Perencanaan Pembelajaran Mendalam m l

g . ht
ar nin
p- le
- d ee
1 Identifikasi 2 Desain Pembelajaran ik
d e m
a. Mengidentifikasi kesiapan peserta didik a. Menentukan capaian pembelajaran
a k a
b. Memahami karakteristik materi b. Menentukan topik pembelajaran
a h - yang kontekstual dan relevan
pelajaran c. Mengintegrasikan lintaskdisiplin ilmu yang relevan dengan topik
c. Menentukan dimensi profil Lulusan d. Menentukan tujuan n a s
pembelajaran
a
e. Menentukan kerangkan - pembelajaran (praktis pedagogis, kemitraan
t d
- lingkungan pembelajaran, pemanfaatan digital)
/ p p
pembelajaran,

/ 0 2
20 25
m /
4 Asesmen .t co 3 Pengalaman Belajar
p o
a.
b. l ogs
Asesmen pada awal pembelajaran
Asesmen pada proses pembelajaran
a. Merancang pembelajaran dengan prinsip berkesadaran, bermakna, dan
menggembirakan
c. a. b
Asesmen pada akhir pembelajaran b. Merancang tahapan pembelajaran dengan langkah-langkah kegiatan awal,
ly an inti dan penutup.
m u c. Mendeskripsikan pengalaman belajar memahami, mengaplikasi, dan
ina merefleksi
://a
tps
ht
Pembelajaran Mendalam Menuju Pendidikan Bermutu untuk Semua • Hal. 37
 Peserta Didik: Identifikasi kesiapan peserta didik sebelum belajar, seperti pengetahuan awal, minat, latar belakang, dan kebutuhan belajar, serta aspek lainnya

Materi Pelajaran: Tuliskan analisis materi pelajaran seperti jenis pengetahuan yang akan dicapai, relevansi dengan kehidupan nyata peserta didik,t tingkatm l
kesulitan, struktur materi, serta integrasi nilai dan karakter, dan lainnya g . h
n i n
Identifikasi
Dimensi Profil Lulusan: Pilihlah dimensi profil lulusan yang akan dicapai dalam pembelajaran
e ar
p- l
d e e
i k -
d e m
a k a
Capaian Pembelajaran : Tuliskan capaian pembelajaran sesuai fase a h -
a s k
Lintas Disiplin Ilmu : Tuliskan disiplin ilmu dan/atau mata pelajaran yang relevan n
a n -
Tujuan Pembelajaran : Merupakan pernyataan yang merumuskan kompetensi t -d yang diharapkan dapat dicapai oleh peserta didik setelah menyelesaikan suatu
proses pembelajaran. Tujuan ini mencakup aspek utama, yaitu subjek
/ p p
belajar, pengetahuan keterampilan atau sikap yang harus dikuasai dengan kata kerja
0 2
operasional yang terukur, kondisi atau konteks peserta didik mendemonstrasikan
/ kompetensinya, serta tingkat pencapaian yang menjadi indikator keberhasilan.

0 2 5
Jika lebih dari satu pertemuan maka tuliskan tujuan pembelajaran setiap pertemuannya

/ 2
Topik Pembelajaran: Tuliskan topik pembelajaran yang relevan dengan capaian dan tujuan pembelajaran
Desain o m
cyang ditentukan oleh guru untuk mencapai tujuan belajar dalam mencapai dimensi profil lulusan.
Praktik Pedagogis: Model/Strategi/Metode
o t .
Pembelajaran
s
Contoh: pembelajaran berbasis masalah,
g p pembelajaran berbasis proyek, pembelajaran inkuiri, pembelajaran kontekstual, dan sebagainya

l o
bMitra kerjasama untuk berkolaborasi dan berperan dalam pembelajaran (lingkungan sekolah, lingkungan luar sekolah, masyarakat).
Kemitraan Pembelajaran:
n a .
ly a
Misalnya guru bidang studi lain, peserta didik lain, orang tua, komunitas, tokoh masyarakat, dunia usaha dan dunia industri kerja, institusi, atau mitra profesional

m u
n a
Lingkungan
i Pembelajaran: Lingkungan pembelajaran yang mengintegrasikan antara ruang fisik, ruang virtual, dan budaya belajar untuk mendukung

:// a
pembelajaran mendalam. Contoh: lingkungan sekolah, Learning Management System LMS, dukungan guru untuk meningkatkan keaktifan peserta didik

t s
p Pemanfaatan Digital: Pemanfaatan teknologi digital menciptakan pembelajaran yang lebih interaktif, kolaboratif, dan kontekstual. Contoh: perpustakaan digital,
ht forum diskusi daring, dan penilaian daring

Pembelajaran Mendalam Menuju Pendidikan Bermutu untuk Semua • Hal. 38

 Langkah-Langkah Pembelajaran

m l
AWAL (tuliskan prinsip pembelajaran yang digunakan, misal berkesadaran, bermakna, menggembirakan)
ght
.
Pembuka dari proses pembelajaran yang bertujuan untuk mempersiapkan peserta didik sebelum memasuki inti pembelajaran. Kegiatan dalam
ni n tahap ini meliputi
orientasi yang bermakna, apersepsi yang kontekstual, dan motivasi yang menggembirakan
e ar
p - l
INTI
d e e
i
Pada tahap ini, siswa aktif terlibat dalam pengalaman belajar memahami, mengaplikasi, dan merefleksi. Guru menerapkan
-
k prinsip pembelajaran berkesadaran,
bermakna, menyenangkan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Pengalaman belajar tidak harus dilaksanakan
d e m dalam satu kali pertemuan

a k a
h -
Memahami (tuliskan prinsip pembelajaran yang digunakan, misal berkesadaran, bermakna, menggembirakan)
a
Pengalaman 1.
a sk
Belajar 2.
n - n
-d
Mengaplikasi (tuliskan prinsip pembelajaran yang digunakan, misal berkesadaran,
a bermakna, menggembirakan)
1.
p p t
2.
0 2 /
2 5 /
Merefleksi (tuliskan prinsip pembelajaran yang digunakan,
1. / 2 0 misal berkesadaran, bermakna, menggembirakan)

2.
c o m
o t .
s
PENUTUP Tuliskan prinsip pembelajaran
g p yang digunakan, misal berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan)
l o
bpembelajaran yang bertujuan memberikan umpan balik yang konstruktif kepada siswa atas pengalaman belajar yang telah dilakukan,
a
Tahap akhir dalam proses
n .
l y a
menyimpulkan pembelajaran, dan siswa terlibat dalam perencanaan pembelajaran selanjutnya.

m u
in
Asesmena pada Awal Pembelajaran: Asesmen dalam pembelajaran mendalam disesuaikan dengan assessment as learning,
Asesmen :// a assessment for learning, dan assessment of learning. Tentukan metode atau cara yang

Pembelajaran tps Asesmen pada Proses Pembelajaran: digunakan secara komprehensif untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik.

h t Asesmen pada Akhir Pembelajaran:

Contoh: Tes tertulis, Tes lisan, Penilaian Kinerja, Penilaian Proyek, Penilaian Produk, Observasi,
Portofolio, Peer Assessment, Self Assessment, penilaian berbasis kelas, dan sebagainya

Pembelajaran Mendalam Menuju Pendidikan Bermutu untuk Semua • Hal. 39