RENCANA PEMBELAJARAN DEEP LEARNING

Sekolah/Madrasah : SMPN 1. Komodo

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Tema : Struktur dan Unsur Kebahasaan Teks Diskusi
Fase/Kelas : D/9
Alokasi Waktu : 6 JP
Tahun Pelajaran : 2025/2026
Nama Penyusun : Ummi Salamah, [Link]

A. IDENTIFIKASI
Murid Murid telah mengenal berbagai tipe teks namun murid belum mampu
membedakan antara pendapat pro pendapat kontra secara sistematis dalam bentuk
teks diskusi.
Materi Pelajaran Struktur dan unsur kebahasaan teks diskusi.
Dimensi Profil Lulusan Penalaran Kritis
Komunikasi
Kemandirian

B. DESAIN PEMBELAJARAN
Capaian Pembelajaran Menganalisis informasi berupa gagasan, pandangan, arahan, dan/atau pesan dari
berbagai tipe teks berwujud teks visual dan/ atau audiovisual untuk menemukan
makna yang tersurat dan tersirat; menginterpretasi informasi untuk
mengungkapkan kepedulian dan/atau pendapat pro/kontra dari berbagai tipe teks
berwujud teks visual dan/atau audiovisual; dan mengevaluasi kualitas dan/atau
kredibilitas dari berbagai tipe teks berwujud teks visual dan/atau audiovisual
menggunakan sumber informasi
Lintas Disiplin Ilmu Guru PKn,Guru Bahasa Indonesia
Tujuan Pembelajaran [Link] gagasan utama dan sudut pandamg dalam teks visual dan atau audi
ovisual (Menalaah struktur dan unsur kebahasaan teks diskusi
Topik Pembelajaran Teks Diskusi
Praktik Pedagogis Model pembelajaran pembelajaran mendalam (berkesadaran,bermakna,dan
menyenangkan) Pembelajaran Saintifik
Kemitraan Kemitraan Pembelajaran:
Pembelajaran Guru penjas, guru Bahasa Indonesia,Mulok dan guru mata Pelajaran lain
 Bisa membantu menjelaskan manfaat menjaga kesehatan dan kebe
rsihan lingkungan berkolaborasi dengan guru mata pelajaran lain s
erta orang tua lingkungan setempat
Dinas Kesehatan
menyediakan data mendukung kebersihan lingkungan setempat
Siswa bisa menggunakan data ini untuk mendukung analisis teks diskusi y
ang memuat pendapat pro dan kontra.
 Lingkungan Ruang kelas digunakan untuk diskusi kelas
Pembelajaran
Pemanfaatan Digital Artikel berita digital atau portal kebersihan lingkungan yang membahas p
engelolaan sampah di Labuan Bajo sebagai bahan teks diskusi

C. PENGALAMAN BELAJAR
Langkah - langkah Pembelajaran

Kegiatan Awal (Berkesadaran, Bermakna,Menggembirakan)

 Guru memberi salam dan mengecek kehadiran murid.

 Guru menampilkan gambar/ foto tentang kondisi lingkungan / sekolah yang kotor dan li
ngkungan sekolah yang bersih di Labuan Bajo

 Murid diminta mengamati gambar tersebut

“Fenomena apa yang sedang dibahas dalam teks ini?”

“Apakah kamu selalu menyaksikan fenomena ini setiap saat?”

 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan manfaat dalam kehidupan sehari-hariss

Menjelaskan uraian kegiatan dan siatem asesmen yang diterapkan saat pembelajaran

Kegiatan INTI (Berkesadaran, Bermakna, Menggembirakan)

Memahami Stimulus 1. Guru membagikan murid dalam

beberapa kelompo yang
beranggotakan 4-6 orang

2. Guru meminta murid untuk

mengamati bagan / struktur teks
 diskusi dan unsur kebahasaan dalam
teks diskusi
Identifikasi Mengamati
Masalah 1. Murid mencermati dan membaca
teks diskusi buku dalam siswa
Menanya
Guru memotifasi atau membimbing
murid untuk bertanya jawab
tentang bagan /struktur dan unsur
kebahasaan dalam teks diskusi

2. Murid mengajukan pertanyaan

cara menemukan struktur dan unsur
kebahasaan teks diskusi

Mengaplikasikan Pengumpulan data 3. Guru membimbing murid dalam

( bermakna , kelompok untuk menentukan struktur
Menggembirakan) dan unsur kebasaan teks diskusi dalam
buku siswa Bahasa Indonesia Kelas 9
pada halaman 160-163 (Literasi)
4. Murid mencari literasi lain melalui
internet dan materi yang dijelaskan
guru (berfikir kritis)
Pengolahan Data 5. Siswa menemukan struktur dan unsur
kebahasaan dalam teks diskusi
(kreativitas dan bermakna)

Komunikasi 6. Mempresentasikan hasil diskusi

kelompok.
7. menyimpulkan bagian- bagian
/struktur dan unsur kebahasaan teks
diskusi.
Merefleksi Refleksi 8. Guru memberikan konfirmasi terkait
(berkesadaran, materi yang didiskusikan murid serta
bermakna) memberikan penguatan

Penutup (berkesadran)

1. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran hari ini
2. Menginformasika n materi pembelajaran pertemuan berikutnya
3. Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam dan apresiasi terhadap
kegiatan hari ini
D. ASESMEN PEMBELAJARAN

1. Tes Awal

a) Bagaimana cara menentukan struktur /bagian-bagian dalam teks diskusi

b) Bagaimana cara menalaah unsur kebahasaan dalam teks diskusi

1. Formatif
Asesmen formatif dilakukan dalam bentuk
[Link] kelompok saat pembelajaran berlangsung
b) Presentasi
C. Lembar refleksi

Format penilaian diskusi kelompok

No Kategori Skor

1 2 3 4

1 Keterlibatan Anggota Semua anggota k Sebagian k Sebagian be Semua anggota

kelompok elompok tidak me ecil anggot sar anggota t terlibat aktif dal
nunjukan niat dan aterlibat dal erlibat aktif am diskusi
usaha untuk berdi am diskusi dalam disku
skusi dan sebagia si dan sebag
n besar tida ian kecil tid
k ak terlibat

2 Ketepatan waktu 10 menit terlamba 5 menit terl 3 menit terla Selesai tepat wa
t dari waktu yang ambat dari mbat dari w ktu
ditentukan waktu yang aktu yang di
ditentukan tentukan

Nilai Akhir = skor perolehan /total skor X 100

Nama siswa Kriteria

Tanggung jawab P Akuntabilita Inisiatif/konsetrasi Kerjasama/tanggu

enyelesaian Tugas s/kejujuran ( Kreatif) ng jawab sosial
MENGETAHUI LABUAN BAJO, 10 JANUARI 2026

Guru Mata Pelajaran

NIP.196904061995122003

PENILAIAN SUMATIF.

Penggunaan Gadget di Kalangan Siswa

Penggunaan gadget di kalangan siswa semakin meningkat setiap hari. Gadget seperti smartph
one dan tablet memudahkan siswa mengakses informasi, belajar daring, dan berkomunikasi d
engan teman maupun guru. Sebagian pihak berpendapat bahwa penggunaan gadget di sekolah
dapat membantu siswa memperoleh informasi dengan cepat, meningkatkan kreativitas, dan m
empermudah pembelajaran.

Namun, ada juga yang berpendapat bahwa penggunaan gadget berlebihan dapat mengganggu
konsentrasi belajar, menyebabkan kecanduan, dan menurunkan interaksi sosial secara langsu
ng. Beberapa siswa juga cenderung menggunakan gadget untuk bermain game atau media sos
ial, sehingga waktu belajar menjadi berkurang.

Berdasarkan berbagai pendapat tersebut, dapat disimpulkan bahwa penggunaan gadget di kal
angan siswa perlu diatur dengan bijak. Orang tua, guru, dan siswa harus bekerja sama untuk
membatasi waktu penggunaan gadget agar tetap bermanfaat bagi pembelajaran dan perkemba
ngan diri.

Soal Pilihan Ganda

1. Paragraf pertama pada teks diskusi tersebut termasuk struktur …
A. Pendapat pro
B. Pendapat kontra
C. Kesimpulan
D. Definisi masalah

2. Paragraf kedua pada teks tersebut berisi …

A. Pendapat pro
B. Pendapat kontra
C. Kesimpulan
D. Deskripsi masalah

3. Kalimat yang menunjukkan pendapat pro adalah …

A. “Penggunaan gadget di kalangan siswa semakin meningkat setiap hari.”
B. “Sebagian pihak berpendapat bahwa penggunaan gadget di sekolah dapat membant
u siswa memperoleh informasi dengan cepat, meningkatkan kreativitas, dan memper
mudah pembelajaran.”
C. “Namun, ada juga yang berpendapat bahwa penggunaan gadget berlebihan dapat m
engganggu konsentrasi belajar, menyebabkan kecanduan, dan menurunkan interaksi s
osial secara langsung.”
D. “Berdasarkan berbagai pendapat tersebut, dapat disimpulkan bahwa penggunaan g
adget di kalangan siswa perlu diatur dengan bijak.”

4. Kalimat yang menunjukkan pendapat kontra adalah …

A. “Penggunaan gadget di kalangan siswa semakin meningkat setiap hari.”
B. “Sebagian pihak berpendapat bahwa penggunaan gadget di sekolah dapat membant
u siswa memperoleh informasi dengan cepat, meningkatkan kreativitas, dan memper
mudah pembelajaran.”
C. “Namun, ada juga yang berpendapat bahwa penggunaan gadget berlebihan dapat m
engganggu konsentrasi belajar, menyebabkan kecanduan, dan menurunkan interaksi s
osial secara langsung.”
D. “Orang tua, guru, dan siswa harus bekerja sama untuk membatasi waktu pengguna
an gadget agar tetap bermanfaat bagi pembelajaran dan perkembangan diri.”

5. Kalimat yang termasuk kesimpulan adalah …

A. “Penggunaan gadget di kalangan siswa semakin meningkat setiap hari.”
B. “Sebagian pihak berpendapat bahwa penggunaan gadget di sekolah dapat membant
u siswa memperoleh informasi dengan cepat, meningkatkan kreativitas, dan memper
mudah pembelajaran.”
C. “Namun, ada juga yang berpendapat bahwa penggunaan gadget berlebihan dapat m
engganggu konsentrasi belajar, menyebabkan kecanduan, dan menurunkan interaksi s
osial secara langsung.”
D. “Berdasarkan berbagai pendapat tersebut, dapat disimpulkan bahwa penggunaan g
adget di kalangan siswa perlu diatur dengan bijak.”
 6. Ciri kebahasaan teks diskusi yang terdapat dalam teks tersebut adalah …
A. Mengandung opini pro dan kontra
B. Menggunakan bahasa fantasi
C. Mengandung dialog tokoh
D. Menggunakan kata ganti orang pertama

LEMBAR KERJA MURID

NAMA: ________________

KELAS: ________________

Belajar Online vs Tatap Muka

Belajar online dan tatap muka sama-sama memiliki peran penting dalam pendidikan. Beberap
a pihak berpendapat bahwa belajar online memberikan fleksibilitas waktu dan tempat, memu
ngkinkan siswa mengakses materi dari mana saja, serta mengajarkan keterampilan teknologi s
ejak dini. Selain itu, belajar online dapat menyesuaikan kecepatan belajar masing-masing sis
wa.

Namun, ada juga yang berpendapat bahwa belajar tatap muka lebih efektif karena interaksi la
ngsung dengan guru dan teman dapat meningkatkan pemahaman materi, memotivasi siswa, d
an mengurangi rasa bosan. Tatap muka juga memudahkan guru dalam memberikan bimbinga
n secara langsung dan menilai kemampuan siswa dengan lebih akurat.

Berdasarkan berbagai pendapat tersebut, dapat disimpulkan bahwa kedua metode memiliki ke
lebihan dan kekurangan. Penerapan belajar online maupun tatap muka sebaiknya disesuaikan
dengan kebutuhan, kondisi, dan tujuan pembelajaran, sehingga siswa tetap mendapatkan peng
alaman belajar yang optimal.

Tugas Diskusi

Bacalah teks diskusi di atas dengan saksama, kemudian diskusikan dalam kelompok!

1. Identifikasilah struktur teks diskusi yang terdapat pada teks tersebut!

2. Sebutkan ciri kebahasaan teks diskusi yang ditemukan pada teks tersebut!

3. Tuliskan dua contoh kalimat yang menunjukkan pendapat pro dan dua kalimat
yang menunjukkan pendapat kontra!
4. Tentukan kalimat yang termasuk kesimpulan teks diskusi tersebut!

5. Buatlah ringkasan singkat isi teks diskusi dengan kalimat sendiri!