MODUL AJAR

Kurikulum Merdeka

Seni Rupa

Fase A - Kelas I

Disusun Oleh:
Dita Aditia Hasan, [Link]

TAHUN 2025/2026
 MODUL AJAR SENI RUPA

I. INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Dita Aditia Hasan [Link]
Nama Sekolah : SDN 96 Kota Utara
Tahun Penyusunan : 2025
Modul Ajar : Seni Rupa
Fase/Kelas : A/I
Alokasi Waktu : 2 JP x 35 Menit (1 Pertemuan)

B. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik dapat mengidentifikasi dan menyebutkan bentuk-bentuk dasar seperti
lingkaran, segitiga, persegi, dan persegi panjang dalam benda sehari-hari.

C. DELAPAN DIMENSI PROFIL LULUSAN

Pada kegiatan pembelajaran ini akan dilatihkan 8 dimensi profil lulusan tentang:
1. Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan YME
Peserta didik menyadari bahwa keindahan seni rupa, termasuk bentuk, garis, dan
warna yang mereka amati, adalah bagian dari ciptaan Tuhan. Mereka diajak untuk
bersyukur atas kemampuan melihat dan menggambar serta menghargai keindahan
alam sekitar.
2. Kewargaan
Peserta didik memahami bahwa seni rupa dapat menjadi sarana untuk
mengenalkan budaya dan lingkungan sekitar. Saat mengamati bentuk, garis, dan
warna, mereka juga belajar bahwa setiap budaya memiliki unsur seni yang khas
dan unik.
3. Penalaran Kritis
Peserta didik dapat menganalisis dan membandingkan berbagai bentuk, garis, dan
warna dalam objek yang mereka amati. Mereka juga belajar mendeskripsikan
perbedaan dan persamaan dari objek yang diamati dengan tepat.
4. Kreativitas
Peserta didik tidak hanya mendeskripsikan bentuk, garis, dan warna, tetapi juga
belajar menuangkan pengamatan mereka ke dalam karya seni dengan imajinasi
dan inovasi yang unik. Mereka dapat menggabungkan unsur-unsur rupa dengan
cara kreatif.
5. Kolaborasi
Peserta didik dapat berdiskusi dan berbagi hasil pengamatan dengan teman-teman,
bekerja sama dalam menggambarkan dan menceritakan bentuk, garis, dan warna
yang mereka lihat. Mereka juga belajar menerima dan memberikan masukan
secara positif.
6. Kemandirian
 Peserta didik dapat mengembangkan keterampilan mengamati dan
mendeskripsikan unsur rupa secara mandiri tanpa selalu bergantung pada
bimbingan guru. Mereka juga belajar untuk menyelesaikan tugas menggambar dan
bercerita dengan inisiatif sendiri.
7. Kesehatan
Peserta didik memahami pentingnya menjaga kesehatan mata dan tubuh saat
mengamati dan menggambar. Mereka juga belajar bahwa warna dapat
berpengaruh terhadap suasana hati dan kesehatan mental, misalnya warna cerah
yang bisa memberikan rasa bahagia.
8. Komunikasi
Peserta didik dapat mengungkapkan hasil pengamatan mereka tentang bentuk,
garis, dan warna dengan jelas dan runtut, baik secara lisan maupun melalui
gambar. Mereka belajar menggunakan kata-kata yang tepat agar orang lain
memahami deskripsi mereka dengan baik.

D. SARANA DAN PRASARANA/ALAT DAN BAHAN

1. Ruang Kelas
2. LCD Projector
3. Laptop
4. Buku Guru kelas I Seni Rupa serta sumber referensi lain
5. Media Ajar Guru

E. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik reguler

F. MODEL PEMBELAJARAN
1. Tatap Muka

G. PENDEKATAN PEMBELAJARAN
1. Pembelajaran Mendalam (Deep Learning)

H. METODE PEMBELAJARAN
Pertemuan 1: Kerja Kelompok/Diskusi Kelompok, Ekspositori, Observasi
Langsung, Diskusi Kelompok, Presentasi, Bimbingan Langsung,
Refleksi.
II. KOMPETENSI INTI
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Peserta didik dapat menceritakan bentuk-bentuk geometris yang diamati dengan
tepat.
2. Peserta didik dapat menceritakan garis yang diamati dengan tepat.

B. CAPAIAN PEMBELAJARAN
 Elemen Menciptakan
Peserta didik membuat karya seni rupa menggunakan hasil pengamatannya
terhadap lingkungan sekitar, menggunakan unsur garis, bentuk, dan/atau warna.

C. PEMAHAMAN BERMAKNA
Mempelajari seni rupa di kelas 1 SD membantu anak-anak mengembangkan kepekaan
visual, keterampilan komunikasi, kreativitas, dan koordinasi motorik halus. Dengan
mengamati bentuk, garis, dan warna di lingkungan sekitar, mereka belajar mengenali
serta memahami dunia dengan lebih detail. Aktivitas menggambar juga melatih
berpikir kritis, meningkatkan kepercayaan diri, serta mendorong kerja sama dan
empati saat berbagi ide dengan teman. Selain itu, seni rupa mengajarkan anak-anak
untuk mengekspresikan diri, memahami konsep ruang, serta menghargai keindahan
lingkungan, sehingga bermanfaat dalam kehidupan sehari-hari.

D. PERTANYAAN PEMANTIK
Mindful Learning
1. Coba renungkan, apakah kalian pernah memperhatikan bentuk, garis, atau warna
dari benda-benda di sekitar kalian? Bagaimana perasaanmu saat melihatnya?
2. Coba renungkan, apakah kalian pernah memperhatikan warna, benda, atau suasana
di tempat favoritmu? Bagaimana perasaanmu saat berada di sana?
3. Coba renungkan, apakah kalian pernah melihat gambar yang menarik? Apa yang
membuatmu tertarik pada gambar itu?

E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Pertama (2 JP x 35 menit)
Mengamati Bentuk, Garis, dan Warna di Lingkungan Sekolah
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 20
1. Guru memberi salam dan meminta salah satu peserta didik memimpin menit
pembacaan doa dilanjutkan dengan penegasan oleh guru tentang
pentingnya berdoa sebelum memulai suatu kegiatan dalam rangka
menanamkan keyakinan yang kuat terhadap kuasa Tuhan Yang Maha Esa
dalam memahami ilmu yang dipelajari.
2. Guru menyapa peserta didik (menanyakan kabar, mengecek kehadiran
dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta menyemangati peserta
didik dengan tepukan, atau bernyanyi. (Joyful Learning)
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
3. Guru mengajukan pertanyaan pemantik berbasis deep learning yang
organik dan relevan:
 "Coba renungkan, apakah kalian pernah memperhatikan bentuk,
garis, atau warna dari benda-benda di sekitar kalian? Bagaimana
perasaanmu saat melihatnya?" (Mindful Learning)
 "Kenapa penting bagi kita untuk memperhatikan bentuk, garis, dan
warna di lingkungan sekitar? Bagaimana hal ini bisa membantu kita
lebih peka terhadap seni?" (Meaningful Learning)
 "Apakah kalian merasa senang jika bisa menemukan pola unik dari
benda-benda di sekitar sekolah?" (Joyful Learning)
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal:
 "Siapa di antara kalian yang pernah melihat benda berbentuk bulat,
kotak, atau segitiga?"
 "Adakah tempat di sekolah yang paling kalian sukai karena warnanya
indah?"
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini:
 “Guru menjelaskan bahwa hari ini kita akan berjalan-jalan di sekitar
sekolah untuk mengamati bentuk, garis, dan warna dari benda-benda
atau tempat yang kita lihat. Setelah itu, kita akan berkumpul kembali
di kelas untuk berbagi cerita tentang apa yang kita amati.”
Kegiatan Inti 120
Sintaks 1: Pembentukan Kelompok (5 Menit) menit
1. Guru membentuk kelompok kecil (4–5 orang) secara heterogen
(misalnya, berdasarkan kemampuan, gender, atau minat).
2. Setiap kelompok diberi nama unik (misalnya, Nama Buah, Hewan, atau
Warna) untuk membangun semangat kerja sama.
3. Guru menjelaskan bahwa setiap anggota kelompok harus bekerja sama
untuk menyelesaikan tugas dan saling membantu untuk memastikan
semua anggota memahami materi.

Sintaks 2: Penjelasan Tugas dan Tujuan (5 Menit)

4. Guru menjelaskan tugas yang harus diselesaikan oleh setiap kelompok:
 Mengamati bentuk, garis, dan warna di lingkungan sekolah.
 Mencatat hasil pengamatan mereka.
 Menceritakan hasil pengamatan kepada teman-teman di kelas.
5. Guru menjelaskan tujuan akhir:
 Memahami unsur-unsur seni rupa (bentuk, garis, dan warna) dalam
kehidupan sehari-hari.
 Melatih kemampuan komunikasi dengan cara bercerita tentang hasil
pengamatan.

Sintaks 3: Pelaksanaan Tugas Secara Kolaboratif (60 Menit)

Aktivitas 1: Mengamati Lingkungan Sekolah (15 Menit)
6. Guru membawa peserta didik berkeliling di lingkungan sekolah selama
5–10 menit.
7. Peserta didik diminta:
 Memilih tempat yang paling mereka sukai (misalnya taman,
lapangan, atau dekat ruang kelas).
 Mengamati bentuk, garis, dan warna dari benda-benda atau tempat
tersebut. Contoh:
- Bentuk: Apakah benda itu bulat, kotak, atau segitiga?
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
- Garis: Apakah garisnya lurus, melengkung, atau bergelombang?
- Warna: Apakah warnanya cerah seperti merah atau kuning, atau
warna lembut seperti hijau muda?
8. Guru memberikan contoh pengamatan sebagai panduan.
Deep Learning:
 Mindful Learning: Guru memandu peserta didik untuk
merenungkan: "Bagaimana perasaanmu saat melihat benda-benda
dengan warna-warna cerah? Apakah ada yang menarik
perhatianmu?"
 Meaningful Learning: Guru mengaitkan aktivitas dengan kehidupan
nyata: "Dalam kehidupan sehari-hari, bagaimana bentuk, garis, dan
warna bisa mempengaruhi suasana hati kita?"
Aktivitas 2: Diskusi Kelompok (15 Menit)
9. Guru meminta peserta didik kembali ke kelas dan berkumpul dalam
kelompok mereka.
10. Setiap kelompok diminta mendiskusikan hasil pengamatan mereka:
 Apa saja bentuk yang mereka lihat?
 Bagaimana jenis garis yang mereka amati?
 Warna apa yang paling menarik perhatian mereka?
11. Guru memberikan waktu 5 menit untuk setiap kelompok membuat catatan
singkat tentang hasil diskusi mereka.
Deep Learning:
 Joyful Learning: Guru menciptakan suasana menyenangkan dengan
memberikan penghargaan kepada kelompok yang aktif berdiskusi.
Diferensiasi Proses:
 Untuk peserta didik dengan kemampuan tinggi: Mereka diminta
menambahkan detail tambahan seperti tekstur benda.
 Untuk peserta didik dengan kemampuan rendah: Mereka cukup
mencatat pengamatan dasar dengan bimbingan guru.
Aktivitas 3: Presentasi Hasil Pengamatan (20 Menit)
12. Guru meminta setiap kelompok untuk menceritakan hasil pengamatan
mereka kepada kelas.
13. Peserta didik diminta menjawab pertanyaan berikut:
 Tempat apa yang kalian amati?
 Bentuk apa yang paling menarik?
 Bagaimana garis-garis yang kalian lihat?
 Warna apa yang paling kalian sukai?
14. Guru memberikan umpan balik positif kepada setiap kelompok.

Sintaks 4: Monitoring dan Bimbingan (5 Menit)

15. Guru berkeliling dari satu kelompok ke kelompok lain untuk memantau
aktivitas, memberikan bimbingan, dan memastikan semua anggota
kelompok terlibat.
16. Guru memberikan apresiasi kepada kelompok yang aktif berdiskusi.

Sintaks 5: Refleksi Bersama (5 Menit)

17. Guru memimpin refleksi bersama dengan pertanyaan:
 "Apa yang paling menarik dari kegiatan hari ini?"
 "Apa yang masih ingin kalian pelajari lebih lanjut tentang bentuk,
garis, dan warna?"
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Penutupan 15
1. Guru mengajak peserta didik untuk merefleksikan kegiatan hari ini menit
dengan pertanyaan berikut:
 "Apa yang paling seru dari kegiatan hari ini?"
 "Apa yang masih sulit bagi kalian?"
2. Guru menjelaskan bagaimana kegiatan hari ini mencerminkan beberapa
nilai dari Dimensi Profil Lulusan. Berikut adalah contoh pengaitannya:
 Beriman dan Bertakwa kepada Tuhan YME
Guru: “Dengan mengamati keindahan alam dan lingkungan sekitar,
kita belajar untuk bersyukur atas ciptaan Tuhan dan menjaga
kelestarian alam.”
 Kemandirian
Guru: "Setiap anak melakukan pengamatan sendiri, menggambar
benda favoritnya, dan menceritakan hasil pengamatannya tanpa
banyak bantuan orang lain. Ini melatih kemandirian dalam belajar dan
berkarya."
 Kolaborasi
Guru: "Saat berbagi cerita dan bermain "Tebak Benda," anak-anak
belajar untuk mendengarkan teman-temannya, bekerja sama, dan
saling menghargai pendapat satu sama lain."
 Kreativitas
Guru: "Anak-anak diajak untuk menggunakan imajinasi mereka
dalam mengamati, menggambar, dan mendeskripsikan benda-benda
di sekitar. Aktivitas ini melatih kemampuan berpikir kreatif dan
inovatif."
 Penalaran Kritis
Guru: "Dengan mengamati bentuk, garis, dan warna secara detail,
anak-anak dilatih untuk berpikir kritis dan analitis tentang apa yang
mereka lihat di lingkungan sekitar."
3. Guru memberikan penghargaan simbolis (misalnya stiker) kepada semua
peserta didik karena telah berusaha dengan baik.
4. Peserta didik diminta mengamati benda di rumah mereka dan
menceritakan bentuk, garis, serta warnanya kepada orang tua sebagai
pekerjaan rumah.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan doa dan mengucapkan
salam.

G. ASESMEN

No Jenis Asesmen Bentuk Asesmen

 Pertanyaan pemantik tersebut di atas.
1. Diagnostik
 Tanya jawab sebagai tindak lanjut.
2. Formatif Observasi, Performa, dan Ulangan Harian
3. Sumatif Tes Tertulis (Soal Pilihan Ganda)

H. KEGIATAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN

1. Kegiatan Remdial dan Pengayaan:
Tidak ada kegiatan pengayaan dan remedial yang dilakukan dalam kegiatan ini.
J. REFLEKSI GURU
Refleksi guru dapat dijadikan penilaian atas capaian guru terhadap penerapan strategi
pembelajaran kepada peserta didik dan menjadi bahan kajian untuk memperbaiki
kualitas pengajaran pada pembelajaran selanjutnya. Guru bisa mengisi refleksi ini
berdasarkan pertanyaan berikut:

No Pertanyaan
1. Apa kesulitan yang dihadapi guru?
2. Bagaimana cara mengantisipasinya?
3. Apa hal terbaik yang dilakukan guru selama proses pembelajaran ini?
4. Bagaimana jika guru diberikan waktu untuk mengulang lagi pembelajaran
ini, apa yang akan guru perbaiki?
5. Bagaimana jika guru diberikan waktu untuk mengulang lagi pembelajaran
ini, apa yang akan guru tambahkan?
6. Mengapa kemampuan mengamati menjadi modal belajar yang sangat
penting?

Mengetahui, Gorontalo, 2025

Kepala Sekolah Guru Kelas

RITA KUKU, [Link] DITA ADITIA HASAN, [Link]

NIP. 19710609 199304 2001
III. LAMPIRAN
Lampiran 1. Penilaian
A. PENILAIAN DIAGNOSTIK
1. Diagnostik Non Kognitif
Asesmen diagnostik non kognitif di awal pembelajaran dilakukan untuk menggali
hal-hal meliputi kesejahteraan psikologi peserta didik, sosial emosi, aktivitas
peserta didik selama belajar di rumah, kondisi keluarga dan pergaulan peserta
didik, gaya belajar, karakter, dan minat peserta didik.
Pilihan Jawaban
No Pertanyaan
Ya Tidak
1. Apa kabar hari ini?
2. Apakah ada yang sakit hari ini?
3. Apakah kalian dalam keadaan sehat?
4. Apakah anak-anak merasa bersemangat hari ini?
5. Apakah anak-anak sudah makan?
6. Apakah tadi malam sudah belajar?

2. Diagnostik Kognitif

No Pertanyaan
Coba renungkan, apakah kalian pernah memperhatikan bentuk, garis,
1. atau warna dari benda-benda di sekitar kalian? Bagaimana perasaanmu
saat melihatnya?
Coba renungkan, apakah kalian pernah memperhatikan warna, benda,
2. atau suasana di tempat favoritmu? Bagaimana perasaanmu saat berada
di sana?
Coba renungkan, apakah kalian pernah melihat gambar yang menarik?
3.
Apa yang membuatmu tertarik pada gambar itu?

B. PENILAIAN FORMATIF
Instrumen Penilaian Formatif Bab II
Isi dengan centang (✔) jika peserta didik telah menunjukkan kemampuan tersebut dan
isi dengan setrip (–) jika peserta didik belum menunjukkan kemampuan tersebut. Isi
catatan anekdotal dengan temuan penting seputar perkembangan kemampuan peserta
didik (jika ada).
Menceritakan
Nama Hasil Pengamatan Catatan Anekdotal
Dengan Tepat

Roni ✔

Doni –
 Lampiran 2. Lembar Kerja Peserta Didik

LKPD
(Lembar Kerja Peserta Didik)

Nama : …………………
No. Absen : …………………

A. Tujuan
Ceritakan apa yang kalian lihat pada gambar berikut. Sebutkan bentuk-bentuk yang kalian
temukan pada gambar.

B. Alat dan Bahan

1. Lembar kerja peserta didik
2. Alat tulis

C. Instruksi Kerja
Ceritakan apa yang kalian lihat pada gambar berikut. Sebutkan bentuk-bentuk yang kalian
temukan pada gambar.