RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP 1)

Nama Sekolah : SMAN 9 KERINCI

Kelas / Program : XII / IPA
Semester : GANJIL

Standar Kompetensi : 1. Menggunakan konsep integral dalam pemecahan

masalah.

Kompetensi Dasar : 1.1. Memahami konsep integral tak tentu dan integral
tentu.

Indikator : 1. Mengenal arti Integral tak tentu

2. Menurunkan sifat-sifat integral tak tentu dari
turunan
3. Menentukan integral tak tentu fungsi aljabar dan
trigonometri
4. Mengenal arti integral tentu
5. Menentukan integral tentu dengan menggunakan
sifat-sifat integral
6. Menyelesaikan masalah sederhana yang melibatkan
integral tentu dan tak tentu.

Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran (2 pertemuan).

A. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menentukan integral tak tentu dari fungsi aljabar dan
trigonometri. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Demokratis.);
b. Peserta didik dapat menjelaskan integral tertentu sebagai luas daerah di bidang
datar. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);
c. Peserta didik dapat menentukan integral tentu dengan menggunakan sifat-sifat
(aturan) integral. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Demokratis.);

 Karakter siswa yang diharapkan :

- Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.
 Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
- Berorientasi tugas dan hasil, Percaya diri,Keorisinilan.

B. Materi Ajar
a. Aturan rantai untuk mencari turunan fungsi.
b. Pengertian integral.
c. Integral tak tentu.
d. Integral tertentu.
C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi.

Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Memahami konsep  Menentukan integral  Siswa dapat Menjelaskan
integral tak tentu dan tak tentu dari fungsi integral tertentu sebagai
integral tentu. aljabar dan luas daerah di bidang
trigonometri. datar.

D. Langkah-langkah Kegiatan
 Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali materi mengenai turunan dari fungsi aljabar
dan fungsi trigonometri.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat mengetahui cara menentukan integral tak tentu
dari fungsi aljabar dan trigonometri.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu
misalkan dalam bentuk lembar kerja, yang berhubungan dengan lingkungan)
mengenai cara menentukan integral tak tentu dari fungsi aljabar dan
trigonometri berdasarkan aturan pengintegralan, kemudian antara peserta didik
dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket dan referensi
lainya). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.);
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
mengenai cara menentukan integral tak tentu dari fungsi aljabar dan
trigonometri. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Demokratis.);
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penggunaan aturan rantai
untuk mencari turunan fungsi, penentuan nilai stasioner dan jenisnya dari suatu
fungsi, penentuan integral tak tentu, penentuan turunan dari fungsi trigonometri,
penentuan integral fungsi trigonometri, penentuan rumus fungsi jika turunan
fungsi dan nilai fungsi diketahui, dan penentuan persamaan kurva jika diketahui
turunannya dan sebuah titik pada kurva. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari
buku paket.(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.);
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket sebagai tugas
individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.);
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);
b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai aturan rantai untuk
mencari turunan fungsi, pengertian integral, dan integral tak tentu dari fungsi
aljabar dan trigonometri. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan aturan rantai
untuk mencari turunan fungsi, pengertian integral, dan integral tak tentu dari
fungsi aljabar dan trigonometri dari soal-soal latihan dalam buku paket. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);

 Pertemuan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : - Mengingat kembali mengenai turunan fungsi aljabar dan
trigonometri dan aturan pengintegralan (integral tak tentu).
- Membahas PR.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat menjelaskan integral tertentu sebagai luas
daerah di bidang datar dan menentukan integral tentu dengan
menggunakan sifat-sifat (aturan) integral.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu
misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, yang berhubungan dengan lingkungan, atau
pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb) mengenai keadaan lingkungan yang berhubungan dengan
luas daerah serta penjelasan integral tertentu sebagai luas daerah di bidang datar
dan cara menentukan integral tentu dengan menggunakan sifat-sifat (aturan)
integral, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
(Bahan: buku paket mengenai sifat-sifat integral tertentu). (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
penjelasan mengenai integral tertentu sebagai luas daerah di bidang datar dan
menentukan integral tentu dengan menggunakan sifat-sifat (aturan) integral.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai penghitungan integral tentu dengan menggunakan sifat-sifat
(aturan) integral. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Demokratis.);
 d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penggunaan limit jumlah
untuk menghitung luas daerah pada bidang datar, penggunaan integral tertentu
untuk menyatakan luas daerah pada bidang datar, dan penentuan/penghitungan
integral tertentu,dalam buku paket sebagai tugas individu. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari
buku paket. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.);
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket sebagai tugas
individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.);
g. Peserta didik dapat mengerjakan soal-soal mengenai integral tertentu pada kuis
yang dilakukan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Demokratis.);
h. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai aturan
rantai untuk mencari turunan fungsi, pengertian integral, integral tak tentu, dan
integral tertentu untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);
b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai aturan rantai untuk
mencari turunan fungsi, pengertian integral, integral tak tentu, dan integral
tertentu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.);
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi integral
tertentu dari soal-soal latihan dalam buku paket yang belum terselesaikan di
kelas atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);

 E. Alat dan Sumber Belajar

Sumber :
- Buku paket.
- Buku referensi lain

 F. Penilaian
Teknik : tugas individu, kuis, ulangan harian.
Bentuk Instrumen : uraian singkat.
Contoh Instrumen :
1. Jika , carilah !
2. Jika , carilah !
3. Nyatakan luas daerah yang dibatasi oleh garis dengan
menggunakan notasi integral!
4. Hitunglah !

5. Tentukan = …….

6. Nilai dengan h > 0 akan maksimum jika h =…..

a. d. 1

b. e. 2

c.

Mengetahui Tamiai , 2018

Kepala Sekolah SMAN 9 Kerinci Guru Mata Pelajaran

DAHRUL, [Link] HAMDANI, [Link]

NIP.195901061985121001
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP 2)

Nama Sekolah : SMAN 9 Kerinci

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Program : XII / IPA
Semester : Ganjil

Standar Kompetensi : 1. Menggunakan konsep integral dalam pemecahan

masalah.
Kompetensi Dasar : 1.2. Menghitung integral tak tentu dan integral tentu
dari fungsi aljabar dan fungsi trigonometri yang
sederhana.

Indikator : 1. Menentukan integral dengan cara substitusi

aljabar.
2. Menentukan integral dengan cara substitusi
trigonometri.
3. Menentukan integral dengan rumus integral
parsial.

Alokasi Waktu : 4 Jam Pelajaran (2 Pertemuan).

A. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menentukan integral dengan cara substitusi aljabar. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);
b. Peserta didik dapat menentukan integral dengan cara substitusi trigonometri.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);
c. Peserta didik dapat menentukan integral dengan rumus integral parsial. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);
 Karakter siswa yang diharapkan :
- Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.
 Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
- Berorientasi tugas dan hasil, Percaya diri,Keorisinilan.
B. Materi Ajar
Pengintegralan dengan substitusi:
- Pengintegralan dengan substitusi aljabar.
- Pengintegralan dengan substitusi trigonometri.
- Integral parsial.
C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi.
 Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Menentukan integral  Menentukan integral  Siswa dapat Menghitung
dengan cara substitusi dengan cara substitusi integral tak tentu dan
aljabar trigonometri. integral tentu dari fungsi
aljabar dan fungsi
trigonometri yang
sederhana.

D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama Dan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : - Mengingat kembali aturan pengintegralan.
- Membahas PR.
Motivasi : Menyelesaikan soal-soal integral yang penyelesaiannya tidak
dapat langsung menggunakan rumus integral (misalkan fungsi
pangkat tinggi), yaitu dengan menggunakan cara substitusi
(substitusi aljabar, substitusi trigonometri., integral parsial).
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu
misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, yang berhubungan dengan lingkungan, atau
pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb) mengenai cara menentukan integral dengan substitusi
aljabar, substitusi trigonometri, maupun menggunakan rumus integral parsial,
kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan:
buku paket mengenai integral parsial). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
mengenai cara menentukan integral dengan substitusi aljabar, substitusi
trigonometri, maupun menggunakan rumus integral parsial. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai penyelesaian soal-soal integral dengan menggunakan rumus
integral. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.);
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penyelesaian soal-soal
integral dengan cara substitusi aljabar, substitusi trigonometri, maupuan dengan
menggunakan rumus integral, sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal..
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket sebagai tugas
individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.);
  Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);
b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai pengintegralan dengan
substitusi, yaitu substitusi aljabar, substitusi trigonometri, dan integral parsial.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan pengintegralan
dengan substitusi (substitusi aljabar, substitusi trigonometri, integral parsial),
dari soal-soal latihan dalam buku paket.
E. Alat dan Sumber Belajar
Sumber :
- Buku paket.
- Buku referensi lain.

F. Penilaian
Teknik : tugas individu.
Bentuk Instrumen : uraian singkat.
Contoh Instrumen :
1. Dengan metode substitusi hitunglah !

2. Tentukan hasil pengintegralan !

3. Dengan menggunakan integral parsial, hitunglah !

Mengetahui Tamiai , 2018

Kepala Sekolah SMA N 9 Kerinci Guru Mata Pelajaran

DAHRUL, [Link] HAMDANI, [Link]

NIP.195901061985121001
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP 3)
Nama Sekolah : SMAN 9 K erinci
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Program : XII / IPA
Semester : Ganjil

Standar Kompetensi : 1. Menggunakan konsep integral dalam pemecahan

masalah.
Kompetensi Dasar : 1.3. Menggunakan integral untuk menghitung luas
daerah di bawah kurva dan volum benda putar.

Indikator : 1. Menghitung luas suatu daerah ang dibatasi oelh

kurva dan sumbu-sumbu pada koordinat.
2. Menghitung volume benda putar.
Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran (3 Pertemuan).

A. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menggambarkan suatu daerah yang dibatasi oleh beberapa
kurva. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.);
b. Peserta didik dapat menggunakan integral tertentu untuk menghitung luas suatu
daerah yang dibatasi oleh kurva dan sumbu-sumbu pada koordinat. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
c. Peserta didik dapat menggunakan integral tertentu untuk menghitung volume
benda putar dari daerah yang diputar terhadap sumbu koordinat. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
 Karakter siswa yang diharapkan :
- Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.
 Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
- Berorientasi tugas dan hasil, Percaya diri,Keorisinilan.
B. Materi Ajar
Penggunaan integral:
- Luas daerah antara kurva dengan sumbu X.
- Luas daerah antara dua kurva.
- Volume benda putar.
C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Menggunakan integral  Menggambarkan  Siswa dapat
tertentu untuk suatu daerah yang Menggunakan integral
menghitung luas suatu dibatasi oleh beberapa untuk menghitung luas
daerah yang dibatasi kurva. daerah di bawah kurva
oleh kurva dan sumbu- dan volum benda putar.
sumbu pada koordinat.
D. Langkah-langkah Kegiatan
 Pertemuan Pertama Dan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai aturan pengintegralan dan integral
tertentu.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat menggunakan integral tertentu untuk
menghitung luas daerah.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu
misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, yang berhubungan dengan lingkungan, atau
pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik)
mengenai penggambaran suatu daerah yang dibatasi oleh beberapa kurva dan
penggunaan integral tertentu untuk menghitung luas suatu daerah yang dibatasi
oleh kurva dan sumbu-sumbu pada koordinat, kemudian antara peserta didik dan
guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket mengenai penggunaan
integral untuk menghitung luas daerah antara dua kurva). (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
mengenai penggambaran suatu daerah yang dibatasi oleh beberapa kurva dan
penggunaan integral tertentu untuk menghitung luas suatu daerah yang dibatasi
oleh kurva dan sumbu-sumbu pada koordinat. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai penggunaan integral tertentu dalam penghitungan luas daerah
antara dua kurva. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Demokratis.);
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penggunaan integral tertentu
untuk penghitungan luas daerah antara kurva dengan sumbu X dan penghitungan
luas daerah antara dua kurva,sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal(nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);
b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

Penutup
 a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penggambaran suatu
daerah yang dibatasi oleh beberapa kurva dan penggunaan integral tertentu
untuk menghitung luas suatu daerah yang dibatasi oleh kurva dan sumbu-sumbu
pada koordinat. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Demokratis.);
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan penggambaran
suatu daerah yang dibatasi oleh beberapa kurva dan penggunaan integral
tertentu untuk menghitung luas suatu daerah yang dibatasi oleh kurva dan
sumbu-sumbu pada koordinat, dari soal-soal latihan dalam buku paket. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);
 Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi : - Mengingat kembali mengenai aturan pengintegralan dan
integral tertentu.
- Membahas PR.
Motivasi : Agar peserta didik dapat menggunakan integral tertentu untuk
menghitung volume benda putar.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu
misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, yang berhubungan dengan lingkungan, atau
pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik)
mengenai penggunaan integral tertentu untuk menghitung volume benda putar
dari daerah yang diputar terhadap sumbu koordinat, kemudian antara peserta
didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket mengenai
penggunaan integral tertentu untuk menghitung volume benda putar
mengelilingi sumbu X, volume benda putar mengelilingi sumbu Y, volume
benda putar antara dua kurva mengelilingi sumbu X, dan volume benda putar
antara dua kurva mengelilingi sumbu Y). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
mengenai penggunaan integral tertentu untuk menghitung volume benda putar
dari daerah yang diputar terhadap sumbu koordinat. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai penggunaan integral tertentu untuk menghitung volume benda
putar antara dua kurva mengelilingi sumbu Y. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penggunaan integral tertentu
untuk menghitung volume benda putar mengelilingi sumbu X, volume benda
putar mengelilingi sumbu Y, volume benda putar antara dua kurva mengelilingi
sumbu X, dan volume benda putar antara dua kurva mengelilingi sumbu Y,
sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal.
 f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket sebagai tugas
individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.);
g. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai
pengintegralan dengan substitusi aljabar, substitusi trigonometri, maupun integral
parsial, serta penggunaan integral tertentu untuk menghitung luas daerah dan
volume benda putar, untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan
berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.);
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);
b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penggunaan integral
tertentu untuk menghitung volume benda putar dari daerah yang diputar terhadap
sumbu koordinat. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Demokratis.);
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan penggunaan
integral tertentu untuk menghitung volume benda putar dari daerah yang diputar
terhadap sumbu koordinat, dari soal-soal latihan dalam buku paket yang belum
terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
E. Alat dan Sumber Belajar
Sumber :
- Buku paket.
- Buku referensi lain.

F. Penilaian
Teknik : tugas individu, ulangan harian.
Bentuk Instrumen : uraian singkat, pilihan ganda.
Contoh Instrumen :
1. Dengan metode substitusi hitunglah !

2. Tentukan hasil pengintegralan !

3. Dengan menggunakan integral parsial, hitunglah !

4. Gambarlah dan arsirlah daerah yang luasnya dinyatakan dengan !

5. Hitunglah luas daerah tertutup yang dibatasi oleh dan !

6. Diketahui segitiga PQR dengan P(1, 1), Q(1, 2), R(2, 2). Tentukan volume benda
putar yang terjadi jika segitiga tersebut diputar mengelilingi sumbu Y!
7. Hasil dari
8. Volume benda putar yang terjadi jika daerah yang dibatasi oleh kurva
dan sumbu X diputar mengelilingi sumbu X ialah....satuan volume.
a. 4 
b. 6 
c. 8 
d. 16 

Mengetahui Tamiai , 2018

Kepala Sekolah SMA N 9 Kerinci Guru Mata Pelajaran

DAHRUL, [Link] HAMDANI, [Link]

NIP.195901061985121001
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP 4)

Nama Sekolah : SMAN 9 Kerinci

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Program : XII / IPA
Semester : Ganjil

Standar Kompetensi : 2. Menyelesaikan masalah program linear.

Kompetensi Dasar : 2.1. Menyelesaikan sistem pertidaksamaan linear dua

variabel.

Indikator : 1. Mengenal arti sistem pertidaksamaan linear dua

variabel.
2. Menentukan penyelesaian sistem pertidaksamaan
linear dua variabel.

Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran (2 pertemuan).

A. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat mengenal arti sistem pertidaksamaan linear dua variabel.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);
b. Peserta didik dapat menentukan penyelesaian sistem pertidaksamaan linear dua
variabel. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.);

 Karakter siswa yang diharapkan :

- Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.
 Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
- Berorientasi tugas dan hasil, Percaya diri,Keorisinilan.

B. Materi Ajar
Sistem pertidaksamaan linear.

C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Menentukan  Mengenal arti sistem  Siswa dapat
penyelesaian sistem pertidaksamaan linear Menyelesaikan
pertidaksamaan linear dua variabel. sistem
dua variabel. pertidaksamaan
linear dua variabel.
D. Langkah-langkah Kegiatan
- Pertemuan Pertama Dan kedua
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali materi mengenai persamaan garis dan
pembuatan grafiknya, serta cara menentukan titik potong dua
garis.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat mengenal arti sistem pertidaksamaan linear dua
variabel dan menentukan penyelesaian sistem pertidaksamaan
linear dua variabel.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu
misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai penjelasan arti sistem
pertidaksamaan linear dua variabel dan cara menentukan penyelesaian sistem
pertidaksamaan linear dua variabel, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket). (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
mengenai arti sistem pertidaksamaan linear dua variabel dan cara menyelesaikan
sistem pertidaksamaan linear dua variabel. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai pengidentifikasian beberapa
pertidaksamaan yang merupakan pertidaksamaan linear dua variabel, penentuan
daerah yang memenuhi himpunan penyelesaian dari pertidaksamaan linear dan
sistem pertidaksamaan linear dua variabel yang diberikan, serta penentuan
sistem pertidaksamaan yang daerah himpunan penyelesaiannya diberikan pada
gambar. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.);
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket sebagai tugas
individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.);

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);
 b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai sistem pertidaksamaan
linear khususnya sistem pertidaksamaan linear dua variabel. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR). (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);

E. Alat dan Sumber Belajar

Sumber :
- Buku paket
- Buku referensi lain.

F. Penilaian
Teknik : tugas individu.
Bentuk Instrumen : uraian singkat.
Contoh Instrumen :
 Tentukan penyelesaian sistem pertidaksamaan linear berikut.

Mengetahui Tamiai , 2018

Kepala Sekolah SMA N 9 Kerinci Guru Mata Pelajaran

DAHRUL, [Link] HAMDANI, [Link]

NIP.195901061985121001
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP 5)

Nama Sekolah : SMAN 9 Kerinci

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Program : XII / IPA
Semester : Ganjil

Standar Kompetensi : 2. Menyelesaikan masalah program linear.

Kompetensi Dasar : 2.2. Merancang model matematika dari masalah
program linear.
Indikator : 1. Mengenal masalah yang merupakan program
linier
2. Menentukan fungsi objektif dan kendala dari
program linier
3. Menggambar daerah fisibel dari program linier
4. Merumuskan model matematika dari masalah
program linier

Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran (2 pertemuan).

A. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menentukan fungsi objektif beserta kendala yang harus
dipenuhi dalam masalah program linear. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
b. Peserta didik dapat membuat model matematika dari masalah program linear.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);

B. Materi Ajar
Program linear dan model matematika.

C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi.

Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Menentukan fungsi  Membuat model  Siswa dapat
objektif beserta kendala matematika dari Merancang model
yang harus dipenuhi masalah program linear. matematika dari
dalam masalah masalah program
program linear. linear.
D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama dan kedua
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali materi mengenai persamaan garis dan
pembuatan grafiknya, cara menentukan titik potong dua garis,
dan pertidaksamaan linear.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat menentukan fungsi objektif beserta kendala
yang harus dipenuhi dalam masalah program linear, dan dapat
membuat model matematika dari masalah program linear.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu
misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, yang berhubungan dengan lingkungan, atau
pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik)
mengenai cara menentukan fungsi objektif beserta kendala yang harus dipenuhi
dalam masalah program linear dan cara membuat model matematika dari
masalah program linear, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut (Bahan: buku paket). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara
menentukan fungsi objektif beserta kendala yang harus dipenuhi dalam masalah
program linear dan cara membuat model matematika dari masalah program
linear. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.);
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.);
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan fungsi objektif
beserta kendala dalam masalah program linear dan pembuatan model
matematika dari masalah program linear. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);
b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penentuan fungsi
objektif beserta kendala dalam masalah program linear dan pembuatan model
matematika dari masalah program linear. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR). (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);

E. Alat dan Sumber Belajar

Sumber :
- Buku paket
- Buku referensi lain.

F. Penilaian
Teknik : tugas individu.
Bentuk Instrumen : uraian singkat.
Contoh Instrumen :
 Buatlah masalah program linear dari kehidupan nyata di sekitarmu (pedagang kue,
pakaian, rumah sakit, dll), kemudian tentukan model matematikanya.

Mengetahui Tamiai , 2018

Kepala Sekolah SMA N 9 Kerinci Guru Mata Pelajaran

DAHRUL, [Link] HAMDANI, [Link]

NIP.195901061985121001
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP 6)

Nama Sekolah : SMAN 9 Kerinci

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Program : XII / IPA
Semester : Ganjil

Standar Kompetensi : 2. Menyelesaikan masalah program linear.

Kompetensi Dasar : 2.3. Menyelesaikan model matematika dari masalah

program linear dan penafsirannya.

Indikator : 1. Menentukan nilai optimum dari fungsi objektif.

2. Menafsirkan solusi dari masalah program linier.

Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran (2 pertemuan).

A. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menentukan nilai optimum dari fungsi objektif sebagai
penyelesaian dari program linear. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
b. Peserta didik dapat menafsirkan nilai optimum yang diperoleh sebagai
penyelesaian masalah program linear. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);

 Karakter siswa yang diharapkan :

- Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.
 Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
- Berorientasi tugas dan hasil, Percaya diri,Keorisinilan.

B. Materi Ajar
Nilai optimum fungsi objektif.

C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok.

Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Menentukan nilai  Menafsirkan nilai  Siswa dapat
optimum dari fungsi optimum yang Menyelesaikan
objektif sebagai diperoleh sebagi model matematika
penyelesaian dari penyelesaian masalah dari masalah
program linear. program linear. program linear dan
penafsirannya.
D. Langkah-langkah Kegiatan
- Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai program linear dan model
matematika yang terdiri dari fungsi objektif dan kendala-kendala.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat menentukan nilai optimum dari fungsi objektif
sebagai penyelesaian program linear dan menafsirkannya.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar
oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi
dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, yang berhubungan dengan
lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik) mengenai cara menentukan nilai optimum dari fungsi objektif
sebagai penyelesaian program linear dan menafsirkannya (Bahan: buku paket).
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
b. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing -
masing kelompok terdiri dari 3-5 orang. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
c. Dalam kelompok, masing - masing peserta didik berdiskusi mengenai: (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);
1. Langkah-langkah untuk menentukan nilai optimum fungsi objektif sebagai
penyelesaian program linear.
2. Penggambaran daerah yang memenuhi sistem pertidaksamaan linear pada
model matematika (daerah layak).
3. Penentuan penyelesaian optimum sistem pertidaksamaan linear dengan
mengunakan metode uji titik pojok dari daerah layak atau menggunakan
metode garis selidik.
4. Penafsiran penyelesaian dari masalah program linear.
d. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan
kelompok yang lain menanggapi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
e. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara
menentukan nilai optimum dari fungsi objektif sebagai penyelesaian program
linear dan menafsirkannya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
f. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);
g. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan nilai optimum
dari fungsi objektif sebagai penyelesaian program linear dan penafsirannya.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);
h. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);
 i. Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);
j. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai sistem
pertidaksamaan linear, program linear, model matematika, dan nilai optimum
fungsi objektif untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);
b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
Penutup
a. Peserta didik merangkum cara menentukan nilai optimum dari fungsi objektif
sebagai penyelesaian program linear dan menafsirkannya. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi
mengenai dan penentuan nilai optimum dari fungsi objektif sebagai
penyelesaian program linear dan penafsirannya berdasarkan latihan dalam buku
paket yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);

- Pertemuan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai sistem pertidaksamaan linear,
program linear, model matematika, dan nilai optimum fungsi
objektif.
Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan
dengan materi mengenai sistem pertidaksamaan linear, program
linear, model matematika, dan nilai optimum fungsi objektif.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
a. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis
secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
b. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
c. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta
diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
d. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian
telah selesai. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.);
  Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);
b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang
matriks. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);

E. Alat dan Sumber Belajar

Sumber :
- Buku paket.
- Buku referensi lain.

F. Penilaian
Teknik : tugas kelompok, ulangan harian.
Bentuk Instrumen : uraian singkat.

Contoh Instrumen :
1. Suatu perusahaan kendaraan memiliki dua jenis kendaraan. Kendaraan pertama
mempunyai 20 m3 kotak pendingin dan 40 tanpa kotak pendingin. Kendaraan kedua
mempunyai 30 m3 kotak pendingin dan 30 m3 tanpa kotak pendingin. Seorang petani
ingin mengirimkan hasilnya sebanyak 900 m 3 sayuran yang harus dikirim dengan
cara mendinginkan dan 1200 m3 tanpa harus dilakukan pendinginan. Tentukan jumlah
mobil yang harus disewa agar ongkos sewa seminimum mungkin jika ongkos mobil
pertama Rp300.000,00 dan ongkos mobil kedua Rp500.000,00!
2. Suatu program linear dinyatakan dalam model matematika sebagai berikut:

untuk x, y anggota R. Bentuk objektif (1.000x + 2.000y) akan mencapai minimum

sebesar......

Mengetahui Tamiai , 2018

Kepala Sekolah SMA N 9 Kerinci Guru Mata Pelajaran

DAHRUL, [Link] HAMDANI, [Link]

NIP.195901061985121001
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP 1)

Nama Sekolah : SMAN 9 Kerinci

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Program : XII / IPA
Semester : Ganjil

Standar Kompetensi : 3. Menggunakan konsep matriks, vektor, dan

transformasi dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 3.1. Menggunakan sifat-sifat dan operasi matriks
untuk menunjuk-kan bahwa suatu matriks persegi
merupakan invers dari matriks persegi lain.
Indikator : 1. Mengenal matriks persegi.
2. Melakukan operasi aljabar atas dua matriks.
3. Menurunkan sifat-sifat operasi matriks persegi
melalui contoh
4. Mengenal invers matriks persegi.

Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran (2 pertemuan).

A. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat mengenal matriks persegi. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
b. Peserta didik dapat melakukan operasi aljabar atas dua matriks. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
c. Peserta didik dapat mengenal invers matriks persegi. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
 Karakter siswa yang diharapkan :
- Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.
 Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
- Berorientasi tugas dan hasil, Percaya diri,Keorisinilan.
B. Materi Ajar
a. Pengertian, notasi, dan ordo suatu matriks.
b. Matriks persegi.
c. Operasi aljabar pada matriks.

C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Mengenal matriks  Melakukan operasi  Siswa dapat Menggunakan
persegi. aljabar atas dua sifat-sifat dan operasi matriks
matriks. untuk menunjuk-kan bahwa
suatu matriks persegi
merupakan invers dari
matriks persegi lain.
D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama dan kedua
Pendahuluan
Apersepsi :
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat mengenal matriks persegi, melakukan operasi
aljabar atas dua matriks, dan mengenal invers matriks persegi.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (mengenai
pengertian matriks persegi, cara melakukan operasi aljabar atas dua matriks,
serta pengertian invers matriks persegi, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket). (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
mengenai matriks persegi, operasi aljabar (penjumlahan, pengurangan,
perkalian) atas dua matriks, dan invers matriks persegi. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan elemen-elemen
matriks, ordo dan transpos matriks, kesamaan dua matriks, penentuan hasil dari
penjumlahan dua matriks, pengurangan dua matriks, perkalian dua matriks, serta
pembuktian bahwa suatu matriks persegi merupakan invers dari matriks persegi
lain sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket sebagai tugas
individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.);

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);
b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai pengertian, notasi, dan
ordo suatu matriks, operasi aljabar pada matriks, serta pengertian invers matriks
persegi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.);
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
 c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan pengertian,
notasi, dan ordo suatu matriks, operasi aljabar pada matriks, serta pengertian
invers matriks persegi dari soal-soal latihan dalam buku paket yang belum
terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);

E. Alat dan Sumber Belajar

Sumber :
- Buku paket.
- Buku referensi lain.

F. Penilaian
Teknik : tugas individu.
Bentuk Instrumen : uraian singkat.
Contoh Instrumen :

1. Jika , maka nilai p dan q adalah……

2. Diketahui matriks . Tentukan invers dari matriks A dan periksalah

dengan perkalian.

Mengetahui Tamiai , 2018

Kepala Sekolah SMA N 9 Kerinci Guru Mata Pelajaran

DAHRUL, [Link] HAMDANI, [Link]

NIP.195901061985121001
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP 2)

Nama Sekolah : SMAN 9 Kerinci

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Program : XII / IPA
Semester : Ganjil

Standar Kompetensi : 3. Menggunakan konsep matriks, vektor, dan

transformasi dalam pemecahan masalah.

Kompetensi Dasar : 3.2. Menentukan determinan dan invers matriks 2 x 2.

Indikator : 1. Menentukan determinan dari matriks 2 x 2.

2. Menentukan invers dari matriks 2 x 2.

Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran (2 pertemuan).

A. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menentukan determinan dari matriks 2 x 2. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
b. Peserta didik dapat menentukan invers dari matriks 2 x 2. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
 Karakter siswa yang diharapkan :
- Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.
 Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
- Berorientasi tugas dan hasil, Percaya diri,Keorisinilan.

B. Materi Ajar
a. Pengertian determinan matriks ordo 2 x 2.
b. Rumus invers matriks ordo 2 x 2.

C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi.

Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Menentukan  Menentukan invers dari  Siswa dapat
determinan dari matriks matriks 2 x 2. Pengertian
2 x 2. determinan matriks
ordo 2 x 2.
D. Langkah-langkah Kegiatan
- Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi : - Mengingat kembali pengertian invers matriks.
- Membahas PR
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat menentukan determinan dan invers dari
matriks 2 x 2.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai
penentuan determinan dan invers dari matriks 2 x 2, kemudian antara peserta
didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket). (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
mengenai cara menentukan determinan dan invers dari matriks 2 x 2. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai penentuan determinan dan invers matriks 2 x 2. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan determinan dan
invers matriks 2 x 2 sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket sebagai tugas
individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.);
g. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai
pengertian, notasi, dan ordo suatu matriks, matriks persegi, operasi aljabar pada
matriks, serta penentuan determinan dan invers dari matriks ordo 2 x 2 untuk
menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);
b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penentuan determinan
dan invers matriks 2 x 2. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
 c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan penentuan
determinan dan invers matriks 2 x 2 dari soal-soal latihan dalam buku paket
yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);

 Pertemuan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai pengertian, notasi, dan ordo suatu
matriks, matriks persegi, operasi aljabar pada matriks, serta
penentuan determinan dan invers dari matriks ordo 2 x 2.
Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan
dengan materi mengenai pengertian, notasi, dan ordo suatu
matriks, matriks persegi, operasi aljabar pada matriks, serta
penentuan determinan dan invers dari matriks ordo 2 x 2.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
a. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis
secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
b. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
c. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta
diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
d. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian
telah selesai. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.);
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);
b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang
penyelesaian persamaan matriks. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);

E. Alat dan Sumber Belajar

Sumber :
 Buku paket.
 Buku referensi lain.
F. Penilaian
Teknik : tugas individu, ulangan harian.
Bentuk Instrumen : uraian singkat, pilihan ganda.
Contoh Instrumen :

1. Nyatakan apakah matriks mempunyai invers. Jika ada tentukan inversnya.

2. Matriks A berordo 2 x 2 mempunyai invers apabila….

a. Matriks A singular
b. Matriks A tidak singular
c. Determinan A < 0
d. Determinan A = 0
e. Determinan A > 0
3. Misalkan A dan B dua matriks persegi ordo 2. Buktikan bahwa det(AB) =
det(A)det(B)!
(Ket: det = determinan).

Mengetahui Tamiai , 2018

Kepala Sekolah SMA N 9 Kerinci Guru Mata Pelajaran

DAHRUL, [Link] HAMDANI, [Link]

NIP.195901061985121001
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP 3)

Nama Sekolah : SMAN 9 Kerinci

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Program : XII / IPA
Semester : Ganjil

Standar Kompetensi : 3. Menggunakan konsep matriks, vektor, dan

transformasi dalam pemecahan masalah.

Kompetensi Dasar : 3.3. Menggunakan determinan dan invers dalam

penyelesaian sistem persamaan linear dua
variabel.

Indikator : 1. Menentukan persamaan matriks dari sistem

persamaan
linear.
2. Menyelesaian sistem persamaan linear dua
variabel dengan matriks invers

Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran (3 pertemuan).

A. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menentukan persamaan matriks dari sistem persamaan
linear. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.);
b. Peserta didik dapat menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua
variabel dengan determinan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
c. Peserta didik dapat menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua
variabel dengan invers matriks. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
d. Peserta didik dapat menentukan invers dan determinan matriks ordo 3 x 3. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);
e. Peserta didik dapat menentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga
variabel dengan invers matriks yang melibatkan determinan. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);

 Karakter siswa yang diharapkan :

- Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.
 Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
- Berorientasi tugas dan hasil, Percaya diri,Keorisinilan.
B. Materi Ajar
a. Penyelesaian persamaan matriks. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
b. Aturan Cramer (Pengayaan). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
c. Menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel dengan menggunakan
matriks.
d. Invers matriks ordo 3 x 3 (Pengayaan). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
e. Menentukan determinan matriks ordo 3 x 3. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
f. Menyelesaikan sistem persamaan linear tiga variabel dengan menggunakan
matriks. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.);

C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Menentukan persamaan  Menentukan  Siswa dapat
matriks dari sistem penyelesaian sistem Menggunakan determinan
persamaan linear. persamaan linear dua dan invers dalam
variabel dengan penyelesaian sistem
determinan. persamaan linear dua
variabel.

D. Langkah-langkah Kegiatan
 Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi : - Mengingat kembali mengenai penentuan determinan dan invers
matriks 2 x 2.
- Membahas PR
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat menentukan determinan dan invers dari
matriks 2 x 2.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
b. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara
menentukan persamaan matriks dari sistem persamaan linear, menentukan
penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan determinan, dan
menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan invers
matriks, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
(Bahan: buku paket). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Demokratis.);

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
mengenai cara menentukan persamaan matriks dari sistem persamaan linear,
 menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan
determinan, dan menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel
dengan invers matriks. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penyelesaian persamaan
matriks dan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan aturan
Cramer sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket sebagai tugas
individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.);

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);
b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan
persamaan matriks dari sistem persamaan linear, menentukan penyelesaian
sistem persamaan linear dua variabel dengan determinan, dan menentukan
penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan invers matriks. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan penentuan persamaan
matriks dari sistem persamaan linear, penentuan penyelesaian sistem persamaan
linear dua variabel dengan determinan dan invers matriks, dari soal-soal latihan
dalam buku paket yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);

 Pertemuan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : - Mengingat kembali mengenai penentuan determinan dan invers
matriks 2 x 2.
- Membahas PR.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat menentukan invers dan determinan matriks
ordo 3 x 3 dan menentukan penyelesaian sistem persamaan
linear tiga variabel dengan invers matriks yang melibatkan
determinan.
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai
cara menentukan invers dan determinan matriks ordo 3 x 3 dan menentukan
penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel dengan invers matriks yang
melibatkan determinan, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut (Bahan: buku paket). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara
menentukan invers dan determinan matriks ordo 3 x 3 dan menentukan
penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel dengan invers matriks yang
melibatkan determinan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan minor dan
kofaktor tiap-tiap elemen sebuah matriks ordo 3 x 3, penentuan nilai determinan
matriks ordo 3 x 3 dengan metode kofaktor dan metode Sarrus, penentuan
adjoin sebuah matriks ordo 3 x 3, penentuan invers matriks ordo 3 x 3 sebagai
tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Demokratis.);
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket sebagai tugas
individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.);
g. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai
penyelesaian persamaan matriks, aturan Cramer, invers dan determinan matriks
ordo 3 x 3, serta penyelesaian sistem persamaan linear dua dan tiga variabel
dengan matriks untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);
b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman mengenai cara menentukan invers dan
determinan matriks ordo 3 x 3 dan menentukan penyelesaian sistem persamaan
linear tiga variabel dengan invers matriks yang melibatkan determinan. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.); .
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
 c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi
mengenai cara menentukan invers dan determinan matriks ordo 3 x 3 dan
menentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel dengan invers
matriks yang melibatkan determinan, dari soal-soal latihan dalam buku paket
yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);

 Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai penyelesaian persamaan matriks,
aturan Cramer, invers dan determinan matriks ordo 3 x 3, serta
penyelesaian sistem persamaan linear dua dan tiga variabel
dengan matriks.
Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan
dengan materi mengenai penyelesaian persamaan matriks, aturan
Cramer, invers dan determinan matriks ordo 3 x 3, serta
penyelesaian sistem persamaan linear dua dan tiga variabel
dengan matriks.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
a. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis
secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
b. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
c. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta
diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
d. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian
telah selesai. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.);
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);
b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang vektor.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);

E. Alat dan Sumber Belajar

Sumber :
- Buku paket.
- Buku referensi lain.
F. Penilaian

Teknik : tugas individu, ulangan harian.

Bentuk Instrumen : uraian singkat.
Contoh Instrumen :
1. Tentukan penyelesaian sistem persamaan linear dengan
menggunakan matriks.

2. Tentukan penyelesaian sistem persamaan linear dengan

menggunakan metode matriks.

3. Dony membeli 24 liter bensin dan 5 liter oli dengan harga Rp258.000,00.
Sedangkan Fida membayar Rp381.000,00 untuk 18 liter bensin dan 10 liter oli.
Tentukan harga bensin dan oli tiap liternya.

Mengetahui Tamiai , 2018

Kepala Sekolah SMA N 9 Kerinci Guru Mata Pelajaran

DAHRUL, [Link] HAMDANI, [Link]

NIP.195901061985121001
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP 1)

Nama Sekolah : SMAN 9 Kerinci

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Program : XII / IPA
Semester : Ganjil

Standar Kompetensi : 3. Menggunakan konsep matriks, vektor, dan

transformasi dalam pemecahan masalah.

Kompetensi Dasar : 3.4. Menggunakan sifat-sifat dan operasi aljabar

vektor dalam pemecahan masalah.

Indikator : 1. Menjelaskan vektor sebagai besaran yang

memiliki besar dan arah.
2. Mengenal vektor satuan
3. Menentukan operasi aljabar vektor : jumlah,
selisih, hasil kali vektor dengan skalar, dan lawan
suatu vektor
4. Menjelaskan sifat-sifat vektor secara aljabar dan
geometri.
5. Mengunakan rumus perbandingan vektor.

Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran (2 pertemuan).

A. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menjelaskan vektor sebagai besaran yang memiliki besar
dan arah. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.);
b. Peserta didik dapat menentukan hasil operasi aljabar vektor: penjumlahan,
pengurangan, perkalian suatu vektor dengan skalar, dan lawan suatu vektor.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);
c. Peserta didik dapat menjelaskan sifat-sifat vektor secara aljabar dan geometri.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);
d. Peserta didik dapat menentukan panjang suatu vektor di bidang dan ruang. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);
e. Peserta didik dapat mengenal vektor unit (vektor satuan) dan vektor basis
dalam bidang dan ruang. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
f. Peserta didik dapat mengunakan rumus perbandingan vektor di bidang dan
ruang. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.);
  Karakter siswa yang diharapkan :
- Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.
 Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
- Berorientasi tugas dan hasil, Percaya diri,Keorisinilan.
B. Materi Ajar
a. Pengertian vektor.
b. Operasi dan sifat-sifat vektor.
c. Besar (panjang) vektor/modu-lus vektor.
d. Sistem koordinat dalam ruang.
e. Vektor unit dan vektor basis di bidang dan ruang.
f. Rumus pembagian ruas garis dalam ruang, dalam bentuk vektor dan bentuk
koordinat.

C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi.

Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Menjelaskan vektor  Menentukan hasil  Siswa dapat
sebagai besaran yang operasi aljabar vektor: Menggunakan sifat-
memiliki besar dan penjumlahan, sifat dan operasi
arah. pengurangan, perkalian aljabar vektor dalam
suatu vektor dengan pemecahan masalah.
skalar, dan lawan suatu
vektor.

D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama dan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi :
Motivasi : Menyelesaikan soal-soal integral yang penyelesaiannya tidak
dapat langsung menggunakan rumus integral (misalkan fungsi
pangkat tinggi), yaitu dengan menggunakan cara substitusi
(substitusi aljabar, substitusi trigonometri., integral parsial).

Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai
penjelasan vektor sebagai besaran yang memiliki besar dan arah, penentuan
hasil operasi aljabar vektor: penjumlahan, pengurangan, perkalian suatu vektor
dengan skalar, dan lawan suatu vektor, penjelasan sifat-sifat vektor secara
aljabar dan geometri, penentuan panjang suatu vektor di bidang dan ruang,
penjelasan vektor unit (vektor satuan) dan vektor basis dalam bidang dan ruang,
dan penggunaan rumus perbandingan vektor di bidang dan ruang, kemudian
antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku
paket). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.);
 b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
mengenai penjelasan vektor sebagai besaran yang memiliki besar dan arah,
penentuan hasil operasi aljabar vektor: penjumlahan, pengurangan, perkalian
suatu vektor dengan skalar, dan lawan suatu vektor, penjelasan sifat-sifat vektor
secara aljabar dan geometri, penentuan panjang suatu vektor di bidang dan
ruang, penjelasan vektor unit (vektor satuan) dan vektor basis dalam bidang dan
ruang, dan penggunaan rumus perbandingan vektor di bidang dan ruang. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai operasi penjumlahan,
pengurangan, dan perkalian suatu vektor dengan skalar di bidang secara
geometri dan aljabar, penentuan panjang vektor di bidang, vektor unit dan
vektor basis dalam bidang, sistem koordinat dalam ruang, vektor basis dalam
ruang, operasi penjumlahan, pengurangan, dan perkalian suatu vektor dengan
skalar di ruang, panjang vektor di ruang, dan penggunaan rumus pembagian ruas
garis dalam ruang, dalam bentuk vektor dan bentuk koordinat sebagai tugas
individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.);
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket sebagai tugas
individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.);
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);
b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai pengertian vektor,
penentuan hasil operasi aljabar vektor: penjumlahan, pengurangan, perkalian
suatu vektor dengan skalar, dan lawan suatu vektor, penjelasan sifat-sifat vektor
secara aljabar dan geometri, penentuan panjang suatu vektor di bidang dan
ruang, penjelasan vektor unit (vektor satuan) dan vektor basis dalam bidang dan
ruang, dan penggunaan rumus perbandingan vektor di bidang dan ruang. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan pengertian
vektor, penentuan hasil operasi aljabar vektor: penjumlahan, pengurangan,
perkalian suatu vektor dengan skalar, dan lawan suatu vektor, penjelasan sifat-
sifat vektor secara aljabar dan geometri, penentuan panjang suatu vektor di
bidang dan ruang, penjelasan vektor unit (vektor satuan) dan vektor basis dalam
bidang dan ruang, dan penggunaan rumus perbandingan vektor di bidang dan
ruang, dari soal-soal latihan dalam buku paket yang belum terselesaikan di kelas
 atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);

E. Alat dan Sumber Belajar

Sumber :
- Buku paket.
- Buku referensi lain.

F. Penilaian

Teknik : tugas individu.

Bentuk Instrumen : uraian singkat.
Contoh Instrumen :
 Apakah yang dimaksud dengan vektor?
 Diketahui dan . Hitunglah !
 Diketahui limas DABC dan E merupakan titik berat segitiga ABC, sedangkan F
merupakan titik berat segitiga DBC. Tentukan koordinat titik E dan F!

Mengetahui Tamiai , 2018

Kepala Sekolah SMA N 9 Kerinci Guru Mata Pelajaran

DAHRUL, [Link] HAMDANI, [Link]

NIP.195901061985121001
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP 2)

Nama Sekolah : SMAN 9 Kerinci

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Program : XII / IPA
Semester : Ganjil

Standar Kompetensi : 3. Menggunakan konsep matriks, vektor, dan

transformasi dalam pemecahan masalah.

Kompetensi Dasar : 3.5. Menggunakan sifat-sifat dan operasi perkalian

skalar dua vektor dalam pemecahan masalah.
Indikator : 1. Menentukan hasil kali skalar dua vektor di bidang
dan ruang.
2. Menjelaskan sifat-sifat perkalian skalar dua
vektor.
Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran (3 pertemuan).
A. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menentukan hasil kali skalar dua vektor di bidang dan ruang.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);
b. Peserta didik dapat menjelaskan sifat-sifat perkalian skalar dua vektor. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);
c. Peserta didik dapat menentukan sudut antara dua vektor. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
d. Peserta didik dapat menentukan proyeksi suatu vektor dan panjang proyeksinya.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);
 Karakter siswa yang diharapkan :
- Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.
 Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
- Berorientasi tugas dan hasil, Percaya diri,Keorisinilan.
B. Materi Ajar
a. Perkalian skalar dua vektor.
b. Sifat-sifat perkalian skalar dua vektor.
c. Besar sudut antara dua vektor.
d. Proyeksi ortogonal suatu vektor pada vektor lain.
C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Menjelaskan sifat-  Menentukan  Siswa dapat
sifat perkalian proyeksi suatu Menggunakan sifat-sifat
skalar dua vektor. vektor dan panjang dan operasi perkalian
proyeksinya. skalar dua vektor dalam
pemecahan masalah.
D. Langkah-langkah Kegiatan
 Pertemuan Pertama dan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali materi mengenai pengertian vektor dan
operasi perkalian vektor dengan skalar di bidang dan ruang.
Motivas : Agar peserta didik dapat menentukan hasil kali skalar dua
vektor di bidang dan ruang, menjelaskan sifat-sifat perkalian
skalar dua vektor, dan menentukan besar sudut antara dua
vektor.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai
cara menentukan hasil kali skalar dua vektor di bidang dan ruang, penjelasan
sifat-sifat perkalian skalar dua vektor, dan cara menentukan besar sudut antara
dua vektor, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut (Bahan: buku paket). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
mengenai cara menentukan hasil kali skalar dua vektor di bidang dan ruang,
penjelasan sifat-sifat perkalian skalar dua vektor, dan cara menentukan besar
sudut antara dua vektor. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai perkalian skalar dua vektor
di bidang dan ruang, penentuan besar sudut antara dua vektor di ruang, dan
penggunaan sifat-sifat perkalian skalar dua vektor sebagai tugas individu. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket sebagai tugas
individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.);
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan hasil
kali skalar dua vektor di bidang dan ruang, sifat-sifat perkalian skalar dua
vektor, dan cara menentukan besar sudut antara dua vektor. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan cara
menentukan hasil kali skalar dua vektor di bidang dan ruang, penjelasan sifat-
sifat perkalian skalar dua vektor, dan cara menentukan besar sudut antara dua
vektor, dari soal-soal latihan dalam buku paket yang belum terselesaikan di
kelas atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
 Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali materi mengenai perkalian skalar dua
vektor.
Motivasi : Agar peserta didik dapat menentukan proyeksi suatu vektor
pada vektor lain dan panjang proyeksinya.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai
cara menentukan proyeksi suatu vektor pada vektor lain dan panjang
proyeksinya, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut (Bahan: buku paket). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
mengenai cara menentukan proyeksi suatu vektor pada vektor lain dan panjang
proyeksinya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.);
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai penentuan vektor proyeksi (proyeksi vektor ortogonal) dan
panjang proyeksi (proyeksi skalar ortogonal) suatu vektor pada vektor lain.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan proyeksi vektor
ortogonal dan proyeksi skalar ortogonal sebagai tugas individu. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket sebagai tugas
individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.);
g. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan proyeksi
suatu vektor pada vektor lain dan panjang proyeksinya pada kuis yang
dilakukan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.);
h. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai
pengertian vektor, vektor di bidang dan ruang, dan proyeksi ortogonal suatu
vektor pada vektor lain untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan
berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.);
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);
b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan
proyeksi suatu vektor pada vektor lain dan panjang proyeksinya. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan cara
menentukan proyeksi suatu vektor pada vektor lain dan panjang proyeksinya,
dari soal-soal latihan dalam buku paket yang belum terselesaikan di kelas atau
dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Demokratis.);

E. Alat dan Sumber Belajar

Sumber :
- Buku paket.
- Buku referensi lain.

F. Penilaian
Teknik : tugas individu, kuis, ulangan harian.
Bentuk Instrumen : uraian singkat, pilihan ganda.
Contoh Instrumen :
1. Diketahui . Hitunglah .
2. Diketahui titik-titik A(2, -1, 4), B(1, 0, 3), dan C(2, 0, 3). Tentukan kosinus sudut
antara AC dan BC!
3. Jelaskan yang dimaksud dengan vektor proyeksi dan panjang proyeksi!
4. Diketahui A(5, 3, -1), B(2, 1, -5). Tentukan panjang vektor yang diwakili ruas garis
AB!

5. Titik A, B, C, D terletak pada suatu garis sehingga dan .

Perbandingan AC : AD = .......
a. 7 : 5
b. 7 : 4
c. 7 : 2
d. 7 : 3
e. 1 : 2

Mengetahui Tamiai , 2018

Kepala Sekolah SMA N 9 Kerinci Guru Mata Pelajaran

DAHRUL, [Link] HAMDANI, [Link]

NIP.195901061985121001
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP 1)

Nama Sekolah : SMAN 9 Kerinci

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Program : XII / IPA
Semester : Ganjil

Standar Kompetensi : 3. Menggunakan konsep matriks, vektor, dan

transformasi dalam pemecahan masalah.

Kompetensi Dasar : 3.6. Menggunakan transformasi geometri yang dapat

dinyatakan dengan matriks dalam pemecahan
masalah.

Indikator : 1 Melakukan operasi berbagai jenis transformasi:

translasi refleksi, dilatasi, dan rotasi.
2. Menentukan persamaan matriks dari transformasi
pada bidang.

Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran (2 pertemuan).

A. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menjelaskan arti geometri dari suatu transformasi (translasi,
refleksi, rotasi, dan dilatasi) di bidang. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
b. Peserta didik dapat menjelaskan operasi translasi pada bidang dan aturannya.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);
c. Peserta didik dapat menentukan persamaan transformasi refleksi pada bidang
serta aturan dan matriks refleksinya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
d. Peserta didik dapat menentukan persamaan transformasi rotasi pada bidang serta
aturan dan matriks rotasinya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
e. Peserta didik dapat menentukan persamaan transformasi dilatasi pada bidang
serta aturan dan matriks dilatasinya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);

 Karakter siswa yang diharapkan :

- Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.
 Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
- Berorientasi tugas dan hasil, Percaya diri,Keorisinilan.
B. Materi Ajar
a. Transformasi Geometri
C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi.
 Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Mendefinisikan arti  Menentukan hasil  Siswa dapat
geometri dari suatu transformasi Menentukan operasi
transformasi di bidang geometri darsi aljabar dari
melalui pengamatan sebuah titik dan transformasi geometri
dan kajian pustaka bangun dan mengubahnya
kedalam bentuk
persamaan matriks.

D. Langkah-langkah Kegiatan
 Pertemuan Pertama dan kedua
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai persamaan garis.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat menggunakan transformasi geometri yang dapat
dinyatakan dengan matriks dalam pemecahan masalah.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh mengenai arti
geometri dari suatu transformasi (translasi, refleksi, rotasi, dan dilatasi) di
bidang dan cara menentukan hasil operasi translasi, refleksi, rotasi, dan dilatasi
pada bidang beserta aturan dan matriks transformasinya masing-masing,
kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan:
buku paket). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Demokratis.);
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
mengenai arti geometri dari suatu transformasi (translasi, refleksi, rotasi, dan
dilatasi) di bidang dan cara menentukan hasil translasi, refleksi, rotasi, dan
dilatasi pada bidang beserta aturan dan matriks transformasinya masing-masing.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan hasil translasi,
penentuan bayangan karena suatu pencerminan dan matriks yang bersesuaian
dengan pencerminan, penentuan bayangan karena suatu rotasi dan matriks yang
bersesuaian dengan rotasi, dan penentuan bayangan karena suatu dilatasi dan
matriks yang bersesuaian dengan dilatasi, sebagai tugas individu. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket sebagai tugas
individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.);
 g. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai jenis-jenis
transformasi (translasi, refleksi, rotasi, dan dilatasi) dan matriks yang
bersesuaian dengan suatu transformasi untuk menghadapi ulangan harian pada
pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);
b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai jenis-jenis
transformasi (translasi, refleksi, rotasi, dan dilatasi) dan matriks yang
bersesuaian dengan suatu transformasi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan jenis-jenis
transformasi (translasi, refleksi, rotasi, dan dilatasi) dan matriks yang
bersesuaian dengan suatu transformasi dari soal-soal latihan dalam buku paket
yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

E. Alat dan Sumber Belajar

Sumber :
- Buku paket.
- Buku referensi lain.

F. Penilaian
Teknik : tugas individu, ulangan harian.
Bentuk Instrumen : uraian singkat, pilihan ganda.
Contoh Instrumen :
1. Apakah maksud dari transformasi geometri di bidang?
2. Tentukan persamaan garis hasil translasi garis x + 2y = 5 oleh translasi (-2, 3)!
3. Hasil pencerminan titik (3, -5) terhadap garis x = -1 adalah ....
4. Carilah hasil rotasi garis x + 2 y + 1 = 0 dengan pusat (2, -1) dan rotasi sebesar !
5. Hasil transformasi titik (-3, 2) oleh dilatasi denan pusat (0, 0) adalah (9, -6).
Tentukan faktor dilatasi tersebut!
6. Diketahui garis Ax + By + C = 0. Perlihatkan bahwa hasil pencerminan garis
tersebut oleh garis x = 1 merupakan garis juga!

7. Matriks merupakan matriks transformasi rotasi dengan pusat titik asal

sebesar ........
a. d.
b. e.
c.
 Mengetahui Tamiai , 2018
Kepala Sekolah SMA N 9 Kerinci Guru Mata Pelajaran

DAHRUL, [Link] HAMDANI, [Link]

NIP.195901061985121001
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP 2)

Nama Sekolah : SMAN 9 Kerinci

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Program : XII / IPA
Semester : Ganjil

Standar Kompetensi : 3. Menggunakan konsep matriks, vektor, dan

transformasi dalam pemecahan masalah.

Kompetensi Dasar : 3.7. Menentukan komposisi dari beberapa transformasi

geometri beserta matriks transformasinya.

Indikator : 1. Menentukan aturan transformasi dari komposisi

beberapa transformasi
2. Menentukan persamaan matriks dari komposisi
transformasi pada bidang.

Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran (2 pertemuan).

A. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menjelaskan arti geometri dari komposisi transformasi di
bidang. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.);
b. Peserta didik dapat menentukan aturan transformasi dari komposisi beberapa
transformasi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Demokratis.);

B. Materi Ajar
Komposisi transformasi.

C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok.

Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Menjelaskan arti  Menentukan aturan  Siswa dapat
geometri dari transformasi dari Menentukan
komposisi komposisi beberapa komposisi dari
transformasi di transformasi. beberapa transformasi
bidang. geometri beserta
matriks
transformasinya.
D. Langkah-langkah Kegiatan
 Pertemuan Pertama Dan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali materi mengenai jenis-jenis transformasi dan
matriks yang bersesuaian dengan suatu transformasi.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat menjelaskan arti geometri dari komposisi
transformasi di bidang dan menentukan aturan transformasi dari
komposisi beberapa transformasi.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar
oleh guru mengenai arti geometri dari komposisi transformasi di bidang dan
cara menentukan aturan transformasi dari komposisi beberapa transformasi
(Bahan : buku paket). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
b. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-
masing kelompok terdiri dari 3-5 orang. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
c. Dalam kelompok, masing-masing peserta didik berdiskusi mengenai: (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);
1. Cara mendeskripsikan komposisi transformasi di bidang.
2. Aturan transformasi dari komposisi beberapa transformasi.
3. Cara menentukan hasil dari dua komposisi dua translasi berurutan.
4. Cara menentukan bayangan bangun oleh komposisi dua refleksi berurutan
terhadap dua sumbu yang sejajar sumbu Y.
5. Cara menentukan bayangan bangun oleh komposisi dua refleksi berurutan
terhadap dua sumbu yang sejajar sumbu X.
6. Cara menentukan bayangan bangun oleh komposisi dua refleksi berurutan
terhadap dua sumbu yang saling tegak lurus.
7. Cara menentukan bayangan bangun oleh komposisi dua refleksi berurutan
terhadap dua sumbu yang saling berpotongan.
8. Cara menentukan bayangan bangun oleh komposisi dua rotasi sepusat yang
berurutan.
9. Cara mendeskripsikan matriks komposisi transformasi di bidang.
d. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan
kelompok yang lain menanggapi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
e. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara
mendeskripsikan komposisi transformasi di bidang dan cara menentukan aturan
transformasi dari komposisi beberapa transformasi. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
f. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);
g. Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan hasil
dari komposisi dua translasi berurutan, cara menentukan bayangan bangun oleh
 komposisi dua refleksi berurutan terhadap dua sumbu yang sejajar sumbu Y,
cara menentukan bayangan bangun oleh komposisi dua refleksi berurutan
terhadap dua sumbu yang sejajar sumbu X, cara menentukan bayangan bangun
oleh komposisi dua refleksi berurutan terhadap dua sumbu yang saling tegak
lurus, cara menentukan bayangan bangun oleh komposisi dua refleksi berurutan
terhadap dua sumbu yang saling berpotongan, cara menentukan bayangan
bangun oleh komposisi dua rotasi sepusat yang berurutan sebagai tugas
kelompok. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.);
h. Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket sebagai
tugas kelompok. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Demokratis.);
i. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai komposisi
transformasi, yang terdiri dari komposisi dua translasi berurutan, komposisi dua
refleksi berurutan, komposisi dua rotasi sepusat yang berurutan, dan komposisi
transformasi dengan menggunakan matriks, untuk menghadapi ulangan harian
pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);
b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai komposisi dari beberapa
transformasi geometri beserta matriks transformasinya. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai
komposisi dari beberapa transformasi geometri beserta matriks transformasinya
berdasarkan latihan dalam buku paket yang belum terselesaikan di kelas atau
dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Demokratis.);

E. Alat dan Sumber Belajar

Sumber :
- Buku paket
- Buku referensi lain.

F. Penilaian
Teknik : tugas kelompok, ulangan harian.
Bentuk Instrumen : uraian singkat, pilihan ganda.
Contoh Instrumen :
1. Diketahui garis l  x = -1, m  x = 3, dan n  x = 5. Tentukan jika A(-
3, 2)!
2. Uraikanlah secara singkat memperoleh hasil komposisi transformasi dengan
menggunakan matriks transformasi!
3. Carilah matriks transformasi rotasi dengan pusat di O (0, 0) sebesar sudut –x, diikuti
oleh pencerminan terhadap sumbu X, diikuti lagi oleh rotasi dengan pusat di
O(0, 0) sebesar sudut x !
4. Misalkan M menyatakan pencerminan terhadap garis y = -1, dan N menyatakan
pencerminan terhadap garis y = 4, maka N  M (3, 2) adalah….
a. (12, 3)
b. (3, 12)
c. (11, 2)
d. (2, 11)
e. (-12, 3)

Mengetahui Tamiai , 2018

Kepala Sekolah SMA N 9 Kerinci Guru Mata Pelajaran

DAHRUL, [Link] HAMDANI, [Link]

NIP.195901061985121001
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah : SMAN 9 Kerinci

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Program : XII / IPA
Semester : Genap

Standar Kompetensi : 4. Menggunakan konsep barisan dan deret dalam

pemecahan masalah.

Kompetensi Dasar : 4.1. Menentukan suku ke-n barisan dan jumlah n suku
deret aritmetika dan geometri.

Indikator : 1. Menjelaskan arti barisan dan deret

2. Menemukan rumus barisan dan deret aritmatika
3. Menemukan rumus barisan dan deret geometri
4. Mengehitung suku ke-n dan jumlah n suku deret
aritmetika dan deret geometri.

Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran (2 pertemuan).

A. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menentukan n suku pertama dan rumus suku ke-n dari suatu
barisan bilangan (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Demokratis.);
b. Peserta didik dapat menentukan beda, rasio, suku ke-n, rumus suku ke-n dari
suatu barisan bilangan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
c. Peserta didik dapat menentukan suku tengah barisan aritmetika dan geometri.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);
d. Peserta didik dapat menentukan barisan dan deret baru dari penyisipan beberapa
suku pada deret awal. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
e. Peserta didik dapat menentukan rumus jumlah n suku barisan dan deret
aritmetika dan geometri. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
f. Peserta didik dapat menentukan nilai limit dan kekonvergenan suatu
deret geometri tak hingga. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);

 Karakter siswa yang diharapkan :

- Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.
 Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
- Berorientasi tugas dan hasil, Percaya diri,Keorisinilan.
B. Materi Ajar
Barisan dan deret :
- Barisan dan deret aritmetika
- Barisan dan deret geometri

C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi.

Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Menentukan n suku  Menentukan beda,  Siswa dapat Menentukan
pertama dan rumus rasio, suku ke-n, rumus suku ke-n barisan dan
suku ke-n dari suatu suku ke-n dari suatu jumlah n suku deret
barisan bilangan. barisan bilangan. aritmetika dan geometri.

D. Langkah-langkah Kegiatan
 Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi :
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat mengetahui cara menentukan n suku pertama
dan rumus suku ke-n dari suatu barisan bilangan, menentukan
beda, suku ke-n, rumus suku ke-n, suku tengah suatu barisan
aritmetika dan barisan aritmetika baru yang terbentuk dari
penyisipan beberapa suku pada barisan awal dan menentukan
rumus jumlah n suku deret aritmetika.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu
misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai barisan dan deret aritmetika,
kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan:
buku paket). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Demokratis.);
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
mengenai definisi barisan dan deret dan sifat-sifat khusus (ciri-ciri) barisan dan
deret aritmetika. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Demokratis.);
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai menentukan suku-suku pertama pada suatu barisan aritmetika,
suku tengah, dan sisipan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai menentukan suku-suku
pertama pada suatu barisan, suku tengah. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
 e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);
f. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai deret aritmetika dan menentukan rumus jumlah n suku suatu
deret aritmetika. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Demokratis.);
g. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai rumus jumlah n suku deret
aritmetika. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.);
h. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);
i. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai barisan dan deret aritmetika
dari Latihan dalam buku paket. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
j. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari
Latihan dalam buku paket. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);
b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai pengertian barisan dan
deret serta barisan dan deret aritmetika dengan ciri-ciri dan sifatnya. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan barisan
aritmetika, suku tengah dan sisipan barisan aritmetika, dan rumus jumlah n suku
deret aritmetika dari soal-soal latihan dalam buku paket yang belum
terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);

 Pertemuan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : - Mengingat kembali mengenai barisan dan deret aritmetika.
- Membahas PR.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat mengetahui cara menentukan rasio, suku ke-
n, rumus suku ke-n, suku tengah suatu barisan geometri dan
barisan geometri baru yang terbentuk dari penyisipan beberapa
suku pada barisan awal dan menentukan rumus jumlah n suku
deret geometri.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
 a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu
misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai barisan dan deret geometri,
kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan:
buku paket). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.);
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
penjelasan mengenai barisan geometri, deret geometri dan deret geometri tak
hingga. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.);
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai menentukan suku-suku pertama dan rumus suku ke-n, suku
tengah, dan sisipan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
d. Peserta didik mengerjakan soal-soal mengenai barisan geometri. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);
f. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai deret geometri dan menentukan rumus jumlah n suku suatu
deret geometri. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Demokratis.);
g. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai rumus jumlah n suku deret
geometri. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.);
h. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);
i. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai barisan dan deret geometri.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);
j. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari
Latihan dalam buku paket. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
k. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai deret geometri tak hingga, menentukan rumus jumlah dan
kekonvergenan suatu deret geometri. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
l. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai rumus jumlah dan
kekonvergenan deret geometri dari. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
m. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);
n. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai deret geometri tak hingga
dari Latihan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.);
 o. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari
Latihan dalam buku paket. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
p. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai barisan
dan deret aritmetika (rumus suku ke-n, suku tengah, sisipan dan rumus jumlah n
suku), barisan dan deret geometri (rumus suku ke-n, suku tengah, sisipan dan
rumus jumlah n suku) dan deret geometri tak hingga untuk menghadapi ulangan
pada pertemuan selanjutnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);
b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai barisan dan deret
geometri. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.);
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi barisan
dan deret geometri dari soal-soal latihan dalam buku paket yang belum
terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);

E. Alat dan Sumber Belajar

Sumber :
- Buku paket.
- Buku referensi lain.

F. Penilaian
Teknik : tugas individu, ulangan harian.
Bentuk Instrumen : uraian singkat, pilihan ganda.
Contoh Instrumen :
1. Tentukan lima suku pertama dari barisan Un = 2n – 3 .
2. Tentukanlah rumus suku ke-n barisan .
3. Tentukan suku tengah barisan !
4. Antara bilangan 6 dan 1.458 disisipkan k bilangan sehingga membentuk barisan
geometri dengan rasio , tentukan nilai k dan rumus suku ke n!

5. Tentukanlah jumlah n suku pertama deret geometri !

6. Hitunglah dari deret geometri tak hingga

7. Suku ke-n suatu barisan aritmetika ditentukan oleh rumus (5 - 3n). Jumlah 16 suku
pertama ...
a. -728 d. -428
b. -628 e. -328
c. -528
8. Di antara dua bilangan a dan a + b disisipkan k bilangan sehingga membentuk suatu
barisan aritmetika baru. Tentukanlah beda barisan aritmetika tersebut!

Mengetahui Tamiai , 2018

Kepala Sekolah SMA N 9 Kerinci Guru Mata Pelajaran

DAHRUL, [Link] HAMDANI, [Link]

NIP.195901061985121001
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah : SMAN 9 Kerinci

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Program : XII / IPA
Semester : Genap

Standar Kompetensi : 4. Menggunakan konsep barisan dan deret dalam

pemecahan masalah.

Kompetensi Dasar : 4.2 Menggunakan notasi sigma dalam deret dan

induksi matematika dalam pembuktian.

Indikator : 1. Menuliskan suatu deret dengan notasi sigma.

2. Menggunkan induksi matematika dalam
pembuktian.
Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran (2 pertemuan).

A. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menyatakan suatu penjumlahan berutun dalam notasi sigma
dan menentukan hasilnya dengan kaidah-kaidah yang berlaku. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
b. Peserta didik dapat menyatakan suatu deret aritmetika atau geometri dalam
notasi sigma. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Demokratis.);

 Karakter siswa yang diharapkan :

- Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.
 Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
- Berorientasi tugas dan hasil, Percaya diri,Keorisinilan.

B. Materi Ajar
 Menuliskan suatu deret dengan notasi sigma.

C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Menuliskan suatu deret  Menggunkan induksi  Siswa dapat
dengan notasi sigma matematika dalam Menggunakan notasi
dan menentukan pembuktian deret sigma dalam deret dan
hasilnya dengan aritmetika atau geometri induksi matematika dalam
kaidah-kaidah yang dalam notasi sigma. pembuktian.
berlaku.
D. Langkah-langkah Kegiatan
 Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi :
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik maka peserta didik
diharapkan dapat menggunakan notasi sigma dalam
menyatakan suatu penjumlahan beruntun dan menentukan
hasilnya, dan dapat menyatakan suatu deret aritmetika atau
geometri dalam notasi sigma.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu
misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai menuliskan suatu deret
dengan notasi sigma, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut (Bahan: buku paket). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
mengenai cara merepresentasikan suatu penjumlahan beruntun dengan notasi
sigma dan menuliskan deret aritmetika atau geometri dengan notasi sigma.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai menyatakan notasi sigma dalam penjumlahan beruntun. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai notasi sigma dan
penjumlahan beruntun. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
e. Peserta didik dan guru membahas jawaban soal-soal. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai kaidah-kaidah notasi sigma
dan hasil penjumlahan beruntun. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
g. Peserta didik dan guru membahas jawaban soal-soal. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
h. Peserta didik dan guru bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai menuliskan deret aritmetika dengan notasi sigma. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
i. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai menuliskan deret aritmetika
dengan notasi sigma. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
j. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);
 k. Peserta didik dan guru bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai menuliskan deret geometri dengan notasi sigma. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
l. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai menuliskan deret geometri
dengan notasi sigma. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
m. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);
n. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai menuliskan suatu deret
dengan notasi sigma. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
o. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari
Latihan dalam buku paket. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
p. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai
menggunakan notasi sigma dalam menyatakan suatu penjumlahan beruntun dan
menentukan hasilnya, dan menyatakan suatu deret aritmetika atau geometri
dalam notasi sigma untuk menghadapi ulangan pada pertemuan selanjutnya.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);
b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai menuliskan suatu deret
dengan notasi sigma. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan menentukan
hasil penjumlahan beruntun dengan notasi sigma dan menuliskan deret
aritmetika atau geometri dengan notasi sigma, dari soal-soal Latihan dalam buku
paket yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);

 Pertemuan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai notasi sigma (kaidah-kaidah notasi
sigma dan menentukan hasil penjumlahan beruntun dengan
notasi sigma) dan menuliskan deret aritmetika atau geometri
dengan notasi sigma.
Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan
dengan materi mengenai notasi sigma (kaidah-kaidah notasi
sigma dan menentukan hasil penjumlahan beruntun dengan
notasi sigma) dan menuliskan deret aritmetika atau geometri
dengan notasi sigma.

Kegiatan Inti
  Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
a. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis
secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
b. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
c. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta
diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
d. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian
telah selesai. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.);
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);
b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang
merancang model matematika dari masalah yang berkaitan dengan deret. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);

E. Alat dan Sumber Belajar

Sumber :
- Buku paket.
- Buku referensi lain.

F. Penilaian
Teknik : tugas individu dan ulangan harian.
Bentuk Instrumen : uraian singkat dan pilihan ganda.
Contoh Instrumen :

1. Tulislah penjumlahan beruntun dalam notasi sigma!

2. Diketahui deret aritmetika dengan a = 1, b = 6, dan n = 20. Tulislah dengan notasi

sigma dan hitunglah jumlahnya.

3. Hasil dari adalah ...

a. 121 d. 243
b. 182 e. 328
c. 225
 Mengetahui Tamiai , 2018
Kepala Sekolah SMA N 9 Kerinci Guru Mata Pelajaran

DAHRUL, [Link] HAMDANI, [Link]

NIP.195901061985121001
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah : SMAN 9 Kerinci

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Program : XII / IPA
Semester : Genap

Standar Kompetensi : 4. Menggunakan konsep barisan dan deret dalam

pemecahan masalah.

Kompetensi Dasar : 4.3. Merancang model matematika dari masalah yang

berkaitan dengan deret.
4.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
deret dan penafsirannya.

Indikator : [Link] masalah yang berkaitan dengan

deret.
4.3.2Merumuskan model matematika dari masalah deret

[Link] penyelesaiakan model matematika

yang berkaitan dengan deret
[Link] tafsiran terhadap hasil penyelesaian
yang diperoleh

Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran (3 pertemuan).

A. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat membuat model matematika dari masalah deret aritmetika
dan geometri. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Demokratis.);
2. Peserta didik dapat menentukan penyelesaian dari masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan deret aritmetika dan geometri. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);

 Karakter siswa yang diharapkan :

- Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.
 Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
- Berorientasi tugas dan hasil, Percaya diri,Keorisinilan.
-
B. Materi Ajar
 Penerapan deret aritmetika dan deret geometri.

C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi.
 Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Menentukan  Contoh sehari-hari yang  Siswa dapat Merancang
penyelesaian dari berkaitan dengan deret model matematika dari
masalah sehari-hari aritmetika dan geometri. masalah yang berkaitan
yang berkaitan dengan  Contoh model dengan deret.
deret aritmetika dan matematika dari  Siswa dapat
geometri. masalah deret Menyelesaikan masalah
 Membuat model aritmetika dan geometri. yang berkaitan dengan
matematika dari deret dan penafsirannya.
masalah deret
aritmetika dan
geometri.

D. Langkah-langkah Kegiatan
 Pertemuan Pertama Dan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali materi mengenai barisan dan deret aritmetika
(menentukan beda, suku ke-n, suku tengah, sisipan, rumus suku
ke-n, dan rumus jumlah n suku), dan barisan dan deret geometri
(menentukan rasio, suku ke-n, suku tengah, sisipan, rumus suku
ke-n, dan rumus jumlah n suku) serta deret geometri tak hingga.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat membuat model matematika dari masalah yang
berkaitan dengan deret dan menentukan penyelesaian dari
masalah sehari-hari yang berkaitan dengan deret aritmetika dan
geometri.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu
misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai masalah sehari-hari yang
merupakan masalah yang berkaitan (atau penerapan) deret aritmetika dan
geometri, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut (Bahan: buku paket). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
mengenai membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan
deret dan menentukan penyelesaian dari masalah sehari-hari yang berkaitan
dengan deret aritmetika dan geometri. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai masalah sehari-hari sebagai masalah yang berkaitan dengan
deret aritmetika dan geometri dan membuat model matematikanya. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal buatan guru mengenai
pengidentifikasian masalah yang berkaitan dengan deret aritmetika dan geometri
 dan merumuskannya ke dalam model matematika. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal buatan guru mengenai
pengidentifikasian masalah yang berkaitan dengan deret geometri tak hingga
dan merumuskannya ke dalam model matematika. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
f. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal
buatan guru mengenai pengidentifikasian masalah yang berkaitan dengan deret
aritmetika dan geometri dan deret geometri tak hingga dan pembuatan model
matematika dari masalah tersebut. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
g. Peserta didik mengerjakan soal-soal mengenai penerapan deret aritmetika dan
geometri. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.);
h. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);
i. Peserta didik mengerjakan beberapa soal Latihan dalam buku paket. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
j. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari
Latihan dalam buku paket. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
k. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai penerapan
deret aritmetika dan geometri untuk menghadapi ulangan pada pertemuan
selanjutnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.);
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);
b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai pengidentifikasian
masalah yang berkaitan (atau sebagai penerapan) dengan deret dan membuat
model matematika dari masalah tersebut. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan
pengidentifikasian masalah yang berkaitan (atau sebagai penerapan) dengan
deret dan membuat model matematika dari masalah tersebut, dari soal-soal
latihan dalam buku paket yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi
lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);

 Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai pengidentifikasian masalah yang
berkaitan dengan deret, membuat model matematikanya, lalu
menyelesaikan dan menafsirkan hasilnya.
 Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan
dengan materi mengenai masalah yang berkaitan dengan deret,
membuat model matematikanya, lalu menyelesaikan dan
menafsirkan hasilnya.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
a. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis
secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
b. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
c. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta
diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
d. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian
telah selesai. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.);
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Disiplin. Demokratis);
b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi yang pernah diajarkan untuk
menghadapi ujian tengah semester. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);

E. Alat dan Sumber Belajar

Sumber :
- Buku paket.
- Buku referensi lain.

F. Penilaian
Teknik : tugas individu.
Bentuk Instrumen : uraian singkat.
Contoh Instrumen :
1. Tuliskanlah maslah di sekitarmu yang merupakan masalah deret aritmetika dan
geometri, lalu buatlah model matematikanya!

2. Seorang pedagang menabung pada sebuah bank. Bulan pertama ia menabung

Rp200.000,00. Setiap bulan berikutnya, ia menabung Rp10.000,00 lebih besar dari
bulan sebelumnya. Tentukan besar tabungannya setelah 2 tahun (dengan asumsi bunga
bank 0%)!
3. Populasi penduduk di suatu kota adalah 150.000 jiwa. Setiap tahun, dengan pengaruh
kelahiran, kematian dan perpindahan penduduk, pertumbuhan penduduk diperkirakan
3%. Tentukan banyak penduduk setelah 5 tahun!

4. A berhutang kepada B sebesar Rp100.000,00. Pengembalian dilakukan setiap bulan

sebesar Rp10.000,00 ditambah bunga 2% per bulan dari sisa pinjaman. Jumlah bunga
yang dibayarkan sampai hutangnya lunas adalah . . . .
a. Rp10.000,00
b. Rp11.000,00
c. Rp12.000,00
d. Rp13.000,00
e. Rp15.000,00

5. Seorang juru ketik setiap harinya bekerja 4 jam dan memiliki kecepatan jam pertama
100 huruf per menit, jam kedua 95 huruf per menit, dan seterusnya setiap jam
berikutnya kecepatan berkurang 5 huruf per menit. Jika setiap halaman kertas yang
diketik terdiri dari 40 baris dan setiap baris rata-rata 30 huruf, maka berapa halaman
yang diketik juru ketik setiap hari?

Mengetahui Tamiai , 2018

Kepala Sekolah SMA N 9 Kerinci Guru Mata Pelajaran

DAHRUL, [Link] HAMDANI, [Link]

NIP.195901061985121001
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah : SMAN 9 Kerinci

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Program : XII / IPA
Semester : Genap

Standar Kompetensi : 5. Menggunakan aturan yang berkaitan dengan fungsi

eksponen dan logaritma dalam pemecahan masalah.

Kompetensi Dasar :5.1. Menggunakan sifat-sifat fungsi eksponen dan

logaritma dalam pemecahan masalah.
5.2. Menggambar grafik fungsi eksponen dan logaritma
[Link] sifat-sifat fungsi eksponen atau
logaritma dalam penyelesaian pertidaksamaan
eksponen atau logaritma sederhana.
.

Indikator :
siswa dapat :
 Menghitung nilai fungsi eksponen dan logaritma
 Menentukan sifat-sifat fungsi eksponen dan logaritma
 Menyelesiakan masalah yang berkaitan dengan fungsi eksoponen dan logaritma.
 Menentukan nilai fungsi eksponen dan logaritma un tuk menggambar grafik
 Menemukan sifat-sifat grafk fungsi eksponen dan logaritma
 Menentukan penyelesaian pertidaksamaan eksponen dan syaratnya
 Menentukan penyelesaian pertidaksamaan logaritma dan syaratnya

Tujuan Pembelajaran
o Peserta didik dapat Menghitung nilai fungsi eksponen dan logaritma. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
o Peserta didik dapat Menentukan sifat-sifat fungsi eksponen dan logaritma. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.);
o Peserta didik dapat Menyelesiakan masalah yang berkaitan dengan fungsi eksoponen
dan logaritma. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. Demokratis.);
o Peserta didik dapat Menentukan nilai fungsi eksponen dan logaritma un tuk
menggambar grafik. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Demokratis.);
o Peserta didik dapat Menemukan sifat-sifat grafk fungsi eksponen dan logaritma.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);
o Peserta didik dapat Menentukan penyelesaian pertidaksamaan eksponen dan
syaratnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);
o Peserta didik dapat Menentukan penyelesaian pertidaksamaan logaritma dan
syaratnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);
  Karakter siswa yang diharapkan :
- Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. Demokratis.
 Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
- Berorientasi tugas dan hasil, Percaya diri,Keorisinilan.
Materi Pokok/Pembelajaran: FUNGSI EKSPONEN DAN LOGARITMA

Sasaran Hasil Belajar : Siswa dapat meningkatkan dan mengembangkan

pemahaman tentang pertidaksamaan eksponen dan
logaritma.

Waktu : 5 x 45’ menit

Perangkat Belajar : LKS, Buku Matematika karangan Sartono Wirodikromo
Penerbit Erlangga (XYZ).

Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Membahasa ulang arti  Mendiskusikan dan  Siswa dapat
eksponen dan logaritma menghitung nilai fungsi Menggunakan sifat-sifat
dan syaratnya eksponen dan logaritma fungsi eksponen dan
 Menggambar sketsa  Membuat tabel niali logritma untuk
grafik fungsi eksponen fungsi eksponen dan menyelesaikan masalah
dan logaritma logaritma  Siswa dapat Menyelidiki
 Mengidentitfikasi  Melakukan operasi sifat-sifat grafik fungsi
syarat dari aljabar untuk eksponen dan logaritma
pertidaksamaan menyelesaikan  Siswa dapat
eksponen dan logaritma pertidaksamaan Menggunakan sifat-sifat
logaritma fungsi logaritma untuk
menyelesaikan masalah
pertidaksamaan eksponen
dan logaritma.

Pengalaman Belajar :

Metode Pembelajaran / Bahan /Peralatan/

Waktu Aktivitas Siswa
Aktivitas Guru Sumber
15 menit Pembukaan  Memperhatikan dengan Buku pelajaran
1. Menjelaskan Kompetensi cermat apa yang harus Matemática
dasar yang harus dilakukan agar tujuan Karangan Sartono
dikuasai pembelajran bisa tercapai Wirodikromo
2. Menjelaskan apa yang  Siswa bertanya materi (XYZ), Penerbit
harus dikerjakan siswa. sebelumnya yang belum Erlangga, Kertas
3. Menanyakan materi jelas dan Pensil
sebelumnya yang belum  Siswa dikelompokkan
dimengerti. dalam kelompok kecil
dengan anggota
maksimum 4 orang

105 mnt Kegiatan Inti  Siswa mengerjakan soal- Buku pelajaran

 Elaborasi soal fungsi eksponen dan Matemática
Dalam kegiatan logaritma dari Latihan Karangan Sartono
elaborasi, yang disediakan guru dan Wirodikromo
dari LKS, kemudian (XYZ), Penerbit
 1. Diskusi (nilai yang mempresentasikan dimuka Erlangga, Kertas
ditanamkan: Rasa kelas secara bergiliran. dan Pensil
ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);
 Elaborasi
Dalam kegiatan
elaborasi,
2. Guru menjawab
pertanyaan dari siswa
yang mengalami
kesulitan. (nilai yang
ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras.
Demokratis.);
 Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi, Siswa:
[Link]
tentang hal-hal yang
belum diketahui (nilai
yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. Disiplin.
Demokratis);
b. Menjelaskan tentang
hal-hal yang belum
diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras);

15 menit Penutup  Siswa bersama guru Kertas, Pensil

1. Guru bersama-sama menarik kesimpulan
siswa membuat
kesimpulan

Mengetahui Tamiai , 2018

Kepala Sekolah SMA N 9 Kerinci Guru Mata Pelajaran

DAHRUL, [Link] HAMDANI, [Link]

NIP.195901061985121001