Analisis RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) dari LK 1 Modul 4 (mengenai Bentuk Aljabar)

ini didasarkan pada instrumen umpan balik perencanaan pembelajaran mendalam dari LK 2
Modul 4, dengan mengacu pada prinsip-prinsip Perencanaan Pembelajaran Mendalam (PM)
yang dibahas dalam Bahan Bacaan Asinkronus Modul 5,.

Perencanaan pembelajaran ini menggunakan Model Problem Based Learning (PBL) dan
Pendekatan Kontekstual untuk materi Operasi Penjumlahan dan Pengurangan Bentuk Aljabar,
Kelas VII,.

Instrumen Umpan Balik Perencanaan Pembelajaran Mendalam

Jenjang pada Perencanaan

SMP
Pembelajaran:

Mata Pelajaran pada Perencanaan

Matematika
Pembelajaran:

Kelas pada Perencanaan Pembelajaran: VII/Ganjil

Bentuk Aljabar - Operasi Penjumlahan dan

Judul Perencanaan Pembelajaran:
Pengurangan Bentuk Aljabar

Skala Penilaian: 1 = hampir tidak ada 2 = sedikit dan lemah 3 = cukup 4 = memadai

Skala
No Aspek yang diamati Komentar Kritis
(1-4)

Keselarasan

RPP secara eksplisit mencantumkan DPL

Tujuan pembelajaran, langkah
yang ingin dicapai (Penalaran Kritis,
pembelajaran sudah mengarah
1 Kolaborasi, Kemandirian, Komunikasi) 4
pada pencapaian Dimensi Profil
dan menautkannya pada setiap sintaks
Lulusan
PBL di bagian inti pembelajaran.

Tujuan (operasional aljabar kontekstual)

Tujuan pembelajaran, langkah selaras dengan langkah PBL (pemecahan
2 pembelajaran, dan asesmen masalah kontekstual) dan asesmen 4
pembelajaran sudah selaras (Asesmen Proses/Akhir berfokus pada
kinerja dan tugas individu kontekstual),.

Kerangka
Pembelajaran
 Praktik pedagogis yang
Praktik pedagogis Problem Based
dituliskan sudah tergambar
Learning dan diskusi kelompok
3 pada langkah pembelajaran 4
terdeskripsikan secara rinci melalui 5
dan/atau asesmen
sintaks PBL di langkah inti.
pembelajaran

Lingkungan belajar yang Lingkungan kelas (meja berkelompok)

dituliskan sudah tergambar dan suasana joyful learning (ice breaking
4 pada langkah pembelajaran dan Race Aljabar) tergambar jelas. Ada 4
dan/atau asesmen juga fokus pada konteks lingkungan
pembelajaran masyarakat (Pasar/UMKM).

Kemitraan pembelajaran yang Rencana kemitraan dengan Orang Tua

dituliskan sudah tergambar dan Guru IPA dideskripsikan untuk
5 pada langkah pembelajaran memperkaya pengalaman belajar 4
dan/atau asesmen kontekstual siswa, yang merupakan
pembelajaran bagian dari kerangka PM,.

Pemanfaatan digital yang Sumber digital (video dan slide Canva)

dituliskan sudah tergambar dicantumkan secara spesifik. Asumsinya
6 pada langkah pembelajaran sumber ini digunakan untuk 4
dan/atau asesmen meningkatkan interaktivitas dan
pembelajaran aksesibilitas sesuai kebutuhan murid,.

Langkah
Pembelajaran

Fase Orientasi Masalah dan

Langkah pembelajaran dapat Mengorganisasi Siswa dalam PBL
memfasilitasi murid untuk mendorong siswa aktif mengkonstruksi
7 4
merasakan pengalaman belajar pengetahuan awal melalui konteks nyata
MEMAHAMI dan diskusi singkat tentang bagaimana
memodelkannya dalam aljabar,.

Fase Membimbing Penyelidikan dan

Langkah pembelajaran dapat Menyajikan Hasil Karya mendorong siswa
memfasilitasi murid untuk mengaplikasikan pemahaman mereka
8 4
merasakan pengalaman belajar (mengelompokkan suku sejenis) untuk
MENGAPLIKASI menyelesaikan masalah kontekstual di
LKPD,.
 Fase Menganalisis & Mengevaluasi
Langkah pembelajaran dapat
Proses (PBL) melibatkan refleksi singkat
memfasilitasi murid untuk
9 tentang proses berpikir, kesulitan yang 4
merasakan pengalaman belajar
dihadapi, dan penyimpulan mandiri
MEREFLEKSI
(regulasi diri),.

Langkah perencanaan
Nilai memuliakan menjadi fondasi. Ini
pembelajaran dapat
tercermin dalam pembentukan kelompok
memfasilitasi tindakan saling
heterogen, pemberian ruang
10 MEMULIAKAN antara Guru- 4
presentasi/tanggapan, suasana
Murid, Murid-Guru, Murid-
aman/nyaman, dan Umpan Balik
Murid yang tercermin dalam
Individual yang menghargai potensi,.
bahasa verbal dan nonverbal

Prinsip pembelajaran
RPP secara eksplisit mencantumkan dan
mendalam berupa
mengoperasionalisasikan ketiga prinsip
berkesadaran, bermakna,
tersebut (Misal: Mindful Opening,
11 dan/atau menggembirakan 4
Masalah nyata Meaningful, Race Aljabar
sudah tergambar pada setiap
Joyful) di setiap fase: Memahami,
pengalaman belajar di langkah
Mengaplikasi, dan Merefleksi,.
pembelajaran

Identifikasi kesiapan murid dilakukan.

Perencanaan pembelajaran RPP mengakomodir diferensiasi proses
sudah mengakomodir (kelompok heterogen), diferensiasi tindak
12 pengalaman belajar yang lanjut (Remedial konkret, Soal HOTS), 4
sesuai dengan karakteristik serta mengakomodir gaya belajar dan
peserta didik minat melalui aktivitas kolaboratif dan
digital,.

Asesmen

Asesmen pada awal

pembelajaran telah
Dilaksanakan melalui Asesmen Awal (Kuis
dilaksanakan untuk
Diagnostik suku sejenis) dan Observasi
13 mendapatkan bukti kesiapan 4
respons awal pada masalah kontekstual,
belajar secara emosional dan
sesuai tujuan asesmen awal PM,.
mental, pengetahuan awal, dan
kebutuhan belajar murid

14 Asesmen selama Proses Dilaksanakan melalui Asesmen Proses 4

 Pembelajaran telah
dilaksanakan sesuai (AfL & AsL) seperti observasi kelompok,
perencanaan untuk memantau self assessment, peer assessment, dan
perkembangan belajar murid, analisis LKPD untuk memberikan umpan
memberikan umpan balik balik formatif,,.
untuk perbaikan kontinyu

Asesmen hasil Pembelajaran

direncanakan untuk mengukur
pencapaian kompetensi Menggunakan beragam cara (AoL):
sebagai bukti keberhasilan Penugasan Individu (Tes Tertulis),
15 4
pembelajaran dengan beragam Portofolio (mengumpulkan LKPD,
cara, antara lain: tes, refleksi), dan Kuis Akhir (opsional),.
portofolio, proyek, presentasi,
dsb.

No Aspek Ulasan Ulasan

Perencanaan pembelajaran ini menunjukkan integrasi prinsip

Pembelajaran Mendalam (PM) yang sangat kuat dan eksplisit.
Kelebihan utama adalah: (1) Keterkaitan DPL, tujuan, dan langkah
pembelajaran sangat jelas dan operasional, terikat pada sintaks
Tuliskan kelebihan
PBL. (2) Pengalaman belajar Memahami, Mengaplikasi, dan
16 Perencanaan
Merefleksi terinternalisasi dengan baik di sepanjang langkah
Pembelajaran:
pembelajaran, didukung oleh prinsip Berkesadaran, Bermakna,
dan Menggembirakan,. (3) Asesmen sangat komprehensif,
mencakup AoL, AfL, dan AsL (penilaian diri, penilaian sejawat,
dan umpan balik) yang mendukung regulasi diri murid,.

(1) Meskipun sumber digital dicantumkan, perlu lebih spesifik

dalam langkah inti (Memahami/Mengaplikasi) kapan dan
Tuliskan hal yang perlu bagaimana alat/sumber digital tersebut diintegrasikan ke dalam
ditingkatkan dari aktivitas kelompok PBL. (2) Langkah-langkah dalam Memahami,
17
Perencanaan Mengaplikasi, dan Merefleksi di bagian Inti RPP masih menyatu
Pembelajaran: dengan sintaks PBL; meskipun sudah memuat prinsip PM,
pemisahan struktural yang lebih jelas akan memudahkan
pembacaan alur PM,,.

18 Tuliskan rekomendasi Rekomendasi: Pertahankan kerangka PBL yang kontekstual dan

dan lanjutkan dengan berbasis kolaborasi. Pastikan pada langkah "Orientasi pada
 Masalah" (Memahami), guru menggunakan video
pembelajaran/slide interaktif yang telah dicantumkan untuk
revisi Perencanaan memperjelas konteks atau memicu rasa ingin tahu, sehingga
Pembelajaran sesuai pemanfaatan digital lebih terintegrasi,. Pastikan umpan balik yang
prinsip PM: diberikan selama proses (AfL) fokus pada bagaimana murid dapat
meregulasi diri mereka sendiri untuk mencapai pendalaman
pengetahuan.