RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MENDALAM (RPPM)

Identitas Penyusun
Nama Sekolah
Nama Guru
Informasi Umum
Mata Pelajaran Matematika
Tahun Ajaran 2025/ 2026
Jenjang/ Kelas SD/ IV
Fase B
Lingkup Bilangan Cacah/ I
Materi/
Semester
Alokasi Waktu
Identifikasi
Kompetensi Peserta didik sudah mengenal lambang dan nilai tempat pada bilangan
Awal cacah sampai 1.000, membandingkan dan mengurutkan bilangan cacah
sampai 1.000, menuliskan dan membaca bilangan cacah dalam bentuk
simbol dan kata sampai 1.000.
Dimensi Profil
Lulusan ● Keimanan dan Ketakwaan ● Kolaborasi

terhadap Tuhan YME

● Kemandirian
● Kewargaan
● Kesehatan
● Penalaran Kritis
● Komunikasi
● Kreativitas

Sarana dan 1. Buku Matematika Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset,

Prasarana dan Teknologi Kelas IV
2. Kardus/ wadah berbentuk kotak
3. Kertas karton
4. Gunting
5. Spidol warna,
6. Papan spon (panjang 80 cm dan lebar 20 cm)
 7. Paku
8. Spidol warna
Komponen Inti Pada akhir fase B, peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan
intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 10.000.
Mereka dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan
bilangan cacah sampai 1.000, dapat melakukan operasi perkalian dan
pembagian bilangan cacah, dapat mengisi nilai yang belum diketahui
dalam sebuah kalimat matematika, dan dapat mengidentifikasi, meniru,
dan mengembangkan pola gambar atau objek sederhana dan pola
bilangan yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan bilangan
cacah sampai 100. Mereka dapat menyelesaikan masalah berkaitan
dengan kelipatan dan faktor, masalah berkaitan dengan uang
menggunakan ribuan sebagai satuan. Mereka dapat membandingkan dan
mengurutkan antar pecahan, serta dapat mengenali pecahan senilai.
Mereka dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number
sense) pada bilangan desimal, dan dapat menghubungkan pecahan
desimal dan perseratusan dengan persen.
Desain Pembelajaran
Capaian Peserta didik dapat membaca, menulis menentukan nilai tempat,
Pembelajaran membandingkan, mengurutkan, menggunakan nilai tempat, melakukan
komposisi dan dekomposisi bilangan tersebut.
Tujuan 1. Peserta didik dapat membandingkan dua bilangan cacah sampai
Pembelajaran 10.000.
2. Peserta didik dapat mengurutkan beberapa bilangan cacah
sampai 10.000.
Pemahaman Dengan kemampuan membandingkan dan mengurutkan bilangan hingga
Bermakna 10.000, peserta didik dapat memahami hubungan besar-kecil angka
dalam berbagai situasi nyata, seperti membandingkan harga barang,
jumlah penonton pertandingan, dan data numerik lain secara terstruktur.
Keterampilan ini juga mendukung kemampuan dalam pengambilan
keputusan dan analisis informasi angka.
Pertanyaan 1. Pernahkah kamu melihat angka-angka besar di bungkus
Pemantik makanan, kalender, atau papan skor? Angka mana yang lebih
 besar? Bagaimana kamu mengetahuinya?
2. Kalau kamu ingin memilih harga barang yang paling murah dari
beberapa pilihan, bagaimana kamu bisa tahu mana yang lebih
kecil angkanya?
3. Jika teman-temanmu mencatat jumlah langkah kaki mereka hari
ini, bagaimana caramu mengurutkan siapa yang paling banyak
berjalan?
Lintas Disiplin 1. Bahasa Indonesia: Membaca dan menuliskan bilangan dalam
Ilmu bentuk kata (misalnya: 7.320 = tujuh ribu tiga ratus dua puluh).
(Interdisipliner) 2. IPAS: Menggunakan data angka (misalnya jumlah penduduk,
hasil panen, suhu, hasil survei) untuk dibandingkan dan
diurutkan.
3. PJOK: Mengurutkan skor permainan atau jumlah langkah siswa
dalam kegiatan fisik.

Praktik 1. Pendekatan : Pembelajaran Mendalam (Deep Learning)

Pedagogis 2. Metode : Pengamatan, penugasan, diskusi
3. Model : Cooperative Integrated
Kemitraan 1. Perpustakaan: Menyediakan bahan bacaan anak (buku cerita,
Pembelajaran ensiklopedia angka, atau tabel data) yang memuat angka dan
dapat digunakan dalam latihan membandingkan dan
mengurutkan.
2. Orang tua: Membantu anak membandingkan harga barang di
rumah (misalnya: harga makanan ringan, isi pulsa, atau berat
sayuran).
3. Teman sebaya: Diskusi kelompok kecil dan bermain kuis angka
untuk saling membantu memahami cara membaca dan menulis
angka besar.
Lingkungan 1. Ruang kelas: Kelas yang nyaman dan mendukung kerja
Pembelajaran kelompok (dengan papan tulis, kertas angka, kartu bilangan, alat
tulis warna-warni).
2. Suasana kelas yang menyenangkan dan saling mendukung
dalam berdiskusi, mencoba, dan bereksplorasi.
3. Lingkungan Digital: penggunaan video belajar, permainan
 interaktif angka, atau kuis digital (seperti Wordwall, Quizizz)
untuk membandingkan dan mengurutkan angka.
Pemanfaatan 1. PPT Canva
Digital 2. Permainan digital edukatif dari Wordwall
Pengalaman Belajar (Deep Learning)
Tahap 1: 1. Guru membacakan cerita.
Memahami
(Mindful)

2. Guru bertanya:

✔ Bisakah kalian menyebutkan harga barang yang dibeli oleh 2

orang anak dalam cerita?

✔ Jika kalian berbelanja beberapa barang, dapatkah kalian

menentukan berapa rupiah yang harus dibayarkan?

Tahap 2: 1. Guru membentuk kelompok heterogen (berdasarkan
Mengaplikasi karakteristik atau keberagaman peserta didik) yang terdiri atas 3
(Meaningful) – 5 peserta didik. Dengan langkah ini guru dapat menciptakan
lingkungan belajar yang menumbuhkan sikap saling bergotong
royong, membangun komunikasi yang baik antar peserta didik.
2. Guru meminta kelompok untuk menyiapkan kertas karton
berukuran 10cm x 10cm sebanyak 20 buah dengan memberikan
lubang bagian atasnya.
 3. Guru dapat memberikan contoh terlebih dahulu. 3. Guru
meminta kelompok untuk menuliskan pada kotak-kotak tersebut
dengan angka 0, 1, hingga angka 9 sebanyak 2 paket angka. Satu
kertas
karton digunakan untuk membuat 1 paket angka. Buatlah 2
paket angka dengan tulisan warna spidol yang berbeda. Guru
dapat menyesuaikan dengan lingkungan sekolah untuk bahan
yang dapat digunakan sebagai kartu bilangan.
4. Guru meminta peserta didik untuk menggunting kertas karton
tadi menjadi kartu bilangan.
5. Guru meminta kelompok untuk menyiapkan papan spon dengan
ukuran 80 cm x 20 cm, dan diberi tanda pemisah menjadi dua
bagian (kiri dan kanan).
6. Guru meminta kelompok untuk menancapkan empat paku di
setiap bagian.
7. Guru meminta kelompok untuk meletakkan masing-masing
empat kartu bilangan pada paku yang sudah terpasang di papan
spon tersebut.
8. Guru memandu percobaan dan meminta peserta didik
menyebutkan nilai tempat dari masing-masing kartu bilangan
yang terpasang di papan spon.
9. Pengambilan kartu bilangan dimulai dari tempat ribuan,
kemudian meminta peserta didik untuk membandingkan
bilangan tersebut. Jika kedua kartu tersebut bernilai sama, maka
silahkan ambil dua kartu di papan spon di tempat ratusan.
Seterusnya sampai di tempat satuan.

Tahap 3: 1. Guru mengajak siswa berdiskusi ringan tentang kegiatan

Merefleksi pembelajaran hari ini.
(Joyful & Self- 2. Peserta didik menulis refleksi individu siswa.
Regulated) 3. Tiap kelompok menempel hasil karyanya hari ini pada galeri
kelas matematika.
Daftar Pustaka
Buku Guru dan Murid Kementrian Pendidikan Kebudayaan, Riset dan Teknologi
Republik Indonesia, 2023 Matematika untuk SD Kelas IV, Penulis: Hobri, dkk.

Lampiran

1. Bahan Ajar
2. Lembar Kerja Peserta Didik
3. Instrumen Penilaian

Tempat, dd/mm/yyyy
Menyetujui,
Kepala nama instansi, Guru Kelas IV

(Nama Kepala Sekolah) (Nama Guru Kelas)

NIP. NIP.
INSTRUMEN
PENILAIAN
1. ASESMEN AWAL (Diagnostik Formatif)

Tujuan: Mengetahui kemampuan awal siswa terkait konsep bilangan.

Bentuk: Kuis pilihan ganda/benar-salah
Contoh soal:

● Benar atau salah: “Angka 3 pada bilangan 3.472 bernilai tiga ratus.”

● Bilangan 2.105 terdiri dari angka …

A. 2 ribuan, 1 ratusan, 0 puluhan, 5 satuan
B. 2 ribuan, 0 ratusan, 1 puluhan, 5 satuan
C. 2 ribuan, 1 ratusan, 5 puluhan, 0 satuan
D. 2 ribuan, 5 ratusan, 0 puluhan, 1 satuan

2. ASESMEN PROSES (Selama Pembelajaran)

Tujuan: Menilai keterlibatan dan pemahaman siswa dalam kegiatan pembelajaran.

Bentuk Asesmen:

● Pengamatan aktivitas kelompok (mengisi papan nilai tempat bilangan)

● Lembar kerja peserta didik (LKPD membandingkan dan mengurutkan bilangan)

● Diskusi kelas dan catatan guru terhadap keterlibatan siswa dalam menyusun dan
membandingkan bilangan

3. ASESMEN AKHIR (Sumatif Formatif)

Tujuan: Mengukur pencapaian tujuan pembelajaran.

Bentuk:

● Soal pilihan ganda (10 soal)

● Soal esai (5 soal)

● Proyek: Menyusun angka-angka menjadi bilangan yang paling kecil dan besar dari
kombinasi angka tertentu
 ● Refleksi individu: Menulis pengalaman mereka selama belajar bilangan

Rubrik Penilaian Proyek Kreatif

Skor 2 Skor 1 (Perlu

Aspek Skor 4 (Sangat Baik) Skor 3 (Baik)
(Cukup) Bimbingan)

Sedikit keliru
Ketepatan Menyusun bilangan Kesalahan Tidak sesuai
dalam urutan
bilangan dengan tepat dan logis cukup banyak perintah
angka

Menyajikan hasil
Kreativitas dengan menarik dan Cukup menarik Kurang rapi Tidak menarik
unik

Aktif berkontribusi Bekerja sama Kadang tidak Tidak

Kerja Sama
dan kolaboratif dengan baik aktif berkontribusi

Rubrik Jurnal Refleksi

Aspek Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1

Dapat menjelaskan Menjelaskan

Pemahama Kurang jelas Tidak bisa
konsep bilangan dengan sedikit
n menjelaskan menjelaskan
dengan baik bantuan

Menunjukkan Refleksi Tidak

Refleksi Menyebutkan hal
kesadaran penuh kurang mencerminkan
diri yang dipahami
akan pembelajaran lengkap pemahaman

Bahasa Tidak dapat

Jelas dan runtut Cukup jelas Kurang runtut
tulis dipahami
BAHAN AJAR
Link akses bahan ajar:
[Link]
utm_content=DAGuF9gJtVA&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_sour
ce=sharebutton

Link akses video pembelajaran:

[Link]
 LKPD
Lembar Kerja Peserta Didik
Soal Pilihan Ganda (PG)

Pilihlah jawaban yang paling tepat!

1. Angka 7 pada bilangan 7.843 menempati nilai tempat …

A. Ratusan
B. Ribuan
C. Puluhan
D. Satuan
2. Nilai angka 5 pada bilangan 4.562 adalah …
A. 5
B. 50
C. 500
D. 5.000
3. Bilangan "tiga ribu sembilan ratus satu" ditulis menjadi …
A. 3.019
B. 3.901
C. 3.091
D. 3.190
4. Bilangan yang lebih besar dari 5.281 dan lebih kecil dari 5.300 adalah …
A. 5.301
B. 5.280
C. 5.289
D. 5.310
5. Urutan bilangan dari yang terbesar ke terkecil berikut ini adalah …
2.905, 3.007, 2.708
A. 3.007 – 2.905 – 2.708
B. 2.708 – 2.905 – 3.007
C. 2.905 – 3.007 – 2.708
D. 3.007 – 2.708 – 2.905
6. Jika angka 2 berada di tempat ratusan, maka nilai angka tersebut adalah …
A. 2
B. 20
 C. 200
D. 2.000
7. Bilangan yang terdiri dari angka: 6 ribuan, 3 ratusan, 0 puluhan, dan 7 satuan adalah
…
A. 6.370
B. 6.307
C. 6.073
D. 6.703
8. Bilangan 5.002 terdiri dari angka …
A. 5 ribuan, 0 ratusan, 0 puluhan, 2 satuan
B. 5 ribuan, 0 ratusan, 2 puluhan, 0 satuan
C. 5 ribuan, 2 ratusan, 0 puluhan, 0 satuan
D. 5 ribuan, 0 ratusan, 2 ratusan, 2 satuan
9. Jika bilangan 4.215 diubah susunan angka ratusan dan puluhannya, maka menjadi …
A. 4.125
B. 4.251
C. 4.512
D. 4.215
10. Di antara bilangan berikut, yang nilainya paling kecil adalah …
A. 2.805
B. 2.950
C. 2.809
D. 2.508

Soal Esai

1. Tuliskan bilangan 4 angka yang terdiri dari:

2 ribuan, 7 ratusan, 3 puluhan, dan 5 satuan.
Sebutkan nilai tempat masing-masing angka!
2. Susunlah bilangan berikut dari yang terkecil ke terbesar:
o 6.005
o 5.960
o 6.015
o 5.890
3. Jelaskan apa yang dimaksud dengan angka dan nilai tempat dalam bilangan 4 angka.
Sertakan contohnya!
4. Kamu memiliki kartu angka: 4, 2, 8, dan 6.
Susunlah bilangan terbesar dan terkecil dari angka-angka tersebut!
Jelaskan mengapa susunan itu menjadi yang terbesar dan terkecil.
5. Tuliskan 3 bilangan yang lebih besar dari 3.450 dan lebih kecil dari 3.500.
Jelaskan bagaimana kamu menentukannya.