RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : SMA ISLAM BATU

Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/Semester : XI MIA/Gasal
Materi Pokok : Program Linear
Alokasi Waktu : 8 X 40 menit

A. Kompetensi Inti:
KI 1 (Sikap Spiritual) :
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 (Sikap Sosial) :
Menunjukkan perilaku jujur, displin, tanggung jawab, peduli (gotong royong), kerjasama, toleran,
damai, santun, responsive, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 (Pengetahuan) :
Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan factual, konseptual, procedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humainora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenrgaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian,
KI 4 ( Keterampilan) :
Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator

3.2 Menentukan dan menganalisis ukuran 3.2.1 Menjelaskan konsep pertidaksamaan

pemusatan dan penyebaran data yang linear dua variabel
disajikan dalam bentuk tabel distribusi 3.2.2 Menjelaskan konsep
frekuensi dan histogram (Diambil dari sistem pertidaksamaan linear dua
Permendikbud No. 24 tahun 2016) variabel
3.2.3 Membedakan pertidaksamaan linear
dua variabel dengan sistem
pertidaksamaan linear dua variabel
3.2.4 Menjelaskan tahapan menggambar
sketsa grafik daerah himpunan
penyelesaian pertidaksamaan linear
dua variabel
3.2.5 Menjelaskan tahapan menggambar
daerah himpunan penyelesaian
sistem pertidaksamaan linear dua
variabel
3.2.6 Menjelaskan strategi/tahapan
menyelesaikan program linear dua
variabel menggunakan masalah
kontekstual
3.2.7 Menjelaskan strategi/tahapan
membuat model matematika
program linear dua variabel
menggunakan masalah kontekstual
3.2.8 Menjelaskan strategi/tahapan
penentuan nilai optimum dari

1
 masalah program linear dengan
metode uji titik pojok
3.2.9 Menjelaskan strategi/tahapan
penentuan nilai opimum dari
masalah program linear dengan garis
selidik
4.2 Menyelesaikan masalah kontekstual yang 4.2.1 Menunjukkan variabel dari
berkaitandengan program linear dua permasalahan berkaitan dengan
variabel pertidaksamaan linear dua variabel
dari permasalahan
4.2.2 Membuat model matematika
program linear dua variabel dari
masalah kontekstual
4.2.3 Membuat sketsa grafik daerah
himpunan penyelesaian
pertidaksamaan linear dua variabel
4.2.4 Membuat sketsa grafik daerah
himpunan penyelesaian sistem
pertidaksamaan linear dua variabel
4.2.5 Menentukan nilai optimum sistem
pertidaksamaan linear dua variabel
4.2.6 Menyelesaikan masalah kontekstual
yang berkaitan dengan program
linear dua variabel
4.2.7 Membuat contoh permasalahan
kontekstual program linear dan
penyelesaiannya berkaitan dengan
pertidaksamaan linear dua variabel

C. Tujuan Pembelajaran.

Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yang dipadukan dengan
metode ceramah, diskusi, penugasan, tanya jawab dan pendekatan saintifik yang menuntun siswa
untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian agar siswa dapat
mengintepretasikan tentang sistem pertidaksamaan linear dua variabel. Selain itu, siswa dapat
menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan program linear dua variabel dengan
rasa ingin tahu, tanggung jawab, disiplin selama proses pembelajaran, bersikap jujur, santun,
percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif
(kreatif), serta mampu berkomunikasi dan bekerja sama dengan baik.

Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C)

D. Materi Ajar
1) Sistem Pertidaksamaan Linear Dua Variabel (SPtLDV)
2) Sketsa Grafik SPtLDV pada koordinat Cartesius
3) Menentukan Daerah Himpunan Penyelesaian (DHP)
4) Pengertian Program Linear
5) Model Matematika
6) Menentukan Titik Potong
7) Menetukan Nilai Optimum dan Minimun dengan metode :
a. Uji Titik Pojok
b. Garis Selidik

E. Metode Pembelajaran
a. Pendekatan : Saintifik
b. Metode : Ceramah, Diskusi,Tanya Jawab, dan Penugasan
c. Model : Discovery Learning

2
F. Alat dan Sumber Belajar
1. Alat dan Bahan :
 Papan Tulis
 Komputer
2. Sumber Belajar
 Modul Pengayaan Matematika untuk SMA/MA Semester Gasal
 Lingkungan Sekitar

G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU

Pendahuluan 1. Salam
2. Do’a bersama
3. Menanyakan kabar
4. Memperkenalkan nama sebagai guru magang 15 Menit
5. Absensi siswa (perkenalan)
6. Memberikan pendahuluan tentang materi apa yang
akan di bahas pada saat proses pembelajaran
berlangsung
Inti 1. Menanyakan kepada siswa materi terakhir yang di
berikan oleh Guru Pembimbing Magang (GPM)
2. Menanyakan apa yang dimaksud dengan Program
Linear
3. Menjelaskan apayang dimaksud dengan Program
Linear
4. Membedakan SPtLDV dengan bukan SPtLDV
5. Ciri – ciri SPtLDV
6. Menanyakan apakah ada yang kurang dipahami dari
penjelasan guru
7. Memberikan contoh soal SPtLDV dengan cara
penyelesaiannya
8. Menentukan titik potong dari sebuah persamaan dua
variabel
9. Menggambar grafik pada bidang kartesius
10. Menentukan daerah penyelesaian menggunakan
bantuan titik uji
11. Memberikan kesimpulan dari hasil yang di dapatkan
12. Menyanyakan apakah ada yang kurang dipahami
dari penjelasan guru
13. Menulis apa yang telah diberikan oleh guru
Penutup 1. Me-review materi yang telah dibahas bersama
2. Mengingatkan kepada siswa untuk mempelajari
kembali materi yang telah didapatkan 15 menit
3. Memberikan motivasi
4. Mengucapkan Alhamdulillah bersama
5. Salam

Pertemuan ke-2
ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU

Pendahuluan 1. Salam
2. Do’a bersama 15 menit
3. Menanyakan kabar

3
 4. Absensi siswa
5. Me-review materi pada pertemuan sebelumnya
6. Memberi pendahuluan tentang materi yang akan
dibahas pada pertemuan ke-2
Inti 1. Memberikan penjelasan tentang Model Matematika
2. Memberikan contoh bagaimana menuliskan Model
Matematika dengan benar pada soal cerita dengan
memisalkan terlebih dahulu untuk x dan y
3. Menjelaskan syarat wajib dari model matematika
pada soal cerita
4. Membedakan kendala dan fungsi tujuan
5. Menanyakan kepada siswa apakah ada yang kurang
dipahami dari penjelasan sebelumnya
6. Memberikan latihan soal tentang model matematika
7. Guru membantu siswa dalam menyelesaikan tugas
yang telah diberikan oleh guru
8. Memperkenalkan kepada siswa media pembelajaran
berbasis e-learning yaitu Edmodo
9. Membuat akun Edmodo bagi setiap siswaGuru
memberikan tugas kepada siswa
Penutup 1. Me-review materi yang telah dibahas bersama
2. Mengingatkan kepada siswa untuk mempelajari
kembali materi yang telah didapatkan
3. Apabila tugas belum selesai dikerjakan maka
mengingatkan untuk mengumpulkan setelah selesai 15 menit
mengerjakan
4. Memberikan motivasi
5. Mengucapkan Alhamdulillah bersama
6. Salam

Pertemuan ke-3

ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU

Pendahuluan 1. Salam
2. Do’a bersama
3. Menanyakan kabar
15 menit
4. Absensi siswa
5. Me-review materi pada pertemuan sebelumnya
6. Memberi pendahuluan tentang materi yang akan
dibahas pada pertemuan ke-3
Inti 1. Menanyakan apa kegunaan model matematika
dalam kehidupan sehari-hari
2. Menanyakan tentang nilai maksimum dan minimum
3. Menghubungkan model matematika dengan nilai
maksimum dan minimum
4. Menjelaskan bagaimana mencari nilai maksimum
dan minimum dengan menggunakan model
matematika
5. Memahami soal cerita
6. Menghubungkan model matematika dengan nilai
maksimum dan minimum
7. Menjelaskan bagaimana mencari nilai maksimum
dan minimum dengan menggunakan model
matematika
8. Memahami soal cerita tentang mencari nilai

4
 maksimum dan minimum
9. Membuat model matematikanya
10. Mencari titik potong
11. Menggambar grafik pada bidang kartesius
12. Menentukan daerah penyelesaian dengan bantuan
titik uji
13. Menentukan titik manakah yang membatasi daerah
penyelesaian
14. Apabila terjadi perpotongan maka harus
diselesaikan dengan SPLDV menggunakan metode
eliminasi, subtitusi atau gabungan
15. Titik yang telah di tetapkan di subtitusikan ke
fungus tujuan
16. Menanyakan apakah ada yang kurang dipahami
17. Memberikan latihan soal
Penutup 1. Me-review materi yang telah dibahas bersama
2. Mengingatkan kepada siswa untuk mempelajari
kembali materi yang telah didapatkan
3. Apabila tugas belum selesai dikerjakan maka
mengingatkan untuk mengumpulkan setelah selesai 15 menit
mengerjakan
4. Memberikan motivasi
5. Mengucapkan Alhamdulillah bersama
6. Salam

Pertemuan ke-4
ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU

Pendahuluan 1. Salam
2. Do’a bersama 15 menit
3. Menanyakan kabar
4. Absensi siswa
5. Me-review materi pada pertemuan sebelumnya
Inti Ujian Harian untuk mengetes seberapa paham siswa
terhadap meteri yang telah dijelaskan

Penutup 1. Mengingatkan kepada siswa untuk mempelajari

kembali materi yang telah didapatkan
2. Apabila ada siswa yang nilainya kurang dari kkm
diminta untuk mengerjakan kembali soal 15 menit
3. Memberikan motivasi
4. Mengucapkan Alhamdulillah bersama
5. Salam

H. Penilaian, pembelajaran remidi, dan pengayaan

1. Teknik Penilaian
A. Penilaian Sikap : Observasi/Pengamatan
B. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
C. Penilaian Ketrampilan : Proyek
2. Bentuk Penilaian
A. Observasi : Lembar Pengamatan aktifitas peserta didik
B. Tes Tertulis : Pilihan ganda, uraian
C. Proyek : Lembar tugas
3. Instrumen Penilaian : (terlampir)
4. Alat Penilaian : (Soal terlampir)

5
Guru Pembimbing Magang (GPM), Guru Matematika Wajib,

Chamim Mawardi, [Link] Tikeu Yuaruan Nesitaf Sari

NIP. 19750617 200801 1 013 201610060311038

Menyetujui,
Kepala Sekolah,

Drs. H. Robby Harmono

NIP. 19600603 199203 1 008

6
 LAMPIRAN :
1) Rubrik, Instrumen Penilaian, Evaluasi
2) Lembar/Jurnal Observasi Sikap

Lampiran Instrumen Penilaian.

A. Penilaian Sikap

Penilaian sikap terhadap peserta didik dapat dilakukan selama proses belajar berlangsung.
Penilaian dapat dilakukan dengan observasi. Dalam observasi ini misalnya, dilihat aktivitas dan tingkat
perhatian peserta didik pada saat berdiskusi. Aspek yang diamati adalah iman taqwa, rasa syukur,
jujur, displin dan tanggung jawab. Format observasi penilaian sikap dapat menggunakan contoh di
bawah ini :

Pedoman Pengamatan Sikap

 Kelas : XI MIA
 Hari, Tanggal : Selasa, 17 September 2019
 Pertemuan Ke- : 5
 Materi Pokok : Program Linear

NO N a m a Peserta ASPEK PENILAIAN

Didik Religius Jujur Disipli Tanggung jawab
n

Skor penilaian menggunakan skala 1 – 4, yaitu :

 Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai dengan aspek sikap yang dinilai
 Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai dengan aspek sikap yang dinilai
 Skor 3 apabila peserta didik sering sesuai dengan aspek sikap yang dinilai
 Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai dengan aspek sikap yang dinilai

Skor Perolehan
Nilai = --------------------- x 4
20

B. Penilaian Pengetahuan

a) Penilaian pengetahuan dilakukan dalam bentuk penugasan. Peserta didik diminta

untuk mengerjakan soal soal di bawah ini :

Ujian Harian
1. Tentukan nilai minimum dan maksimum z = 5x + 4y yang memenuhi sistem pertidaksamaan 2x +
3y ≤ 12, 2x + y ≤ 8, x ≥ 0 dan y ≥ 0
a. 20 dan 23
b. 16 dan 20
c. 16 dan 23 benar
d. 20 dan 24
e. 23 dan 24
2. Luas tanah parkir 400 m2. Luas rata – rata tempat parkir sebuah mobil 8 m2, sedangkan sebuah bus
15 m2. Lahan parkir tidak dapat membuat lebih dari 40 kendaraan. Model matematikanya adalah …
a. 8x + 15y ≥ 400, x + y ≤ 40, x ≥ 0, y ≥ 0
b. 8x + 15y ≤ 400, x + y ≤ 40, x ≥ 0, y ≥ 0 benar
c. 8x + 15y ≤ 400, x + y ≥ 40, x ≥ 0, y ≥ 0
d. 8x + 15y ≥ 400, x + y ≥ 40, x ≥ 0, y ≥ 0

7
 e. 15x + 8y ≤ 400, x + y ≤ 40, x ≥ 0, y ≥ 0
3. Perusahaan mebel akan membuat lemari meja dari kayu. 1 lemari memerlukan 8 papan dan 1 meja
memerlukan 4 papan, sedangkan papan yang tersedia 600 lembar. Biaya pembuatan 1 lemari Rp
10.000,00 dan 1 meja Rp 8.000,00; sedangkan biaya yang tersedia tidak lebih dari Rp 800.000,00.
Model matematikanya adalah …
a. 2x + y ≥ 150, 5x + 4y ≥ 400, x ≥ 0, y ≥ 0
b. 2x + y ≤ 150, 5x + 4y ≤ 400, x ≤ 0, y ≥ 0
c. 2x + y ≥ 150, 5x + 4y ≤ 400, x ≤ 0, y ≤ 0
d. y + 2x ≤ 150, 5x + 4y ≤ 400, x ≥ 0, y ≥ 0 benar
e. y + 2x ≥ 150, 5x + 4y ≥ 400, x ≤ 0, y ≥ 0
4. Bu Yanti akan membuat roti kering dan roti basah. Persediaan uang bu Yanti hanya Rp 100.000,00.
Bu Yanti akan membuat paling banyak 60 buah kue. Anggaran untuk kue basah Rp 25.000,00 dan
roti kering Rp 20.000,00. Model matematika yang menyatakan masalah tersebut adalah …
a. x ≥ 0, y ≥ 0, x + y ≥ 60, 5x + 4y ≥ 20
b. x ≥ 0, y ≤ 0, x + y ≥ 60, 5x + 3y ≤ 20
c. x ≥ 0, y ≥ 0, x + y ≤ 60, 3x + 4y ≥ 20
d. x ≤ 0, y ≤ 0, x + y ≤ 60, 3x + 5y ≤ 20
e. x ≥ 0, y ≥ 0, x + y ≤ 60, 4x + 5y ≤ 20 benar
5. Suatu firma memproduksi rak buku dalam 2 model. Produksi rok buku dibatasi oleh persediaan
material (papan) dan waktu yang terbatas mesin pemroses. Tiap unit A memerlukan 3 m2 papan dan
tiap unit B memerlukan 4 m2 papan. Firma memperoleh 1700 m2 papan tiap minggu dari pemasok.
Tiap unit A memerlukan 12 menit dari mesin pemroses dan tiap unit B memerlukan 30 menit.
Setiap minggu memungkinkan total waktu mesin 160 jam. Keuntungan tiap unit A Rp 20.000,00
dan tiap unit B Rp 40.000,00. Jika banyak modal A dan B yang diproduksi setiap minggu adalah x
dan y maka fungsi tujuan (objektif) yang sesuai adalah …
a. 2x + 4y
b. 4x + 2y
c. 2y + 4y
d. 20.000x + 40.000y benar
e. 40.000x + 20.000y
6. Diketahui model matematika dari suatu masalah dirumuskan 3x + y ≤ 216, x + y ≤ 96, x ≥ 0, y ≥ 0.
Nilai maksimum fungsi objektif f(x,y) = 5x + 3y dicapai untuk titik …
a. (36, 60)
b. (60, 32)
c. (32, 36)
d. (60, 36) benar
e. (32, 60)
7. Daerah yang diarsir menunjukkan penyelesaian dari system pertidaksamaan …

a. 3x - 2y ≤ -6, -4x - 2y ≤ 8, y ≤ 3, x ≤ 0 benar

b. 3x - 2y ≥ -6, -4x - 2y ≤ 8, y ≤ 3, x ≤ 0
c. 3x - 2y ≥ -6, -4x - 2y ≥ 8, y ≤ 3, x ≤ 0
d. 3x - 2y ≤ -6, -4x - 2y ≥ 8, y ≤ 3, x ≥ 0

8
 e. 3x - 2y ≤ -6, -4x - 2y ≤ 8, y ≥ 3, x ≥ 0
8. Daerah yang diarsir merupakan suatu daerah himpunan penyelesaian suatu sistem pertidaksamaan.
Banyaknya pertidaksamaan dalam sistem tersebut adalah …

a. 2
b. 3 benar
c. 4
d. 5
e. 6
9. Daerah arsiran merupakan himpunan penyelesaian suatu pertidaksamaan linear. Nilai maksimum
fungsi z = 3x + 4y pada daerah penyelesaian adalah …

a. 24
b. 25
c. 26
d. 27
e. 28 benar
10. Tentukan nilai minimum fungsi f(x,y) = 2x + 3y yang memenuhi pertidaksamaan x + 2y ≤ 10, x + y
≤ 7, x ≥ 0 dan y ≥ 0
a. 21 benar
b. 20
c. 17
d. 15
e. 14

Penskoran .
Masing-masing soal jika jawabannya benar, skornya 10 sehingga perolehan
skor maksimal adalah 100.

Skor perolehan
Nilai = --------------------- x 100
10

9
 Tugas

1. Seorang pedagang kopi mempunyai lemari yang hanya cukup ditempati untuk 40 box kopi. Kopi
A dibeli dengan harga Rp 6.000,00 setiap box dan kopi B dibeli dengan harga Rp 8.000,00 setiap
box. Jika pedagang tersebut mempunyai modal Rp 300.000,00 untuk membeli x box kopi A dan y
box kopi B, maka model matematika dari permasalahan diatas adalah …
2. Seorang pengusaha material hendak mengangkut 110 ton bawang dari gudang A ke gudang B.
untuk keperluan ini sekurang-kurangnya diperlukan 500 kendaraan truk yang terdiri dari truk jenis
1 dengan kapasitan 3 ton dan truk jenis 2 dengan kapasitas 2 ton. Biaya sewa truk jenis 1 dan truk
jenis 2 berturut-turut adalah Rp 200.000,00 dan Rp 160.000,00. Buatlah model matematika dari
masalah program linear diatas …
3. seorang pedagang menjual 2 jenis garam. Garam jenis A yang harganya Rp 2.500,00 per bungkus
dijual dengan memperoleh laba Rp 250,00 , sedangkan garam jenis B yang harganya Rp 6.000,00
per bungkus dijual memperoleh laba Rp 600,00. Pedagang tersebut hanya mempunyai modal Rp
150.000,00 dan tempat meletakkan garam hanya dapat menampung maksimum 500 bungkus
garam. Tentukan laba maksimal yang diperoleh …
4. gambarlah grafik fungsi sistem pertidaksamaan dari 7x + 6y ≤ 42, 3x + 6y ≤ 18, x ≥ 0 dan y ≥ 0 !
5. Tentukan nilai minimum dan maksimum z = 6x + 5y yang memenuhi sistem pertidaksamaan 8x +
3y ≤ 24, 2x + 3y ≥ 12, x ≥ 0 dan y ≥ 0

10
C. Penilaian Ketrampilan

Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik dalam
presentasi, kemampuan bertanya, kemampuan menjawab pertanyaan atau mempertahankan
argumentasi kelompok, kemampuan dalam memberikan masukan/saran pada saat menyampaikan hasil
telaah tentang warga negara dan asas – asas kewarganegaraan . Lembar penilaian penyajian dan
laporan hasil telaah dapat menggunakan format di bawah ini, dengan ketentuan aspek penilaian dan
rubriknya dapat disesuaikan dengan situasi dan kondisi serta keperluan guru.

No Nama peserta Kemampuan bertanya Kemampuan Memberi masukan /

didik menjawab / saran
argumentasi
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Keterangan : di isi dengan tanda cek ( √ )

Kategori Penilaian : 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang

Skor Perolehan
Nilai = -------------------- x 4
12

Pedoman Penskoran (rubrik)

No Aspek Penskoran
1. Kemampuan bertanya Skor 4, apabila selalu Bertanya
Skor 3, apabila sering bertanya
Skor 2, apabila kadang-kadang bertanya
Skor 1, apabila tidak pernah bertanya.
2. Kemampuan Skor 4, apabila materi/jawaban benar, rasional,dan jelas.
menjawab/Argumentasi Skor 3, apabila materi/jawaban benar, rasional,dan tidak jelas
Skor 2, apabila materi/jawaban benar, tidak rasional, dan tidak
jelas
Skor 1, apabila materi/jawaban tidak benar, tidak rasional, dan
tidak jelas
3. Kemampuan memberi Skor 4, apabila selalu memberi masukan
masukan Skor 3, apabila sering memberi masukan
Skor 2, apabila kadang-kadang memberi masukan
Skor 1, apabila tidak pernah memberi masukan

11