PERENCANAAN PEMBELAJARAN MENDALAM

(DEEP LEARNING)

SEKOLAH : SMAN 1 DARUL AMAN

PENYUSUN : Kelompok 2
MATA PELAJARAN : Kimia
KELAS / SEMESTER : X / Ganjil
MATERI : Struktur Atom
ALOKASI WAKTU : (2 x 45 menit)

Peserta Didik Kesiapan belajar:

Mahir : 0%
Cakap : 7 orang (19,4%)
Berkembanag : 20 orang (55,6%)
Baru Berkembang : 9 orang (25%)

Minat dan bakat, karakter, kemampuan berkomunikasi, jumlah peserta didik dalam satu kelas, faktor demografi
peserta didik menjadi pertimbangan dalam membuat kelompok belajar yang kedepannya menjadi wadah bagi
IDENTIFIKASI setiap peserta didik untuk menumbuhkan 8 dimensi profil Pancasila dalam dirinya.

Materi ● Materi struktur atom adalah Memahami struktur atom adalah dasar untuk memahami sifat-sifat materi,
Pelajaran mengapa zat berbeda bereaksi secara berbeda, dan bagaimana teknologi modern (seperti energi nuklir,
semikonduktor, pencitraan medis) bekerja. Ini juga relevan dalam bidang farmasi, kedokteran, hingga
pengembangan material.
 Dimensi Profil Lulusan (DPL) Pilihlah dimensi profil lulusan yang akan dicapai dalam pembelajaran

 DPL 1  DPL 5
Keimanan dan Ketaqwaan tehadap Kolaborasi
Tuhan YME
 DPL 6
DPL 2 Kemandirian
Kewarganegaraan
DPL 7
 DPL 3 Kesehatan
Penalaran Kritis
DPL 8
 DPL 4 Komunikasi
Kreativitas

Capaian • Di akhir fase E, peserta didik dapat Peserta didik memahami struktur atom dan kaitannya dengan sifat unsur
Pembelajaran dalam tabel periodik; serta memahami reaksi kimia, hukum- hukum dasar kimia, dan perannya dalam
kehidupan sehari-hari.

Lintas Disiplin  Fisika: Penerapan konsep struktur Atom dalam Teori Kuantum.
Ilmu  Biologi: Teori Molekul.

DESAIN Tujuan Setelah mempelajari topik ini, Peserta didik diharapkan mampu memahami struktur atom dan kaitannya dengan
PEMBELAJARAN Pembelajaran sifat unsur dalam tabel periodik.
Topik 1. Struktur Atom
Pembelajaran
Praktik ● Model dan Metode Pembelajaran: Problem Based Learning dan Diskusi Kelompok.
Pedagogis ● Eksplorasi Lapangan: Peserta didik diajak mengamati video tentang struktur atom.
● Presentasi: Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok mereka.
● Mindful Learning: Melalui kegiatan refleksi dan pertanyaan pancingan, peserta didik diajak untuk
menyadari proses berpikir mereka, mengenali kesulitan, dan bagaimana mereka mengatasinya.
● Meaningful Learning: Materi dikaitkan dengan pengalaman nyata peserta didik dan masalah-masalah
relevan yang memicu rasa ingin tahu.
● Joyful Learning: Pembelajaran diintegrasikan dengan aktivitas praktis, kolaborasi yang menyenangkan,
dan penggunaan media interaktif.

Kemitraan ● Lingkungan Sekolah: Guru mata pelajaran lain (Fisika, Biologi), pihak sekolah (petugas kebersihan,
Pembelajaran tukang kebun untuk informasi praktis).
● Lingkungan Luar Sekolah: Komunitas sekitar yang dapat memberikan contoh aplikasi struktur atom
(misalnya, lampu neon bekerja dengan eksitasi elektron).
● Masyarakat: Melalui studi kasus dari media massa atau internet yang menunjukkan aplikasi struktur atom
dalam skala besar (misalnya, pancaran warna warni pada layar HP).

Lingkungan Ruang Fisik: Kelas yang fleksibel untuk diskusi kelompok dan presentasi, lapangan/area outdoor untuk eksplorasi
Pembelajaran
Ruang Virtual: Sumber Bacaan Online: jurnal, artikel, video dari sumber terpercaya.

Budaya Belajar: Mendorong kolaboratif (kerja sama tim), berpartisipasi aktif (bertanya, berpendapat), dan rasa
ingin tahu (eksplorasi mandiri) untuk mendukung pembelajaran mendalam.
 Pemanfaatan ● Google form
Digital ● PPT
● ChatGPT

AWAL (berkesadaran, bermakna, Menggembirakan)

● Pembukaan (Mindful Learning):

 Guru membuka pelajaran dengan salam, doa bersama menyapa peserta didik dengan ramah dan menyanyikan lagu
Indonesia Raya, memeriksa kehadiran, dan mengajak peserta didik untuk menenangkan diri sejenak (misalnya, dengan
tarik napas dalam-dalam) untuk mempersiapkan pikiran belajar.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.

● Apersepsi (Meaningful Learning):

 Guru mengajukan pertanyaan pemantik yang mengaitkan materi dengan kehidupan sehari-hari atau pengalaman peserta
didik. Misalnya:
- "Pernahkah kalian berpikir bagaimana warna warni pada HP terjadi?"
- "Bagaimana kembang api bisa menghasilkan Cahaya yang berwarna warni?".

● Motivasi (Joyful Learning):

PENGALAMAN  Guru menampilkan video singkat atau gambar menarik tentang aplikasi dalam kehidupan nyata (misalnya, video kembang
BELAJAR abi) untuk membangkitkan antusiasme.

● Ice Breaking (opsional):

 Permainan singkat atau teka-teki untuk membangun suasana positif.

.
INTI

Pada tahap ini, siswa aktif terlibat dalam pengalaman belajar memahami, mengaplikasi, dan merefleksi. Guru menerapkan
prinsip pembelajaran berkesadaran, bermakna, menyenangkan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Pengalaman belajar tidak
harus dilaksanakan dalam satu kali pertemuan.

Memahami (Berkesadaran, Bermakna)

Orientasi peserta didik pada masalah

● Guru memberikan beberapa objek nyata (misalnya, layar HP warna warni, kembang api) dan diminta untuk mengamati pada
objek tersebut.
● Peserta didik berdiskusi untuk menemukan hubungan antara warna warni yang di hasilkan dengan atom. Guru membimbing
dengan pertanyaan:
- " apa saja penyusun materi yang dapat menghasilakn perubahan warna warni pada layar HP atau kembang api.
● Guru memperkenalkan definisi struktur atom berdasarkan hasil eksplorasi peserta didik.

Mengaplikasi (berkesadaran, bermakna)

Mengorganisasikan Peserta didik dalam belajar

● Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok kecil
● Setiap kelompok diberikan lembar kerja berisi soal-soal tentang struktur atom.
Membimbing penyelidikan peserta didik secara mandiri maupun kelompok
● Peserta didik menyelesaikan soal-soal tersebut dalam kelompok, saling berbagi ide dan memvalidasi jawaban.
● Guru berkeliling melakukan bimbingan kepada kelompok yang mengalami kesulitan dan memberikan arahan untuk
mengerjakan LKPD
 Merefleksi (berkesadaran)
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
● Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi dan penyelesaian soal mereka.
Analisis dan Evaluasi Proses Pemecahan Masalah
● Guru memfasilitasi diskusi kelas untuk menyamakan persepsi dan mengidentifikasi konsep-konsep kunci yang telah
dipelajari. Guru mengajukan pertanyaan reflektif:
- "Apa hal baru yang kalian pelajari hari ini?"
- "Apakah ada bagian yang masih membingungkan?".
PENUTUP (berkesadaran)
● Guru dan peserta didik menyimpulkan pembelajaran dan menekankan pentingnya struktur atom dalam kehidupan
sehari-hari dan teknologi masa depan.
● Guru merefleksikan semua aktivitas pembelajaran.
● Guru memberikan asesmen berupa tes tertulis
● Guru menginformasikan materi pada pertemuan selanjutnya yaitu sistem periodik unsur.
● Pembelajaran diakhiri dengan penyampaian pesan moral berkaitan dengan materi struktur atom.
● Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam
Link assesmen:

Asesmen pada Tujuan Asesmen: Mengidentifikasi pengetahuan awal peserta didik tentang struktur atom
ASESMEN
PEMBELAJARAN Awal
Metode dan Bentuk Instrumen:
Pembelajaran
● Metode : Tes Tertulis.
● Bentuk soal: uraian.
 1. Jika sebuah apel kita bagi terus-menerus hingga tidak bisa dibagi lagi, bagian terkecil itu disebut
apa?
2. Sebutkan dua nama ilmuwan yang terkenal dengan teori atomnya!

Asesmen pada ● Metode: Observasi dan Tugas Harian.

Proses ● Tujuan: Memantau partisipasi, pemahaman konsep, keterampilan kolaborasi, dan kemandirian peserta didik
Pembelajaran selama proses pembelajaran.
Indikator untuk observasi partisipasi diskusi
Catatan observasi guru tentang keaktifan peserta didik dalam bertanya, berpendapat, dan berkontribusi dalam
diskusi kelompok (skala: kurang, cukup, baik, sangat baik).

1. Jika suatu atom memiliki 6 proton dan 6 neutron, berapa nomor atom dan nomor massanya?Jawab :
Diketahui:
 Proton = 6
 Neoutron = 6
 Kita diminta mencari nomor atom dan nomor massa


 📌 Langkah-langkah:
Nomor atom = Jumlah proton
=6
Nomor massa = Jumlah Neutron + Jumlah Proton
=6+6
= 12
Dengan demikian, nomor atom Adalah 6 dan nomor massa Adalah 12
●
Asesmen pada ● Metode: Tes Tertulis
Akhir ● Tujuan: Mengukur pemahaman komprehensif peserta didik terhadap seluruh materi struktur atom dan
Pembelajaran kemampuan mereka mengaplikasikannya.

Soal :
■ Suatu unsur X memiliki nomor massa 35 dan 17 elektron.
1. Tentukan jumlah proton, neutron, dan nomor atom unsur X.
2. Tuliskan notasi atom unsur X.
3. Tuliskan konfigurasi elektron berdasarkan kulit

Jawab : 1. Proton = 17, Neutron =18, dan Nomor Atom unsur X = 17

35
2. 17 X
3. 2 8 7
 Penilaian Observasi

1. Rubrik penilaian penalaran Kritis (dilaksanakan pada saat merancang ide/solusi penyelesaian masalah)

Score Deskripsi
1 Syarat utama kegiatan belajar BUKAN pemecahan masalah.
2  Syarat utama kegiatan pembelajaran ADALAH pemecahan masalah
 namun masalah bukan masalah dunia nyata
3  Syarat utama kegiatan pembelajaran ADALAH pemecahan masalah
 DAN masalahnya ADALAH masalah dunia nyata
 TETAPI siswa TIDAK berinovasi. Mereka TIDAK diharuskan untuk menerapkan ide-ide mereka untuk menyelesaikan masalah dunia nyata
tersebut.
4  Syarat utama kegiatan pembelajaran ADALAH pemecahan masalah
 DAN masalahnya ADALAH masalah dunia nyata di dunia nyata.
 DAN siswa MEMANG berinovasi. Mereka DIHARUSKAN untuk menerapkan ide-ide mereka

2. Rubrik Penilaian Kreatifitas

Score Deskripsi
1 Produk selesai tapi tidak berfungsi (tidak efektif)
2 Produk selesai dan berfungsi ( efektif)
Tetapi hanya menerapkan konsep dasar efekfotolistrik
3 Produk selsesai dan berfungsi ( efektif)
Produk menerapkan konsep dasar efekfotolistrik
Dan menerapkan konsep lain tapi tidak logis
4 Produk selsesai dan berfungsi ( efektif)
Produk menerapkan konsep dasar efekfotolistrik
Dan menerapkan beberapa konsep pendukung lain secara logis
3. Rubrik Penilaian sikap Kolaborasi

Score Deskripsi
1 Peserta didik tidak dituntut untuk bekerja berpasangan atau dalam kelompok
2 Peserta didik bekerja dalam kelompok tetapi tidak berbagi tanggung jawab
3 Bekerja dalam kelompok, berbagi tanggung jawab tetapi tida membuat keputusan yang subtantif
Bekerja dalam kelompok, berbagi tanggung jawab dan membuat keputusan yang subtantif tetapi tidak
4 interdependen
Bekerja dalam kelompok, berbagi tanggung jawab dan membuat keputusan yang subtantif dan interpenden (saling
5 ketergantungan)

4. Rubrik Penilaian Kemandirian

Deskripsi
Skore Pengaturan Waktu dan Ketekunan dan Kemandirian dalam Refleksi dan Evaluasi
Inisiatif Belajar
Tugas Konsistensi Pengambilan Keputusan Diri
Selalu menyelesaikan tugas Bekerja terus-menerus Membuat keputusan Mampu mengevaluasi
Secara aktif mencari informasi
4 tepat waktu dan menyusun meskipun menghadapi mandiri yang tepat dalam proses belajar dan
tambahan tanpa diminta.
prioritas. kesulitan. proyek. memperbaiki diri.
Melakukan refleksi
Menyelesaikan tugas Konsisten bekerja, tetapi Kadang mengambil
Mencari informasi tambahan saat dasar, namun
3 dengan sedikit kadang menyerah saat keputusan sendiri, tapi
dibimbing. perbaikannya belum
keterlambatan. kesulitan. masih butuh bimbingan.
maksimal.

Sering terlambat dan belum Sering bergantung pada Jarang melakukan

Jarang mencari informasi Kurang konsisten dan cepat
2 mampu mengatur waktu dengan orang lain untuk refleksi atau evaluasi
tambahan. menyerah.
baik. mengambil keputusan. diri.

Tidak menunjukkan upaya Tidak mampu mengatur waktu Tidak menunjukkan Tidak melakukan
Tidak dapat mengambil
1 mencari dan sering tidak menyelesaikan ketekunan dalam refleksi terhadap proses
keputusan sendiri.
informasi. tugas. menyelesaikan tugas. belajar.
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Nama Anggota Kelompok:

1. …………………………………………………………
2. …………………………………………………………
3. …………………………………………………………
4. …………………………………………………………

Tujuan Pembelajaran

Peserta didik diharapkan mampu memahami struktur atom dan kaitannya dengan sifat unsur
dalam tabel periodik.

ü Struktur Atom

Kegiatan 1

Lengkapilah tabel di bawah ini!

UNSUR JUMLAH NOMOR NOMOR NOTASI

PROTON ELEKTRON NEUTRON ATOM MASSA
KARBON 6 6 6 6 12 12
6 C
KLORIN 17 17 18
FOSFOR
BELERANG
KALSIUM