PROGRAM SEMESTER (PROMES)

KURIKULUM MERDEKA (Deep Learning)

Nama Madrasah : ................................................

Nama Penyusun : ................................................
NIP : ................................................
Mata pelajaran : Matematika
Fase D, Kelas / Semester : VII (Tujuh) / I (Ganjil) & II (Genap)
 PROGRAM SEMESTER DEEP LEARNING
KURIKULUM MERDEKA

Mata Pelajaran : Matematika

Satuan Madrasah : …………………………….
Tahun Pelajaran : 20... / 20...
Fase D, Kelas/Semester: VII (Tujuh) / I (Ganjil)

Pada akhir Fase D, murid memiliki kemampuan sebagai berikut:

 Bilangan
Membaca, menulis, dan membandingkan bilangan bulat, bilangan rasional, bilangan desimal, bilangan berpangkat bulat dan akar, bilangan dalam
notasi ilmiah; menerapkan operasi aritmatika pada bilangan real, dan memberikan estimasi/perkiraan dalam menyelesaikan masalah (termasuk
berkaitan dengan literasi finansial). Murid dapat menggunakan rasio (skala, proporsi, dan laju perubahan) dalam penyelesaian masalah.

 Aljabar
Mengenali, memprediksi dan menggeneralisasi pola dalam bentuk susunan benda dan bilangan; Menyatakan suatu situasi ke dalam bentuk aljabar;
menggunakan sifat-sifat operasi (komutatif, asosiatif, dan distributif) untuk menghasilkan bentuk aljabar yang ekuivalen. Murid dapat memahami
relasi dan fungsi (domain, kodomain, range) serta menyajikannya dalam bentuk diagram panah, tabel, himpunan pasangan berurutan, dan grafik;
membedakan beberapa fungsi non linear dari fungsi linear secara grafik; menyelesaikan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel;
menyajikan, menganalisis, dan menyelesaikan masalah dengan menggunakan relasi, fungsi dan persamaan linear; serta menyelesaikan sistem
persaman linear dua variabel melalui beberapa cara untuk penyelesaian masalah.

 Pengukuran
Menentukan keliling, luas, panjang busur, sudut dan luas juring lingkaran, serta menyelesaikan masalah yang terkait; menjelaskan cara untuk
menentukan luas permukaan dan volume bangun ruang (prisma, tabung, bola, limas dan kerucut) dan menyelesaikan masalah yang terkait; dan
menjelaskan pengaruh perubahan secara proporsional dari bangun datar dan bangun ruang terhadap ukuran panjang, besar sudut, luas, dan/atau
volume.
 Geometri
Membuat jaring-jaring bangun ruang (prisma, tabung, limas dan kerucut) dan membuat bangun ruang dari jaring-jaringnya. Murid dapat
menggunakan hubungan antar-sudut yang terbentuk oleh dua garis yang berpotongan, dan oleh dua garis sejajar yang dipotong sebuah garis
transversal untuk menyelesaikan masalah (termasuk menentukan jumlah besar sudut dalam sebuah segitiga, menentukan besar sudut yang belum
diketahui pada sebuah segitiga); menjelaskan sifat-sifat kekongruenan dan kesebangunan pada segitiga dan segiempat, dan menggunakannya untuk
menyelesaikan masalah; menunjukkan kebenaran teorema Pythagoras dan menggunakannya dalam menyelesaikan masalah (termasuk pengenalan
bilangan irasional dan jarak antara dua titik pada bidang koordinat Kartesius). Murid dapat melakukan transformasi tunggal (refleksi, translasi,
rotasi, dan dilatasi) titik, garis, dan bangun datar pada bidang koordinat Kartesius dan menggunakannya untuk menyelesaikan masalah.

 Analisis Data dan Peluang

Merumuskan pertanyaan, mengumpulkan, menyajikan, dan menganalisis data untuk menjawab pertanyaan dari situasi atau masalah; menggunakan
diagram batang dan diagram lingkaran untuk menyajikan dan menginterpretasi data; mengambil sampel yang mewakili suatu populasi untuk
mendapatkan data yang terkait dengan diri dan lingkungan mereka; menentukan dan menafsirkan rerata (mean), median, modus, dan jangkauan
(range) dari data tersebut untuk menyelesaikan masalah (termasuk membandingkan suatu data terhadap kelompoknya, membandingkan dua
kelompok data, memprediksi, membuat keputusan); menyelidiki kemungkinan adanya perubahan pengukuran pusat tersebut akibat perubahan data.
Murid dapat menjelaskan dan menggunakan pengertian peluang dan frekuensi relatif untuk menentukan frekuensi harapan satu kejadian pada suatu
percobaan sederhana (semua hasil percobaan dapat muncul secara merata).

Alokasi Juli Agustus September Oktober November Desember

Alur dan Tujuan Pembelajaran
Waktu 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Bab 1 : BILANGAN BULAT
Peserta didik mampu menjelaskan konsep
bilangan bulat (positif, negatif, nol) dan
membandingkannya pada garis bilangan
sebagai wujud cinta pada keteraturan.

Peserta didik mampu melakukan operasi

penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat
untuk menyelesaikan masalah kontekstual
 Alokasi Juli Agustus September Oktober November Desember
Alur dan Tujuan Pembelajaran
Waktu 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
sebagai wujud cinta pada pemecahan masalah.

Peserta didik mampu melakukan operasi

perkalian dan pembagian bilangan bulat dalam
berbagai situasi.

Peserta didik mampu menentukan faktor dari

bilangan bulat positif dan negatif serta konsep
faktorisasi prima dengan rasa cinta pada ilmu.

Peserta didik mampu menentukan FPB dan

KPK dari dua bilangan atau lebih untuk
memecahkan masalah berbagi secara adil
sebagai wujud cinta sesama.

Peserta didik mampu mengaplikasikan seluruh

konsep bilangan bulat dalam uji kompetensi
dan pengayaan.

Bab 2 : BILANGAN RASIONAL

Peserta didik mampu mengidentifikasi
bilangan rasional dan menyatakannya dalam
bentuk pecahan serta desimal sebagai wujud
cinta pada detail ilmu.

Peserta didik mampu membandingkan dan

mengurutkan bilangan rasional pada garis
bilangan dengan penuh ketelitian.

Peserta didik mampu melakukan operasi

 Alokasi Juli Agustus September Oktober November Desember
Alur dan Tujuan Pembelajaran
Waktu 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
penjumlahan dan pengurangan bilangan
rasional bentuk pecahan dalam konteks berbagi
sebagai wujud cinta sesama.

Peserta didik mampu melakukan operasi

penjumlahan dan pengurangan bilangan
rasional bentuk desimal dan campuran.

Peserta didik mampu melakukan operasi

perkalian dan pembagian bilangan rasional
untuk memecahkan masalah.

Peserta didik mampu mengaplikasikan seluruh

konsep bilangan rasional dalam uji kompetensi
dan pengayaan.

Bab 3 : RASIO
Peserta didik mampu menjelaskan konsep rasio
dan membedakannya dari selisih sebagai
wujud cinta pada pemahaman yang mendalam.

Peserta didik mampu mengaplikasikan konsep

rasio untuk menentukan kepekatan campuran
dan menyelesaikan masalah sederhana.

Peserta didik mampu menjelaskan konsep

skala dan rasio ekuivalen dalam konteks
perbesaran/pengecilan gambar.

Peserta didik mampu mengaplikasikan konsep

skala untuk membuat dan membaca denah atau
 Alokasi Juli Agustus September Oktober November Desember
Alur dan Tujuan Pembelajaran
Waktu 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
peta sebagai wujud cinta tanah air.

Peserta didik mampu memahami dan

menggunakan laju perubahan satuan untuk
membandingkan nilai dan membuat keputusan.

Peserta didik mampu mengintegrasikan konsep

rasio, skala, dan laju perubahan satuan untuk
menyelesaikan Uji Kompetensi.

JUMLAH JAM PELAJARAN

 PROGRAM Mengetahui, ..........., ......................... 20.. SEMESTER
DEEP Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran LEARNING
KURIKULUM MERDEKA

Mata Pelajaran .......................................... .......................................... : Matematika

Satuan NIP. ................................ NIP. ................................ Madrasah :
…………………………….
Tahun Pelajaran : 20... / 20...
Fase D, Kelas/Semester: VII (Tujuh) / II (Genap)

Pada akhir Fase D, murid memiliki kemampuan sebagai berikut:

 Bilangan
Membaca, menulis, dan membandingkan bilangan bulat, bilangan rasional, bilangan desimal, bilangan berpangkat bulat dan akar, bilangan dalam
notasi ilmiah; menerapkan operasi aritmatika pada bilangan real, dan memberikan estimasi/perkiraan dalam menyelesaikan masalah (termasuk
berkaitan dengan literasi finansial). Murid dapat menggunakan rasio (skala, proporsi, dan laju perubahan) dalam penyelesaian masalah.

 Aljabar
Mengenali, memprediksi dan menggeneralisasi pola dalam bentuk susunan benda dan bilangan; Menyatakan suatu situasi ke dalam bentuk aljabar;
menggunakan sifat-sifat operasi (komutatif, asosiatif, dan distributif) untuk menghasilkan bentuk aljabar yang ekuivalen. Murid dapat memahami
relasi dan fungsi (domain, kodomain, range) serta menyajikannya dalam bentuk diagram panah, tabel, himpunan pasangan berurutan, dan grafik;
membedakan beberapa fungsi non linear dari fungsi linear secara grafik; menyelesaikan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel;
menyajikan, menganalisis, dan menyelesaikan masalah dengan menggunakan relasi, fungsi dan persamaan linear; serta menyelesaikan sistem
persaman linear dua variabel melalui beberapa cara untuk penyelesaian masalah.

 Pengukuran
Menentukan keliling, luas, panjang busur, sudut dan luas juring lingkaran, serta menyelesaikan masalah yang terkait; menjelaskan cara untuk
menentukan luas permukaan dan volume bangun ruang (prisma, tabung, bola, limas dan kerucut) dan menyelesaikan masalah yang terkait; dan
 menjelaskan pengaruh perubahan secara proporsional dari bangun datar dan bangun ruang terhadap ukuran panjang, besar sudut, luas, dan/atau
volume.

 Geometri
Membuat jaring-jaring bangun ruang (prisma, tabung, limas dan kerucut) dan membuat bangun ruang dari jaring-jaringnya. Murid dapat
menggunakan hubungan antar-sudut yang terbentuk oleh dua garis yang berpotongan, dan oleh dua garis sejajar yang dipotong sebuah garis
transversal untuk menyelesaikan masalah (termasuk menentukan jumlah besar sudut dalam sebuah segitiga, menentukan besar sudut yang belum
diketahui pada sebuah segitiga); menjelaskan sifat-sifat kekongruenan dan kesebangunan pada segitiga dan segiempat, dan menggunakannya untuk
menyelesaikan masalah; menunjukkan kebenaran teorema Pythagoras dan menggunakannya dalam menyelesaikan masalah (termasuk pengenalan
bilangan irasional dan jarak antara dua titik pada bidang koordinat Kartesius). Murid dapat melakukan transformasi tunggal (refleksi, translasi,
rotasi, dan dilatasi) titik, garis, dan bangun datar pada bidang koordinat Kartesius dan menggunakannya untuk menyelesaikan masalah.

 Analisis Data dan Peluang

Merumuskan pertanyaan, mengumpulkan, menyajikan, dan menganalisis data untuk menjawab pertanyaan dari situasi atau masalah; menggunakan
diagram batang dan diagram lingkaran untuk menyajikan dan menginterpretasi data; mengambil sampel yang mewakili suatu populasi untuk
mendapatkan data yang terkait dengan diri dan lingkungan mereka; menentukan dan menafsirkan rerata (mean), median, modus, dan jangkauan
(range) dari data tersebut untuk menyelesaikan masalah (termasuk membandingkan suatu data terhadap kelompoknya, membandingkan dua
kelompok data, memprediksi, membuat keputusan); menyelidiki kemungkinan adanya perubahan pengukuran pusat tersebut akibat perubahan data.
Murid dapat menjelaskan dan menggunakan pengertian peluang dan frekuensi relatif untuk menentukan frekuensi harapan satu kejadian pada suatu
percobaan sederhana (semua hasil percobaan dapat muncul secara merata).

Alokasi Januari Februari Maret April Mei Juni

Alur dan Tujuan Pembelajaran
Waktu 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Bab 4 : BENTUK ALJABAR
Peserta didik mampu mengidentifikasi unsur-
unsur bentuk aljabar (variabel, koefisien,
konstanta, suku) melalui pola sebagai wujud
cinta pada keteraturan.

Peserta didik mampu melakukan substitusi

 Alokasi Januari Februari Maret April Mei Juni
Alur dan Tujuan Pembelajaran
Waktu 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
nilai ke dalam bentuk aljabar dan
menginterpretasikan artinya.

Peserta didik mampu menjelaskan sifat-sifat

aljabar (distributif) dan menggunakannya
untuk menemukan bentuk aljabar yang
ekuivalen.

Peserta didik mampu melakukan operasi

penjumlahan dan pengurangan suku-suku
sejenis.

Peserta didik mampu memodelkan

permasalahan sederhana ke dalam bentuk
aljabar dan menggunakannya untuk
menyelesaikan masalah.

Peserta didik mampu mengaplikasikan seluruh

konsep bentuk aljabar dalam uji kompetensi.

Bab 5 : KESEBANGUNAN
Peserta didik mampu mengidentifikasi dan
menamai hubungan antar sudut yang terbentuk
oleh garis sejajar dan transversal.

Peserta didik mampu menggunakan hubungan

antar sudut untuk menyelesaikan masalah dan
menemukan besar sudut yang tidak diketahui.

Peserta didik mampu menjelaskan arti dan

 Alokasi Januari Februari Maret April Mei Juni
Alur dan Tujuan Pembelajaran
Waktu 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
syarat kesebangunan pada bangun datar
sebagai wujud cinta pada harmoni bentuk.

Peserta didik mampu mengidentifikasi syarat

kesebangunan pada segitiga (Sudut-Sudut-
Sudut).

Peserta didik mampu menggunakan

kesebangunan segitiga untuk menyelesaikan
masalah, seperti menghitung panjang sisi yang
tidak diketahui.

Peserta didik mampu mengaplikasikan konsep

kesebangunan dalam proyek mini (menaksir
tinggi) dan Uji Kompetensi.

Bab 6 : DATA DAN DIAGRAM

Peserta didik mampu merancang dan
melakukan investigasi statistika sederhana
serta membedakan jenis data.

Peserta didik mampu membaca,

menginterpretasi, dan mengidentifikasi fitur-
fitur diagram batang tunggal dan ganda.

Peserta didik mampu mengumpulkan data,

membuat tabel frekuensi, dan menyajikan data
dalam diagram batang.

Peserta didik mampu membaca dan

menginterpretasi diagram lingkaran, termasuk
 Alokasi Januari Februari Maret April Mei Juni
Alur dan Tujuan Pembelajaran
Waktu 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
menghitung frekuensi jika persentase
diketahui.

Peserta didik mampu menyajikan data dalam

diagram lingkaran dengan menghitung
persentase dan sudut pusat.

Peserta didik mampu memilih diagram yang

tepat untuk suatu data dan mengerjakan Uji
Kompetensi.

JUMLAH JAM PELAJARAN

Mengetahui, ..........., ......................... 20..

Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

.......................................... ..........................................
NIP. ................................ NIP. ................................