PERENCANAAN PEMBELAJARAN MENDALAM

Guru Kelas Kelompok A Semester/Minggu 2 (genap)

Asal Sekolah TK Angkasa 3 Bulan Februari
Fase Fondasi Alokasi Waktu 900 menit
Jenjang Kelas A (4-5 tahun) Jumlah anak 8 anak

A. IDENTIFIKASI

Anak usia 4-5 tahun memiliki kemampuan menunjukkan karakteristik

Peserta didik
peningkatkan kemampuan kognitif, bahasa, dan motorik.

- Keimanan dan ketakwaan terhadap Tuhan YME

Dimensi
- Kolaborasi
Profil
- Penalaran kritis
Lulusan
- Komunikasi
B. DESAIN PEMBELAJARAN

- CP Nilai Agama dan Budi Pekerti (NAM): Anak mengenal makanan

sebagai rezeki dan ciptaan Tuhan serta bersyukur atas makanan yang
dikonsumsi.
Capaian
- CP Jati Diri: Anak menggunakan fungsi gerak untuk menyiapkan,
Pembelajara
memegang, dan mengolah bahan makanan sederhana.
n
- CP Dasar- dasar Literasi, Matematika, Sains, Teknologi, dan Seni:
Anak mengenal jenis makanan sehat, warna, rasa, tekstur, dan ukuran
makanan.

Topik Makanan Sehat dan Bergizi : Isi Piringku ( Gizi Seimbang )

NAM (Mensyukuri makanan sebagai ciptaan Tuhan ), Nilai Pancasila (Tertib

Lintas saat makan dan berbagi makanan), Fisik Motorik (Mengupas, menuang,
disiplin ilmu memotong (alat aman)), kognitif, Bahasa (Menceritakan isi piring makanku),
Sosial Emosional (Percaya diri, mandiri, dan mau mencoba makanan sehat)

Tujuan - Anak mampu mengenali kebutuhan dasar dirinya terkait makan dan
Pembelajara minum serta memahami pentingnya makanan sehat bagi tubuh.
n
- Anak dapat mengenal minimal 3 jenis makanan sehat dan 2 jenis
minuman sehat
- Anak mengenal huruf awal nama makanan sehat
- Anak mampu mengelompokkan makanan
 - Anak mengenal pola sederhana
- Anak mengenal fungsi meja makan
- Anak mengenal tempat menyiapkan makanan
- Mengembangkan imajinasi dan fungsi simbolik
- Melatih peran sosial dan kerja sama
- Anak mampu menunjukkan minimal 2 perilaku positif saat makan
seperti mencuci tangan dan berdoa sebelum makan.

Pembelajaran berbasis bermain, eksplorasi langsung, bercerita, bermain peran,

Praktik
dan kegiatan seni kreatif yang disesuaikan dengan tahap perkembangan anak
Pedagogis
usia 4-5 tahun.

Kemitraan Orang tua sebagai mitra dalam pembiasaan makan sehat di rumah, penjual
Pembelajara makanan sehat di sekitar sekolah, dan kakek/nenek sebagai sumber
n pengetahuan tradisional tentang makanan lokal

- Ruang kelas yang fleksibel dengan area bermain yang aman, area
Lingkungan
eksplorasi makanan, sudut membaca, dan area kreativitas.
Pembelajara
- Pemanfaatan lingkungan sekitar sekolah untuk kegiatan eksplorasi
n
alam dan pembelajaran kontekstual tentang sumber makanan

Pemanfaatan - Platform pembelajaran digital untuk video edukatif tentang makanan

digital sehat, aplikasi sederhana untuk mengenal jenis-jenis makanan, dan
dokumentasi digital kegiatan anak.
- Youtube link
[Link]

- Dukungan media ajar digital tersedia melalui

[Link]
1tpH4X4dirTja59AdMeX8z2ny0ZUBNJPP/view?usp=drivesdk
 C. PENGALAMAN BELAJAR

Langkah-Langkah Pembelajaran
 Pendidik menerapkan prinsip pembelajaran berkesadaran, bermakna,
menggembirakan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Pengalaman
belajar dapat dilaksanakan dalam lima kali pertemuan (durasi dapat
berbeda di pelaksanaan disesuaikan dengan kebutuhan murid).
PENGALA
 Saat murid melakukan aktivitas bermain, pendidik memberikan
MAN
dukungan (scaffolding) untuk memastikan tujuan pembelajaran
BELAJAR
tercapai.
 Satu kegiatan dapat dilakukan beberapa hari oleh murid untuk
memfasilitasi eksplorasi murid menggunakan alat, bahan, dan
lingkungan yang beragam
 Setiap murid dapat memilih kegiatan yang sesuai minat dan
kebutuhannya, pendidik perlu memastikan semua tujuan pembelajaran
terstimulasi dengan dukungan pendidik

Memahami (Berkesadaran, Bermakna, Mengembirakan)

 Murid diajak untuk berdiskusi makanan yang biasa dimakan anak.
” Tadi pagi kamu makan apa di rumah?
” Kamu makan sayur apa hari ini?”
“Makanan mana yang paling kamu suka di piringmu?”
 Mengamati contoh makanan sehat (buah, sayur, nasi, lauk).
“Ini makanan apa ya, teman-teman?”
“Yang mana buah?” , “Yang mana sayur?” , “Yang mana Nasi?”,
Lauk?”
 Murid dapat Membandingkan warna, jenis, dan jumlah makanan.
“Kalau dipegang, terasa bagaimana?”
“Sayur dan buah warnanya apa saja?”
 “Bentuknya bagaimana?”
 Murid diajak untuk menonton video makanan sehat tubuhpun sehat
” Kalau kita makan nasi, badan kita jadi bagaimana?”
“Kalau makan sayur dan buah, badan kita jadi bagaimana?”
“Bagaimana perasaanmu saat melihat makanan sehat ini?”

Mengaplikasi (Berkesadaran, Bermakna, Mengembirakan)

Pendidik menyediakan berbagai ragam main yang kaya akan alat dan bahan
untuk mendorong murid melakukan eksplorasi sesuai dengan minatnya secara
berkelompok. Kegiatan yang dapat difasilitasi pendidik antara lain:
- Sentra Persiapan
1. Mengenal Huruf Awal Makanan Sehat
2. Mengelompokkan Makanan Sehat
3. Menyusun Pola Makanan Sehat (Sayur-buah-protein-sayur-buah-
protein)
- Sentra Balok
1. Membangun Meja Makan Sehat
2. Membuat Dapur Sehat
3. Membuat Restoran Makanan Sehat
- Sentra Seni
1. Membentuk Makanan Sehat dari Playdough
2. Mencap (Print Art) Makanan Sehat
3. Kolase “Isi Piringku”

Murid diajak untuk menyampaikan hasil pengamatan/diskusi dan dikaitkan

dengan pengalamannya sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai. Pendidik memfasilitasi dengan pertanyaan pemantik, misalnya:
“Coba ceritakan, makanan apa saja yang kamu tempel di piringmu?”
“Bagaimana cara kita bersyukur atas makanan yang kita makan?”
 · Apa perbedaan dari warna, ukuran dan jenis yang kamu amati?

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna, Mengembirakan)

· Murid diajak untuk menyampaikan apa yang telah dilakukan secara
berkelompok.
· Murid menyampaikan kegiatan apa yang paling disukai dalam pekan ini dan
tantangan yang dialami saat membuat karya.
· Pendidik menanyakan apa yang akan dilakukan murid setelah mengetahui
bahwa makanan sehat (nasi, sayur, buah, dan lauk) merupakan rezeki dan
ciptaan Tuhan yang perlu disyukuri.
· Pendidik memberikan dukungan agar murid dapat menghubungkan antara
kegiatan yang dilakukan dengan konsep pengetahuan yang ingin dibangun
(sebagai ciptaan Tuhan, huruf, warna, ukuran, jenis serta mengumpulkan dan
mengelompokkan data).

D. ASESMEN PEMBELAJARAN

Asesmen awal
pembelajaran dengan teknik observasi dan instrumen ceklis.
(assessment as
learning)

Asesmen
dalam
pembelajaran teknik penilaian kinerja dan instrumen ceklis
(assessment for
learning)

teknik penilaian kinerja dan instrumen ceklis dengan cara murid menyampaikan
Asesmen hasil hasil karya yang dibuatnya dalam kelompok, pendidik memberikan pertanyaan
pembelajaran pemantik terkait dengan ciptaan Tuhan dan cara menyayangi binatang menurut
(assessment of murid dan simpulan murid terkait pengamatan warna, ukuran dan jenisnya yang
learning) dibuat dalam karyanya atau penjelasan murid tentang merawat binatang ciptaan
Tuhan.

Apakah anak-anak terlihat senang dan tertarik dengan pembelajaran yang di

ajarkan?
Refleksi Guru
Adakah kendala saat pembelajaran berlangsung?
Instrumen Asesmen (Ceklis)

No Kriteria ketercapaian tujuan Muncul/ Hasil

pembelajaran/ perilaku yang teramati pengamatan
Tidak

1 Murid dapat menyebutkan makhluk ciptaan

Tuhan
KKTP :
4. Anak dapat menyebutkan binatang
ayam sebagai makluk ciptaan Tuhan

2 Murid dapat mengklasifikasi berdasarkan

warna, ukuran dan jenis
KKTP
1. Anak dapat mengelompokkan
warna ayam yang sama
2. Anak dapat mengelompokkan
makanan ayam sesuai jenisnya
3. Anak dapat membedakan ukuran
ayam

3 Murid dapat menghasilkan karya dengan

teman
KKTP :
1. Anak dapat membuat kandang
ayam menggunakan berbagai bahan
dan alat bersama teman
2.

4 Murid dapat mengekspresikan perasaannya

melalui hasil karya
KKTP :
4. Anak dapat mengekspresikan
 perasaannya melalui menggambar
menggunakan berbagai alat dan bahan
5. Anak dapat mengekspresikan
perasaannya melalui membentuk ayam
dengan berbagai macam bahan dan alat

Jakarta, ....................... 2026

Kepala TK Angkasa 3 Guru Kelas A

Sarwatiningsih, [Link] Anita Rachmawati, [Link]