How’s The Condition?

By: Retno Pujiyanti

MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

FASE B - KELAS III SD
MATA PELAJARAN: BAHASA INGGRIS
 INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL
Nama Sekolah : SDN SUDIRMAN AMBARAWA
Nama Penyusun : RETNO PUJIYANTI, S, Pd
Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS
Fase / Kelas / Semester : B - III / 2
Alokasi Waktu : 2 JP x 35 Menit
Tahun Ajar : 2024 / 2025

B CAPAIAN PEMBELAJARAN
Pada akhir Fase B, peserta didik memahami dan merespon teks lisan dan visual sederhana dalam
bahasa Inggris. Dalam mengembangkan keterampilan menyimak dan berbicara, peserta didik
mengikuti/merespon instruksi atau pertanyaan sederhana dalam bahasa Inggris dan membagikan
informasi dengan kosakata sederhana. Peserta didik merespon berbagai teks/gambar secara lisan
dan tulisan sederhana dengan alat bantu visual dan komunikasi non-verbal. Pada Fase B, peserta
didik dapat berinteraksi dengan menggunakan bahasa Inggris sederhana.
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA (PPP)
 Profil Pelajar Pancasila yang ingin dicapai adalah bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan
berakhlak mulia, bernalar kritis dan kreatif, bergotong royong, serta kebhinnekaan global.
D. SARANA DAN PRASARANA
Media : Ruangan di sekolah, Gambar, Dll,
Sumber Belajar : LKPD, Buku Teks, dan lain-lain

E. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik regular dari umur 8-9 tahun (tahap operasional konkret)

F. MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN

Pembelajaran dengan tatap muka menggunakan model pembelajaran kontekstual
 KOMPETENSI INTI

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Peserta didik mampu mengenal kondisi ruangan di sekolah
 Peserta didik mampu menyebutkan kondisi ruangan di sekolah
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Peserta didik mampu mengenal dan menyebutkan kondisi ruangan di sekolah.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
 Apakah ruangan di sekolah kalian semua bersih?
 Apa yang bisa dilakukan peserta didik agar sekolah selalu bersih?
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
KEGIATAN PENDAHULUAN
 Guru membuka pembelajaran dengan mengucapkan salam.
 Melakukan pembiasaan berdoa, memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, posisi tempat duduk
peserta didik dan kebersihan kelas.
 Guru memberikan motivasi, memberikan pertanyaan pemantik materi yang akan diajarkan.
 Guru memotivasi peserta didik untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan
Profil Pelajar Pancasila (bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia,
bernalar kritis dan kreatif, bergotong royong, serta kebhinnekaan global)
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan memberikan gambaran terkait manfaat
pembelajaran dalam kehidupan sehari-hari.

KEGIATAN INTI
Look and Say
 Guru membentuk kelompok kecil yang terdiri dari 4 – 5 orang.
 Guru memberikan pertanyaan pematik kepada siswa
“What do you think about your classroom” is it clean or dirty?
 Guru menuliskan jawaban siswa di papan tulis hingga membentuk suatu paragraph, sebagai
contoh membuat paragraph descriptive.
 Guru memperlihatkan berbagai gambar tentang suatu ruangan, meminta siswa
mendiskripsikan kondisi ruangan tersebut.
 Setelah siswa paham, guru meminta siswa membuat paragraph descriptive tentang kondisi
ruangan yang ada di sekolah seperti ruang kelas, kantor, toilet, kantin, perpustakaan, dll. Siswa
boleh langsung membuat paragraph descriptive tersebut secara lisan, tulisan dalam bentuk
paragraph ataupun dalam bentuk gambar.
 Guru meminta siswa mempresentasikan hasil kerjanya di depan kelas.

PENUTUP
 Guru membimbing peserta didik menyimpulkan pembelajaran yang telah dilakukan
 Melakukan refleksi untuk mengevaluasi kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat
belajar dan diakhiri dengan berdoa.

E. PEMBELAJARAN DIFERENSIASI
 Untuk siswa yang sudah memahami materi ini sesuai dengan tujuan pembelajaran dan
mengeksplorasi topik ini lebih jauh, disarankan untuk membaca materi menganalisis tema My
classroom is clean dari berbagai referensi yang relevan.
 Guru dapat menggunakan alternatif metode dan media pembelajaran sesuai dengan kondisi
masing-masing agar pelaksanaan pembelajaran menjadi lebih menyenangkan (joyfull learning)
sehingga tujuan pembelajaran bisa tercapai.
 Untuk siswa yang kesulitan belajar topik ini, disarankan untuk belajar kembali pada
pembelajaran di dalam dan atau di luar kelas sesuai kesepataan antara guru dengan siswa.
Siswa juga disarankan untuk belajar kepada teman sebaya.
F. ASESMEN / PENILAIAN
1. Asesmen Diagnostik (Sebelum Pembelajaran)
Untuk mengetahui kesiapan siswa dalam memasuki pembelajaran.
2. Asesmen Formatif (Selama Proses Pembelajaran)
Asesmen formatif dilakukan oleh guru selama proses pembelajaran berlangsung, khususnya
saat siswa melakukan kegiatan diskusi, presentasi dan refleksi tertulis.
1) Teknik Asesmen : Observasi, Unjuk Kerja
2) Bentuk Instrumen : Pedoman/lembar observasi
3. Asesmen Sumatif
a. Asesmen Pengetahuan
Teknik Asesmen:
• Tes : Tertulis
• Non Tes : Observasi
b. Asesmen Keterampilan
• Teknik Asesmen : Kinerja
• Bentuk Instrumen : Lembar Kinerja

Asesmen formatif dilakukan oleh guru selama proses pembelajaran berlangsung, khususnya
saat siswa melakukan kegiatan diskusi, presentasi dan refleksi tertulis.

G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan
Peserta didik diberikan latihan lanjutan bagi yang sudah mampu.
Remedial
Peserta didik yang masih belum mampu melafalkan diberikan bimbingan untuk melafalkan lagi
kosakata dengan tepat.
H. REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK

Ambarawa, 20 Mei 2025

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mapel

RM. Indriani Widiyati, [Link]. Retno Pujiyanti, [Link]

NIP. 197505292010012009 NIP. -
LAMPIRAN
Assesment Rubrick

Criteria Excellent (4) Good (3) Fair (2) Needs Improvement (1)
Content The text clearly The description is The description is The description is
describes the clear and mostly unclear or lacks incomplete or off-topic.
object/place/person complete with some sufficient detail.
with rich and relevant details.
relevant details.
Organization Well-organized with Generally organized, Poorly organized; No clear structure;
a clear structure: though transitions ideas jump around difficult to follow.
introduction, body, may be lacking. and lack clear
and conclusion. flow.
Vocabulary Uses a wide range of Uses some Limited Very basic vocabulary;
descriptive descriptive vocabulary; lacks many words used
vocabulary vocabulary, though it variety. incorrectly.
effectively. may be repetitive.
Grammar and Few or no grammar Some grammar or Frequent errors Many errors that make
Sentence Structure or sentence structure sentence structure that sometimes the text difficult to
errors errors that do not confuse meaning. understa
affect understanding.
Mechanics (Spelling, Correct spelling, A few minor errors in Several errors that Frequent errors that
Punctuation, punctuation, and mechanics. may distract the interfere with
Capitalization) capitalization reader. readability.
throughout.

Point = total score x 5

2

= 100
Rubric: Elementary School Drawing Assessment
Criteria:

 Creativity:

(How original and imaginative is the drawing?)

o 1 (Needs Improvement): Limited imagination, drawings are basic and repetitive.

o 2 (Developing): Some creativity shown, but ideas could be expanded.
o 3 (Good): Demonstrates good imagination, drawing has a clear theme and unique elem
ents.
o 4 (Outstanding): Highly imaginative, drawing is original and engaging with creative u
se of elements.
 Technique:

(How well are lines, shapes, and shading used?)

o1 (Needs Improvement): Lines are shaky and unclear, shapes are poorly formed.
o2 (Developing): Lines are present but uneven, shapes are recognizable but rough.
o3 (Good): Lines are clear and controlled, shapes are accurately represented.
o4 (Outstanding): Lines are precise and expressive, shapes are detailed and visually ap
pealing.
 Composition:

(How well are the elements placed on the paper?)

o 1 (Needs Improvement): Elements are randomly placed, no sense of balance.

o 2 (Developing): Elements are organized but lacking a strong focal point.
o 3 (Good): Elements are well-balanced and create a clear focal point.
o 4 (Outstanding): Elements are skillfully placed to create a visually engaging composit
ion.
 Color and Detail:

(How well are colors and details used?)

o 1 (Needs Improvement): Colors are messy or inappropriate, lack of details.

o 2 (Developing): Some color choices are good, some details are added.
o 3 (Good): Colors are well-chosen and create a pleasing effect, good detail is present.
o 4 (Outstanding): Colors are used creatively and effectively, with a high level of detail.

Point = total score x 4

1,6

= 100
Std Name Conte Organizatio Vocabular Gramm Mechanics
nt n y ar and (Spelling,
Sentenc Punctuation,
e Capitalizatio
Structur n)
e
ADDEVA AFSHEEN VALERIE ALTHOFANI
ADILANISA ARDANI
ALCANDER DIWA PRADIPTA
ALVARO VIRENDRA KURNIAWAN
ANINDYA SEKAR KINANTHI
ARELIANO RAJA CALIF PUTRA
ARSYILLA SHEZA MAULIDA
ASYIFA TSALIS NABILAH
AUDREY RANIA ALRAYDA
AZKA BADAI RAJENDRA
BERTHA KAIRA CASSANDRA
DANENDRA NOUFAL PRIBADI
DANISWARA NADHIF PRIBADI
DAVIN ALVARENDRA NURSETYO
FAUZIYYAH ANINDYA DEWI
FELICE NATHANNEILA NUGROHO
GAVRIEL GIBRAN ZULVIN
GIBRAN ANDISMA FAHREZA
KAMA ELGAN ARRAFI' LENSUN
KEANO GIBRAN AZKA ARYADI
MUHAMMAD ALKAUTSAR PASIRELA
MUHAMMAD REYHAN DZAKY ALFARIZQY
NAUFAL RADHITYA ALVARO
QYARA DAMARA MAHESVARIE
SHAKILA AGYA ALMAHYRA
SYAQILLA NAVISHA AVRILIAN
THEO AGRIAN MAHESWARA PRATAMA
VIBRAN ARJUNA WICAKSONO

Std Name Creativit Techniqu Compositio Color

y: e: and D
 n: etail:

ADDEVA AFSHEEN VALERIE ALTHOFANI

ADILANISA ARDANI
ALCANDER DIWA PRADIPTA
ALVARO VIRENDRA KURNIAWAN
ANINDYA SEKAR KINANTHI
ARELIANO RAJA CALIF PUTRA
ARSYILLA SHEZA MAULIDA
ASYIFA TSALIS NABILAH
AUDREY RANIA ALRAYDA
AZKA BADAI RAJENDRA
BERTHA KAIRA CASSANDRA
DANENDRA NOUFAL PRIBADI
DANISWARA NADHIF PRIBADI
DAVIN ALVARENDRA NURSETYO
FAUZIYYAH ANINDYA DEWI
FELICE NATHANNEILA NUGROHO
GAVRIEL GIBRAN ZULVIN
GIBRAN ANDISMA FAHREZA
KAMA ELGAN ARRAFI' LENSUN
KEANO GIBRAN AZKA ARYADI
MUHAMMAD ALKAUTSAR PASIRELA
MUHAMMAD REYHAN DZAKY ALFARIZQY
NAUFAL RADHITYA ALVARO
QYARA DAMARA MAHESVARIE
SHAKILA AGYA ALMAHYRA
SYAQILLA NAVISHA AVRILIAN
THEO AGRIAN MAHESWARA PRATAMA
VIBRAN ARJUNA WICAKSONO
Refleksi Guru:
 Bagaimanakah reaksi peserta didik dalam mengikuti pembelajaran pada unit ini?
 Apa yang menjadi kendala dalam pembelajaran pada unit ini?
 Bagaimana pencapaian keberhasilan dalam pembelajaran unit ini?
 Poin penting apakah yang perlu menjadi catatan dalam menyelesaikan permasalahan
pembelajaran pada unit ini?
 Tuliskan satu kata atau kalimat yang menggambarkan pencapaian pembelajaran pada unit
ini.