MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

Informasi Umum
A. Identitas Penulis
Nama Penyusun Endang Suhendar, [Link]
Satuan Pendidikan SD Negeri Ciparang
Jenjang Sekolah SD
Tahun Pelajaran 2024/2025
Fase C
Kelas/Semester V (Lima)/I (Satu)
Bab FPB
Alokasi Waktu 3 JP
B. Profil Pelajar Pancasila
1. Berkebhinekaan Global
2. Gotong Royong
3. Mandiri
4. Kreatif
5. Bernalar Kritis
C. Sarana dan Prasarana
- Alat tulis
- Papan dan biji congklak setiap kelompok 2 set
- Buku Matematika Kelas V
D. Target Peserta Didik
- Siswa Reguler berjumlah 24 orang
E. Model Pembelajaran
- Tatap Muka
F. Materi Pokok
- Faktor Persekutuan Terkecil (FPB)
G. Capaian Pembelajaran
Peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada
bilangan cacah sampai 1.000.000. Mereka dapat membaca, menulis, menentukan nilai
tempat, membandingkan, mengurutkan, melakukan komposisi dan dekomposisi bilangan
tersebut. Mereka juga dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan uang. Mereka
dapat melakukan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian bilangan
cacah sampai 100.000. Mereka juga dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
KPK dan FPB.
H. Tujuan Pembelajaran
- Peserta didik dapat menentukan faktor persekutuan dua bilangan atau lebih dengan
tepat.
- Peserta didik dapat menentukan faktor persekutuan terkecil suatu bilangan atau lebih
dengan benar.
- Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan FPB dengan tepat.

I. Pertanyaan pemantik
- Masih ingatkah kalian tentang pembagian?
- Bisakah menemukan jawaban dari faktor 12?
- Bagaimana cara menemukannya?
J. Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam dan tepuk profil pelajar pancasila.
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
3. Guru memberikan Ice Breaking “Senam Otak”
4. Guru melakukan apersepsi :
Guru memberikan pertanyaan sebagai berikut :
Ibu Guru memiliki 6 buah permen. Permen tersebut dibagikan sama banyak kepada 3
orang siswa dan tidak ada permen tersisa. Apakah hal ini mungkin dilakukan?

5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dipelajari yaitu peserta didik
diharapkan dapat menentukan FPB suatu bilangan atau lebih.
Kegiatan Inti
1. Guru memperkenalkan materi dengan memberikan pertanyaan-pertanyaan pemantik
tentang faktor suatu bilangan.
2. Peserta didik menyimak tentang permainan congklak dan aturan permainannya.
3. Peserta didik membentuk suatu kelompok secara heterogen.
4. Masing-masing kelompok bermain berpasangan secara bergantian.
5. Peserta didik dipandu untuk mengikuti aturan permainan seperti yang telah dijelaskan
sebelumnya.
6. Peserta didik diberikan beberapa soal FPB dari pasangan bilangan dengan menggunakan
bantuan permainan congklak.
 7. Guru menkonfirmasi jawaban dari masing-masing kelompok.
8. Peserta didik disajikan Édugame:
- Edugame berupa “Wordwall” dengan menyajikan soal-soal yang dengan FPB.
- Guru menyesuaikan kondisi agar kegiatan berjalan dengan baik.
- Guru menilai jawaban siswa dari permainan Edugame tersebut.
- Guru memberikan reward bagi siswa 3 teratas yang paling benar.

Kegiatan penutup
1. Peserta didik dan guru melakukan refleksi tentang kegiatan pembelajaran yang telah
dilakukan.
2. Guru mengagendakan pekerjaan rumah
3. Guru mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan berikutnya.
4. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan berdoa/salam.
Refleksi
Guru dapat menutup pembelajaran dengan meminta peserta didik melakukan refleksi apa
yang sudak mereka pelajari dengan menjawab pertanyaan refleksi. Refleksi dilakukan
berkaitan dengan kemampuan peserta didik dalam menentukan FPB dari suatu bilangan atau
lebih.

K. Asesmen

No Jenis Asesmen Bentuk Asesmen

• Pertanyaan pemantik tersebut di atas.
1. Diagnostik
• Tanya jawab sebagai tindak lanjut.
2. Formatif Observasi, Performa, dan Ulangan Harian
3. Sumatif Tertulis (Essay)

L. Kegiatan Remedial dan Pengayaan

1. Kegiatan remedial:
Peserta didik yang hasil belajarnya belum mencapai target guru melakukan pengulangan
materi dengan pendekatan yang lebih individual dan memberikan tugas individual
tambahan untuk memperbaiki hasil belajar peserta didik yang bersangkutan.
2. Kegiatan pengayaan:
 Peserta didik yang daya tangkap dan daya kerjanya lebih dari peserta didik lain, guru
memberikan kegiatan pengayaan yang lebih menantang dan memperkuat daya serapnya
terhadap materi yang telah dipelajari.

M. Refleksi Guru

No Pertanyaan Jawaban
1. Apa yang sudah berjalan baik di dalam
kelas? Apa yang saya sukai dari kegiatan
pembelajaran kali ini? Apa yang tidak
saya sukai?
2. Pelajaran apa yang saya dapatkan selama
pembelajaran?
3. Apa yang ingin saya ubah untuk
meningkatkan/memperbaiki pelaksanaan/
hasil pembelajaran?
4. Dengan pengetahuan yang saya
dapat/miliki sekarang, apa yang akan saya
lakukan jika harus mengajar kegiatan
yang sama di kemudian hari?
5. Kapan atau pada bagian mana saya
merasa kreatif ketika mengajar, dan
mengapa menurut guru?
6. Pada langkah ke berapa peserta didik
paling belajar banyak?
7. Pada momen apa peserta didik menemui
kesulitan saat mengerjakan tugas akhir
mereka?
8. Bagaimana mereka mengatasi masalah
tersebut dan apa peran saya pada saat itu?
9. ……………….
10. ……………….

I. LAMPIRAN
A. PENILAIAN
1. Penilaian Diagnostik
a. Diagnostik Non Kognitif
Asesmen diagnostik non kognitif di awal pembelajaran dilakukan untuk
menggali hal-hal meliputi kesejahteraan psikologi peserta didik, social
emosi, aktivitas peserta didik selama belajar di rumah, kondisi keluarga dan
pergaulan peserta didik, gaya belajar, karakter, dan minat siswa.
 Pilihan Jawaban
No. Pertanyaan
Ya Tidak
1 Apa kabar hari ini?
2 Apakah ada yang sakit hari ini?
3 Apakah kalian dalam keadaan sehat?
Apakah anak-anak merasa
4
bersemangat hari ini?
5 Apakah anak-anak sudah makan?
6 Apakah tadi malam sudah belajar?

b. Diagnostik Kognitif

No Pertanyaan
1 Dapatkah kalian menentukan faktor persekutuan dua bilangan atau
lebih
2 Dapatkah kalian menentukan faktor persekutuan terkecil dua bilangan
atau lebih?
3 Dapatkah kalian menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan FPB?

2. Penilaian Formatif
a. Instrumen Penilaian Kompetensi Sikap
Pedoman Pengamatan Sikap

Kelas : …………………………………..
Hari, Tanggal : …………………………………..
Pertemuan Ke- : …………………………………..
Materi Pembelajaran : …………………………………..

Aspek Penilaian
Nama Peserta
No Religius Komunikatif Tanggung
Didik Demokratis
Jawab
1
2
3
4
5

Berilah tanda cek list () pada kolom yang tersedia jika peserta didik sudah
menunjukan sikap/perilaku tersebut
b. Instrumen Penilaian Observasi dan Tanya Jawab
Observasi Terhadap Diskusi dan Tanya Jawab

Pernyataan
Nama Pengungkapan
Kebenaran Ketepatan
No Peserta Gagasan yang Skor
Konsep Gagasan
Didik Orsinil
1 2 1 2 1 2
1
2
3
4
5

Keterangan: 1 = tidak, 2 = ya
Penilaian sikap untuk setiap peserta didik dapat menggunakan rumus berikut:

c. Instrumen Penilaian Kompetensi Keterampilan

Pedoman Penilaian Kompetensi Keterampilan

Aspek Penilaian
No Nama Peserta Didik Jumlah Nilai
1 2 3
1.
2.
3.
4.
5.

Aspek dan Rubrik Penilaian

Perolehan
No Aspek Penilaian Nilai
Nilai
1. Kejelasan dan kedalaman informasi
a. Informasi disampaikan secara jelas,
30
lengkap, dan relevan dengan topik/tema
yang didiskusikan.
b. Informasi disampaikan secara jelas, 20
lengkap, tetapi kurang relevan dengan
topik/tema yang didiskusikan.
c. Informasi disampaikan secara jelas, 10
tetapi kurang lengkap.
2. Keaktifan dalam berdiskusi
a. Sangat aktif dalam diskusi. 30
b. Cukup aktif dalam diskusi. 20
c. Kurang aktif dalam diskusi. 20
 3. Kejelasan dan kerapian dalam presentasi
a. Presentasi sangat jelas dan rapi. 40
b. Presentasi cukup jelas dan rapi. 30
c. Presentasi dengan jelas tetapi kurang
rapi. 20
d. Presentasi dengan kurang jelas dan
kurang rapi. 10

Perhitungan Perolehan nilai

Nilai akhir yang diperoleh merupakan akumulasi dari perolehan nilai untuk
setiap aspek dengan ketentuan sebagai berikut :
Jika peserta didik pada aspek pertama memperoleh nilai 20, aspek kedua 30, aspek
keempat 40, maka total perolehan nilainya adalah 90.

d. Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Penilaian kognitif pertemuan pertama

No Soal
1. Tentukan faktor dari 12 dan 18!
2. Tentukan faktor persekutuan dari 12 dan 18!
3. Tentukan faktor persekutuan terkecil dari:
a. 15 dan 35
b. 12 dan 42
MATERI AJAR
 Mengetahui, Cikalongwetan, 02 September 2024
Kepala SD Negeri Ciparang Guru Kelas 5,

NANANG HARYONO, [Link] ENDANG SUHENDAR,[Link]

NIP. 197003071992121001 NIP. 196905062002121008