Februari Maret April Mei Juni
Alur dan Tujuan Pembelajaran
Waktu 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
(ukhuwah).
Peserta didik mampu menyusun hikmah
lahirnya organisasi Islam terhadap
perkembangan Islam dan kebangsaan
Indonesia saat ini.
JUMLAH JAM PELAJARAN
Mengetahui, ..........., ......................... 20..
Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran
.......................................... ..........................................
NIP. ................................ NIP. ................................