RENCANA PELAKSANAAN

PEMBELAJARAN (RPP)

RIANI DEWI YUNIAR

SMP IT MA’ARIF AL BARKAH
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan pendidikan : SMP IT Ma’arif Al Barkah

Mata pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VIII/ I
Tema : Giving Information about the Existence of Things
Alokasi waktu : 4 x 40 menit (2 pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI)

KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI-2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.6. Menerapkan fungsi sosial, 3.6.1. Mengidentifikasi (C1) bentuk penggunaan there
struktur teks, dan unsur is, there are sesuai dengan konteks
kebahasaan teks interaksi penggunaannya.
transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta 3.6.2. Menerapkan (C3) bentuk dari there is, there are
informasi terkait keberadaan dengan little, few, a little, and a few sesuai unsur
orang, benda, binatang, sesuai kebahasaan teks interaksi transaksional tulis yang
dengan konteks melibatkan tindakan memberi dan meminta
penggunaannya. (Perhatikan informasi terkait keberadaan benda sesuai
unsur dengan konteks penggunaannya.
kebahasaan there is/are).

4.6. Menyusun teks interaksi

transaksional lisan dan tulis 4.6.1. Mengaitkan (C4) kata dari little, few, a little,
sangat pendek dan sederhana and a few dengan there is, there are secara
yang melibatkan tindakan tertulis terkait keberadaan benda sesuai dengan
memberi dan meminta konteks penggunaannya.
informasi terkait keberadaan
orang, benda, binatang, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui proses pembelajaran dengan menggunakan model Problem Based Learning (condition):
a. Setelah menyimak video (C) peserta didik (A) mampu mengidentifikasi bentuk
penggunaan there is, there are sesuai dengan kebahasaan teks interaksi transaksional tulis
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keberadaan benda sesuai
dengan konteks penggunaannya dengan cara melengkapi kalimat rumpang (B) dengan
benar. (D)
b. Setelah menyimak video dan mengamati gambar (C) peserta didik mampu menerapkan (B)
bentuk dari there is, there are dengan little, few, a little, and a few sesuai unsur kebahasaan
teks interaksi transaksional tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi
terkait keberadaan benda sesuai dengan konteks penggunaannya dengan cara melengkapi
kalimat rumpang dengan benar (D)
c. Setelah menyimak penjelasan guru dan berdiskusi (C) peserta didik (A) mampu
mengaitkan (B) kata dari little, few, a little, and a few dengan there is, there are secara
tertulis terkait keberadaan benda sesuai dengan konteks penggunaannya dengan cara
melengkapi percakapan dengan kalimat yang sesuai berdasarkan informasi yang disediakan
dengan benar. (D)
 d. Setelah berdiskusi dan mengerjakan exercises (C) peserta didik (A) mampu menyusun (B)
kalimat sederhana ungkapan there is, there are terkait benda dengan memperhatikan struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar sesuai konteks dengan baik (D)

D. Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

1. Religius,
2. Jujur,
3. Tanggung jawab,
4. Rasa ingin tahu,
5. Teliti,
6. Cinta tanah air,
7. Rasa percaya diri
8. 4C (Critical thinking, Collaboration, Creativity, Communication)

E. Materi Pembelajaran
1) Regular Teaching Materials
Activity 1

a. Look at the pictures in the Power Point carefully and answer the questions
from the teacher

Activity 2
 GRAMMAR/LINGUISTIC FEATURES
 Study the following explanation of Impersonal “There”

IMPERSONAL ‘There’
(♦) Positive sentence: there is … and there are …
There is + (a singular noun) There
are + (plural nouns) Example: There
is a little cheese.
There are a few bottles of milk.

(♦) Negative sentence: there is not … and there are not …

There is + not + (a singular noun)
isn’t
There are + not + (plural nouns)
aren’t
Example: There isn’t a mango.
There aren’t apples in the fridge.

(♦) Interrogative sentence: is there …? and are there …?

 Is there + (a singular noun) Are
there + (plural nouns) Example: Is
there a little bread?
Are there few students?
 Activity 3

Learn the explanation of quantifiers in English below.

Little vs Few --> indicate an insufficient (adj. - not enough; less than desired) quantity

Little (not much, not enough) Uncountable

e.g.
Little + uncountable noun (singular verb) 1. There is little milk in the fridge.
(when the amount is small and 2. There is little food in the cupboard.
unsatisfactory in a positive sentence)

Few (not much, not enough) Countable

e.g.
Few + countable noun (plural verb) 1. There are only few students in the
(when the amount is small and classroom.
unsatisfactory in a positive sentence) 2. There are few snacks in the cupboard.

A little vs A few

A little (not much, but enough) Uncountable

A little + uncountable noun (singular e.g.

verb) 1. There is a little milk in my glass.
(when the amount is small but still 2. A little milk isn’t n my glass.
satisfactory - a sufficient amount)
3. Is a little milk missing?
(in a question, a positive, or a negative
sentence)

A few (not much, but enough) Countable

A few + countable noun (plural verb) e.g.

(when the amount is small but still 1. There are a few cookies on my plate.
satisfactory - a sufficient amount) 2. A few cookies are not on my plate.
(in a question, a positive, or a negative
3. Are there a few cookies missing?
sentence)
 Activity 4

1. Countable noun
Countable noun adalah benda yang dapat dihitung. Misalnya, menghitung satu buku, lima buku,
sepuluh buku, dan seterusnya. Countable noun dapat berupa singular (kata benda tunggal) atau plural
(kata benda jamak). Contoh dari countable noun : candy, sandwich, dan burger. Dapat memberi
awalan article ‘a’/ ’an’ atau ‘one’ pada kata benda tunggal. Sedangkan pada kata benda jamak dapat
beri awalan ‘two’, ‘three’, dan seterusnya. Menambahkan imbuhan ‘s’/ ‘es’ di akhir kata untuk kata
benda jamak.

1. Uncountable Noun

Uncountable noun adalah benda yang tidak dapat dihitung. Benda-benda dalam uncountable noun
hanya ada satu bentuk, tidak ada bentuk singular dan plural-nya. Contoh uncountable noun ada milk,
rice dan chocolate.

ONE MILK TWO RICE THREE CHOCOLATE

F. Model, Pendekatan, dan Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Model : Problem Based Learning (PBL)
Metode : Small group discussion, Running Dictation, Penugasan dan Presentasi

G. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar

1. Media
- Powerpoint
- LKPD
- Gambar
- Video
- Flashcard Running Dictatiom
2. Alat dan Bahan
Alat : Laptop, LCD Proyektor, Jaringan Internet, Chromebook
Bahan : Video, PPT, Gambar, LKPD
3. Sumber Belajar
- Youtube
- Internet
- Buku Penunjang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Bahasa Inggris When English Rings The
Bell, Kelas VII, Kemendikbud, Revisi Tahun 2017

H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Ke 2

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu

Pendahuluan  Pendahuluan 10 Menit

o Guru mengucapkan salam sebelum memulai pembelajaran,
Peserta didik secara bersama-sama merespon salam. (Religius)
o Guru meminta ketua kelas untuk berdoa terlebih dahulu
sebelum memulai pembelajaran, Ketua kelas memimpin doa
agar pembelajaran hari ini mendapatkan keberkahan dari Tuhan
Yang Maha Esa. (Religius)
 Apersepsi Motivasi
o Guru mengecek presensi peserta didik sesuai dengan urutan
daftar hadir, Peserta didik yang hadir menjawab dengan (Jujur)
o Guru memerintahkan peserta didik untuk menyanyikan salah
satu lagu nasional, Peserta didik menyanyikan lagu nasional
untuk meningkatkan nilai nasionalisme. (Cinta tanah air)
o Guru memotivasi peserta didik agar lebih semangat lagi dalam
Pertemuan Ke 2

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu

belajar. Peserta didik menyimak dengan saksama.

o Guru bertanya kepada peserta didik tentang pembelajaran
sebelumnya, Peserta didik merespon pertanyaan dari guru
berhubungan dengan pembelajaran sebelumnya. (tanya jawab).
(Komunikatif)
o Guru menyampaikan kompetensi dan tujuan pembelajaran yang
akan dicapai dan manfaatnya. Peserta didik menyimak
kompetensi dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai dan
manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari. (Rasa ingin tahu)
o Guru menanyakan keterkaitan pembelajaran sebelumnya
dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan. Peserta didik
menjawab pertanyaan dengan (rasa percaya diri) tentang
keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran
yang akan dilaksanakan.
o Guru memberikan informasi tentang hal yang akan dipelajari,
metode, model, media, langkah-langkah dan penilaian.
o Peserta didik menerima informasi tentang hal-hal yang akan
dipelajari, metode, model, media, langkah pembelajaran dan
penilaian pembelajaran. (Rasa ingin tahu)
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa 60 Menit
Inti
Tahap 1: Orientasi peserta didik pada masalah
Sintak
Guru menunjukan powerpoint Siswa mengidentifikasi
Pembelajaran
kemudian meminta siswa sebanyak mungkin hal dari
Problem Based
mengamati dan mengidentifikasi gambar dari pertanyaan
Learning
sebanyak mungkin hal dari alat berdasarkan alat dan pertanyaan
(PBL)
peraga jam yang ditunjukkan. dari guru. (Critical Thinking &
Questioning)
Guru menayangkan PPT dan Siswa mencermati PPT dan
video tentang penggunaan a little video yang diberikan oleh guru.
and a few kepada siswa. (Observing)
Guru meminta siswa Siswa mengidentifikasi
mengidentifikasi sebanyak sebanyak mungkin hal dari PPT
mungkin hal dari PPT dan video, dan video, dimulai dari
dimulai dari pertanyaan apersepsi pertanyaan apersepsi dan
dan menanyakan topik yang akan menanyakan topik terkait.
di diskusikan. (Critical Thinking &
Pertemuan Ke 2

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu

Questioning)
(Komunikatif)
Guru menggunakan Teknik Siswa melaksanakan kegiatan
Running Discussion untuk melatih Running Discussion dimana
pemahaman dan keterampilan siswa berbagi peran dan tugas
menulis (a little and a few) siswa sebagai runner dan writer
sebelum diberikan LKPD (Collaboration)
Tahap 2: Mengorganisasikan peserta didik

Guru mengarahkan siswa untuk Siswa untuk membentuk

membentuk kelompok kecil kelompok kecil (small group
(small group discussion) terdiri discussion) terdiri dari 4 orang.
dari 4 orang. (Collaboration)
Tahap 3: Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok
Siswa mencermati LKPD 1 yang
Guru memberikan LKPD 1
diberikan oleh guru dan
berupa beberapa gambar dan
mengumpulkan informasi untuk
pertanyaan yang harus mereka
menjawab permasalah yang
cermati dan menjadi bahan
diberikan guru. (Observing and
informasi untuk LKPD 1.
Data collecting)

Guru memberikan LKPD 2

Siswa mencermati LKPD 2 yang
berupa tugas untuk menjelaskan
diberikan oleh guru dan
dan mengaitkan penggunaan a
mengumpulkan informasi untuk
few and a little (What’s in my
menjawab permasalah yang
fridge?) untu kemudian di
diberikan guru. Siwa
presentasikan.
menggunakan Chromebook dan
penggunaan Canva sebagai
media pembelajaran (Observing
and Data collecting)

(Creativity)

Tahap 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

Guru membimbing siswa dalam Siswa bersama – sama dalam
mengumpulkan informasi. mengumpulkan informasi.
 Pertemuan Ke 2

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu

Guru membimbing siswa untuk Siswa untuk menuangkan hasil

menuangkan hasil diskusi mereka. diskusi mereka dengan dalam
LKPD dengan baik dan benar.
(Kerja sama)

Guru meminta masing-masing Masing-masing anggota

anggota kelompok kelompok mempresentasikan
mempresentasikan hasil diskusi. hasil diskusi mereka dengan
bantuan infokus
Tahap 5: Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah
Guru membuat kesimpulan Siswa membuat kesimpulan
tentang hal-hal yang telah tentang hal-hal yang telah
dipelajari terkait waktu. dipelajari terkait waktu.

Siswa kemudian diberi Siswa menanyakan kembali hal-

kesempatan untuk menanyakan hal yang belum dipahami.
kembali hal-hal yang belum
dipahami.

Guru memberi penguatan tentang materi yang dipelajari.

Penutup • Guru memberikan pertanyaan untuk menyimpulkan materi pada 10 Menit

hari itu. (Komunikatif)
• Guru memberikan pertanyaan untuk merefleksi pembelajaran
pada hari itu. (Komunikatif)
• Guru meminta peserta didik memimpin doa untuk menutup
kegiatan pembelajaran. (Religius)
• Guru mengucapkan salam untuk mengakhiri pembelajaran.
(Religius)

I. Penilaian
1. Penilaian Sikap
 Contoh
Waktu
No Teknik Bentuk Instrumen Butir Keterangan
pelaksanaan
Instrumen
1 Observasi Lembar Terlampir Saat Penilaian untuk
Observasi/Jurnal pembelajaran pencapaian
berlangsung pembelajaran

2. Penilaian Pengetahuan
Indikator Pencapaian Kompetensi Soal Teknik Penilaian
3.6.1. Mengidentifikasi (C1) bentuk penggunaan there Task 1 Tes Tulis
is, there are sesuai dengan konteks (Terlampir)
penggunaannya.
3.6.2. Menerapkan (C3) bentuk dari there is, there are
dengan little, few, a little, and a few sesuai unsur
kebahasaan teks interaksi transaksional tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait keberadaan benda sesuai dengan
konteks penggunaannya.

3. Penilaian Keterampilan
Indikator Pencapaian Kompetensi Soal Teknik Penilaian
Task 2 Tulis
4.6.1. Mengaitkan (C4) kata dari little, few, a little, and (Terlampir)
a few dengan there is, there are secara tertulis terkait
keberadaan benda sesuai dengan konteks penggunaannya.

J. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Pembelajaran Remedial
Pembelajaran Remidial berlaku bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai
hasil analisis penilaian atau analisis kesulitan belajar. Adapun bentuk kegiatan pembelajaran
remedial pada materi pembelajaran ini adalah antara lain:
 Siswa diminta mempelajari ulang materi yang diberikan dengan membuat teks transaksional
tentang Countable and Uncountable Noun -Penggunaan a little and a few.
2. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi
kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan atau Pendalaman materi (kompetensi)
 Siswa diminta membuat teks transaksional tentang Countable and Uncountable Noun -
Penggunaan a little and a few.
K. Refleksi Guru

1. Berisi catatan selama proses pembelajaran: materi apa yang perlu diperbaiki pada
 Ciamis, November 2024

Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,

Ima Maisyatul Munawaroh, [Link] I Riani Dewi Yuniar, [Link].