A.

IDENTITAS MODUL
Nama Sekolah : SMA KORPRI BEKASI
Nama Penyusun : MGMP MATEMATIKA
Mata Pelajaran : Matematika Tingkat Lanjut
Kelas / Fase /Semester : XI/ F / Ganjil
Alokasi Waktu : 2 JP (2 x 45 menit)
Tahun Pelajaran : 2025 – 2026

B. IDENTIFIKASI KESIAPAN PESERTA DIDIK

Peserta didik kelas XI umumnya telah memiliki pemahaman dasar tentang konsep
geometri datar, seperti titik, garis, sudut, dan bangun datar sederhana (segitiga,
segiempat). Mereka juga diharapkan sudah familiar dengan sistem koordinat
Kartesius. Namun, pengetahuan spesifik tentang persamaan lingkaran, sifat-sifat garis
singgung, dan tali busur mungkin masih terbatas. Minat peserta didik terhadap
matematika bervariasi; ada yang menyukai tantangan, ada pula yang membutuhkan
pendekatan lebih visual atau kontekstual. Latar belakang mereka dalam pemecahan
masalah geometri dan aljabar juga akan memengaruhi kesiapan. Kebutuhan belajar
akan didiferensiasi, beberapa mungkin membutuhkan penguatan konsep dasar,
sementara yang lain membutuhkan soal-soal tantangan yang lebih kompleks atau
aplikasi dalam kehidupan nyata.

C. KARAKTERISTIK MATERI PELAJARAN

Materi pelajaran ini berfokus pada konsep Lingkaran, termasuk persamaan lingkaran,
hubungan antara lingkaran dan busur, lingkaran dan garis singgung, serta lingkaran
dan tali busur. Jenis pengetahuan yang akan dicapai meliputi pemahaman definisi dan
rumus (pengetahuan konseptual), kemampuan menerapkan rumus dalam berbagai
masalah (pengetahuan prosedural), serta kemampuan menganalisis dan memecahkan
masalah kontekstual yang melibatkan lingkaran (pengetahuan metakognitif). Materi
ini sangat relevan karena konsep lingkaran banyak ditemukan dalam kehidupan
sehari-hari (roda, jam, satelit) dan merupakan dasar untuk materi matematika yang
lebih tinggi. Tingkat kesulitan materi ini cenderung sedang hingga tinggi, terutama
pada bagian pembuktian sifat dan pemecahan masalah yang kompleks. Struktur
materi tersusun secara logis, dimulai dari definisi dasar, persamaan, lalu sifat-sifat
yang lebih spesifik. Integrasi nilai dan karakter akan ditekankan pada ketelitian,
ketekunan, berpikir logis, disiplin, dan rasa ingin tahu.

D. DIMENSI PROFIL LULUSAN

Dalam pembelajaran ini, dimensi profil lulusan yang akan dicapai adalah:
 ● Penalaran Kritis: Peserta didik mampu menganalisis masalah terkait lingkaran,
merumuskan strategi penyelesaian, dan mengevaluasi kebenaran solusi.
● Kreativitas: Peserta didik mampu menemukan berbagai cara untuk
menyelesaikan masalah lingkaran atau mengaplikasikan konsep lingkaran dalam
desain/pemodelan sederhana.
● Kemandirian: Peserta didik mampu mencari informasi, mempelajari konsep, dan
memecahkan masalah lingkaran secara mandiri dengan bimbingan.
● Kolaborasi: Peserta didik mampu bekerja sama dalam kelompok untuk
menyelesaikan masalah yang kompleks dan saling berbagi pengetahuan.

E. DESAIN PEMBELAJARAN
1. Capaian Pembelajaran (CP)
Pada akhir Fase F, peserta didik mampu menyatakan menyatakan sifat-sifat geometri
dari persamaan lingkaran dan persamaan garis singgung.
2. Lintas Disiplin Ilmu Yang Relevan
a. Fisika: Konsep lingkaran sangat relevan dalam topik gerak melingkar, gravitasi,
dan optik (lensa).
b. Seni Rupa/Desain: Aplikasi lingkaran dalam desain grafis, arsitektur, dan seni
geometris.
c. Teknologi/Informatika: Penggunaan konsep lingkaran dalam pemrograman
grafis, rekayasa mesin, atau pemodelan 3D.
d. Astronomi: Orbit planet dan benda langit lainnya yang seringkali dimodelkan
dalam bentuk lingkaran atau elips.
3. Tujuan Pembelajaran
a. Menurunkan bentuk umum persamaan lingkaran dari konsep jarak titik ke pusat
b. Menentukan persamaan lingkaran jika diketahui pusat dan jari-jari
c. Menyelesaikan masalah kontekstual yang melibatkan persamaan lingkaran
4. Topik Pembelajaran Kontekstual
Topik pembelajaran akan dikaitkan dengan aplikasi lingkaran dalam kehidupan
sehari-hari dan teknologi. Contohnya:
a. Menganalisis lintasan roda kendaraan, roda gigi mesin.
b. Menentukan jangkauan sinyal wifi atau menara telekomunikasi.
c. Desain logo, arsitektur kubah, atau bentuk-bentuk objek yang menggunakan
elemen lingkaran.
d. Pemecahan masalah terkait posisi satelit atau orbit benda langit.
e. Perhitungan area irisan pada lensa atau cermin.
F. DESAIN PEMBELAJARAN
1. Praktik Pedagogik
a. Model Pembelajaran: Discovery Learning (Penemuan Terbimbing) untuk
mendorong pemahaman konsep.
b. Strategi Pembelajaran: Co-operative Learning, Inquiry-Based Learning,
Scaffolding.
c. Metode Pembelajaran: Eksperimen Terbimbing, Diskusi Kelompok, dan
Penugasan LKPD.
d. Pendekatan Pembelajaran:
1) Pembelajaran Berdiferensiasi.
 Proses: Bimbingan bervariasi dan pembentukan kelompok heterogen.
 Produk: Pilihan soal dalam asesmen formatif dengan berbagai Tingkat
kesulitan.
2) Deep Learning
2. Kemitraan Pembelajaran
a. Lingkungan Sekolah: Pemanfaatan laboratorium komputer untuk software
geometri (GeoGebra) dan benda-benda di sekitar sekolah yang memiliki elemen
lingkaran.
b. Lingkungan Luar Sekolah: Mendorong peserta didik untuk mengamati aplikasi
lingkaran dalam kehidupan sehari-hari (misalnya, di rumah, jalan, atau pusat
perbelanjaan) dan mencari informasi dari sumber-sumber terpercaya (buku,
internet).
c. Masyarakat: Mengaitkan konsep dengan profesi yang menggunakan
matematika (arsitek, insinyur, desainer) atau isu-isu yang relevan (misalnya,
desain taman kota berbentuk lingkaran).
3. Lingkungan Belajar
a. Ruang Fisik: Kelas yang fleksibel untuk diskusi kelompok dan individu.
Tersedia papan tulis/papan interaktif untuk presentasi dan penulisan rumus. Alat
peraga (jangka, penggaris, benda berbentuk lingkaran) tersedia.
b. Ruang Virtual: Pemanfaatan platform daring (Google Classroom) untuk
berbagi materi, video tutorial, latihan soal interaktif, dan forum diskusi.
Penggunaan aplikasi GeoGebra atau Desmos secara daring untuk eksplorasi.
c. Budaya Belajar: Mendorong budaya belajar aktif, kolaborasi, saling membantu,
tidak takut salah, bertanya, dan berpikir logis-kreatif dalam memecahkan
masalah matematika.
4. Pemanfaatan Digital
a. Perpustakaan Digital/Sumber Daring: Mengakses e-book, artikel, dan video
tutorial tentang lingkaran dari platform edukasi (misalnya, Khan Academy,
Quipper, Ruangguru).
b. Forum Diskusi Daring: Menggunakan Google Classroom untuk forum diskusi
materi, berbagi solusi, dan bertanya jawab di luar jam pelajaran.
c. Software Geometri: Pemanfaatan GeoGebra atau Desmos untuk visualisasi
grafik lingkaran, garis singgung, dan tali busur, serta untuk eksplorasi sifat-
 sifatnya.

G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
PENDAHULUAN (15 MENIT)
A. Penyambutan dan Doa Mindful Learning
Guru menyambut peserta didik dengan ceria dan mengajak
semua peserta didik berdoa menurut keyakinannya masing-
masing.
B. Pengecekan Kehadiran dan Kesiapan
Guru mengecek kehadiran peserta didik dan secara singkat
menanyakan kesiapan belajar “Sudah siap belajar
matematika hari ini?”, “Alat tulisnya sudah ada?’.
Memastikan peserta didik siap secara fisik dan mental
C. Apersepsi dan Motivasi Joyful & Meaningful
Hari ini kita akan memulai pelajaran dengan mengingat
kembali bagaimana kita menentukan jarak terdekat antara
dua titik pada peta koordinat menggunakan Teorema
Pythagoras atau Rumus Jarak, sebuah konsep yang sangat
penting. Dalam konteks pemodelan area layanan, bayangkan
kalian harus menentukan batas terluar sinyal Posko
Komunikasi Darurat yang selalu berjarak 5 km dari pusatnya,
baik saat pusatnya berada di O(0,0) maupun saat bergeser ke
P(3,4). Karena semua titik di batas tersebut berjarak sama
dari pusat, bentuk yang dihasilkan adalah lingkaran; oleh
karena itu, tantangan kita hari ini melalui Discovery
Learning adalah menemukan dan merumuskan persamaan
matematika yang dapat mewakili semua titik di batas
jangkauan sinyal tersebut, yang sekaligus membuktikan
bahwa Persamaan Lingkaran hanyalah bentuk kuadrat dari
Rumus Jarak.
D. Penyampaian Tujuan Pembelajaran
Peserta didik menyimak penyampaian guru mengenai tujuan
pembelajaran yang akan di pelajari bersama.

KEGIATAN INTI (55 Menit)

Memahami (Eksplorasi Konsep):
● Peserta didik secara berkelompok menganalisis masalah terkait persamaan
lingkaran yang tersedia pada LKPD.
● Guru memandu penemuan konsep persamaan lingkaran dari pusat (0,0) dan (a,b)
melalui contoh-contoh sederhana atau aktivitas dengan GeoGebra.
Diferensiasi Konten: Guru menyediakan sumber belajar yang bervariasi (teks, video
tutorial, simulasi interaktif) bagi peserta didik dengan gaya belajar berbeda.
Mengaplikasi (Latihan & Problem Solving):
● Peserta didik berlatih menentukan persamaan umum lingkaran dari berbagai kondisi
yang diberikan.
Diferensiasi Proses: Guru memberikan soal Latihan berkaitan konsep dasar dengan
tingkat kesulitan bervariasi. Peserta didik yang cepat memahami dapat mengerjakan
soal tantangan, sementara yang membutuhkan bantuan diberikan latihan dasar atau
bimbingan langsung.
Merefleksi (Diskusi Kelompok):
● Peserta didik dalam kelompok membandingkan hasil
pekerjaan mereka dan mendiskusikan kesulitan yang
dihadapi.
● Guru memimpin diskusi kelas untuk menyamakan
pemahaman dan meluruskan konsep yang keliru.
KEGIATAN PENUTUP (55 Menit)
Umpan Balik Konstruktif (Meaningful)
Guru memberikan umpan balik menyeluruh tentang performa peserta didik dalam bab
lingkaran, menyoroti kekuatan dan area yang perlu peningkatan. Guru juga meminta
peserta didik untuk memberikan umpan balik tentang metode pembelajaran yang
efektif.
Kesimpulan (Mindful)
Bersama-sama, guru dan peserta didik merangkum konsep-konsep kunci lingkaran,
garis singgung, dan tali busur yang telah dipelajari, serta pentingnya ketelitian dalam
matematika.
Perencanaan Pembelajaran Selanjutnya (Meaningful & Joyful)
Guru memberikan informasi terkait persamaan garis singgung lingkaran pada
pertemuan berikutnya.
Penutup dan Doa
Guru menutup sesi pembelajaran dengan memberikan apresiasi atas partisipasi aktif
peserta didik dan meminta ketua kelas memimpin doa.

A. ASESMEN PEMBELAJARAN
1. ASESMEN AWAL PEMBELAJARAN (DIAGNOSTIK)
● Format: Tes Tertulis Singkat (isian singkat).
● Tujuan: Mengidentifikasi pengetahuan prasyarat (geometri dasar, aljabar dasar) dan
pemahaman awal tentang konsep lingkaran.
Pertanyaan:
1) Rumus Jarak Dua Titik: Kemampuan menghitung jarak antara dua titik koordinat.
2) Teorema Pythagoras: Kemampuan menggunakan rumus a 2+ b2=c 2 .
3) Manipulasi Aljabar Dasar: Kemampuan menjabarkan ( x−a)2 atau menyusun
ulang persamaan.
2. ASESMEN PROSES PEMBELAJARAN (FORMATIF)
● Format: Observasi Partisipasi Diskusi Kelompok, Penilaian Kinerja (saat eksplorasi
LKPD, penyelesaian latihan), Penilaian Diri.
● Tujuan: Memantau kemajuan belajar peserta didik, mengidentifikasi kesulitan
secara dini, dan memberikan umpan balik segera.
3. ASESMEN AKHIR PEMBELAJARAN (SUMATIF)
● Format: Tes Tertulis (Esai Pemecahan Masalah).
● Tujuan: Mengukur pencapaian tujuan pembelajaran secara komprehensif.
B. REFLEKSI GURU
1. Apakah alokasi waktu untuk setiap tahap pembelajaran sudah efektif? Tahap
mana yang memerlukan waktu lebih atau kurang?
2. Apakah intruksi pada LKPD sudah cukup jelas bagi semua kelompok?
3. Bagaimana saya dapat lebih efektif dalam memfasilitasi diskusi kelompok,
terutama pada kelompok yang pasif?
4. Strategi apa yang berhasil dan perlu dipertahankan untuk pembelajaran
selanjutnya?

C. REFLEKSI PESERTA DIDIK

1. Dengan skala 1-5, seberapa paham kamu dengan materi hari ini? Apa yang
membuatmu memberika skor tersebut?
2. Aktivitas mana yang paling membuatmu memahami konsep persamaan
lingkaran?
3. Jika kamu bisa mengulang pembelajaran hari ini, apa yang akan kamu lakukan
secara berbeda agar lebih paham?

D. RENCANA PENGAYAAN DAN REMEDIAL

1. Remedial
Agar siswa yang belum mencapai KKTP dapat memahami kembali konsep dasar
persamaan lingkaran.
Kegiatan:
 Guru mengulang penjelasan bentuk umum dan bentuk standar persamaan
lingkaran.
 Siswa berlatih menentukan pusat dan jari-jari dari persamaan yang diberikan.
 Guru membimbing siswa menyusun persamaan lingkaran dari data pusat dan jari-
jari.
 Gunakan media sederhana seperti gambar bidang koordinat atau GeoGebra untuk
memperkuat pemahaman visual.
2. Pengayaan
Memberikan tantangan lebih bagi siswa yang sudah mancapai KKTP serta
menguasai materi dasar agar mampu menerapkan konsep persamaan lingkaran
dalam konteks yang lebih kompleks.
Kegiatan:
 Menentukan persamaan lingkaran yang menyinggung garis tertentu atau melalui
tiga titik.
 Menyelesaikan soal kontekstual (misalnya merancang lintasan melingkar pada
taman).
 Menggunakan GeoGebra untuk menelusuri posisi dua lingkaran yang
bersinggungan.
E. KOMPONEN LAMPIRAN
1. LKPD
2. Bahan Ajar
3. Instrumen Asesmen Diagnostik
4. Rubrik Penilaian Kinerja LKPD dan Diskusi Kelompok
5. Instrumen Pengayaan dan Remedial
6. Media Pembelajaran
7. Jurnal Refleksi Guru
8. Lembar Refleksi Peserta Didik

F. GLOSARIUM
Lingkaran Himpunan semua titik pada bidang yang berjarak sama
terhadap satu titik tetap yang disebut pusat.
Pusat Lingkaran Titik tetap yang menjadi acuan jarak semua titik pada
lingkaran. Biasanya dilambangkan dengan (a, b).
Jari-jari (r) Jarak dari pusat lingkaran ke setiap titik pada lingkaran.
Persamaan Lingkaran Bentuk aljabar yang menggambarkan semua titik (x, y)
yang berjarak sama dari pusat lingkaran.
Koordinat Kartesius Sistem penentuan posisi titik di bidang dengan dua sumbu,
yaitu sumbu-x (horizontal) dan sumbu-y (vertikal).

G. DAFTAR PUSTAKA
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. (2021). Buku
Matematika untuk SMA/MA Kelas XI (Kurikulum Merdeka). Jakarta: Pusat Kurikulum
dan Perbukuan, Balitbang dan Perbukuan.
Purcell, E. J., Varberg, D., & Rigdon, S. E. (2018). Calculus and Analytic Geometry
(10th ed.). New Jersey: Pearson Education.
Soedjadi, R. (2000). Kiat Pendidikan Matematika di Indonesia: Konstatasi Keadaan
Masa Kini Menuju Harapan Masa Depan. Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan
Tinggi.
Ruseffendi, E. T. (2006). Pengantar kepada Membantu Guru Mengembangkan
Kompetensinya dalam Pengajaran Matematika untuk Meningkatkan CBSA. Bandung:
Tarsito.