RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MINGGUAN (RPP) DEEP

LEARNING BAHASA INDONESIA SMA/MA FASE F

A. IDENTITAS

Nama Penyusun : Dr. Afrilia Ningtyas, [Link]., Gr. [Link].

Nama Sekolah : SMAN 2 SINGINGI
Tahun Pelajaran : 2025/2026
Mata Pelajaran : BAHASA INDONESIA
Topik Pembelajaran : Teks Prosedur
Kelas/ Fase / Semester : XII / F / Ganjil
Alokasi Waktu : 3 JP

B. IDENTIFIKASI

• Peserta didik mampu memahami teks prosedur kompleks

• Peserta didik mampu memahami struktur teks prosedur kompleks
• Peserta didik mampu memahami kaidah kebahasaan yang digunakan dalam teks prosedur kompleks.

C. DIMENSI PROFIL LULUSAN

DPL 1
Keimanan dan DPL 3
DPL 5 DPL 7
Ketakwaan Penalaran
Kolaborasi Kesehatan
terhadap Tuhan Kritis
YME

DPL 6
DPL 2 DPL 4 DPL 8
Kemandirian
Kewargaan Kreativitas Komunikasi

• DPL 1 - Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan YME : berdo’a dan bersyukur sebelum memulai
pembelajaran
• DPL 2 – Kewargaan : rasa cinta tanah air, mentaati aturan dan norma sosial dalam kehidupan bermasyarakat,
memiliki kepedulian, tanggungjawab sosial, serta berkomitmen untuk menyelesaikan masalah nyata yang
terkait keberlanjutan manusia dan lingkungan.
• DPL 3 - Penalaran Kritis : dalam menyelesaikan masalah konteksual
• DPL 4 – Kreativitas : berpikir secara inovatif, fleksibel, dan orisinal dalam mengolah ide atau informasi
untuk menciptakan solusi yang unik dan bermanfaat.
• DPL 5 - Kolaborasi : berdiskusi dan bekerjasama dengan anggota kelompok
• DPL 6 - Kemandirian : mengerjakan soal di papan tulis, tanya jawab dengan guru, menyajikan hasil
presentasi dan menjawab asesmen sumatif
• DPL 7 – Kesehatan : fisik yang prima, bugar, sehat, dan mampu menjaga keseimbangan kesehatan mental
dan fisik untuk mewujudkan kesejahteraan lahir dan batin
• DPL 8 - Komunikasi : tanya jawab dengan guru, berdiskusi dengan teman kelompok dan menyajikan hasil
diskusi
D. DESAIN PEMBELAJARAN
Tujuan Pembelajaran
• Peserta didik mampu mengidentifikasi struktur teks prosedur
• Peserta didik mampu menganalisis kaidah kebahasaan teks prosedur
• Peserta didik mampu menyusun teks prosedur kompleks dengan
tema kuliner sesuai struktur dan kaidah kebahasaan yang tepat.

Kerangka Pembelajaran
1. Praktik Pedagogik
• Model Pembelajaran: Problem-Based Learning (PBL)
• Metode Pembelajaran: Ceramah Interaktif, Diskusi, Tanya Jawab,
Penugasan, Presentasi
2. Kemitraan -
Pembelajaran
3. Lingkungan Belajar Ruang Fisik: Ruangan kelas yang fleksibel
4. Pemanfaatan Digital • Youtube
• Power Point
• Canva

E. AKTIVITAS ATAU LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Pengalaman
Deskripsi Kegiatan Pembelajaran
Belajar
( Berkesadaran dan Bermakna )
MEMAHAMI Kegiatan Pendahuluan
( 20 Menit ) 1) Memberi salam dan berdoa untuk memulai pembelajaran bersama peserta
didik.
2) Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai wujud sikap disiplin.
3) Menyanyikan lagu wajib nasional yang dipandu oleh peserta didik
[Link]
1I&start_radio=1
4) Menyampaikan kesepakatan kelas agar peserta didik mengingat kembali
kesepakatan kelas yang sudah dibuat.
5) Merefleksi hasil pembelajaran mengenai kegiatan yang ada disekitar
lingkungan peserta didik untuk menggali sejauh mana pengetahuan peserta
didik mengenai kegiatan yang bisa dijadikan sebuah teks prosedur kompleks
dengan mengaitkan pembelajaran teks prosedur kompleks.
6) Melakukan asessmen awal dengan memberikan pertanyaan pemantik
- Apa yang Ananda ketahui tentang gambar yang ditayangkan (poster teks
Prosedur)?
7) Menyampaikan tujuan pembelajaran yaitu menganalisis struktur dan
menelaah kaidah kebahasaan teks prosedur kompleks agar peserta didik
memiliki kemampuan berfikir kritis.
 (Bermakna, Menggembirakan)
MENGAPLIK
ASI Kegiatan Inti
( 100 Menit )
FASE A. Mengorientasikan peserta didik pada masalah
8) Ice Breaking
9) Guru menyampaikan materi pembelajaran melalui buku cetak tentang teks
prosedur kompleks yang ditampilkan dalam bentuk PPT yang telah dibuat
melalui aplikasi canva yang menarik.
10) Peserta didik mengamati Poster yang ditampilkan dan guru memberikan
pertanyaan terbuka kepada peserta didik : apa yang Ananda amati dari
Poster yang ditampilkan di depan kelas?
FASE B. Mengorganisasikan kerja peserta didik
11) Guru membagi peserta didik menjadi 2 kelompok dan setelah menyimak
penjelasan materi, setiap kelompok mendiskusikan dan mencari jodoh soal
dan jawaban yang telah di bagikan.
12) Guru membagikan soal tentang teks Prosedur Kompleks kepada masing-
masing kelompok peserta didik, kemudian guru memberikan penjelasan
bagaimana cara pengisian soal dalam amplop.
FASE C. Melakukan penyelidikan atau penelusuran
13) Guru memastikan setiap anggota kelompok memahami tugas masing-
masing
14) Peseta didik berdiskusi dan membagi soal yang ada di dalam amplop
FASE D. Menyusun dan mempresentasikan hasil diskusi kelompok
15) Menyajikan Ringkasan: Peserta didik menyajikan atau membacakan hasil
pencarian jodoh dari soal dan jawaban secara lisan atau tulisan. Guru
mendorong presentasi yang interaktif
16) Penguatan Konsep: Guru memberikan penguatan tentangTeks Prosedur.
17) Konten: Menyediakan teks atau soal menjodohkan yang disesuaikan
dengan preferensi belajar.
18) Produk: Peserta didik dapat menyajikan hasil penjodohan soal dalam
bentuk tabel, peta pikiran, atau presentasi singkat.
19) Seluruh kelompok diminta mempresentasikan hasil kerja kelompoknya.
20) Guru membimbing presentasi dan mendorong kelompok lain untuk
mengajukan pertanyaan dan memberikan masukan terkait hasil diskusi pada
kelompok penyaji (berpikir kritis).
21) Kelompok penyaji menjawab pertanyaan dari kelompok lain.
FASE E. Melakukan evaluasi dan refleksi proses dan hasil
penyelesaian masalah
22) Guru memberikan penghargaan (reward) kepada kelompok belajar yang
paling baik.
23) Peserta didik bersama-sama guru menarik kesimpulan pembelajaran yang
telah dipresentasikan siswa tentang teks prosedur kompleks.
24) Guru memberikan penghargaan kepada seluruh peserta didik yang telah
 berhasil menyelesaikan masalah yang didiskusikan di kelompok.
25) Peserta didik membuat kesimpulan pembelajaran dan guru memberikan
penguatan atas hasil kerja yang sudah dilakukan di setiap kelompok.

(Berkesadaran, Bermakna)
MEREFLEKSI
( 15 Menit ) Kegiatan Penutup
26) Peserta didik dan Guru membuat kesimpulan bersama tentang pembelajaran
yang berkaitan dengan struktur dan kaidah kebahasaan teks prosedur
kompleks.
27) Refleksi pencapaian siswa / formatif asesmen, dan refleksi guru untuk
mengetahui ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
28) Refleksi peserta didik
• Apakah Ananda merasakan manfaat dalam pembelajaran ini?
• Pada bagian mana dari materi ini yang mudah Ananda pahami?
29) Apakah Ananda sudah mampu menganalisis struktur dan kaidah kebahasaan
teks prosedur kompleks?
30) Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada
pertemuan berikutnya.
31) Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi
tetap semangat belajar
32) dan diakhiri dengan berdoa.
F. ASESMEN PEMBELAJARAN

Asesmen Awal 1. Apa yang kamu ketahui tentang jenis – jenis teks?
2. Teks apa yang berisikan langkah - langkah ?
Murid diminta untuk melakukan aktivitas kelompok tentang Teks prosedur kompleks
Asesmen Proses
(Lampiran: Penilaian Formatif)
Murid dinilai pemahamannya melalui asesmen akhir berupa soal sumatif mengenai
Asesmen Akhir struktur dan kaidah kebahasaan prosedur kompleks yang telah dipelajari (Lampiran:
Penilaian Sumatif)

G. MEDIA DAN METODE PEMBELAJARAN

Media Power Point (canva) berisi materi teks

prosedur kompleks, poster contoh teks
prosedur, LKPD.
Media Ceramah interaktif, diskusi kelompok,
Problem-Based-Learning (PBL), Presentasi,
Tanya jawab, Penugasa mandiri dan
kelompok.
 PENILAIAN FORMATIF

1. Pemahaman pengetahuan
Kriteria Belum Mulai Mahir (3) Sangat Mahir (4)
Mencukupi (1) Berkembang (2)
Penguasaan Menunjukkan Memahami Memahami Menunjukkan
Materi pemahaman sebagian kecil sebagian besar
pemahaman yang
yang sangat konsep dasar, konsep dasar mendalam dan
terbatas terhadap namun masih dan mampu komprehensif
konsep dasar. kesulitan menjelaskan tentang semua
Seringkali menghubungkan dengan akurasi
konsep utama.
bingung atau ide-ide atau yang wajar. Mampu
salah memahami menerapkan Dapat membuatmenjelaskan
informasi kunci. pengetahuan. beberapa dengan jelas,
koneksi antarakurat, dan
konsep. merinci hubungan
antar konsep.
Aplikasi Tidak mampu Mampu Mampu Mampu
Pengetahuan mengaplikasikan mengaplikasikan mengaplikasikan mengaplikasikan
pengetahuan pengetahuan pengetahuan pengetahuan
yang diperoleh dalam situasi dalam berbagai secara kreatif dan
dalam situasi yang sangat situasi dan soal, fleksibel dalam
baru atau soal serupa dengan baik yang berbagai situasi,
yang berbeda. contoh, namun familiar maupun termasuk yang
kesulitan dalam yang sedikit kompleks dan
konteks yang berbeda. tidak familiar.
sedikit berbeda.

2. Partisipasi aktif
Kriteria Belum Mulai Mahir (3) Sangat Mahir (4)
Mencukupi (1) Berkembang (2)
Keterlibatan di Jarang Kadang-kadang Berpartisipasi Sangat aktif dan
Kelas berpartisipasi berpartisipasi secara konsisten antusias dalam
dalam diskusi jika didorong. dalam diskusi setiap diskusi dan
atau aktivitas Cenderung pasif dan aktivitas aktivitas kelas.
kelas. dalam diskusi kelas. Selalu
Menunjukkan kelompok. Memberikan mengajukan
kurangnya kontribusi yang pertanyaan yang
minat. relevan. relevan dan
memberikan
masukan yang
berharga.
Kerja Sama Tidak Berkontribusi Berkontribusi Memimpin dan
Kelompok berkontribusi minimal dalam secara aktif dan memfasilitasi
atau kerja kelompok. positif dalam kerja kelompok
mengganggu Kadang-kadang kerja kelompok. secara efektif.
kerja kelompok. membutuhkan Mendengarkan Mendorong
Sulit bekerja dorongan untuk ide teman dan partisipasi teman
sama dengan bekerja sama. bekerja sama dan memastikan
teman. dengan baik. tujuan kelompok
tercapai.
 [Link] sikap dan karakter
Kriteria Belum Mulai Mahir (3) Sangat Mahir (4)
Mencukupi (1) Berkembang (2)
Bernalar kritis Tidak Bernalar kritis , Mampu Bernalar kritis
menunjukkan namun belum bernalar kritis menunjukkan rasa
sikap bernalar sepenuhnya. dan posisi ingin tahu yang
kritis dirinya kuat

Panduan Penggunaan:
• Berilah tanda (✓) pada setiap komponen kriteria

• Skor: Berikan skor 1-4 untuk setiap kriteria berdasarkan observasi dan bukti belajar
siswa.
• Komentar: Berikan komentar spesifik dan konstruktif untuk mendukung skor yang
diberikan. Ini membantu siswa memahami di mana mereka berada dan bagaimana
mereka bisa berkembang.
Instrumen formatif
N NAM
KRITERIA
O A
PENGUASA APLIKASI KETERLIBAT KERJA
BERNALA
AN PENGETAHU AN KELOMPO
R KRITIS
MATERI AN DI KELAS K
1. 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
2.
3.
4.
5.
ds
t
 PENILAIAN SUMATIF

Asesmen Sumatif

1. Buatlah teks prosedur berdasarkan struktur dan kaidah kebahasaan tentang

Kuliner.

Rubrik Penilaian

No. Kriteria Bobot

1 Kesesuain isi (tulisan sesuai topik atau tema yang 50
diberikan)
2 Organisasi (tulisan berstruktur dengan baik dan 20
mudah dipahami)
3 Kaidah Bahasa (menggunakan kaidah kebahasaan 15
yang tepat)
4 Kosa kata (menggunakan kosa kata yang luas dan 8
sesuai)
5 EYD (menggunakan ejaan dan tanda baca yang 7
benar)
Lampiran
1. Poster Teks Prosedur
2. LKPD