RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MENDALAM

(RPP DEEP LEARNING)

Tahun Pelajaran 2025/2026
Satuan Pendidikan : SD Pertiwi Kota Bogor
Nama Guru : Herviana
Mata Pelajaran : Seni Rupa
Fase : A
Kelas/ Semester : 2 (Dua) / Ganjil
Alokasi Waktu : 3 x 35 menit

IDENTIFIKASI

A. Peserta Didik

 Identifikasi Kondisi Awal Peserta Didik

Aspek Deskripsi
Pengetahuan awal peserta didik  Mengenal nama-nama benda di lingkungan sekitar.
 Memiliki pemahaman dasar tentang garis, warna, dan
bentuk-bentuk sederhana.
Minat  Menunjukkan antusiasme terhadap kegiatan
menggambar atau mewarnai.
 Suka berkreasi dengan berbagai media.
Latar Belakang  Pengalaman berinteraksi dengan berbagai benda di
rumah atau lingkungan bermain.
 Paparan terhadap buku bergambar, kartun, atau video
yang kaya visual.
Kebutuhan Belajar  Membutuhkan contoh konkret dan visual yang jelas untuk
memahami konsep unsur rupa.
 Membutuhkan bimbingan dalam mengidentifikasi dan
menyebutkan unsur rupa yang ditemukan.

 Target Peserta Didik : Peserta didik regular/tipikal

Peserta didik ketepatan belajar tinggi (advanced)
 Karakteristik Peserta Didik : Umum tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi
 Jumlah Peserta Didik ajar
: 32 peserta didik
B. Materi Pelajaran

 Materi : Karya 2 dan 3 Dimensi

 Sub Materi/Topik : Mengenal Karya 2 dan 3 Dimensi

C. Dimensi Profil Lulusan (DPL)

 1. Keimanan dan ketakwaan terhadap Tuhan YME 5. Kolaborasi

2. Kewargaan  6. Kemandirian
 3. Penalaran Kritis 7. Kesehatan
 4. Kreativitas 8. Komunikasi

DESAIN PEMBELAJARAN

A. Capaian Pembelajaran (CP)

Elemen : Mengalami
Peserta didik memahami unsur rupa di lingkungan sekitarnya dan menyimpulkan hasil pemahaman atas
dua unsur rupa.
B. Lintas Disiplin Ilmu (Interdisipliner)

Mata Pelajaran Keterkaitan

Matematika Unsur rupa seperti bentuk dan bidang memiliki dimensi
dan sifat geometris.
IPA Unsur rupa seperti warna dan tekstur seringkali berkaitan
dengan sifat-sifat fisik benda yang dipelajari dalam IPA.
Bahasa Indonesia Menggunakan kosakata untuk mendeskripsikan unsur
rupa

C. Tujuan Pembelajaran
1.1 Mengenal karya 2 dan 3 dimensi.
1.2 Membedakan karya 2 dan 3 dimensi

D. Praktik Pedagogis
 Pendekatan : Deep Learning (Mindful, Meaningful, and Joyful)
 Model Pembelajaran : Model Pembelajaran Berbasis Proyek (Project-Based Learning/PBL)
 Metode Pembelajaran : Eksplorasi, tanya jawab, diskusi, dan penugasan

E. Kemitraan Pembelajaran
 Guru Sebagai fasilitator untuk meningkatkan kualitas pembelajaran siswa.
 Teman Sebaya Saling berdiskusi, berbagi hasil pengamatan, dan memberikan umpan
balik antar sesama peserta didik untuk memperkaya pemahaman dan
kesimpulan unsur rupa.

F. Lingkungan pembelajaran
 Guru
 Orangtua

G. Pemanfaatan Digital
 Sumber bacaan peserta didik : Rangkuman pembelajaran
 Alat Evaluasi : Power Point

PENGALAMAN BELAJAR
Kegiatan Awal (10 menit)
1) Guru mengkondisikan kelas dan melakukan absensi
2) Peserta didik berdoa bersama sebelum memulai pelajaran
3) Guru melakukan apersepsi.
4) Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait materi pelajaran.
5) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Kegiatan Inti
Memahami

1) Guru meminta semua peserta didik duduk dan mengamati benda-benda di sekitar.
2) Guru memberikan pertanyaan pemantik :

 Ayo coba perhatikan meja atau kursi di depanmu. Bisakah kamu memegangnya? Bagaimana rasanya
 ketika kamu memegang benda itu?
 Menurutmu, apa bedanya antara melihat sebuah foto apel di kertas dengan memegang apel
sungguhan? Apa yang membuat keduanya terasa berbeda?

3) Guru memberikan umpan balik dari jawaban yang sudah disampaikan peserta didik.
Mengenal Karya 2 Dimensi :
 Jelaskan: "Lihat gambar ini! Ini adalah gambar apel. Kita bisa melihat bagian atas, bawah, kiri, dan
kanan. Tapi, apakah kita bisa memegang 'isi' atau 'ketebalan' apel ini? Tidak, kan? Ini seperti kertas
yang datar."
 Perkenalkan istilah: "Gambar seperti ini kita sebut 'Karya Dua Dimensi'. Artinya, dia hanya punya
ukuran panjang dan lebar. Seperti gambar yang kamu buat di kertas!"
 Minta peserta didik menyebutkan contoh lain yang mereka tahu (misalnya: kartu pos, poster di dinding,
gambar di HP).
Mengenal Tiga Dimensi :
 Jelaskan: "Nah, sekarang coba pegang apel sungguhan ini! Kamu bisa memutar-mutarnya, melihat
semua sisinya, dan bahkan merasakan beratnya. Apel ini punya 'isi', bukan hanya datar."
 Perkenalkan istilah: "Benda seperti ini kita sebut 'KaryaTiga Dimensi'. Artinya, dia punya panjang,
lebar, dan juga tinggi/tebal/volume."
 Minta siswa menyebutkan contoh lain yang mereka tahu (misalnya: boneka, sepatu, gelas, mobil
mainan).
4) Guru melakukan kegiatan Ice Breaking.

Mengaplikasi
1) Peserta didik membaca rangkuman di LKPD.
2) Peserta didik dibagi menjadi 5-6 kelompok.
3) Guru menyiapkan berbagai macam kartu bergambar benda 2D (kolase, kain batik, dan gambar) dan benda
3D (gambar patung, vas, boneka).
4) Peserta didik secara berkelompok memisahkan benda-benda tersebut ke dalam dua kelompok karya 2
dimensi dan 3 dimensi.
5) Guru memberikan umpan balik dari jawaban siswa.
6) Guru melakukan kegiatan Ice Breaking.
7) Peserta didik “Membuat Karya Sederhana” pada LKPD yang telah disiapkan
8) Guru membimbing peserta didik mengerjakan LKPD.

Merefleksi
1) Peserta didik diajak untuk merefleksi kegiatan pembelajaran hari ini
"Hari ini kita sudah belajar tentang apa saja?”
"Siapa yang dapat memberi contoh karya 2 dan 3 dimensi di sekitar kita?"
"Apa perbedaan karya 2 dan 3 dimensi?"
2) Guru memberikan umpan balik dan mengapresiasi kepada seluruh peserta didik karna telah semangat
mengikuti kegiatan pembelajaran.

Penutup
1) Guru memandu peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran.
2) Guru melakukan penilaian hasil belajar.
3) Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang aktivitas pembelajaran pada pembelajaran selanjutnya.
4) Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan doa bersama dipimpin oleh peserta didik.

ASESMEN
 Asesmen pada Awal Pembelajaran : Observasi dan Pertanyaan Lisan/Interaktif
 Asesmen pada Proses Pembelajaran : Observasi Langsung Selama Aktivitas Kelompok/Individu:
 Kelompok : Peserta didik mengelompokkan benda.
 Individu : Peserta didik membuat karya 2 dan 3
dimensi.

 Asesmen pada Akhir Pembelajaran

LAMPIRAN
 Rubrik Penilaian
 Daftar Nilai
 LKPD

Mengetahui: Bogor, 21 Juli 2025

Kepala Sekolah Guru Kelas 2

Miptahudin, [Link].,M.M. Herviana

NIP. 196510121990031007
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MENDALAM
(RPP DEEP LEARNING)
Tahun Pelajaran 2025/2026
Satuan Pendidikan : SD Pertiwi Kota Bogor
Nama Guru : Herviana
Mata Pelajaran : Seni Rupa
Fase : A
Kelas/ Semester : 2 (Dua) / Ganjil
Alokasi Waktu : 3 x 35 menit

IDENTIFIKASI

A. Peserta Didik

 Identifikasi Kondisi Awal Peserta Didik

Aspek Deskripsi
Pengetahuan awal peserta didik  Memiliki pengalaman menggunakan alat sederhana
(misal: gunting anak, pensil warna, lem).
 Mengetahui beberapa fungsi dasar benda (misal: kertas
untuk menulis, gunting untuk menggunting).
Minat  Menunjukkan antusiasme terhadap kegiatan
menggambar atau mewarnai.
 Suka berkreasi dengan berbagai media.
Latar Belakang  Pengalaman berinteraksi dengan berbagai benda di
rumah atau lingkungan bermain.
 Dukungan orang tua dalam kegiatan eksplorasi atau
bermain kreatif di rumah.
Kebutuhan Belajar  Membutuhkan contoh konkret dan visualisasi dari alat
dan bahan.
 Membutuhkan pengawasan dan bimbingan saat
menggunakan alat.

 Target Peserta Didik : Peserta didik regular/tipikal

Peserta didik ketepatan belajar tinggi (advanced)
 Karakteristik Peserta Didik : Umum tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi
 Jumlah Peserta Didik ajar
: 32 peserta didik
B. Materi Pelajaran

 Materi : Alat dan Bahan dalam Berkarya

 Sub Materi/Topik : Mengeksplorasi Alat dan Bahan dalam Berkarya

C. Dimensi Profil Lulusan (DPL)

 1. Keimanan dan ketakwaan terhadap Tuhan YME 5. Kolaborasi

2. Kewargaan  6. Kemandirian
 3. Penalaran Kritis 7. Kesehatan
 4. Kreativitas 8. Komunikasi

DESAIN PEMBELAJARAN

A. Capaian Pembelajaran (CP)

Berpikir dan Bekerja Artistik (Thinking and Working Artistically)
Peserta didik mengeksplorasi alat dan bahan dalam berkarya.
B. Lintas Disiplin Ilmu (Interdisipliner)

Mata Pelajaran Keterkaitan

IPA Mengidentifikasi sifat fisik bahan, dan perubahan wujud
(misalnya, air menjadi es atau uap).
Bahasa Indonesia Menggunakan kosakata untuk mengembangkan kosakata
baru terkait alat dan bahan

C. Tujuan Pembelajaran
2.1 Mengenal alat dan bahan dalam berkarya
2.2 Mengeksplorasi alat dan bahan dalam berkarya.

D. Praktik Pedagogis
 Pendekatan : Deep Learning (Mindful, Meaningful, and Joyful)
 Model Pembelajaran : Model Pembelajaran Berbasis Proyek (Project-Based Learning/PBL)
 Metode Pembelajaran : Eksplorasi, tanya jawab, diskusi, dan penugasan

E. Kemitraan Pembelajaran
 Guru Sebagai fasilitator untuk meningkatkan kualitas pembelajaran siswa.
 Teman Sebaya Saling berdiskusi, berbagi hasil pengamatan, dan memberikan umpan
balik antar sesama peserta didik untuk memperkaya pemahaman dan
kesimpulan unsur rupa.

F. Lingkungan pembelajaran
 Guru
 Orangtua

G. Pemanfaatan Digital
 Sumber bacaan peserta didik : Video pembelajaran dan gambar-gambar interaktif
 Alat Evaluasi : Hasil karya

PENGALAMAN BELAJAR
Kegiatan Awal (10 menit)
6) Guru mengkondisikan kelas dan melakukan absensi
7) Peserta didik berdoa bersama sebelum memulai pelajaran
8) Guru melakukan apersepsi.
9) Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait materi pelajaran.
10) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Kegiatan Inti
Memahami
5) Guru menampilkan berbagai alat berkarya seni yang sudah disiapkan.
6) Guru memberikan pertanyaan pemantik:
 "Apa alat yang kamu gunakan untuk menggambar?”
 “Apa media yang kamu gunakan untuk menggambar?”
 “Apa alat yang kamu gunakan untuk mewarnai?”.
7) Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang media, alat menggambar, dan alat mewarnai.
8) Guru melakukan kegiatan Ice Breaking.

Mengaplikasi
9) Peserta didik membaca rangkuman dan mengamati gambar-gambar pada modul belajar.
10) Peserta didik mengelompokkan gambar-gambar media, alat menggambar, dan alat mewarnai di
papan tulis.
11) Peserta didik dan guru melakukan tanya jawab terkait fungsi dari alat-alat yang ditempel.
12) Guru melakukan kegiatan Ice Breaking.
13) Peserta didik “Membuat Karya Sederhana” pada buku gambar.
14) Guru membimbing peserta didik mengerjakan karya yang dibuat (Penilaian CP: 2.2).

Merefleksi
3) Peserta didik diajak untuk merefleksi kegiatan pembelajaran hari ini
"Hari ini kita sudah belajar tentang apa saja?”
"Siapa yang dapat membedakan alat menggambar, alat mewarnai, dan media menggambar?”
4) Guru memberikan umpan balik dan mengapresiasi kepada seluruh peserta didik karna telah semangat
mengikuti kegiatan pembelajaran.

Penutup
5) Guru memandu peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran.
6) Guru melakukan penilaian hasil belajar.
7) Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang aktivitas pembelajaran pada pembelajaran selanjutnya.
8) Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan doa bersama dipimpin oleh peserta didik.

ASESMEN
 Asesmen pada Awal Pembelajaran : Observasi dan Pertanyaan Lisan/Interaktif
 Asesmen pada Proses Pembelajaran : Observasi Langsung Selama Aktivitas Kelompok/Individu:
 Kelompok : Peserta didik mengelompokkan
alat dan bahan.
 Individu : Peserta didik memuat karya
 Asesmen pada Akhir Pembelajaran menggunakan
alat dan bahan yang dimiliki.

LAMPIRAN
 Rubrik Penilaian
 Daftar Nilai
 LKPD

Mengetahui: Bogor, 25 Juli-1 Agustus Juli 2025

Kepala Sekolah Guru Kelas 2

Miptahudin, [Link].,M.M. Herviana

NIP. 196510121990031007
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MENDALAM
(RPP DEEP LEARNING)
Tahun Pelajaran 2025/2026
Satuan Pendidikan: SD Pertiwi Kota Bogor
Nama Guru : Herviana
Mata Pelajaran : Seni Rupa
Fase : A
Kelas/ Semester : 2 (Dua) / Ganjil
Alokasi Waktu : 3 x 35 menit

IDENTIFIKASI

A. Peserta Didik

 Identifikasi Kondisi Awal Peserta Didik

Aspek Deskripsi
Pengetahuan awal peserta didik  Mengenal nama-nama benda di lingkungan sekitar.
 Memiliki pemahaman dasar tentang garis, warna,
dan bentuk-bentuk sederhana.
Minat  Menunjukkan antusiasme terhadap kegiatan
menggambar atau mewarnai.
 Suka berkreasi dengan berbagai media.
Latar Belakang  Pengalaman berinteraksi dengan berbagai benda di
rumah atau lingkungan bermain.
 Paparan terhadap buku bergambar, kartun, atau
video yang kaya visual.
Kebutuhan Belajar  Membutuhkan contoh konkret dan visual yang jelas
untuk memahami konsep unsur rupa.
 Membutuhkan bimbingan dalam mengidentifikasi
dan menyebutkan unsur rupa yang ditemukan.

 Target Peserta Didik : Peserta didik regular/tipikal

Peserta didik ketepatan belajar tinggi (advanced)
 Karakteristik Peserta : Umum tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami
Didik materi ajar
 Jumlah Peserta Didik : 32 peserta didik
B. Materi Pelajaran

 Materi : Unsur-Unsur Seni Rupa

 Sub Materi/Topik : Mengenal Unsur-Unsur Seni Rupa

C. Dimensi Profil Lulusan (DPL)

 1. Keimanan dan ketakwaan terhadap Tuhan 5. Kolaborasi

YME
2. Kewargaan  6. Kemandirian
 3. Penalaran Kritis 7. Kesehatan
4. Kreativitas 8. Komunikasi

DESAIN PEMBELAJARAN
A. Capaian Pembelajaran (CP)
Elemen : Mengalami
Peserta didik memahami unsur rupa di lingkungan sekitarnya dan menyimpulkan hasil
pemahaman atas dua unsur rupa.

B. Lintas Disiplin Ilmu (Interdisipliner)

Mata Pelajaran Keterkaitan

Matematika Unsur rupa seperti bentuk dan bidang memiliki
dimensi dan sifat geometris.
IPA Unsur rupa seperti warna dan tekstur seringkali
berkaitan dengan sifat-sifat fisik benda yang dipelajari
dalam IPA.
Bahasa Indonesia Menggunakan kosakata untuk mendeskripsikan
unsur rupa

C. Tujuan Pembelajaran
1.1 Mengenal unsur-unsur seni rupa.
1.2 Membedakan unsur-unsur seni rupa.

D. Praktik Pedagogis
 Pendekatan : Deep Learning (Mindful, Meaningful, and Joyful)
 Model Pembelajaran : Model Pembelajaran Berbasis Proyek (Project-Based
 Metode Pembelajaran Learning/PBL)
: Eksplorasi, tanya jawab, diskusi, dan penugasan

E. Kemitraan Pembelajaran
 Guru Sebagai fasilitator untuk meningkatkan kualitas pembelajaran
 Teman Sebaya siswa.
Saling berdiskusi, berbagi hasil pengamatan, dan memberikan
umpan balik antar sesama peserta didik untuk memperkaya
pemahaman dan kesimpulan unsur rupa.
F. Lingkungan pembelajaran
 Guru
 Orangtua

G. Pemanfaatan Digital
 Sumber bacaan peserta : Bupena 2A
didik :
 Alat Evaluasi

PENGALAMAN BELAJAR
Kegiatan Awal (10 menit)
11) Guru mengkondisikan kelas dan melakukan absensi
12) Peserta didik berdoa bersama sebelum memulai pelajaran
13) Guru melakukan apersepsi.
14) Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait materi pelajaran.
15) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Kegiatan Inti
Memahami
1) Peserta didik mengingat kembali pembelajaran saat di kelas 1 mengenai unsur-unsur seni rupa.
2) Peserta didik mengamati gambar-gambar motif batik.
3) Peserta didik bertanya jawab dengan guru terkait benda-benda yang dibawa oleh guru. Guru bisa
memulai bertanya dengan pertanyaan:
 “Apa saja yang kamu lihat dari motif tersebut?”
 “Apakah kamu melihat garis dan bangun datar pada motif tersebut?”
 “Apa saja warna yang kalian lihat?’’
4) Guru memberikan umpan balik bahwa karya seni tersebut terdiri dari unsur-unsur seni rupa, yaitu
titik, garis, bangun datar (bentuk).
Mengaplikasi
15) Peserta didik membaca bupena 2A halaman :
 Buku baru : halaman 121-124
 Buku lama : halaman 128 dan 129
16) Peserta didik dan guru melakukan tanya jawab terkait unsur-unsur seni rupa.
17) Peserta didik mengerjakan bupena 2A halaman 125-127.
18) Peserta didik mengamati video pembelajaran “Menggambar Pola”.
19) Guru menjelaskan bahwa dari unsur-unsur seni rupa bisa dibuat sebuah karya yang indah.
(Jika ada waktu, nanti bisa dilanjut saat sumatif minggu depan). Penilaian CP. 1.2
20) Guru membimbing peserta didik mengerjakan LKPD.

Merefleksi
5) Peserta didik diajak untuk merefleksi kegiatan pembelajaran hari ini
"Hari ini kita sudah belajar tentang apa saja?”
"Unsur-unsur seni rupa terdiri dari apa saja?"
"Siapa yang bisa menggambarkan perbedaan dari titik, garis, dan bangun datar?"
6) Guru memberikan umpan balik dan mengapresiasi kepada seluruh peserta didik karna telah
semangat mengikuti kegiatan pembelajaran.

Penutup
9) Guru memandu peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran.
10) Guru melakukan penilaian hasil belajar.
11) Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang aktivitas pembelajaran pada pembelajaran
selanjutnya.
12) Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan doa bersama dipimpin oleh peserta didik.

ASESMEN
 Asesmen pada Awal Pembelajaran : Observasi dan Pertanyaan Lisan/Interaktif
 Asesmen pada Proses : Observasi Langsung Selama Aktivitas
Pembelajaran Kelompok/Individu:
 Individu : Peserta didik membedakan unsur
unsur seni rupa.

 Asesmen pada Akhir Pembelajaran :

LAMPIRAN
 Rubrik Penilaian
 Daftar Nilai
 LKPD

Mengetahui: Bogor, 4-8 Agustus 2025

Kepala Sekolah Guru Kelas 2

Miptahudin, [Link].,M.M. Herviana

NIP. 196510121990031007
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MENDALAM
(RPP DEEP LEARNING)
Tahun Pelajaran 2025/2026

Satuan Pendidikan: SD Pertiwi Kota Bogor

Nama Guru : Herviana
Mata Pelajaran : Seni Rupa
Fase : A
Kelas/ Semester : 2 (Dua) / Ganjil
Alokasi Waktu : 3 x 35 menit

IDENTIFIKASI

A. Peserta Didik

 Identifikasi Kondisi Awal Peserta Didik

Aspek Deskripsi
Pengetahuan awal peserta didik  Mengenal nama-nama benda di lingkungan sekitar.
 Memiliki pemahaman dasar tentang garis, warna,
dan bentuk-bentuk sederhana.
Minat  Menunjukkan antusiasme terhadap kegiatan
menggambar atau mewarnai.
 Suka berkreasi dengan berbagai media.
Latar Belakang  Pengalaman berinteraksi dengan berbagai benda di
rumah atau lingkungan bermain.
 Paparan terhadap buku bergambar, kartun, atau
video yang kaya visual.
Kebutuhan Belajar  Membutuhkan contoh konkret dan visual yang jelas
untuk memahami konsep unsur rupa.
 Membutuhkan bimbingan dalam mengidentifikasi
dan menyebutkan unsur rupa yang ditemukan.

 Target Peserta Didik : Peserta didik regular/tipikal

Peserta didik ketepatan belajar tinggi (advanced)
 Karakteristik Peserta : Umum tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami
Didik materi ajar
 Jumlah Peserta Didik : 32 peserta didik
B. Materi Pelajaran

 Materi : Unsur-Unsur Seni Rupa

 Sub Materi/Topik : Mengenal Unsur-Unsur Seni Rupa

C. Dimensi Profil Lulusan (DPL)

 1. Keimanan dan ketakwaan terhadap Tuhan YME 5. Kolaborasi

2. Kewargaan  6. Kemandirian
 3. Penalaran Kritis 7. Kesehatan
4. Kreativitas 8. Komunikasi

DESAIN PEMBELAJARAN
A. Capaian Pembelajaran (CP)
Elemen : Mengalami
Peserta didik memahami unsur rupa di lingkungan sekitarnya dan menyimpulkan hasil
pemahaman atas dua unsur rupa.
Elemen : Berpikir dan Bekerja Artistik (Thinking and Working Artistically)
Peserta didik mengeksplorasi alat dan bahan dalam berkarya.

B. Lintas Disiplin Ilmu (Interdisipliner)

Mata Pelajaran Keterkaitan

Matematika Unsur rupa seperti bentuk dan bidang memiliki
dimensi dan sifat geometris.
IPA Unsur rupa seperti warna dan tekstur seringkali
berkaitan dengan sifat-sifat fisik benda yang dipelajari
dalam IPA.
Bahasa Indonesia Menggunakan kosakata untuk mendeskripsikan
unsur rupa

C. Tujuan Pembelajaran
1.1 Mengenal unsur-unsur seni rupa.
1.2 Membedakan unsur-unsur seni rupa.
2.1 Mengenal alat dan bahan dalam berkarya
2.2 Mengeksplorasi alat dan bahan dalam berkarya.

D. Praktik Pedagogis
 Pendekatan : Deep Learning (Mindful, Meaningful, and Joyful)
 Model Pembelajaran : Model Pembelajaran Berbasis Proyek (Project-Based
 Metode Pembelajaran Learning/PBL)
: Eksplorasi, tanya jawab, diskusi, dan penugasan

E. Kemitraan Pembelajaran
 Guru Sebagai fasilitator untuk meningkatkan kualitas pembelajaran
 Teman Sebaya siswa.
Saling berdiskusi, berbagi hasil pengamatan, dan memberikan
umpan balik antar sesama peserta didik untuk memperkaya
pemahaman dan kesimpulan unsur rupa.
F. Lingkungan pembelajaran
 Guru
 Orangtua

G. Pemanfaatan Digital
 Sumber bacaan peserta didik : Bupena 2A, video pembelajaran.
 Alat Evaluasi : Sumatif 1 dan hasil karya siswa.

PENGALAMAN BELAJAR
Kegiatan Awal (10 menit)
16) Guru mengkondisikan kelas dan melakukan absensi
17) Peserta didik berdoa bersama sebelum memulai pelajaran
18) Guru melakukan apersepsi.
19) Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait materi pelajaran.
20) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Kegiatan Inti
Kegiatan Sumatif 1 :
5) Peserta didik melakukan tanya jawab terkait pembelajaran yang lalu (apersepsi).
6) Peserta didik mengerjakan Sumatif 1.
7) Jika sudah selesai, peserta didik melanjutkan kegiatan minggu lalu,
8) Peserta didik mengamati video pembelajaran “Menggambar Pola”.
9) Guru menjelaskan bahwa dari unsur-unsur seni rupa bisa dibuat sebuah karya yang indah.
Penilaian CP. 1.2
10) Jika masih ada waktu, peserta didik mengerjakan bupena 2A halaman 130, nomor 1-4.

Penutup
13) Guru memandu peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran.
14) Guru melakukan penilaian hasil belajar.
15) Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang aktivitas pembelajaran pada pembelajaran
selanjutnya.
16) Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan doa bersama dipimpin oleh peserta didik.

ASESMEN
 Asesmen pada Awal Pembelajaran : Tes tertulis
 Asesmen pada Proses Pembelajaran :-
 Asesmen pada Akhir Pembelajaran : Evaluasi Sumatif 1 dan penilaian membuat karya dari
unsur-unsur seni rupa.

LAMPIRAN
 Rubrik Penilaian
  Daftar Nilai
 LKPD

Mengetahui: Bogor, 11-15 Agustus 2025

Kepala Sekolah Guru Kelas 2

Miptahudin, [Link].,M.M. Herviana

NIP. 196510121990031007
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MENDALAM
(RPP DEEP LEARNING)
Tahun Pelajaran 2025/2026

Satuan Pendidikan: SD Pertiwi Kota Bogor

Nama Guru : Herviana
Mata Pelajaran : Seni Rupa
Fase : A
Kelas/ Semester : 2 (Dua) / Ganjil
Alokasi Waktu : 3 x 35 menit

IDENTIFIKASI

A. Peserta Didik

 Identifikasi Kondisi Awal Peserta Didik

Aspek Deskripsi
Pengetahuan awal peserta didik  Mengenal nama-nama benda di lingkungan sekitar.
 Memiliki pemahaman dasar tentang garis, warna,
dan bentuk-bentuk sederhana.
Minat  Menunjukkan antusiasme terhadap kegiatan
menggambar atau mewarnai.
 Suka berkreasi dengan berbagai media.
Latar Belakang  Pengalaman berinteraksi dengan berbagai benda di
rumah atau lingkungan bermain.
 Paparan terhadap buku bergambar, kartun, atau
video yang kaya visual.
Kebutuhan Belajar  Membutuhkan contoh konkret dan visual yang jelas
untuk memahami konsep unsur rupa.
 Membutuhkan bimbingan dalam mengidentifikasi
dan menyebutkan unsur rupa yang ditemukan.

 Target Peserta Didik : Peserta didik regular/tipikal

Peserta didik ketepatan belajar tinggi (advanced)
 Karakteristik Peserta Didik : Umum tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar
 Jumlah Peserta Didik : 32 peserta didik
B. Materi Pelajaran

 Materi : Gambar Imjinatif

 Sub Materi/Topik : Membuat gambar imajinatif

C. Dimensi Profil Lulusan (DPL)

 1. Keimanan dan ketakwaan terhadap Tuhan YME 5. Kolaborasi

2. Kewargaan  6. Kemandirian
 3. Penalaran Kritis 7. Kesehatan
 4. Kreativitas 8. Komunikasi

DESAIN PEMBELAJARAN
A. Capaian Pembelajaran (CP)
Elemen : Menciptakan
Peserta didik membuat karya seni rupa menggunakan hasil pengamatannya terhadap lingkungan
sekitar, menggunakan unsur garis, bentuk, dan / atau warna.
B. Lintas Disiplin Ilmu (Interdisipliner)

Mata Pelajaran Keterkaitan

Matematika Unsur rupa seperti bentuk dan bidang memiliki
dimensi dan sifat geometris.
IPA menggabungkan bagian-bagian dari beberapa hewan
yang berbeda untuk menciptakan hewan baru atau
tumbuhan.
Bahasa Indonesia Menggambar suatu objek atau adegan dari imajinasi
mereka, lalu menceritakan apa yang terjadi di dalam
gambar tersebut dengan kalimat sederhana.

C. Tujuan Pembelajaran
1.1 Mengenal gambar imajinatif.
1.2 Membuat gambar imajinatif.

D. Praktik Pedagogis
 Pendekatan : Deep Learning (Mindful, Meaningful, and Joyful)
 Model Pembelajaran : Model Pembelajaran Berbasis Proyek (Project-Based
 Metode Pembelajaran Learning/PBL)
: Eksplorasi, tanya jawab, diskusi, dan penugasan

E. Kemitraan Pembelajaran
 Guru Sebagai fasilitator untuk meningkatkan kualitas pembelajaran
siswa.
 Teman Sebaya Saling berdiskusi, berbagi hasil pengamatan, dan memberikan
umpan balik antar sesama peserta didik untuk memperkaya
pemahaman dan kesimpulan unsur rupa.

F. Lingkungan pembelajaran
 Guru
 Orangtua

G. Pemanfaatan Digital
 Sumber bacaan peserta : Rangkuman pembelajaran
didik : Hasil karya siswa
 Alat Evaluasi

PENGALAMAN BELAJAR
 Kegiatan Awal (10 menit)
21) Guru mengkondisikan kelas dan melakukan absensi
22) Peserta didik berdoa bersama sebelum memulai pelajaran
23) Guru melakukan apersepsi.
24) Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait materi pelajaran.
25) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Kegiatan Inti
Memahami

9) Guru memandu siswa dalam sesi relaksasi singkat.

10) Siswa memejamkan mata, menarik napas dalam-dalam, dan mendengarkan musik instrumental
yang menenangkan (misalnya suara alam).
11) Guru memberikan pertanyaan pemantik:

"Bayangkan kalian sedang berada di tempat paling indah yang pernah kalian impikan. Ada apa di
sana? Hewan apa yang kalian temui? Warna apa saja yang kamu lihat disana?”

12) Siswa secara bergantian menceritakan apa yang mereka bayangkan.

Mengaplikasi
21) Peserta didik membaca bupena 2A halaman 132.
22) Peserta didik mengerjakan latihan bupena 2A halaman 133, nomor 1-3.
23) Peserta didik membaca rangkuman di LKPD.
24) Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang pembuatan gambar imajinatif yang
menggunakan teknik gradasi.
25) Peserta didik membuat gambar imajinatif pada LKPD.
26) Peserta didik berkreasi sesuai imajinasinya.
27) Jika ada waktu peserta didik menceritakan gambar yang dibuatnya.
Merefleksi
7) Peserta didik meletakkan gambar mereka di meja/papan tulis,
8) Peserta didik diajak berkeliling melihat karya teman-teman mereka. Ini disebut 'galeri mini'.
9) Guru meminta peserta didik untuk memberikan apresiasi.

Penutup
17) Guru memandu peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran.
18) Guru melakukan penilaian hasil belajar.
19) Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang aktivitas pembelajaran pada pembelajaran
selanjutnya.
20) Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan doa bersama dipimpin oleh peserta didik.
ASESMEN
 Asesmen pada Awal Pembelajaran : Observasi dan Pertanyaan Lisan/Interaktif
 Asesmen pada Proses Pembelajaran : Observasi Langsung Selama Aktivitas Kelompok/Individu:
 Individu : Peserta didik membuat gambar imajinatif.

 Asesmen pada Akhir Pembelajaran

LAMPIRAN
 Rubrik Penilaian
 Daftar Nilai
 LKPD

Mengetahui: Bogor, 19-22 Agustus 2025

Kepala Sekolah Guru Kelas 2

Miptahudin, [Link].,M.M. Herviana

NIP. 196510121990031007
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MENDALAM
(RPP DEEP LEARNING)
Tahun Pelajaran 2025/2026

Satuan Pendidikan: SD Pertiwi Kota Bogor

Nama Guru : Herviana
Mata Pelajaran : Seni Rupa
Fase : A
Kelas/ Semester : 2 (Dua) / Ganjil
Alokasi Waktu : 3 x 35 menit

IDENTIFIKASI

A. Peserta Didik

 Identifikasi Kondisi Awal Peserta Didik

Aspek Deskripsi
Pengetahuan awal peserta didik  Mengenal nama-nama benda di lingkungan sekitar.
 Memiliki pemahaman dasar tentang garis, warna,
dan bentuk-bentuk sederhana.
Minat  Menunjukkan antusiasme terhadap kegiatan
menggambar atau mewarnai.
 Suka berkreasi dengan berbagai media.
Latar Belakang  Pengalaman berinteraksi dengan berbagai benda di
rumah atau lingkungan bermain.
 Paparan terhadap buku bergambar, kartun, atau
video yang kaya visual.
Kebutuhan Belajar  Membutuhkan contoh konkret dan visual yang jelas
untuk memahami konsep unsur rupa.
 Membutuhkan bimbingan dalam mengidentifikasi
dan menyebutkan unsur rupa yang ditemukan.

 Target Peserta Didik : Peserta didik regular/tipikal

Peserta didik ketepatan belajar tinggi (advanced)
 Karakteristik Peserta Didik : Umum tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar
 Jumlah Peserta Didik : 32 peserta didik
B. Materi Pelajaran

 Materi : Gambar Imjinatif

 Sub Materi/Topik : Membuat gambar imajinatif

C. Dimensi Profil Lulusan (DPL)

 1. Keimanan dan ketakwaan terhadap Tuhan YME 5. Kolaborasi

2. Kewargaan  6. Kemandirian
 3. Penalaran Kritis 7. Kesehatan
 4. Kreativitas 8. Komunikasi

DESAIN PEMBELAJARAN
A. Capaian Pembelajaran (CP)
Elemen : Menciptakan
Peserta didik membuat karya seni rupa menggunakan hasil pengamatannya terhadap lingkungan
sekitar, menggunakan unsur garis, bentuk, dan / atau warna.
B. Lintas Disiplin Ilmu (Interdisipliner)

Mata Pelajaran Keterkaitan

Matematika Unsur rupa seperti bentuk dan bidang memiliki
dimensi dan sifat geometris.
IPA menggabungkan bagian-bagian dari beberapa hewan
yang berbeda untuk menciptakan hewan baru atau
tumbuhan.
Bahasa Indonesia Menggambar suatu objek atau adegan dari imajinasi
mereka, lalu menceritakan apa yang terjadi di dalam
gambar tersebut dengan kalimat sederhana.

C. Tujuan Pembelajaran
1.1 Mengenal gambar imajinatif.
1.2 Membuat gambar imajinatif.

D. Praktik Pedagogis
 Pendekatan : Deep Learning (Mindful, Meaningful, and Joyful)
 Model Pembelajaran : Model Pembelajaran Berbasis Proyek (Project-Based
 Metode Pembelajaran Learning/PBL)
: Eksplorasi, tanya jawab, diskusi, dan penugasan

E. Kemitraan Pembelajaran
 Guru Sebagai fasilitator untuk meningkatkan kualitas pembelajaran
siswa.
 Teman Sebaya Saling berdiskusi, berbagi hasil pengamatan, dan memberikan
umpan balik antar sesama peserta didik untuk memperkaya
pemahaman dan kesimpulan unsur rupa.

F. Lingkungan pembelajaran
 Guru
 Orangtua

G. Pemanfaatan Digital
 Sumber bacaan peserta didik : Rangkuman pembelajaran
 Alat Evaluasi : Hasil karya siswa

PENGALAMAN BELAJAR
Kegiatan Awal (10 menit)
26) Guru mengkondisikan kelas dan melakukan absensi
27) Peserta didik berdoa bersama sebelum memulai pelajaran
28) Guru melakukan apersepsi.
29) Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait materi pelajaran.
30) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Kegiatan Inti
Memahami

13) Guru memandu siswa dalam sesi relaksasi singkat.

14) Siswa memejamkan mata, menarik napas dalam-dalam, dan mendengarkan musik instrumental
yang menenangkan (misalnya suara alam).
15) Guru memberikan pertanyaan pemantik:

"Bayangkan kalian sedang berada di tempat paling indah yang pernah kalian impikan. Ada apa di
sana? Hewan apa yang kalian temui? Warna apa saja yang kamu lihat disana?”

16) Siswa secara bergantian menceritakan apa yang mereka bayangkan.

Mengaplikasi
28) Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab terkait pembelajaran minggu lalu.
 Apa itu gambar imajinatif?
Gambar imajinatif dibuat berdasarkan imajinasi seseorang.
 Bagaimana langkah-langkah membuat gambar imajinatif?
Memikirkan gambar yang akan dibuat, membuat sketsa gambar, dan mewarnai gambar.
29) Peserta didik membuat gambar imajinatif menggunakan teknik gradasi.
30) Peserta didik berkreasi sesuai imajinasinya.
31) Jika ada waktu peserta didik menceritakan gambar yang dibuatnya.
Merefleksi
10) Peserta didik meletakkan gambar mereka di meja/papan tulis,
11) Peserta didik diajak berkeliling melihat karya teman-teman mereka. Ini disebut 'galeri mini'.
12) Guru meminta peserta didik untuk memberikan apresiasi.

Penutup
21) Guru memandu peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran.
22) Guru melakukan penilaian hasil belajar.
23) Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang aktivitas pembelajaran pada pembelajaran
selanjutnya.
24) Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan doa bersama dipimpin oleh peserta didik.

ASESMEN
 Asesmen pada Awal Pembelajaran : Observasi dan Pertanyaan Lisan/Interaktif
 Asesmen pada Proses Pembelajaran : Observasi Langsung Selama Aktivitas Kelompok/Individu:
 Individu : Peserta didik membuat gambar imajinatif.

 Asesmen pada Akhir Pembelajaran

(kreativitas)

LAMPIRAN
 Rubrik Penilaian
 Daftar Nilai
 LKPD

Mengetahui: Bogor, 25-29 Agustus 2025

Kepala Sekolah Guru Kelas 2

Miptahudin, [Link].,M.M. Herviana

NIP. 196510121990031007
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MENDALAM
(RPP DEEP LEARNING)
Tahun Pelajaran 2025/2026

Satuan Pendidikan: SD Pertiwi Kota Bogor

Nama Guru : Herviana
Mata Pelajaran : Seni Rupa
Fase : A
Kelas/ Semester : 2 (Dua) / Ganjil
Alokasi Waktu : 3 x 35 menit

IDENTIFIKASI

A. Peserta Didik

 Identifikasi Kondisi Awal Peserta Didik

Aspek Deskripsi
Pengetahuan awal peserta didik  Mengenal nama-nama benda di lingkungan sekitar.
 Memiliki pemahaman dasar tentang garis, warna,
dan bentuk-bentuk sederhana.
Minat  Menunjukkan antusiasme terhadap kegiatan
menggambar atau mewarnai.
 Suka berkreasi dengan berbagai media.
Latar Belakang  Pengalaman berinteraksi dengan berbagai benda di
rumah atau lingkungan bermain.
 Paparan terhadap buku bergambar, kartun, atau
video yang kaya visual.
Kebutuhan Belajar  Membutuhkan contoh konkret dan visual yang jelas
untuk memahami konsep unsur rupa.
 Membutuhkan bimbingan dalam mengidentifikasi
dan menyebutkan unsur rupa yang ditemukan.

 Target Peserta Didik : Peserta didik regular/tipikal

Peserta didik ketepatan belajar tinggi (advanced)
 Karakteristik Peserta Didik : Umum tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar
 Jumlah Peserta Didik : 32 peserta didik
B. Materi Pelajaran

 Materi : Kolase daun

 Sub Materi/Topik : Membuat kolase daun

C. Dimensi Profil Lulusan (DPL)

 1. Keimanan dan ketakwaan terhadap Tuhan YME 5. Kolaborasi

2. Kewargaan  6. Kemandirian
 3. Penalaran Kritis 7. Kesehatan
 4. Kreativitas 8. Komunikasi

DESAIN PEMBELAJARAN
A. Capaian Pembelajaran (CP)
Elemen : Menciptakan
Peserta didik membuat karya seni rupa menggunakan hasil pengamatannya terhadap lingkungan
sekitar, menggunakan unsur garis, bentuk, dan / atau warna.
B. Lintas Disiplin Ilmu (Interdisipliner)

Mata Pelajaran Keterkaitan

Matematika Mengukur dan membandingkan ukuran daun yang
berbeda, atau menghitung jumlah daun yang
digunakan untuk kolase.
IPA Mengamati beragam jenis daun, mengenali bentuk,
urat, dan teksturnya. Ini juga bisa menjadi pengantar
untuk memahami proses fotosintesis dan peran
daun bagi tumbuhan.
Bahasa Indonesia Menceritakan tentang karya kolase yang mereka
buat, menggunakan kosakata yang kaya tentang alam
dan seni.

C. Tujuan Pembelajaran
1.1 Mengenal kolase.
1.2 Membuat kolase daun.

D. Praktik Pedagogis
 Pendekatan : Deep Learning (Mindful, Meaningful, and Joyful)
 Model Pembelajaran : Model Pembelajaran Berbasis Proyek (Project-Based
 Metode Pembelajaran Learning/PBL)
: Eksplorasi, tanya jawab, diskusi, dan penugasan

E. Kemitraan Pembelajaran
 Guru Sebagai fasilitator untuk meningkatkan kualitas pembelajaran
siswa.
 Teman Sebaya Saling berdiskusi, berbagi hasil pengamatan, dan memberikan
umpan balik antar sesama peserta didik untuk memperkaya
pemahaman dan kesimpulan unsur rupa.

F. Lingkungan pembelajaran
 Guru
 Orangtua

G. Pemanfaatan Digital
 Sumber bacaan peserta didik : Rangkuman pembelajaran
 Alat Evaluasi : Hasil karya siswa
PENGALAMAN BELAJAR
Kegiatan Awal (10 menit)
31) Guru mengkondisikan kelas dan melakukan absensi
32) Peserta didik berdoa bersama sebelum memulai pelajaran
33) Guru melakukan apersepsi.
34) Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait materi pelajaran.
35) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Kegiatan Inti
Memahami

17) Guru melakukan apersepi dan motivasi dengan berdiskusi :

 "Pernahkah kalian melihat daun kering di jalan?

 “Apakah kalian berpikir daun itu bisa menjadi sesuatu yang indah?"

18) Guru menunjukkan beberapa contoh kolase daun yang sudah jadi untuk membangkitkan minat
dan imajinasi mereka.

Mengaplikasi
1) Peserta didik mengamati video pembelajaran “Membuat Kolase Daun”
2) Peserta didik dan guru melakukan tanya jawab terkait video.
 Bagaimana menurut pendapatmu tentang karya tersebut?
 Apa saja media, alat, dan bahan yang kalian butuhkan dalam membuat karya tersebut?
3) Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang kolase adalah contoh karya dua dimensi yang
dapat dibuat dari bahan alam (daun, biji-bijian) atau buatan (kertas).
4) Guru menjelaskan kepada peserta didik dalam membuat kolase harus memperhatikan prosedur
keamanan saat bekerja, yaitu penggunaan gunting dan alat pererekat (lem/solatipe).
5) Peserta didik membaca rangkuman di dalam modul ajar.
6) Peserta didik menyiapkan media, alat, dan bahan dalam berkarya.
7) Peserta didik membuat kolase daun pada LKPD yang disiapkan.

Merefleksi
13) Peserta didik meletakkan gambar mereka di meja/papan tulis,
14) Peserta didik diajak berkeliling melihat karya teman-teman mereka. Ini disebut 'galeri mini'.
15) Guru meminta peserta didik untuk memberikan apresiasi.
Penutup
25) Guru memandu peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran.
26) Guru melakukan penilaian hasil belajar.
27) Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang aktivitas pembelajaran pada pembelajaran
selanjutnya.
28) Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan doa bersama dipimpin oleh peserta didik.

ASESMEN
 Asesmen pada Awal Pembelajaran : Observasi dan Pertanyaan Lisan/Interaktif
 Asesmen pada Proses Pembelajaran : Observasi Langsung Selama Aktivitas Individu:
 Individu : Peserta didik membuat kolase daun.
 Asesmen pada Akhir Pembelajaran

LAMPIRAN
 Rubrik Penilaian
 Daftar Nilai
 LKPD

Mengetahui: Bogor, 1-4 September 2025

Kepala Sekolah Guru Kelas 2
 Miptahudin, [Link].,M.M. Herviana
NIP. 196510121990031007
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MENDALAM
(RPP DEEP LEARNING)
Tahun Pelajaran 2025/2026

Satuan Pendidikan: SD Pertiwi Kota Bogor

Nama Guru : Herviana
Mata Pelajaran : Seni Rupa
Fase : A
Kelas/ Semester : 2 (Dua) / Ganjil
Alokasi Waktu : 3 x 35 menit

IDENTIFIKASI

A. Peserta Didik

 Identifikasi Kondisi Awal Peserta Didik

Aspek Deskripsi
Pengetahuan awal peserta didik  Mengenal nama-nama benda di lingkungan sekitar.
 Memiliki pemahaman dasar tentang garis, warna,
dan bentuk-bentuk sederhana.
Minat  Menunjukkan antusiasme terhadap kegiatan
menggambar atau mewarnai.
 Suka berkreasi dengan berbagai media.
Latar Belakang  Pengalaman berinteraksi dengan berbagai benda di
rumah atau lingkungan bermain.
 Paparan terhadap buku bergambar, kartun, atau
video yang kaya visual.
Kebutuhan Belajar  Membutuhkan contoh konkret dan visual yang jelas
untuk memahami konsep unsur rupa.
 Membutuhkan bimbingan dalam mengidentifikasi
dan menyebutkan unsur rupa yang ditemukan.

 Target Peserta Didik : Peserta didik regular/tipikal

Peserta didik ketepatan belajar tinggi (advanced)
 Karakteristik Peserta Didik : Umum tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar
 Jumlah Peserta Didik : 32 peserta didik
B. Materi Pelajaran

 Materi : Kolase.
 Sub Materi/Topik : Membuat kolase dari bahan buatan/barang bekas.

C. Dimensi Profil Lulusan (DPL)

 1. Keimanan dan ketakwaan terhadap Tuhan YME 5. Kolaborasi

2. Kewargaan  6. Kemandirian
 3. Penalaran Kritis 7. Kesehatan
 4. Kreativitas 8. Komunikasi

DESAIN PEMBELAJARAN
A. Capaian Pembelajaran (CP)
Elemen : Berdampak
Peserta didik memberikan respons terhadap kejadian sehari-hari dan keadaan lingkungan sekitar
melalui karya seni rupa yang memberi dampak positif bagi dirinya.
B. Lintas Disiplin Ilmu (Interdisipliner)

Mata Pelajaran Keterkaitan

Matematika Mengukur dan membandingkan ukuran daun yang
berbeda, atau menghitung jumlah tutup botol yang
digunakan untuk kolase.
IPA Pemanfaatan kembali barang bekas atau daur
ulang. Membuat kolase dari tutup botol dapat menjadi
proyek praktis yang mengaplikasikan berbagai
konsep IPA.
Bahasa Indonesia Menceritakan tentang karya kolase yang mereka
buat, menggunakan kosakata yang kaya tentang alam
dan seni.

C. Tujuan Pembelajaran
1.1 Mengenal kolase.
1.2 Membuat kolase dari bahan buatan/barang bekas.

D. Praktik Pedagogis
 Pendekatan : Deep Learning (Mindful, Meaningful, and Joyful)
 Model Pembelajaran : Model Pembelajaran Berbasis Proyek (PBL)
 Metode Pembelajaran : Eksplorasi, tanya jawab, diskusi, dan penugasan

E. Kemitraan Pembelajaran
 Guru Sebagai fasilitator untuk meningkatkan kualitas pembelajaran
siswa.
 Teman Sebaya Saling berdiskusi, berbagi hasil pengamatan, dan memberikan
umpan balik antar sesama peserta didik untuk memperkaya
pemahaman dan kesimpulan unsur rupa.

F. Lingkungan pembelajaran
 Guru
 Orangtua

G. Pemanfaatan Digital
 Sumber bacaan peserta didik : Power point dan video pembelajaran
 Alat Evaluasi : Hasil karya siswa
PENGALAMAN BELAJAR
Kegiatan Awal (10 menit)
36) Guru mengkondisikan kelas dan melakukan absensi
37) Peserta didik berdoa bersama sebelum memulai pelajaran
38) Guru melakukan apersepsi.
39) Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait materi pelajaran.
40) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Kegiatan Inti
Memahami

19) Guru melakukan apersepi dan motivasi dengan berdiskusi :

 “Apa saja barang bekas yang pernah kalian gunakan sehingga menjadi sesuatu yang
bermanfaat?”
 “Apakah kalian berpikir sebuah tutup botol bisa menjadi sesuatu yang indah?"

20) Guru menunjukkan beberapa contoh kolase tutup botol yang sudah jadi untuk membangkitkan
minat dan imajinasi mereka.

Mengaplikasi
8) Peserta didik mengamati video pembelajaran “Membuat Kolase Tutup Botol”
9) Peserta didik dan guru melakukan tanya jawab terkait video.
 Bagaimana menurut pendapatmu tentang karya tersebut?
 Apa saja media, alat, dan bahan yang kalian butuhkan dalam membuat karya tersebut?
10) Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang kolase adalah contoh karya dua dimensi yang
dapat dibuat dari bahan alam (daun, biji-bijian) atau buatan (kertas, plastik).
11) Guru menjelaskan kepada peserta didik bahwa dari bahan buatan/ barang bekas dapat dibuat
menjadi sesuatu yang bermanfaat. Salah satunya adalah membuat kolase.
12) Guru juga mengingatkan para siswa untuk memperhatikan prosedur keamanan saat bekerja,
yaitu penggunaan gunting dan alat pererekat (lem/solatipe).
13) Peserta didik membaca rangkuman di dalam modul ajar.
14) Peserta didik menyiapkan media, alat, dan bahan dalam berkarya.
 Lem fox
 Gunting
 Tutup botol
 Hiasan (origami, krayon, dan bahan-bahan lainnya).
15) Peserta didik membuat kolase pada kertas jilid yang sudah disiapkan.
Merefleksi
16) Peserta didik meletakkan gambar mereka di meja/papan tulis,
17) Peserta didik diajak berkeliling melihat karya teman-teman mereka. Ini disebut 'galeri mini'.
18) Guru meminta peserta didik untuk memberikan apresiasi.

Penutup
29) Guru memandu peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran.
30) Guru melakukan penilaian hasil belajar.
31) Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang aktivitas pembelajaran pada pembelajaran
selanjutnya.
32) Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan doa bersama dipimpin oleh peserta didik.

ASESMEN
 Asesmen pada Awal Pembelajaran : Observasi dan Pertanyaan Lisan/Interaktif
 Asesmen pada Proses Pembelajaran : Observasi Langsung Selama Aktivitas Individu:
 Individu :
Peserta didik membuat kolase dari bahan buatan
 Asesmen pada Akhir Pembelajaran : Hasil karya siswa

LAMPIRAN
 Rubrik Penilaian
 Daftar Nilai
 LKPD

Mengetahui: Bogor, 8-11 September 2025

Kepala Sekolah Guru Kelas 2
 Miptahudin, [Link].,M.M. Herviana
NIP. 196510121990031007
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MENDALAM
(RPP DEEP LEARNING)
Tahun Pelajaran 2025/2026

Satuan Pendidikan: SD Pertiwi Kota Bogor

Nama Guru : Herviana
Mata Pelajaran : Seni Rupa
Fase : A
Kelas/ Semester : 2 (Dua) / Ganjil
Alokasi Waktu : 3 x 35 menit

IDENTIFIKASI

A. Peserta Didik

 Identifikasi Kondisi Awal Peserta Didik

Aspek Deskripsi
Pengetahuan awal peserta didik  Mengenal nama-nama benda di lingkungan sekitar.
 Memiliki pemahaman dasar tentang garis, warna,
dan bentuk-bentuk sederhana.
Minat  Menunjukkan antusiasme terhadap kegiatan
menggambar atau mewarnai.
 Suka berkreasi dengan berbagai media.
Latar Belakang  Pengalaman berinteraksi dengan berbagai benda di
rumah atau lingkungan bermain.
 Paparan terhadap buku bergambar, kartun, atau
video yang kaya visual.
Kebutuhan Belajar  Membutuhkan contoh konkret dan visual yang jelas
untuk memahami konsep unsur rupa.
 Membutuhkan bimbingan dalam mengidentifikasi
dan menyebutkan unsur rupa yang ditemukan.

 Target Peserta Didik : Peserta didik regular/tipikal

Peserta didik ketepatan belajar tinggi (advanced)
 Karakteristik Peserta Didik : Umum tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar
 Jumlah Peserta Didik : 32 peserta didik
B. Materi Pelajaran

 Materi : Sumatif harian kedua

 Sub Materi/Topik : -

C. Dimensi Profil Lulusan (DPL)

 1. Keimanan dan ketakwaan terhadap Tuhan YME 5. Kolaborasi

2. Kewargaan  6. Kemandirian
 3. Penalaran Kritis 7. Kesehatan
4. Kreativitas 8. Komunikasi

DESAIN PEMBELAJARAN
A. Capaian Pembelajaran (CP)
Elemen : Menciptakan
Peserta didik membuat karya seni rupa menggunakan hasil pengamatannya terhadap lingkungan
sekitar, menggunakan unsur garis, bentuk, dan / atau warna.
B. Lintas Disiplin Ilmu (Interdisipliner)

Mata Pelajaran Keterkaitan

Matematika Unsur rupa seperti bentuk dan bidang memiliki
dimensi dan sifat geometris.
IPA menggabungkan bagian-bagian dari beberapa hewan
yang berbeda untuk menciptakan hewan baru atau
tumbuhan.
Bahasa Indonesia Menggambar suatu objek atau adegan dari imajinasi
mereka, lalu menceritakan apa yang terjadi di dalam
gambar tersebut dengan kalimat sederhana.

C. Tujuan Pembelajaran
1.1 Mengenal kolase.
2.1 Mengenal gambar imajinatif

D. Praktik Pedagogis
 Pendekatan : Deep Learning (Mindful, Meaningful, and Joyful)
 Model Pembelajaran : -
 Metode Pembelajaran : Eksplorasi, tanya jawab.

E. Kemitraan Pembelajaran
 Guru Sebagai fasilitator untuk meningkatkan kualitas pembelajaran
siswa.
 Teman Sebaya Saling berdiskusi, berbagi hasil pengamatan, dan memberikan
umpan balik antar sesama peserta didik untuk memperkaya
pemahaman dan kesimpulan unsur rupa.

F. Lingkungan pembelajaran
 Guru
 Orangtua

G. Pemanfaatan Digital
 Sumber bacaan peserta didik : -
 Alat Evaluasi : Sumatif (Evaluasi hasil belajat siswa)

PENGALAMAN BELAJAR
Kegiatan Awal (10 menit)
41) Guru mengkondisikan kelas dan melakukan absensi
42) Peserta didik berdoa bersama sebelum memulai pelajaran
43) Guru melakukan apersepsi.
44) Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait materi pelajaran.
45) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Kegiatan Inti
Kegiatan Sumatif 1 :
11) Peserta didik melakukan tanya jawab terkait pembelajaran yang lalu (apersepsi).
12) Peserta didik mengerjakan Sumatif 1.
13) Jika sudah selesai, peserta didik mengerjakan bupena 2A (latihan sumatif)
14) Hasil kerja peserta didik, dibahas bersama-sama.

Penutup
33) Guru memandu peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran.
34) Guru melakukan penilaian hasil belajar.
35) Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang aktivitas pembelajaran pada pembelajaran
selanjutnya.
36) Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan doa bersama dipimpin oleh peserta didik.

ASESMEN
 Asesmen pada Awal Pembelajaran : Observasi dan Pertanyaan Lisan.
 Asesmen pada Proses Pembelajaran :-
 Asesmen pada Akhir Pembelajaran : Evaluasi sumatif 2

LAMPIRAN
 Daftar Nilai
 LKPD

Mengetahui: Bogor, 8-12 September 2025

Kepala Sekolah Guru Kelas 2

Miptahudin, [Link].,M.M. Herviana

NIP. 196510121990031007