MODUL AJAR MATEMATIKA SMP

Sistem Persamaan Linear Dua Variabel (SPLDV)

MODUL AJAR (MA) MATEMATIKA SMP SISTEM PERSAMAAN LINIER DUA
VARIABEL Nama Penyusun RAHMA LULUS WULANDARI, [Link] Institusi SMP
Negeri 1 Wita Ponda Jenjang SMP Tahun Ajaran 2023/2024 Fase/Kelas D/8
Domain/Topik SPLDV Kata Kunci Persamaan, Penyelesaian,PLDV, SPLDV, bagaimana
metode penyelesaian, pengetahuan/ Keterampilan Prasyarat Persamaan Linier Dua
Variabel, Operasi aljabar, menggambar grafik persamaan linier dua variabel Alokasi
waktu 80 MENIT Jumlah Pertemuan 2 JP Moda Tatap Muka Model Pembelajaran PBL
( Problem Base Learning). Karekteristik Peserta Didik Regular/Tipikal Jumlah Peserta
Didik 27 orang Sarana Prasarana LKPD, power point, laptop dan proyektor Kopetensi
Awal Persamaan Linear Satu Variabel dan Operasi Hitung Aljabar pada Operasi
Penjumlahan,Pengurangan, perkalian dan pembagian Daftar Pustaka Tosho, TG (2021).
Matematika untuk Sekolah Menengah Pertama Kelas VIII. Jakarta:Kementerian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia Profil Pelajar
Pancasila Mandiri Kreatif Bernalar Kritis Gotong royong Gambaran Umum Modul
(rasionalisasi, urutan materi pembelajaran, rencana asesmen): Rasionalisasi Guru
memberikan stimulus kepada peserta didik dengan menanyakan beberapa kegunaan
SPLDV dalam kehidupan sehari-hari. Kemudian peserta didik diberikan informasi
mengenai LK yang harus dikerjakan secara berkelompok, peserta didik di beri waktu 8
INFORMASI UMUM KOPETENSI INTI

untuk berdiskusi dan mendiskusikan hasil diskusinya dan mengumpulkan hasik diskusi
dalam bentuk LK nya kepada guru. Diakhir kegiatan peserta didik diberikan soal kuis
untuk asesmen individunya. Urutan Materi Pembelajaran PLDV, bentuk umum SPLDV,
Metode-metode untuk menyelesaikan SPLDV Rencana Asesmen • Asesmen individu •
Asesmen kelompok Tujuan Pembelajaran Pemahaman Dengan menggunakan model PBL
peserta didik diharapkan dapat Peserta didik dapat mengenali sistem persamaan linear
dua variabel dan mengetahui arti penyelesaiannya. Peserta didik dapat menyatakan sistem
persamaan linear ke dalam model matematika Pemahaman Bermakna Setelah
mempelajari materi ini, diharapkan peserta didik memperoleh manfaat terkait dengan
Memahami bentuk Persamaan Linear Dua Variabel. Kemudian peserta didik dapat
mengubah suatu situasi ke dalam bentuk model matematika. Peserta didik dapat
mengubah persamaan linear dua variabel ke dalam bentuk grafik, serta dapat memahami
sistem persamaan linear dua variabel. Bentuk persamaan linear dua variabel banyak
digunakan dalam dunia perbankan, perdagangan di pasar, dan produksi suatu perusahaan.
Pertanyaan Pemantik 1. Menayangkan gambar Aktifitas Kontekstual 2. Apa informasi
yang kamu dapatkan dari gambar tersebut! 3. Apa yang kalian bayangkan mengenai
gambar tersebut? 4. Berapa banyak permainan A dan permainan B yang dapat
dimainkan? Jika Heru memiliki 11 tiket? Urutan Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan
Pendahuluan (10 Menit) Orientasi 1. Peserta didik menjawab salam guru dan diminta
salah seorang peserta didik memimpin doa sebelum memulai pembelajaran (PPK
Religius) 2. Peserta diperiksa kehadirannya oleh guru 3. Guru mengingatkan kembali
keyakinan kelas yaitu: a. Hadir tepat waktu b. Berbicara dengan sopan c. Saling
menghargai d. Mengumpulkan tugas tepat waktu e. Aktif dan semangat 4. Pemberian
Aperspesi: mengingat kembali persamaan linear satu variabel. Mengingat

kembali tentang suku, variabel, koefisien dan konstanta pada bentuk aljabar. 5. Motivasi:
Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka akan membantu peserta didik dalam
menyelesaikan permasalahan dalam kehidupan sehari-hari, misalnya berbagai masalah
dalam bidang perdagangan. 6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, meliputi materi,
langkah pembelajaran dan tehnik penilaian B. KEGIATAN INTI (60 Menit) Sintak
Kegiatan Orientasi Masalah Mengamati: Peserta didik diberi motivasi dan arahan untuk
melihat dan mengamati, tayangan yang terkait dengan materi Sistem persamaan linear
dua variabel (SPLDV) dalam bentuk power point. (Teknologi-4C) (Berpikir kritis-4C)
(Pengetahuan Konten-TPACK)(HOTS). (Orientasi Sains, Matematika pada
aspekSTEAM) A Permainan 2 tiket B Permainan 1 tiket Bianglala Lempar Gelang
Rumah Hantu Lempar Bola Ombak Alun/ Banyu Mandi Bola Tong Setan Trampolin
Kereta api mini Mancing-mancing Ada yang tau ini gambar apa??

jika total banyaknya tiket yang digunakan adalah 11, hubungan antara x dan y dapat
dinyatakan dengan persamaan berikut: + = (disebut persamaan linear dua variabel)
Dimana: x dan y termasuk variabel Menanya: Guru mengajukan pertanyaan sesuai
dengan gambar yang ditanyakan di Power Point. 'Berapa harga 1 tiket permainan A= dan
1 tiket Permaian B= ? Jadi apa yang dimaksud dengan penyelesaian?' Heru menaiki
permainan sebanyak 7 kali. Kita dapat menyatakan hubungan antara x dan y dalam
bentuk berikut : + = 7 Maka : {+=7 2+=11 Sepasang pasang persamaan linear dua
variabel disebut sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV) Ada berapa banyak
permainan yang dapat dimainkan? Jika Heru memiliki 11 tiket?

Sehingga penyelesaiannya (, ) = (4,3) (Komunikasi-4C) (Berpikir kritis- 4C)

Mengorganisasikan belajar a. Guru membentuk kelompok kecil yang beranggotakan 5 –
6 orang kemudian ketua kelompok membagi tugas tiap anggota kelompok untuk
menjawab pertanyaan pada Langkah selanjutnya. B. Peserta diminta berdiskusi untuk
mencari informasi melalui buku refrensi untuk mengumpulkan data mengenai sistem
persamaan dan penyelesaiannya . (Literasi membaca) Membimbing penyelidikan
Mengumpulkan informasi: Guru membagikan LKPD kepada setiap kelompok dan peserta
didik berdiskusi untuk mengerjakan LKPD tersebut dari bahan-bahan literasi yang telah
dilakukan langkah sebelumnya. (Kolaborasi4C)(Komunikasi-4C) (Berpikir kritis-4C)
(IntegritasPPK)(Gotong royong-PPK) (Komunikasi-4C) Mengasosiasi/mengolah: a. Guru
berkolaborasi dengan peserta didik dengan melakukan bimbingan kepada masing-masing
kelompok untuk menyelesaikan permasalahan dalam mengerjakan LKPD (Komunikasi-
4C) b. Peserta didik mengolah informasi yang telah mereka kumpulkan untuk
menentukan penyelesaian masalah terkait dengan masalah persamaan sistem dan
penyelesaiannya yang ada pada LKPD peserta didik. Mengasosiasi/4C: Kritis Berpikir
Kritis/PPK: Bertanggung Jawab/Literasi) c. Peserta didik diminta mengerjakan latihan
yang ada pada LKPD untuk mengembangakan pengetahuan yang telah diperoleh tentang
sistem persamaan dan penyelesaiannya (PPK: bertanggung jawab)

Menjelaskan dan menyejikan hasil karya Mengkomunikasikan : a. Peserta diminta untuk

menyampaikan hasil penyelesaian masalah yang terdapat di LKPD di depan kelas dan
anggotakelompok lain diminta untuk mencermati hasil penyelesaian masalah yang
dipresentasikan (Komunikasi-4C) b. Peserta didik dari kelompok lain diberi kesempatan
untuk menyampaikan dan menyampaikan hasil pekerjaan kelompok yang tampil
Menanya (Berpikir Kritis) Analisis dan Evaluasi a. Peserta didik dipersilahkan untuk
menyempurnakan dan menyempurnakan hasil penyelesaian masalah kelompok lain
(Berpikir kritis-4C) (Kreativitas-4C) b. Guru memancarkan dan merefleksikan hasil
diskusi kelompok tentang materi hari ini dengan cara : Memberi penguatan jika hasil
diskusi benar Mengkoreksi jika hasil diskusi kurang tepat (Pedagogic-TPACK) C.
Kegiatan Penutup (10 Menit) 1. Peserta didik bersama-sama Guru melakukan refleksi
pada pembelajaran hari ini dengan memberikan pertanyaan “Materi mana yang belum
kalian pahami pada pembelajaran hari ini?” 2. Guru memulai kegiatan pembelajaran yang
telah terlaksana dengan melakukanrefleksi melalui pertanyaan, “Apa saja yang telah
ananda pelajari pada hari ini”. 3. Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan apa
yang telah dipelajari hari ini 4. Peserta didik mengerjakan kuis yang diberikan untuk
memeriksa pemahaman terkait materi sistem persamaan dan penyelesaiannya 5. Peserta
didik diingatkan guru untuk selalu tetap belajar 6. Guru memberikan info mengenai
pembelajaran pada pertemuan selanjutnya yaitu mengenai SPLDV menggunakan metode
eliminasi. .(literasi) 7. Peserta didik bersama guru membaca doa sesudah belajar.
(Pengembangan Pendidikan Karakter). (Agama-PPK) Apakah didalam kegiatan
pembukaan peserta didik sudah dapat diarahkan dan siap untuk mengikuti pelajaran
dengan baik? Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau instruksi yang
disampaikan dapat dipahami oleh peserta didik? Bagaimana respon peserta didik terhadap
sarana dan prasarana

Refleksi Guru (media pembelajaran) serta alat dan bahan yang digunakan dalam
pembelajaran mempermudah dalam memahami konsep bilangan? Bagaimana tanggapan
peserta didik terhadap materi atau bahan ajar yang disampaikan sesuai dengan yang
diharapkan? Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap pengelolaan kelas dalam
pembelajaran? Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap latihan dan penilaian yang
telah dilakukan? Apakah kegiatan pembelajaran telah sesuai dengan alokasi waktu yang
direncanakan? Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang
diharapkan? Apakah 100% peserta didik telah mencapai penguasaan sesuai tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai? Apakah arahan dan pemahaman materi yang telah
dipelajari dapat dipahami oleh peserta didik? Refleksi untuk PesertaDidik Pada bagian
mana dari materi “sistem persamaan linear dua variabel dengan materi sistem persamaan
dan penyelesaiannya” yang dirasa kurang dipahami? Apa yang akan kamu lakukan untuk
memperbaiki hasil belajar pada materi ini? Kepada siapa kamu meminta bantuan untuk
lebih memahami materi ini? Berapa nilai yang akan kamu berikan terhadap usaha yang
kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu? (jika nilai yang diberikan dalam
pemberian bintang 1- bintang 5) D. Penilaian A. Asesmen Formatif 1. Sikap (Profil
Pelajar Pancasila) berupa: observasi (yaitu ketika pembelajaran berlangsung) 2. Performa
dari hasil lembar kerja siswa 3. Refleksi diri B. Asesmen Sumatif Asesmen Sumatif
berupa tes tertulis berbentuk soal uraian.(terlampir) C. Pengayaan dan remedial 1.
Pengayaan a. Kegiatan pengayaan dilakukan diluar pembelajaran b. Program
pembelajaran pengayaan dilaksanakan bagi peserta didik yang telah mencapai Tujuan
pembelajarannya. 2. Program Perbaikan

Pembelajaran remedial, dilaksanakan dengan 3 alternatif : 1) Bimbingan individu jika

peserta didik yang belum mencapai tujuanpembelajaran ≤ 20% 2) Belajar kelompok jika
peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajaranantara 20% dan 50% 3)
Pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajarn ≥50%
GLOSARIUM: Power Point : Aplikasi yang digunakan sebagai media presentasi LKPD :
Lembar kerja yang digunakan untuk membantu tingkat pemahaman peserta didik
Pembelajaran Scientific : tambahan dalam pembelajaran yang memungkinkan peserta
didik untuk mengamatimenanya, mengumpulkan data, mengolah data dan
mengkomunikasikan data. TPACK : pendekatan dalam pembelajaran yang
mengedepankan teknologi dan aplikasi Problem Based Learning (PBL): Model
pembelajaran berbasis masalah Pengetahuan, Kepala SMP Negeri 1 Wita Ponda ANDI
IRFAN AFANDI, [Link], Gr NIP:19870629 201101 1 011 Laantula Jaya, September 2023
Guru Mapel Matematika Rahma Lulus Wulandari, [Link] NIPPPK:199102152023212033