MODUL AJAR

Chapter 3: My Clean Environment

INFORMASI UMUM

A. Identitas Modul
Nama Penyusun : Yuliati, [Link]
Nama Sekolah : SMP Negeri 1 Karang Baru
Tahun Ajaran : 2025 /2026
Fase/Kelas : D/VIII
Alokasi Waktu : 16 x 40 menit
Jumlah Pertemuan : 8 pertemuan

B. Capaian Pembelajaran
Capaian Pembelajaran (CP) Chapter 3 terdiri atas 3 elemen, yaitu:
1. Menyimak - Berbicara
Peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk berinteraksi dan saling bertukar
ide, pengalaman, minat, pendapat dan pandangan dengan guru, teman sebaya dan
orang lain dalam berbagai macam konteks familiar yang formal dan informal.
Dengan pengulangan dan penggantian kosakata, peserta didik memahami ide utama
dan detail teks lisan yang relevan dari diskusi atau presentasi mengenai berbagai
macam topik yang diminati secara umum. Peserta didik terlibat dalam diskusi,
memberikan pendapat, membuat perbandingan dan/atau menyampaikan preferensi.
Peserta didik menjelaskan dan memperjelas jawaban mereka menggunakan struktur
kalimat dan kata kerja sederhana.

2. Membaca - Memirsa
Pada Peserta didik membaca dan merespons teks familiar dan tidak familiar yang
mengandung struktur yang telah dipelajari dan kosakata yang familiar secara
mandiri. Peserta didik mencari dan mengevaluasi ide utama dan informasi spesifik
dalam berbagai jenis teks. Teks ini dapat berbentuk cetak atau digital, termasuk
diantaranya teks visual, multimodal atau interaktif. Peserta didik mengidentifikasi
tujuan teks dan mulai melakukan inferensi untuk memahami informasi tersirat
dalam sebuah teks.
 3. Menulis - Mempresentasikan
Peserta didik mengomunikasikan ide dan pengalaman mereka melalui paragraf
sederhana dan terstruktur, menunjukkan perkembangan dalam penggunaan kosakata
spesifik dan struktur kalimat sederhana. Menggunakan contoh, peserta didik
merencanakan, menuliskan, dan menyajikan berbagai jenis teks dengan
menggunakan kalimat sederhana dan majemuk untuk menyusun argumen dan
menjelaskan atau mempertahankan suatu pendapat. Peserta didik berupaya untuk
menulis kata-kata baru berdasarkan pemahaman mereka terhadap hubungan huruf
bunyi dalam bahasa Inggris. Peserta didik menunjukkan pemahaman yang lebih
konsisten bahwa teks dalam bahasa Inggris ditulis dengan kaidah (konvensi) yang
disesuaikan dengan konteks dan tujuannya.

C. Tujuan Pembelajaran
3.1 Mencari informasi langsung dan tidak langsung dalam teks.
3.2 Mengungkapkan pendapat tentang topik tertentu.
3.3 Menggunakan ungkapan untuk meminta dan memberikan pendapat.
3.4 Menggunakan kata kerja aksi (action verbs) dan kata penghubung (transitional
signal words).
3.5 Mengidentifikasi pengertian, struktur, dan unsur kebahasaan pada teks prosedur.
3.6 Menerapkan kata kerja aksi dan kata penghubung dalam teks.
3.7 Menganalisis informasi yang tedapat pada teks prosedur.
3.8 Meningkatkan pemahaman teks dan keterampilan berbahasa.
3.9 Meningkatkan keterampilan berpikir kritis dan kreatif.

D. Kata Kunci
 Action verbs
 Asking for opinion
 Gving opinion
 Poster
 Procedure text
 Transitional signal
E. Profil Pelajar Pancasila
1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa dan berakhlak mulia terhadap
lingkungan sekitar dan teman.
2. Berkebinekaan global
3. Bernalar kritis dalam mengidentifikasi dan menganalisis teks deskripsi dan
mengaitkan dengan yang terjadi dalam kehidupan nyata dalam bentuk kegiatan
sekolah dan ekstrakurikuler.
4. Mandiri dalam kegiatan pembelajaran dan mengerjakan tugas individu.
5. Gotong-royong dengan berkolaborasi bersama teman dalam kegiatan kelompok.
6. Kreatif dalam mengerjakan tugas individu maupun kegiatan kelompok.

F. Dimensi Profil Lulusan

Keimanan dan ketakwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa, kewargaan, penalaran kritis,
kreativitas, kolaborasi, kemandirian, kesehatan, dan komunikasi.

G. Sarana dan Prasarana

1. Komputer/Laptop
2. LCD proyektor
3. Speaker
4. Handphone
5. Papan tulis
6. Spidol
7. LKPD
8. Buku Guru dan Buku Peserta didik

H. Target Peserta Didik: Regular/tipikal

I. Pendekatan Pembelajaran: Deep Learning

J. Model Pembelajaran: Discovery/Inquiry Learning, Cooperative Learning, dan Games

based Learning

K. Moda Pembelajaran: Tatap muka

L. Asesmen/Penilaian
 Individu: Tertulis dan Lisan.
  Kelompok: Tertulis dan performa presentasi
 Sikap: Melakukan observasi selama kegiatan berlangsung dan menuliskannya pada
jurnal, baik sikap positif dan negatif, melakukan penilaian antarteman, dan
mengamati refleksi peserta didik.

M. Materi Ajar
1. Asking and Giving Opinions
2. Procedure Text
3. Action Verbs
4. Transitional Signal
LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

UNIT 1

PERTEMUAN 1
Topik
It is all damaged
Tujuan Pembelajaran
3.1 Mencari informasi langsung dan tidak langsung dalam teks.
Pemahaman Bermakna
● Peserta didik akan belajar mencari informasi langsung (explicit) dan tidak langsung
(implicit) dalam teks yang mereka baca, seperti artikel, cerita pendek, atau laporan
dengan benar.
Model Pembelajaran
Discovery/Inquiry Learning, Cooperative Learning
Pertanyaan Pemantik
1. What do you think about the situations in this pictures?
2. Has something similar happened in your school? If yes, what did you do about it?
Kegiatan Pendahuluan (15 menit)
● Guru memberikan salam
● Guru membuka pembelajaran dan melakukan doa bersama. – “Before we start our
lesson today please pray together. Pray begin.”, “Finish”
● Guru membuka pelajaran dengan mengecek kehadiran dan menanyakan kabar peserta
didik.— “Good morning/afternoon everyone!”, “How’s your day?”, “Let me check
your attendance.”, etc.
● Guru mengulas kembali materi chapter 2. Bila memungkinkan, Bahasa Inggris dapat
digunakan secara penuh atau sebagian besar. Bila memungkinkan guru dapat
menggunakan Bahasa Indonesia pada bagian-bagian penting dalam chapter 2. -- “Good
morning, everyone. Welcome back to my English lesson. In Chapter 2 we have
learned a lot ….”
● Guru menjelaskan tujuan Chapter 3. Bila memungkinkan, Bahasa Inggris dapat
digunakan secara penuh atau sebagian besar. Bila belum memungkinkan guru dapat
 menggunakan Bahasa Indonesia. Penggunaan Bahasa Inggris dan Bahasa Indonesia dapat
disesuaikandengan tingkat kemampuan Bahasa Inggris peserta didik -- “Today we are
coming to a new topic. It is about …. It is in Chapter ..”
● Guru memberikan gambar pada part 1—Let’s Start dan pertanyaan pemantik untuk
peserta didik sebagai acuan pemebelajaran chapter baru – “What do you think about the
situations in this pictures?”, “Has something similar happened in your school? If
yes, what did you do about it”, etc.
● Peserta didik diberikan kesempatan untuk menjawab pertanyaan yang diberikan sesuai
dengan gambar yang diberikan.
Kegiatan Inti (55 menit)
● Peserta didik diminta untuk mendengarkan audio pada Part 2—Let’s Listen dan
menyimak informasi tentang masalah apa yang disebutkan didalam audio sesuai dengan
poin yang diberikan.
● Setelah itu, peserta didik diminta membaca teks pendek di Part 3 – Let’s Read dengan
lantang. Lalu, mencari tahu masalah yang diambil pada teks.
● Setelah itu, peserta didik diminta mencari informasi yang berkaitan dengan pertanyaan
pada hal 88.
● Guru dan peserta didik membahas jawaban yang benar bersama-sama.
Kegiatan Penutup (10 menit)
● Guru memberikan feedback kepada peserta didik sesuai dengan kebutuhannya dan
memberikan apresiasi sebaik-baiknya. “Excellent!”, “very good!”, “Nice!”, etc.
● Guru dan peserta didik mengulas kembali apa yang sudah dipelajari selama awal
pembelajaran hingga akhir pembelajaran.
● Guru bersama peserta didik melakukan refleksi pembelajaran. “What have you learnt
today?”
● Guru menginformasikan kegiatan pembelajaran pada pertemuan berikutnya. “Next
meeting, we are going to learn …”
● Guru menutup pembelajaran dengan mengucap syukur dan salam.
 PERTEMUAN 2
Topik
It is all damaged
Tujuan Pembelajaran
3.2 Mengungkapkan pendapat tentang topik tertentu.
Pemahaman Bermakna
● Peserta didik akan belajar mengungkapkan pendapat mereka tentang topik-topik tertentu
baik secara lisan maupun tertulis dengan menggunakan bahasa yang tepat dan jelas.
Model Pembelajaran
Discovery/Inquiry Learning, Cooperative Learning
Pertanyaan Pemantik
1. Have you seen any environmental problems happening in your neighborhood?
Kegiatan Pendahuluan (15 mnit)
● Guru memberikan salam
● Guru membuka pembelajaran dan melakukan doa bersama
● Guru mengecek kehadiran peserta didik. – . “Let me check your attendance”, “Who is
missing today?” etc.
● Guru membuka pelajaran dengan menyapa peserta didik dan menanyakan kabar. – “Good
morning/afternoon everyone!”, “How’s your day?”, etc.
● Guru memberikan apersepsi dengan menggiatkan kembali peserta didik tentang materi
pembelajaran sebelumnya. Selain itu guru memantik pemahaman peserta didik tentang
materi yang akan dipelajari selanjutnya – “Everyone, can you tell me, have you seen
any environmental problems happening in your neighborhood”, etc.
● Peserta didik diberikan kesempatan untuk menjawab pertanyaan yang diberikan.
● Guru memberikan penguatan atas jawaban peserta didik dan menghubungkannya dengan
pembelajaran yang akan dipelajari. “Today we are going to ….,”, etc.
Kegiatan Inti (55 menit)
● Guru menjelaskan secara singkat bagaimana mengungkapkan pendapat tentang topik-
topik tertentu baik secara lisan maupun tertulis dengan menggunakan bahasa yang tepat
dan jelas. Guru menjelaskan langkah-langkah yang dapat diikuti oleh peserta didik pada
Part 4—Language Focus.
● Guru memberikan sebuah contoh bagaimana menjelaskan sebab dan akibat dari dua buah
gambar atau kejadian yang saling berkaitan pada Part 5—Let’s Write and Speak. Guru
 menunjukan letak sebab dan akibat pada dua buah gambar tersebut dengan menunjukan
teks pendek yang sudah disiapkan.
● Setelah peserta didik mengerti, guru memeriksa pemahaman peserta didik dengan
memberikan dua buah gamba berikutnya dan mereka diminta membuat sebab dan akibat
sesuai dengan contoh yang diberikan menggunakan kebahasaan yang baik dan benar.
● Peserta didik mampu menjelaskan didepan kelas.
Kegiatan Penutup (10 menit)
● Guru memberikan feedback kepada peserta didik sesuai dengan kebutuhannya dan
memberikan apresiasi sebaik-baiknya. “Excellent!”, “very good!”, “Nice!”, etc.
● Guru dan peserta didik mengulas kembali apa yang sudah dipelajari selama awal
pembelajaran hingga akhir pembelajaran.
● Guru bersama peserta didik melakukan refleksi pembelajaran. “What have you learnt
today?”
● Guru menginformasikan kegiatan pembelajaran pada pertemuan berikutnya. “Next
meeting, we are going to learn …”
● Guru menutup pembelajaran dengan mengucap syukur dan salam.
UNIT 2

PERTEMUAN 3
Topik
What do you think?
Tujuan Pembelajaran
3.3 Menggunakan ungkapan untuk meminta dan memberikan pendapat.
Pemahaman Bermakna
● Peserta didik akan belajar menggunakan ungkapan yang tepat untuk meminta dan
memberikan pendapat, seperti "What do you think about...?", "In my opinion...", "I
agree/disagree because..." dengan benar.
Model Pembelajaran
Discovery/Inquiry Learning, Cooperative Learning
Pertanyaan Pemantik
1. What do you know anout the words mentioned in the box?
Kegiatan Pendahuluan (15 mnit)
● Guru memberikan salam
● Guru membuka pembelajaran dan melakukan doa bersama
● Guru mengecek kehadiran peserta didik. – . “Let me check your attendance”, “Who is
missing today?” etc.
● Guru membuka pelajaran dengan menyapa peserta didik dan menanyakan kabar. – “Good
morning/afternoon everyone!”, “How’s your day?”, etc.
● Guru mengulas kembali materi di Unit 1. Bila memungkinkan, Bahasa Inggris dapat
digunakan secara penuh atau sebagian besar. Bila belum memungkinkan guru dapat
menggunakan Bahasa Indonesia pada bagian-bagian penting dalam Unit 1. --Good
morning, everyone. Welcome back to our English class. In Unit 1 we learned ….”,
etc.
● Guru menjelaskan tujuan Chapter 3, khususnya Unit 2. Bila memungkinkan, Penggunaan
Bahasa Inggris dan Bahasa Indonesia dapat disesuaikan dengan tingkat kemampuan
Bahasa Inggris peserta didik pada bagian-bagian selanjutnya pada Unit ini. – “Today we
are coming to a new topic. It is about …..”, etc.
● Guru memberikan aktivitas pemantik pada Part 1 –Let’s Start untuk peserta didik dan
memberikan pertanyaan mengenai hal tersebut. – “What do you know anout the words
mentioned in the box?”, etc.
● Peserta didik memberikan jawabannya sesuai dengan pemikirannya masing-masing
Kegiatan Inti (55 menit)
● Peserta didik diminta mendengarkan audio pada Part 2—Let’s Listen dan menyimak
informasi didalamnya sambil menjawab pertanyaan yang sudah disediakan.
● Peserta didik dan guru membahas secara bersama mengenai jawaban dari setiap peserta
didik.
● Setelah itu, guru menjelaskan secara singkat tentang penggunaan ungkapan yang tepat
untuk meminta dan memberikan pendapat, seperti "What do you think about...?", "In my
opinion...", "I agree/disagree because..." dengan benar. Materi dapat dilihat pada Part 3
—Langauge Focus.
● Lalu, guru memberikan contoh dialog berdasarkan materi yang telah dibahas.
Kegiatan Penutup (10 menit)
● Guru memberikan feedback kepada peserta didik sesuai dengan kebutuhannya dan
memberikan apresiasi sebaik-baiknya. “Excellent!”, “very good!”, “Nice!”, etc.
● Guru dan peserta didik mengulas kembali apa yang sudah dipelajari selama awal
pembelajaran hingga akhir pembelajaran.
● Guru bersama peserta didik melakukan refleksi pembelajaran. “What have you learnt
today?”
● Guru menginformasikan kegiatan pembelajaran pada pertemuan berikutnya. “Next
meeting, we are going to learn …”
● Guru menutup pembelajaran dengan mengucap syukur dan salam.

PERTEMUAN 4
Topik
What do you think?
Tujuan Pembelajaran
3.3 Menggunakan ungkapan untuk meminta dan memberikan pendapat.
3.4 Menggunakan kata kerja aksi (action verbs) dan kata penghubung (transitional signal
words).
Pemahaman Bermakna
● Peserta didik akan mengidentifikasi ungkapan yang tepat untuk meminta dan memberikan
pendapat, seperti "What do you think about...?", "In my opinion...", "I agree/disagree
because..." pada konteks yang diberikan dengan benar.
● Peserta didik akan belajar menggunakan kata kerja aksi untuk menggambarkan aktivitas
atau tindakan, serta menggunakan kata penghubung (transitional signal words) untuk
menghubungkan kalimat-kalimat dalam tulisan mereka dengan baik dan benar.
Model Pembelajaran
Discovery/Inquiry Learning, Cooperative Learning
Pertanyaan Pemantik
1. How do you ask for and give opinion?
Kegiatan Pendahuluan (15 menit)
● Guru memberikan salam
● Guru membuka pembelajaran dan melakukan doa bersama
● Guru mengecek kehadiran peserta didik. – . “Let me check your attendance”, “Who is
missing today?” etc.
● Guru membuka pelajaran dengan menyapa peserta didik dan menanyakan kabar. – “Good
morning/afternoon everyone!”, “How’s your day?”, etc.
● Guru memberikan apersepsi dengan menggiatkan kembali peserta didik tentang materi
pembelajaran sebelumnya. “Last week, we have practiced….. . Did you setill remember,
how do you ask for and give opinion? etc.
● Guru menyampaikan pembelajaran yang akan dipelajari hari ini dimana melanjutkan
materi sebleumnya.
Kegiatan Inti (55 menit)
● Peserta didik diminta menyimak kembali contoh dari agreement dan disagreement dan
membahasnya bersama dengan guru.
● Lalu, peserta didik diminta menjawab pertanyaan pada bagian C hal 94 untuk
menentukan kalimat meminta dan memberikan pendapat pada teks dialog yang diberikan.
● Setelah melengkapi jawaban tersebut, guru memeriksa jawaban peserta didik.
● Guru memeriksa pemahaman peserta didik dengan memberikan worksheet pada Part 4—
Lets Read and Speak.
● Peserta didik secara berpasangan diminta membuat dialog dengan judul yang sudah
ditentukan pada bagian B dan mempersentasikannya didepan kelas.
Kegiatan Penutup (10 menit)
● Guru memberikan feedback kepada peserta didik sesuai dengan kebutuhannya dan
memberikan apresiasi sebaik-baiknya. “Excellent!”, “very good!”, “Nice!”, etc.

● Guru dan peserta didik mengulas kembali apa yang sudah dipelajari selama awal
pembelajaran hingga akhir pembelajaran. – “What have you learnt today? etc
● Guru menutup pembelajaran dengan mengucap syukur dan salam.
UNIT 3

PERTEMUAN 5
Topik
Let’s Act
Tujuan Pembelajaran
3.5 Mengidentifikasi pengertian, struktur, dan unsur kebahasaan pada teks prosedur.
3.6 Menerapkan kata kerja aksi dan kata penghubung dalam teks.
Pemahaman Bermakna
● Peserta didik dapat memahami pengertian, struktur, dan unsur kebahasaan pada teks
prosedur dengan baik.
● Peserta didik akan belajar menerapkan penggunaan kata kerja aksi dan kata penghubung
dalam teks yang mereka tulis, seperti dalam teks prosedur dengan baik dan benar.
Model Pembelajaran
Discovery/Inquiry Learning, Cooperative Learning
Pertanyaan Pemantik
1. Where do you usually find that kind of poster?
2. What does the poster tell us to do?
Kegiatan Pendahuluan (15 mnit)
● Guru memberikan salam
● Guru membuka pembelajaran dan melakukan doa bersama
● Guru mengecek kehadiran peserta didik. – . “Let me check your attendance”, “Who is
missing today?” etc.
● Guru membuka pelajaran dengan menyapa peserta didik dan menanyakan kabar. – “Good
morning/afternoon everyone!”, “How’s your day?”, etc.
● Guru mengulas kembali materi di Unit 2. Bila memungkinkan, Bahasa Inggris dapat
digunakan secara penuh atau sebagian besar. Bila belum memungkinkan guru dapat
menggunakan Bahasa Indonesia pada bagian-bagian penting dalam Unit 2. --Good
morning, everyone. Welcome back to our English class. In Unit 1 we learned ….”,
etc.
● Guru menjelaskan tujuan Chapter 3, khususnya Unit 3. Bila memungkinkan, Penggunaan
Bahasa Inggris dan Bahasa Indonesia dapat disesuaikan dengan tingkat kemampuan
 Bahasa Inggris peserta didik pada bagian-bagian selanjutnya pada Unit ini. -- Today we
are coming to a new topic. It is about ..”
● Guru memberikan gambar pemantik pada hal 97 dan pertanyaan berdasarkan gambar
untuk peserta didik dalam memulai pembahasan. – “Where do you usually find that
kind of poster?”, “What does the poster tell us to do??”, etc.
● Peserta didik memberikan jawabannya sesuai dengan pemikirannya masing-masing dan
Guru memberikan penguatan atas jawaban peserta didik.
Kegiatan Inti (55 menit)
● Peserta didik diminta mendengarkan audio pada Part 2 –Let’s Listen dan menyimak
informasi didalamnya sambil menyusun gambar berdasarkan informasi yang didapat
menggunakan kosa kata – First, Second, and Third.
● Setelah itu, guru menjelaskan secara singkat mengenai teks prosedur yang ada pada Part
3—Language Focus dan memberikan latihan untuk menyusun informasi berdasarkan
struktur prosedur yang baik dan benar.
Kegiatan Penutup (10 menit)
● Guru memberikan feedback kepada peserta didik sesuai dengan kebutuhannya dan
memberikan apresiasi sebaik-baiknya. “Excellent!”, “very good!”, “Nice!”, etc.
● Guru dan peserta didik mengulas kembali apa yang sudah dipelajari selama awal
pembelajaran hingga akhir pembelajaran.
● Guru bersama peserta didik melakukan refleksi pembelajaran. “What have you learnt
today?”
● Guru menginformasikan kegiatan pembelajaran pada pertemuan berikutnya. “Next
meeting, we are going to learn …”
● Guru menutup pembelajaran dengan mengucap syukur dan salam.

PERTEMUAN 6
Topik
Let’s Act
Tujuan Pembelajaran
3.7 Menganalisis informasi yang tedapat pada teks prosedur.
Pemahaman Bermakna
● Peserta didik dapat mendidentifikasi struktur dan unsur kebahasaan pada teks dengan baik
dan benar.
● Peserta didik dapat merangkum informasi pada teks dengan menjawab bebeapa
pertanyaan yang berhubungan dengan hal tersebut dengan benar.
Model Pembelajaran
Discovery/Inquiry Learning, Cooperative Learning
Pertanyaan Pemantik
--
Kegiatan Pendahuluan (15 menit)
● Guru memberikan salam
● Guru membuka pembelajaran dan melakukan doa bersama
● Guru mengecek kehadiran peserta didik. – “Let me check your attendance”, “Who is
missing today?” etc.
● Guru membuka pelajaran dengan menyapa peserta didik dan menanyakan kabar. – “Good
morning/afternoon everyone!”, “How’s your day?”, etc.
● Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dalam kegiatan yang akan peserta didik lakukan
dalam pertemuan tersebut. – “Today we are going to learn about …..”, etc.
Kegiatan Inti (55 menit)
● Peserta didik diminta membaca teks prosedur pada Part 4 –Let’s Read secara bersama-
sama. Lalu, guru meminta peserta didik menunjukan 3 bagian dari struktur teks prosedur
dan menggaris bawahi kebahasaan pada teks prosedur.
● Guru dapat memperbaikin pelafalan peserta didik jika diperlukan.
● Setelah itu, peserta didik diminta menjawab beberapa pertanyaan yang sudah diberikan
berdasarkan informasi yang didapatkan dari teks.
● Guru dan peserta didik membahas secara bersama-sama jawaban yang benar.
● Guru memeriksa pemahaman peserta didik dengan memberikan worksheet pada Part 5 –
Let’s Read dan menjawab pertanyaan yang diberikan.
Kegiatan Penutup (10 menit)
● Guru memberikan feedback kepada peserta didik sesuai dengan kebutuhannya dan
memberikan apresiasi sebaik-baiknya. “Excellent!”, “very good!”, “Nice!”, etc.
● Guru dan peserta didik mengulas kembali apa yang sudah dipelajari selama awal
pembelajaran hingga akhir pembelajaran.
● Guru bersama peserta didik melakukan refleksi pembelajaran. “What have you learnt
today?”
● Guru menutup pembelajaran dengan mengucap syukur dan salam.
 PERTEMUAN 7
Topik
Let’s Act
Tujuan Pembelajaran
3.8 Meningkatkan pemahaman teks dan keterampilan berbahasa.
Pemahaman Bermakna
● Peserta didik akan meningkatkan pemahaman mereka terhadap teks dan mengembangkan
keterampilan berbahasa mereka melalui pencarian informasi, mengungkapkan pendapat
dan menggunakan kata kerja aksi.
Model Pembelajaran
Discovery/Inquiry Learning, Cooperative Learning
Pertanyaan Pemantik
1. How you handle the problem?
Kegiatan Pendahuluan (15 menit)
● Guru memberikan salam
● Guru membuka pembelajaran dan melakukan doa bersama
● Guru mengecek kehadiran peserta didik. – “Let me check your attendance”, “Who is
missing today?” etc.
● Guru membuka pelajaran dengan menyapa peserta didik dan menanyakan kabar. – “Good
morning/afternoon everyone!”, “How’s your day?”, etc.
● Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dalam kegiatan yang akan peserta didik lakukan
dalam pertemuan tersebut. – “Today we are going to learn about …..”, etc.

Kegiatan Inti (55 menit)

● Guru membagi peserta didik menjadi beberapa group dengan jumlah 4 orang didalamnya.
● Guru meminta setiap group menyimak dua poster pada hal 101 dan mengidentifikasi
bagian struktur teks prosedur pada setiap poster.
● Setelah itu, setiap group harus menggaris bawahi unsur kebahasaan yang ada pada poster
dan merangkum informasi yang terdapat didalam poster.
● Setelah selesai, setiap group diminta untuk mempresentasikan hasil pekerjaannya di
depan kelas.
Kegiatan Penutup (10 menit)
● Guru memberikan feedback kepada peserta didik sesuai dengan kebutuhannya dan
memberikan apresiasi sebaik-baiknya. “Excellent!”, “very good!”, “Nice!”, etc.
● Guru dan peserta didik mengulas kembali apa yang sudah dipelajari selama awal
pembelajaran hingga akhir pembelajaran. – “What have you learnt today? etc
● Guru menutup pembelajaran dengan mengucap syukur dan salam.

PERTEMUAN 8
Topik
Let’s Act
Tujuan Pembelajaran
3.9 Meningkatkan keterampilan berpikir kritis dan kreatif.
Pemahaman Bermakna
● Peserta didik akan meningkatkan keterampilan berpikir kritis dan kreatif dalam
menginterpretasikan informasi, merumuskan pendapat, dan menghasilkan teks prosedur
dan poster yang informatif dan menarik dengan baik dan benar.
Model Pembelajaran
Discovery/Inquiry Learning, Cooperative Learning
Pertanyaan Pemantik
-
Kegiatan Pendahuluan (15 menit)
● Guru memberikan salam
● Guru membuka pembelajaran dan melakukan doa bersama
● Guru mengecek kehadiran peserta didik. – “Let me check your attendance”, “Who is
missing today?” etc.
● Guru membuka pelajaran dengan menyapa peserta didik dan menanyakan kabar. – “Good
morning/afternoon everyone!”, “How’s your day?”, etc. .
● Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dalam kegiatan yang akan peserta didik lakukan
dalam pertemuan tersebut. – “Today we are going to continue …..”, etc.
Kegiatan Inti (55 menit)
● Setiap group yang sudah dibuat sebelumnya dibagikan sebuah judul mengenai Upcycling
used cardboard dan Reducing paper waste at school.
● Guru meminta setiap group memilih salah satu judul.
● Setelah itu, peserta didik diminta merumuskan pendapat mengenai hal tersebut dan
membuat prosedur teks yang baik dan benar sesuai kaidah teks prosedur.
● Setelah selesai dibuat, masing-masing group membuat poster dari teks yang sudah dibuat
dan menghiasnya sebagus mungkin.
● Dalam akhir pembelajaran, peserta didik mengumpulkan hasil produk kepada guru.
Kegiatan Penutup (10 menit)
● Guru memberikan feedback kepada peserta didik sesuai dengan kebutuhannya dan
memberikan apresiasi sebaik-baiknya. “Excellent!”, “very good!”, “Nice!”, etc.
● Guru dan peserta didik mengulas kembali apa yang sudah dipelajari selama awal
pembelajaran hingga akhir pembelajaran.
● Guru bersama peserta didik melakukan refleksi pembelajaran. “What have you learnt
today?”
● Guru menutup pembelajaran dengan mengucap syukur dan salam.
PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Unit 1: It Is All Damaged

o Find a problem that happens in your school. Find out what is the cause of the problem
and how to fix it. Then, present the result of your research in front of the class.
Unit 2: What Do You Think?
o Work in a group of four. Discuss the problems that occur in your neighborhood.
Propose an idea on how to handle the problem. Ask for your friends’ opinions on your
idea, and tell your opinion on theirs in return.
Unit 3: Let’s Act
o With your classmates, arrange an exhibition to showcase the posters that you have
made in Part 6. Decide the committee for the exhibition and work according to your
roles. Invite students from other classes to see the exhibition.
REFLEKSI

A. Refleksi Guru
1. Apakah pembelajaran yang dilakukan sudah sesuai dengan apa yang saya
rencanakan?
2. Bagian rencana pembelajaran manakah yang sulit dilakukan?
3. Apa yang dapat saya lakukan untuk mengatasi hal tersebut?
4. Berapa persen peserta didik yang berhasil mencapai tujuan pembelajaran?
5. Apa kesulitan yang dialami oleh peserta didik yang belum mencapai tujuan
pembelajaran?
6. Apa yang akan saya lakukan untuk membantu mereka?

B. Refleksi Peserta Didik

In this chapter, I have learned how to
o Find direct and indirect information in texts;
o Express your opinion on certain topics;
o Use expression of asking for and giving opinions;
o Use action verbs and transitional signal words; and
o Write procedure text.
However, while learning the chapter, I experienced some difficulties in these materials:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
______
I overcome those difficulties by
______________________________________________
___________________________________________________________________________
___

Mengetahui, Karang Baru, Juli 2025

Kepala SMPN 1 Karang Baru Guru Bidang Studi

Edi Wahyudi, [Link].,MM Yuliati, [Link]

NIP. 19770404 200504 1 001 NIP.198507252023212003
LAMPIRAN

Lampiran 1: LKPD dan Audio

Sesuai dengan Worksheet dan Audio pada setiap unit.
Lampiran 2: Bahan Bacaan Guru

A. Procedure Text
Procedure text is a text that explains or helps us how to make or use something. Its
social function is to describe how something is completely done through a sequence of
steps. The communicative purpose of this text is to describe how something is made
through a sequence of actions or steps. There are three generic structures in the procedure
text. The first is goals or purposes. The second is the materials or tools. The third and the
last are steps or methods. To know the text that we read is a procedure or not is so simple.
You can read the title if the title is started with ‘how to make…’ or ‘how to use…’ it can
be certainly defined that the text is procedure text.
a) Definition of Procedure Text
There are three definitions of procedure text :
o Texts that explain how something works or how to use instruction/operation manuals
e.g. how to use the video, the computer, the tape recorder, the photocopier, the fax.
o Texts that instruct how to do a particular activity e.g. recipes, rules for games, science
experiments, road safety rules.
o Texts that deal with human behavior, e.g how to live happily, how to succeed
b) Generic Structure of Procedure Text
o Goal : (e.g: How to make …………..)
o Material or Ingredient : (e.g: the material to cook omelet are egg, onion, vegetable oil,
etc. )
 o Step : (e.g: first, wash the tomatoes, onion, …., the second cut the onions becomes
slice. . . )
c) Purpose of Procedure Text
o To explain/tell (the reader) how to make/operate/do something through a sequence of
actions or steps.
o To explain steps/instruction to make/operate/do something
d) Language Feature of Procedure Text:
o Use adverbial of sequence / Using temporal conjunction (e.g: first, second, third,
the last)
o Use command / imperative sentence (e.g: put the noodles on the . . ., cut the onion.
. ., wash the tomatoes.
o Using adverbials (Adverbs) to express detail the time, place, manner accurately,
for example, for five minutes, 2 hours, etc.
o Using action verbs, e.g: make, take, boil, cook
o Using Simple Present Tense

B. Action Verbs
An action verb is used to represent the action done by the subject in a
sentence. Action verbs cannot be used as linking verbs. They have only one function,
and that is to denote the action in a sentence. According to the Merriam-Webster
Dictionary, an action verb is defined as “a verb that expresses action. ‘Drive’ in ‘We
often drive past their house’ and ‘think’ in ‘Let’s think about the problem’ are both
action verbs.”
The example: Run, walk, jump, talk, sing, speak, eat, drink, cry, skip, pull,
push, fetch, give, make, bake, try, bring, teach, study, etc. are some examples of
action verbs.

C. Asking and Giving Opinions

a) Asking Opinion
Secara bahasa, asking artinya meminta sedangkan opinion memiliki arti opini/pendapat.
Apabila kedua kata tersebut digabung, asking opinion berarti “meminta pendapat” atau
“menanyakan pendapat”. Asking opinion digunakan ketika kamu ingin bertanya atau
 membutuhkan pendapat dari orang lain. Ada banyak cara untuk menanyakan pendapat dalam
bahasa Inggris, yuk simak contoh berikut:
o What is your opinion? (Apa pendapat/opini kamu?)
o What is your idea? (Apa idemu?)
o What are your thoughts on …? (Apa pendapatmu tentang …?)
o What is your point of view? (Apa sudut pandangmu?)
o What/how do you think/reckon about …? (Bagaimana menurutmu mengenai …?)
o How do you think of my idea? (Bagaimana pendapatmu tentang ideku?)
o How do you feel about …? (Bagaimana perasaanmu tentang …?)
o Do you have any idea? (Apakah kamu memiliki ide?)
o Do you have opinion of …? (Apakah kamu memiliki opini tentang …?)

b) Giving Opinion
Jika di atas kita belajar mengenai menanyakan pendapat, sekarang kita akan melihat
bagaimana cara untuk memberikan pendapat atau giving opinion. Sebelum mengutarakan
pendapat atau ide yang ada di pikiranmu, kamu harus tahu bagaimana mengawali kalimat
yang tepat. Supaya orang lain bisa dengan mudah memahami pendapatmu. Catat baik-baik
contoh berikut ini ya!
o I think/Personally I think… (Menurutku…/Secara pribadi, menurutku…)
o In my opinion/In my humble opinion…. (Menurut pendapatku…)
o From my point of view… (Dari sudut pandangku…)
o To/in my mind… (Menurut pikiranku…)
o I (strongly) believe (that) … (Saya (sangat) percaya (bahwa …)
o As for me, I reckon… (Adapun saya rasa…)
o As far as I am concerned … (Sejauh yang saya ketahui…)
o To be honest… (Sejujurnya…)

D. Transitional Signal
To introduce an additional idea To show concession
o also o however
o besides o nevertheless
o furthermore o nonetheless
 o in addition o still
o moreover
o additionally To introduce a cause/reason
o for this reason
To compare
o likewise To introduce an effect/result
o similarly o as a result
o equally o as a consequence
o in the same way o consequently
o hence
To contrast o thus
o however o therefore
o in contrast
o in/by comparison To identify or clarify
o on the other hand o that is
o in other words
To give an example o specifically
o for example
o for instance To reinforce
o in this case o in fact
o indeed
To show chronological order o of course
o first, second, etc. o clearly
o first of all
o then To conclude
o next o all in all

o now o in brief

o then o in conclusion

o soon o in short

o last o in summary

o finally
o previously To show an alternative

o meanwhile o alternatively
 o gradually o otherwise
o after that
o since
o then

To show order of importance

o above all
o first and foremost
o more/most importantly

Lampiran 3: Glosarium

Unit 2 What Do You Think?

Unit 1 It is All Damaged Unit 3 Let’s Act

Drainage: saluran air Agree: setuju Adhere: menempel

Enviroment: lingkungan Damaged: rusak Air pollution: polusi udara
Flood: banjir Disagree: tidak setuju Chronological: kronologis,
Shattered: hancur Increase: meningkatkan berurutan
berkeping-keping Pile up: menumpuk Decrease: berkurang
Vandalism: vandalisme, Pollute: mengotori Getting worse: semakin buruk
perusakan Recycle: daur ulang Importance: pentingnya
Waterways: saluan air Reduce: mebgurangi Sandpaper: ampelas
Reuse: menggunakan kembali
Single-use: sekali pakai
RUBRIK PENILAIAN LEMBAR KERJA PESERTA

A. Writing

Excellent Very Good Fair Needs Poor

(5) (4) (3) Improvement (1)
(90—100) (85—89) (75—84) (2) (65—69)
(70—74)

Content Contextually Comprehensi Frequent Errors Most clauses

correct, ble, generally errors that interfere with contain
Almost error- correct and confuse comprehens- errors,
free, and Occasional reader and ibility Many phrases
Genuine error require are in-
effort to write guessing at comprehens-
like a native meaning, ible,
speaker. Obvious Fails to
translation communicate
from English main ideas.
that is, and
difficult to
follow

Vocabulary Writer uses Writer uses a Writer uses Writer uses Writer uses a
vivid words limited vivid words words that limited
and phrases vocabulary and phrases communicate vocabulary
that linger or that does not that linger or clearly, but that does not
draw pictures communicate draw pictures the writing communicate
in the reader's strongly or in the reader's lacks variety, strongly or
mind, and the capture the mind, but punch or capture the
choice and reader's occasionally flair. reader's
placement of interest. the words are interest.
the words Jargon or used Jargon or
 seems cliches may inaccurately cliches may
accurate, be present or seem be present
natural and and detract overdone. and detract
not forced. from the from the
meaning meaning

Structure All sentences All sentences Most Most Sentences

are well- are well- sentences are sentences are lack structure
constructed constructed well- well- and appear
with varied with varied constructed constructed incomplete or
structure. structure. with varied but have a rambling.
structure. similar
structure.

Grammar, There are no There are no There are There are There are
Spelling, errors in errors in some errors; errors that serious errors
Capitalization grammar, grammar, however, distract the that interfere
& spelling, spelling, these errors reader. with the
Punctuation capitalization, capitalization, do not Rubric is reader's
or or distract the attached to understanding
punctuation. punctuation. reader. essay. Essay of the essay.
Rubric is Rubric is Rubric is is completed Rubric is not
attached to attached to attached to on time. attached to
essay. Essay essay. Essay essay. Essay essay. Essay
is completed is completed is completed is completed
on time. on time. on time. on time

B. Speaking
Excellent Very Good Fair Needs Poor
(5) (4) (3) Improvement (1)
(90—100) (85—89) (75—84) (2) (65—69)
(70—74)

Pronunciation Phonetically Comprehensi Frequent Many errors Most

 correct, ble, generally errors that that interfere utterances
almost error- correct , and confuse with contain
free, occasional listener and comprehens- errors, many
awareness of error (Easy to require ibility (Many utterances are
accent, and understand, guessing at mistakes that incomprehens
tries hard to mostly right, meaning (A make it hard ible, and little
sound like and lot of to communica-
native sometimes mistakes that understand.) tion.
speaker. wrong) make it hard
to understand
what is being
said.)

Vocabulary Very good, Good, Vocabulary is Inadequate Does not

wide range, appropriate just adequate vocabulary or complete
uses vocabulary, to respond, incorrect use responses,
appropriate generally no attempt to of lexical responses one
and new good vary items. (Lack or two words
words and response. expressions, of vocabulary in length, and
expressions. (Good, used and basic. or using vocabulary
(Very good, the right (Just enough words in the repeated.
covers a lot words, and a vocabulary to wrong way.) (Doesn't
of ground, good answer respond, no finish
and uses both overall.) effort to use answers,
old and new different gives answers
words and expressions, that are only
phrases.) and basic.) one or two
words long,
and uses the
same words
over and
over.)

Response Almost Almost Frequently Sometimes Rarely

 always always responds responds responds
responds responds appropriately appropriately appropriately
appropriately appropriately to questions/ to questions/ to questions/
to questions/ to questions/ statements statements. statements.
statements. statements.

Grammar Accuracy & Some errors Frequent Frequent Frequent

variety of in grammatical grammatical grammatical
grammatical grammatical errors that do errors even in errors even in
structures structures not obscure simple simple
possibly meaning; structures that structures;
caused by little variety at times meaning is
attempt to in structures obscure obscured.
include a meaning.
variety.

Details Excellent Good level of Adequate Description Description is

level of description; description; lacks some so lacking
description; all required some critical details that the
additional information additional that make listener
details included details it difficult for cannot
beyond the should be the listener understand
required provided to understand

Fluency Smooth and Smooth and Speech is Speech is Speech is

fluid speech; fluid speech; relatively frequently slow, hesitant
few to no few smooth; some hesitant with & strained
hesitations; hesitations; a hesitation some except for
no attempts to slight search and sentences left short
search for for words; unevenness uncompleted; memorized
words; inaudible caused volume very phrases;
volume is word or two. by rephrasing soft. difficult to
excellent. and perceive
 searching for continuity in
words; speech;
volume inaudible.
wavers.

C. Cara penilaian

Perolehan Skor Jumlah

No. Nama Skor
Aspek Aspek Aspek Aspek ….
Peserta Perolehan
ke-2 ke-3 ke-4 ke-5
didik

1.

2.

.... ..................... ... ... ... ... ...

.....

* Rumus perhitungan nilai peserta didik sebagai berikut:

Jumlah skor yang diperoleh peserta didik X 100 = …….
Skor maksimal/ideal

D. Rubrik Penilaian Sikap pada saat bekerja kelompok

No. Sikap yang Diamati Terlihat Tidak Terlihat

1. Kerjasama

2. Ketertiban

3. Kepedulian

4. Tanggung Jawab

* Beri Tanda: 
DAFTAR PUSTAKA

Sumber Buku
Edwin Iskandar, Mochamad. 2024. Bahasa Inggris 2 untuk SMP/MTs Kelas VIII. Bandung:
Grafindo Media Pratama

Sumber Internet
Admin. (2022, November 14). Action verbs: Explore definition and examples. BYJUS.
Retrieved
April 25, 2023, from [Link]
%20walk%2C%20jump%2C%20talk,some%20examples%20of%20action%20verbs.
Get free EBOOK. [Link]. (n.d.).
[Link]
Materi procedure text. GURU BERBAGI. (n.d.). Retrieved April 25, 2023, from
[Link]
#:~:text=Procedure%20text%20is%20a%20text,sequence%20of%20actions%20or
%20steps.
Penjelasan asking and giving opinion Dalam Bahasa inggris. EF Blog. (n.d.).
[Link]
dalam-bahasa-inggris/