MODUL AJAR

Chapter 5: Be Up-to-Date

INFORMASI UMUM

A. Identitas Modul

Nama Penyusun : Hervina Junita, [Link]

Nama Sekolah : MTs Nurul Falah Air Molek

Tahun Pelajaran : 2025/2026

Fase/Kelas : D/IX

Alokasi Waktu : 15 x 40 menit

Jumlah Pertemuan : 5 pertemuan

B. Capaian Pembelajaran

Capaian Pembelajaran (CP) Chapter 5 terdiri atas 3 elemen, yaitu:

1. Menyimak - Berbicara
Pada akhir Fase D, peserta didik menggunakan Bahasa Inggris untuk
berinteraksi dan saling bertukar ide, pengalaman, minat, pendapat, dan pandangan
dengan guru, teman sebaya dan orang lain dalam berbagai macam konteks familiar
yang formal dan informal. Dengan pengulangan dan penggantian kosa kata, peserta
didik memahami ide utama dan detail yang relevan dari diskusi atau presentasi
mengenai berbagai macam topik yang telah familiar dan dalam konteks kehidupan di
sekolah dan di rumah. Mereka terlibat dalam diskusi, misalnya memberikan pendapat,
membuat perbandingan dan menyampaikan preferensi. Mereka menjelaskan dan
memperjelas jawaban mereka menggunakan struktur kalimat dan kata kerja sederhana
2. Membaca - Memirsa
Pada akhir Fase D, peserta didik membaca dan merespon teks familiar dan
tidak familiar yang mengandung struktur yang telah dipelajari dan kosakata yang
familiar secara mandiri. Mereka mencari dan mengevaluasi ide utama dan informasi
spesifik dalam berbagai jenis teks. Teks ini dapat membentuk cetak atau digital,
termasuk diantaranya teks visual, multimodal atau interaktif. Mereka mengidentifikasi
tujuan teks dan mulai melakukan inferensi untuk memahami informasi tersirat dalam
sebuah teks.
3. Menulis - Mempresentasikan
Pada akhir Fase D, peserta didik mengomunikasikan ide dan pengalaman
mereka melalui paragraf sederhana dan terstruktur, menunjukan perkembangan dalam
penggunaan kosa kata spesifik dan struktur kalimat sederhana. Menggunakan contoh,
mereka membuat perencanaan, menulis, dan menyajikan teks informasi, imajinasi,
dan persuasi dengan menggunakan kalimat sederhana dan majemuk untuk menyusun
argumen dan menjelaskan atau mempertahankan suatu pendapat.
C. Tujuan Pembelajaran
5.1. Mengidentifikasi informasi penting dalam teks prosedural lisan ataupun tulisan.
5.2. Memahami fungsi dan penggunaan unsur kebahasaan imperative sentence dalam
kalimat.
5.3. Mengidentifikasi dan memahami informasi umum dan spesifik dalam teks
prosedur.
5.4. Memahami pentingnya keamanan data dan privasi data di internet.
5.5. Menunjukkan dan menggunakan unsur kebahasaan adverbs of frequency ‘always’
dan ‘never’ dalam kalimat dan teks.
5.6. Memahami fungsi, struktur, dan pola penyusunan procedural text.
5.7. Mengetahui bahaya dan cara menghindari hoax dalam kehidupan sehari-hari.

D. Kata Kunci
● Button
● Finally
● First
● Internet
● Next
● Procedural text
● Steps
● Then
● Online

E. Profil Pelajar Pancasila

1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa dan berakhlak mulia terhadap
lingkungan sekitar dan teman.
2. Berkebinekaan global
3. Bernalar kritis dalam mengidentifikasi dan menganalisis teks deskripsi dan
mengaitkan dengan yang terjadi dalam kehidupan nyata dalam bentuk kegiatan
sekolah dan ekstrakurikuler.
4. Mandiri dalam kegiatan pembelajaran dan mengerjakan tugas individu.
5. Gotong-royong dengan berkolaborasi bersama teman dalam kegiatan kelompok.
6. Kreatif dalam mengerjakan tugas individu maupun kegiatan kelompok.
F. Sarana dan Prasarana
1. Komputer/Laptop
2. LCD proyektor
3. Speaker
4. Handphone
5. Papan tulis
6. Spidol
7. LKPD
8. Buku Guru dan Buku Peserta Didik
G. Target Peserta Didik: Regular/tipikal
H. Model Pembelajaran: Discovery/Inquiry Learning dan Cooperative Learning
I. Moda Pembelajaran: Tatap muka
J. Asesmen/Penilaian
● Individu: Tertulis dan Lisan.
● Kelompok: Tertulis dan performa presentasi
 ● Sikap: Melakukan observasi selama kegiatan berlangsung dan menuliskannya pada
jurnal, baik sikap positif dan negatif, melakukan penilaian antarteman, dan mengamati
refleksi peserta didik.

K. Materi Ajar
1. Imperative Sentence
2. Procedure Text
3. Internet Safety
4. Adverbs of Frequency
5. Avoiding Fake New

LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Unit 1
PERTEMUAN 1
Topik
Surfing on the Internet 1
Tujuan Pembelajaran
5.1. Mengidentifikasi informasi penting dalam teks prosedural lisan ataupun
tulisan.
Pemahaman Bermakna
● Peserta didik dapat mengidentifikasi informasi penting dalam teks prosedural, baik
lisan maupun tulisan.
Model Pembelajaran
Inquiry Learning
Pertanyaan Pemantik
1. Do all of you have some social media accounts? What are they?
2. What do you think about internet for students? Is it good, bad, or somewhere in
between?
3. How do you usually access the internet? Can you mention the steps?
Kegiatan Pendahuluan (15 menit)
● Guru memberikan salam
● Guru membuka pembelajaran dan melakukan doa bersama
● Guru mengecek kehadiran peserta didik. – “Let me check your attendance”,
“Who is missing today?” etc.
● Guru membuka pelajaran dengan menyapa peserta didik dan menanyakan
kabar. – “Good morning/afternoon everyone!” “How’s your day?” etc.
● Guru memberikan apersepsi dengan memberikan pertanyaan pemantik tentang
pengalaman peserta didik menggunakan media sosial dan internet.
● Peserta didik diberikan kesempatan untuk menjawab pertanyaan yang
diberikan berdasarkan apa yang mereka ketahui.
● Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dalam Chapter 5 dan kegiatan yang
akan peserta didik lakukan dalam pertemuan tersebut. – “Today, we’re going
to learn a new chapter. The topic is about internet safety, titled ’Be Up-to-
date’.
Kegiatan Inti (55 menit)
● Guru memperkenalkan siswa kepada search engine, browser, dan konsep-
konsep yang berhubungan dengan penggunaan internet.
● Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan yang
ada dalam kegiatan Chapter 5 Unit 1 Part 1 — Let’s Start hlm 149 buku
 Bahasa Inggris 3 untuk SMP/MTs Kelas IX terbitan PT. Grafindo Media
Pratama.
● Guru memastikan kesimpulan dari diskusi dengan menanyakan beberapa
perwakilan peserta didik untuk menjawab.
● Guru menyiapkan peserta didik untuk menyimak teks simakan dalam Unit 1
Part 2 — Let’s Listen hlm 149.
● Peserta didik menyimak rekaman dialog yang tercantum dalam Unit 1 Part 2
— Let’s Listen hlm 149. Guru dapat mengulang kembali teks simakan jika
diperlukan untuk memastikan pemahaman peserta didik terhadap teks
simakan.
● Peserta didik bersama-sama menjawab latihan yang tercantum dalam kegiatan
Unit 1 Part 2 hlm 149.
● Guru membimbing peserta didik untuk mengidentifikasi informasi penting
perihal prosedur menggunakan mesin pencari internet.
Kegiatan Penutup (10 menit)
● Guru memberikan feedback kepada peserta didik sesuai dengan kebutuhannya
dan memberikan apresiasi sebaik-baiknya. “Excellent!”, “very good!”,
“Nice!”, etc.
● Guru dan peserta didik mengulas kembali apa yang sudah dipelajari selama
awal pembelajaran hingga akhir pembelajaran.
● Guru bersama peserta didik melakukan refleksi pembelajaran. “What have
you learnt today?”
● Guru menginformasikan kegiatan pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
“Next meeting, we are going to learn …”
● Guru menutup pembelajaran dengan mengucap syukur dan salam.
PERTEMUAN 2
Topik
Surfing on the Internet 2
Tujuan Pembelajaran
5.2. Memahami fungsi dan penggunaan unsur kebahasaan imperative sentence
dalam kalimat.
5.3. Mengidentifikasi dan memahami informasi umum dan spesifik dalam teks
prosedur.
Pemahaman Bermakna
● Peserta didik dapat memahami konsep dan aplikasi imperative sentence dalam
kalimat.
● Peserta didik dapat menguraikan informasi umum dan spesifik dalam suatu teks
prosedur.
Model Pembelajaran
Discovery/Cooperative Learning
Pertanyaan Pemantik
1. Do you still remember last week’s text about search engine? What is the purpose of
the text?
2. What kind of sentence do you use to instruct readers or someone else?
Kegiatan Pendahuluan (15 mnit)
● Guru memberikan salam
● Guru membuka pembelajaran dan melakukan doa bersama
● Guru mengecek kehadiran peserta didik. – . “Let me check your attendance”, “Who
is missing today?” etc.
 ● Guru membuka pelajaran dengan menyapa peserta didik dan menanyakan kabar. –
“Good morning/afternoon everyone!”, “How’s your day?”, etc.
● Guru memberikan apersepsi dengan mengingatkan kembali peserta didik tentang
materi pembelajaran sebelumnya, yaitu search engine. — ”Last week, we have
discussed about search engine and internet safety.”
● Guru memantik pengetahuan peserta didik dengan pertanyaan pemantik.
● Perwakilan peserta didik mengemukakan jawaban atas pertanyaan tersebut.
● Guru memberikan penguatan atas jawaban peserta didik dan menghubungkannya
dengan pembelajaran yang akan dipelajari. “Today we are going to learn about
imperative sentences.”
Kegiatan Inti (55 menit)
● Guru memulai pembelajaran dengan mengenalkan tentang imperative sentence,
seperti penjelasan didalam Unit 1 Part 3 — Language Focus hlm 150.
● Peserta didik mengeksplorasi penyusunan kalimat imperative sentence melalui latihan
dalam kegiatan Unit 1 Part 3 — Language Focus hlm 150.
● Guru menyiapkan peserta didik untuk membaca teks cara membuat kartu ucapan
dalam kegiatan Part 4 — Let’s Read hlm 151.
● Peserta didik membaca teks cara pembuatan kartu ucapan dalam kegiatan Part 4 —
Let’s Read hlm 151.
● Guru memastikan pemahaman peserta didik dengan menanyakan informasi spesifik
maupun umum dari teks yang telah dibaca bersama.
● Peserta didik mengisi pertanyaan-pertanyaan yang ada di dalam kegiatan Part 4 —
Let’s Read hlm 151.
● Guru menyajikan beberapa gambar yang tercantum dalam kegiatan Part 5 — Let’s
Read and Present hlm 152.
● Peserta didik bersiap membaca teks cara mencari video tata cara membuat kartu
ucapan melalui YouTube dalam kegiatan Part 5 — Let’s Read and Present hlm 152.
● Peserta didik membaca teks cara mencari video tata cara membuat kartu ucapan
melalui YouTube dalam kegiatan Part 5 — Let’s Read and Present hlm 152. Peserta
didik dapat mencocokkan gambar yang disajikan dengan setiap langkah yang
tercantum dalam teks.
Kegiatan Penutup (10 menit)
● Guru memberikan feedback kepada peserta didik sesuai dengan kebutuhannya dan
memberikan apresiasi sebaik-baiknya. “Excellent!”, “very good!”, “Nice!”, etc.
● Guru dan peserta didik mengulas kembali apa yang sudah dipelajari selama awal
pembelajaran hingga akhir pembelajaran.
● Guru bersama peserta didik melakukan refleksi pembelajaran. “What have you learnt
today?”
● Guru menginformasikan kegiatan pembelajaran pada pertemuan berikutnya. “Next
meeting, we are going to learn …”
● Guru menutup pembelajaran dengan mengucap syukur dan salam.

Unit 2
PERTEMUAN 3
Topik
Stay Safe Online 1
Tujuan Pembelajaran
5.4. Memahami pentingnya keamanan data dan privasi data di internet.
Pemahaman Bermakna
 ● Peserta didik dapat menunjukkan pemahaman mereka tentang pentingnya keamanan
data dan privasi data di internet.

Model Pembelajaran
Discovery/Inquiry Learning/Cooperative Learning
Pertanyaan Pemantik
1. What do you think about social media for students like you? Is it good, bad, or
somewhere in between?
2. How do you avoid the dangers of social media?
Kegiatan Pendahuluan (15 menit)
● Guru memberikan salam
● Guru membuka pembelajaran dan melakukan doa bersama
● Guru mengecek kehadiran peserta didik. – . “Let me check your attendance”, “Who
is missing today?” etc.
● Guru membuka pelajaran dengan menyapa peserta didik dan menanyakan kabar. –
“Good morning/afternoon everyone!”, “How’s your day?”, etc.
● Guru memberikan apersepsi dengan mengingatkan kembali peserta didik tentang
materi pembelajaran sebelumnya, yaitu imperative sentences dan procedural text.
● Guru memantik partisipasi peserta didik dengan menanyakan pertanyaan pemantik —
What do you think about social media?
● Peserta didik mengutarakan opininya soal media sosial, keamanan, dan privasi.
● Guru menghubungkan pertanyaan-pertanyaan pemantik dengan materi yang akan
dipelajari di pertemuan ini.
Kegiatan Inti (55 menit)
● Guru meminta peserta didik mengidentifikasi logo media sosial yang mereka kenali.
Guru mengajak peserta didik menjelaskan perbedaan antara beberapa media sosial
tersebut.
● Peserta didik diajak beropini tentang keamanan data, privasi, dan bahaya menaruh
informasi pribadi dalam media sosial melalui kegiatan Unit 2 Part 1 — Let’s Start hlm
154.
● Guru membantu peserta didik menyimpulkan opini-opini yang dihasilkan dari diskusi.
● Guru menyiapkan peserta didik untuk menyimak teks simakan dalam Unit 2 Part 2 —
Let’s Listen hlm 154.
● Peserta didik menyimak rekaman dialog yang tercantum dalam Unit 2 Part 2 — Let’s
Listen hlm 154. Guru dapat mengulang kembali teks simakan jika diperlukan untuk
memastikan pemahaman peserta didik terhadap teks simakan.
● Peserta didik diajak mengidentifikasi informasi yang sesuai dengan
teks simakan dalam Bagian B kegiatan yang sama. Peserta didik
memberi tanda centang (√) dalam kolom True jika pernyataan
sesuai, dan kolom False jika pernyataan tidak sesuai dengan teks.
● Guru memastikan pemahaman peserta didik dengan memberi beberapa pertanyaan
spesifik dan umum tentang teks yang baru saja disimak.
● Guru mengajak peserta didik untuk membaca bersama-sama sebuah teks berjudul
‘How to Protect Your Personal Information Online’ dalam kegiatan Part 4 — Let’s
Read hlm 156.
● Peserta didik bersama-sama menjawab pertanyaan yang tercantum dalam bagian B
kegiatan yang sama.
Kegiatan Penutup (10 menit)
● Guru memberikan feedback kepada peserta didik sesuai dengan kebutuhannya dan
memberikan apresiasi sebaik-baiknya. “Excellent!”, “very good!”, “Nice!”, etc.
 ● Guru dan peserta didik mengulas kembali apa yang sudah dipelajari selama awal
pembelajaran hingga akhir pembelajaran.
● Guru bersama peserta didik melakukan refleksi pembelajaran. “What have you learnt
today?”
● Guru menginformasikan kegiatan pembelajaran pada pertemuan berikutnya. “Next
meeting, we are going to learn …”
● Guru menutup pembelajaran dengan mengucap syukur dan salam.
PERTEMUAN 4
Topik
Stay Safe Online 2
Tujuan Pembelajaran
5.5. Menunjukkan dan menggunakan unsur kebahasaan adverbs of frequency
‘always’ dan ‘never’ dalam kalimat dan teks.
5.6. Memahami fungsi, struktur, dan pola penyusunan procedural text.
Pemahaman Bermakna
● Peserta didik dapat mengidentifikasi dan mengaplikasikan unsur kebahasaan adverbs
of frequency, khususnya ‘always’ dan ‘never’ dalam kalimat maupun dalam teks.
● Peserta didik dapat menunjukkan pemahaman mereka terhadap fungsi, struktur, dan
pola penyusunan kalimat dalam teks prosedur.
Model Pembelajaran
Cooperative Learning
Kegiatan Pendahuluan (15 menit)
● Guru memberikan salam
● Guru membuka pembelajaran dan melakukan doa bersama
● Guru mengecek kehadiran peserta didik. – . “Let me check your attendance”, “Who
is missing today?” etc.
● Guru membuka pelajaran dengan menyapa peserta didik dan menanyakan kabar. –
“Good morning/afternoon everyone!”, “How’s your day?”, etc.
● Guru memberikan apersepsi dengan menggiatkan kembali peserta didik tentang
materi pembelajaran sebelumnya,
● Peserta didik memberikan jawabannya sesuai dengan pemikirannya masing-masing.
● Guru memberikan penguatan atas jawaban peserta didik.
Kegiatan Inti (55 menit)
● Guru memulai pembelajaran dengan menjelaskan adverbs of frequency ‘always’ dan
‘never’. Guru dapan menggunakan bagian A kegiatan Unit 2 Part 3 — Language
Focus hlm 155 sebagai panduan.
● Peserta didik berlatih menggunakan unsur kebahasaan adverbs of frequency melalui
bagian B unit 2 Part 3 — Language Focus hlm 155.
● Peserta didik diajak menyimak kembali teks simakan dalam kegiatan Unit 2 Part 2 —
Let’s Listen hlm 154.
● Peserta didik menyimak kembali teks simakan dalam kegiatan Unit 2 Part 2 — Let’s
Listen hlm 154, lalu mengidentifikasi kalimat-kalimat imperatif dan kalimat-kalimat
yang menggunakan ’always’ dan ’never’.
● Guru menjelaskan secara singkat struktur umum teks prosedur yang terdiri dari
langkah-langkah atau steps. Guru dapat menjelaskan berdasarkan informasi yang
tercantum dalam Unit 3 Part 3 — Language Focus hlm 161.
● Guru mengajak peserta didik untuk merangkum teks simakan dalam kegiatan Unit 2
Part 2 — Let’s Listen hlm 154 menjadi teks tulis dengan langkah-langkah yang jelas.
● Peserta didik merangkum teks simakan menjadi teks tulisan dengan langkah-langkah.
 ● Peserta didik diajak membaca teks berjudul ‘Cyberbullying’ dalam kegiatan Unit 2
Part 5 — Let’s Read and Write hlm 157.
● Guru memastikan pemahaman peserta didik dengan menanyakan beberapa pertanyaan
tentang teks yang dibaca.
● Peserta didik diajak untuk menulis langkah-langkah yang dapat dilakukan agar
terlindung dari cyberbullying berdasarkan teks yang dibaca. Peserta didik
menuliskannya dalam tabel bagian B Unit 2 Part 5 — Let’s Read and Write hlm 158.
Kegiatan Penutup (10 menit)
● Guru memberikan feedback kepada peserta didik sesuai dengan kebutuhannya dan
memberikan apresiasi sebaik-baiknya. “Excellent!”, “very good!”, “Nice!”, etc.
● Guru dan peserta didik mengulas kembali apa yang sudah dipelajari selama awal
pembelajaran hingga akhir pembelajaran.
● Guru bersama peserta didik melakukan refleksi pembelajaran. “What have you learnt
today?”
● Guru menginformasikan kegiatan pembelajaran pada pertemuan berikutnya. “Next
meeting, we are going to learn …”
● Guru menutup pembelajaran dengan mengucap syukur dan salam.
Unit 3
PERTEMUAN 5
Topik
Fake News
Tujuan Pembelajaran
5.7. Mengetahui bahaya dan cara menghindari hoax dalam kehidupan sehari-hari.
Pemahaman Bermakna
● Peserta didik dapat menunjukkan pengetahuan mereka tentang bahaya dan cara-cara
menghindari berita palsu dalam kehidupan sehari-hari.
Model Pembelajaran
Cooperative Learning
Kegiatan Pendahuluan (15 menit)
● Guru memberikan salam
● Guru membuka pembelajaran dan melakukan doa bersama
● Guru mengecek kehadiran peserta didik. – . “Let me check your attendance”, “Who
is missing today?” etc.
● Guru membuka pelajaran dengan menyapa peserta didik dan menanyakan kabar. –
“Good morning/afternoon everyone!”, “How’s your day?”, etc.
● Guru memberikan apersepsi dengan menggiatkan kembali peserta didik tentang
materi pembelajaran sebelumnya, yaitu Extracurricular activities dan memberikan
pertanyaan pemantik untuk menghubungkannya dengan pembelajaran yang akan
dipelajari. – “What have you learnt last week?” “So, do you like your
extracurricular? how much time do you spend on extracurricular activities?”.,
etc.
● Peserta didik memberikan jawabannya sesuai dengan pemikirannya masing-masing.
● Guru memberikan penguatan atas jawaban peserta didik.
Kegiatan Inti (55 menit)
● Guru mengajak peserta didik untuk membaca teks dalam Unit 3 Part 2 — Let’s Read
hlm 159.
● Peserta didik berdiskusi untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang tercantum
tentang teks yang baru saja dibaca. Guru membimbing peserta didik untuk
mengidentifikasi informasi yang tepat untuk menjawab.
 ● Guru memantik peserta didik untuk menyimpulkan apa itu hoax, mengapa hoax
berbahaya, dan cara untuk menghindari hoax di internet.
● Peserta didik diajak untuk mengulas kembali pembelajaran tentang teks prosedur
sesuai dengan penjelasan dalam Unit 3 Part 3 — Language focus hlm 161.
● Peserta didik diajak untuk menyimak rekaman monolog dalam kegiatan Unit 3 Part 4
— Let’s Listen hlm 162.
● Peserta didik mengisi bagian-bagian kosong dalam teks tulisan sesuai dengan kata-
kata yang diucapkan dalam rekaman yang disimak.
● Peserta didik secara individu membaca kembali teks tulisan yang telah dilengkapi,
lalu mengisi pertanyaan-pertanyaan yang tercantum dalam Bagian B Unit 3 Part 4 —
Let’s Listen hlm 163. Kali ini, peserta didik secara mandiri mengidentifikasi
informasi yang sesuai dalam teks tulisan.
● Peserta didik diajak membaca teks dalam kegiatan Unit 3 Part 5 — Let’s Read hlm
164.
● Guru memastikan pemahaman peserta didik dengan menanyakan beberapa pertanyaan
tentang teks yang dibaca.
● Peserta didik diarahkan untuk mengisi secara individu pertanyaan-pertanyaan dalam
bagian B dan C kegiatan yang sama.
Kegiatan Penutup (10 menit)
● Guru memberikan feedback kepada peserta didik sesuai dengan kebutuhannya dan
memberikan apresiasi sebaik-baiknya. “Excellent!”, “very good!”, “Nice!”, etc.
● Guru dan peserta didik mengulas kembali apa yang sudah dipelajari selama awal
pembelajaran hingga akhir pembelajaran.
● Guru menutup pembelajaran dengan mengucap syukur dan salam.

PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Unit 1: Surfing on the Internet

o Rangkum cara-cara mengakses internet melalui mesin pencarian Google. Apa yang
berbeda antara Google, Yahoo, YouTube, dan mesin pencarian lain?
Unit 2: Stay Safe Online
o Rangkum cara-cara memastikan keamanan privasi, keamanan data, dan informasi
pribadi selama berada di media sosial.
Unit 3: Fake News
o Rangkum cara-cara menghindari hoax dan berita bohong ketika mengakses internet
dan media sosial.
LAMPIRAN

Lampiran 1: LKPD dan Audio

LKPD 1
Work as a group of four. You will find any tips on internet safety. Then, summarize the
articles in the following spaces.
Article title:
Summary:

LKPD 2

Watch the following video on how to make a greeting card. Also prepare for the
materials and the tools. Together, your teacher will play the video. You have to follow
the instruction step by step.

[Link]

After finishing, present your work in front of the class.

LKPD 3
Read again the text in Part 4 — Let’s Read page 156. Then, rewrite the steps in a large poster.
Decorate all you like. Then, show your poster in the class.

LKPD 4
Do research about cyberbullying on the internet. Download the articles you’ve found. Then,
in a group of four, discuss with your friends about the articles you have collected. Then,
choose the best tips and write them in the following space.
No. Tips Description
1.
2.
3.
4.
5.

LKPD 5
Latihan kelompok menjadi penilaian sumatif

LEMBAR LATIHAN AKHIR BAB 5

1. Buku Bahasa Inggris 3 untuk SMP/MTs Kelas IX. Bandung: Grafindo Media Pratama,
Latihan Bab 5 halaman 166—171.
2. Soal-soal berikut.

A. Pilihan Ganda
Read the following text.
The internet is a vast and ever-growing place, making it easy to fall victim to social media abuse
and harassment. Here are five steps to protect yourself from social media abuse and harassment.
1. Turn On Privacy Settings
One of the best and easiest ways to prevent social media harassment is by simply turning on
your privacy settings. Almost all social media platforms can control how a profile appears to
other users. For example, whether profile pictures and posts are made public or private.
2. Record Every Interaction
A great strategy to deal with social media harassment is to record every interaction and
conversation. By capturing detailed records related to social media bullying, identifying those
responsible and holding them accountable becomes much easier.
3. Avoid Responding
Ignoring a bully and refusing to respond can be the difference between escalating an already
dangerous situation or staying safe. The truth is that even the simplest of responses can be the
spark that draws the harasser to continue their attacks.

4. Report Cyberbullying
In cases of social media harassment, it's a wise decision to document every interaction and
then report those findings to the platform moderators.
5. Pause a Moment Before Posting
Before posting anything online, take a moment to reflect and carefully consider if this is
something that should be shared with the world. It can be all too easy to overshare and reveal
sensitive information.
Source: [Link]

1. What is the most suitable title for the text?

a. How to Post on Social Media
b. Anti-cyberbully Team
c. Avoiding Cyberbullying and Digital Harassment
d. How to Change Privacy Settings
2. The correct statement is ….
a. Ignoring a bully can discourage them to bully you.
b. Most social media platforms cannot let you control the privacy settings
c. report cyberbullying cases to the police
d. it is safe to share sensitive information to public
3. The synonym for ‘harasser’ is ….
a. Police
b. Authority
c. Bully
d. User
4. The correct statement about posting on social media is ….
a. Your sensitive information is automatically censored in social media.
b. It is okay to overshare on social media
c. Do not share anything to social media.
d. You should take time and consider what you post on the social media.
5. By turning our account into private, ….
a. you open your profile to everyone in the world
b. you limit what other people can see in your profile
c. anyone can access your account
d. you are sharing your identity to anyone
6. Avoid responding to bullies, because they ….
a. can stop their harassment when you respond
b. may be scared of you reporting to the authority
c. may continue even with the littlest of response
d. can block you
7. … making it easier to identify bullies.
a. Taking screenshots
b. Blocking
c. Reporting
d. Replying
8. If you or someone you know already became the victim of cyberbullying, you have
to ….
a. let them do it
b. report to the platform moderator
c. stop and delete your account
d. change your privacy setting
9. The purpose of the text is to ….
a. entertain the readers about the story of a bully
b. inform the readers about the tips on how to avoid online harassment
 c. retell past experiences in confronting bullies
d. Instructing the readers on how to reset your privacy setting
10. The text uses ….
a. present tense
b. past tense
c. past continuous
d. present continuous
B. Uraian
1. What does the text tell us about avoiding harrassment?
2. In your opinion, what is better, avoiding to respond or to respond?
3. Why reporting is important?
4. How do you avoid oversharing in social media?
5. What can “platform moderators” do to help us with cyberbullying?
Lampiran 2: Bahan Bacaan Guru

A. Imperative sentence
Imperative sentence is a sentence that gives the reader an instruction, makes a request, or
a command. We use instructions to tell someone how to do something. Imperative sentence
has no subject.
Imperative sentence are often a request, advice, invitation, request, command and also
instruction. Read the following examples.
Request
o Have a safe trip! (Semoga perjalananmu aman!)
o Eat more vegetables! (Makanlah lebih banyak sayur!)
o Have a nice dream! (Semoga mimpi indah!)
o Please reconsider my job application. (Tolong pertimbangkan lamaran kerja saya).
o Leave me alone, please. (Biarkan saya sendiri).
o Kindly bring the book to me. (Bawakan buku itu kepadaku).
o Write whenever you get a chance. (Tulisan surat kepadaku jika kamu punya
kesempatan)
Advice
o Never forget the person who loves you. (Jangan lupakan orang-orang yang
mencintaimu).
o Do not pray for an easy life, pray for the strength to endure a difficult one. (Jangan
berdoa untuk kemudahan hidup namun berdoalah untuk kekuatan dalam menghadapi
kesulitan).
Invitation
o Come with me! (Ayo ikut aku!)
o Please join us for lunch. (Ikutlah makan siang bersama kami)
o Let’s go home together! (Ayo pulang bersama)
o Come in. (Masuklah).
Request or command & prohibition
o Please don’t touch the baby (Jangan sentuh bayinya )
o Go find a new girl! (Carilah pacar baru!)
o Close your eyes (Tutup matamu)
o Stop talking! (Berhentilah bicara!)
o Take a step and don’t move. (Maju selangkah dan jangan bergerak)
 o Don’t be excited about everything without reason. (Jangan merasa senang dengan
semua hal tanpa alasan).
o Don’t stay out at night! (Jangan keluar malam-malam!).
o Don’t ever touch my phone. (Jangan pernah menyentuh ponselku).
Instruction
o Avoid contact with skin and eyes. (Hindari kontak dengan kulit dan mata).
o In case of eye contact, hold eyelid open and flush with waters. (Bila terkena mata, buka
kelopak mata dan bilas dengan air).
o Call a physician immediately. (Segera hubungi dokter).
o Add a glass of coconut milk into a pan and then boil it. (Tambahkan satu gelas santan
ke dalam panci lalu rebus).
o Go straight ahead then turn left. (Jalan lurus ke depan lalu belok kiri).

B. Adverbs of Frequency
The words always and never come before imperatives. These words are called adverbs of
frequency. They are used to add further information to an imperative. They are put before an
imperative verb. Look at the following examples.
Mike : Never give out your password to anyone.
Mike : Second, always change your privacy settings.
We use some adverbs to describe how frequently we do an activity.

Frequenc Adverb of Frequency Example Sentence

y

100% always I always go to bed before 11 p.m.

90% usually I usually have cereal for breakfast.
80% normally / generally I normally go to the gym.
70% often* / frequently I often surf the internet.
50% sometimes I sometimes forget my wife's birthday.
30% occasionally I occasionally eat junk food.
10% seldom I seldom read the newspaper.
5% hardly ever / rarely I hardly ever drink alcohol.
0% never I never swim in the sea.

C. Procedural text
In the previous text, the readers are presented with steps, tips, or pointers. Procedural text
made use of a series of steps that the reader should/can do to reach the goal.
Procedural text instruct readers with what they need to do, step by step. Write the
steps as bullet points or a numbered list to make the sequence as clear as possible. The
sequencing words such as 'first…' and 'then…' so the reader can follow the steps in order
more easily.
 Writing Organizer – Procedural Text
Before writing a procedural text, keep in mind several things to put in your text.
Purpose/Goal Tells what will be made or done. May include a brief
description of the product.
Materials/ In this part, list out what should be prepared before
Requirements starting the procedure.
List may include:
- Ingredients
- Utensils
- Materials
- Tools
Steps Steps are written in orders. Steps may include diagrams
or pictures if needed.
The steps are written in imperative sentences. It
starts with an action word, e.g ‘mix’, ‘mash’, ‘rinse’,
‘clean’, etc.
The steps are numbered in order. Optionally, use
adverbs of sequence to show the procedures.
The steps should clearly describe what needs to
be done, and how to do it.

Mengetahui Airmolek, 12 Januari 2026

Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

Hj. ARTIKASARI, M.A HERVINA JUNITA, [Link]

NIP. 197207031998032002 NIP.-