ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)

KURIKULUM MERDEKA (Deep Learning)

Nama Madrasah : ................................................

Nama Penyusun : ................................................
NIP : ................................................
Mata pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS)
Fase B, Kelas / Semester : IV (Empat) / I (Ganjil) & II (Genap)
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)
KURIKULUM MERDEKA (KBC)

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS)

Satuan Madrasah : …………………………….
Tahun Pelajaran : 20... / 20...
Fase B, Kelas/Semester : IV (Empat)/ I (Ganjil) & II (Genap)

A. Capaian Pembelajaran (CP)

Pada akhir Fase B, murid memiliki kemampuan sebagai berikut.
 Pemahaman IPAS
Menjelaskan bentuk dan fungsi pancaindra; menganalisis siklus hidup makhluk hidup dan
upaya pelestariannya; menghasilkan solusi untuk masalah yang berkaitan dengan
pelestarian sumber daya alam sebagai upaya mitigasi perubahan iklim; menyimpulkan
proses perubahan wujud zat; menjelaskan sumber dan bentuk energi, serta proses
perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari; membedakan jenis gaya dan
pengaruhnya terhadap arah, gerak, dan bentuk benda; menjelaskan peran, tugas, dan
tanggung jawab serta interaksi sosial yang terjadi di sekitar tempat tinggal dan Madrasah;
mengenali letak kabupaten/kota dan provinsi tempat tinggalnya dengan menggunakan
peta konvensional/digital; mengklasifikasikan ragam bentang alam dan keterkaitannya
dengan profesi masyarakat, ragam budaya serta upaya untuk melestarikannya;
menganalisis sejarah masyarakat di lingkungan tempat tinggal; menjelaskan nilai mata
uang dan fungsinya, serta cara mengelola keuangan secara bijak.
 Keterampilan Proses
Mampu menerapkan keterampilan proses yang meliputi:
● Mengamati
Murid mengamati fenomena dan peristiwa secara sederhana, mencatat hasil
pengamatannya
● Mempertanyakan dan Memprediksi
Secara mandiri, murid mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang ingin diketahui
saat melakukan pengamatan dan membuat prediksi berdasarkan pengetahuan yang
dimiliki sebelumnya.
● Merencanakan dan Melakukan Penyelidikan
Dengan panduan pendidik, murid membuat rencana dan melakukan langkah-langkah
operasional untuk menjawab pertanyaan yang diajukan. Murid melakukan observasi
menggunakan alat bantu pengukuran sederhana..
● Memproses, Menganalisis Data dan Informasi
Dengan panduan pendidik, murid mengorganisasikan data dalam bentuk turus dan
diagram gambar untuk menyajikan dan mengidentifikasi pola. Murid membandingkan
antara hasil pengamatan dengan prediksi dan memberikan penjelasan..
● Mengevaluasi dan Refleksi
Murid melakukan refleksi terhadap penyelidikan yang sudah dilakukan.
● Mengomunikasikan Hasil
Murid mengomunikasikan hasil penyelidikan secara lisan dan tertulis dalam berbagai
 media.
...
Alur Tujuan
Bab Materi Alokasi Waktu
Pembelajaran
Bab 1 : Mengubah Peserta didik mampu Perubahan Energi di 4 JP
Bentuk Energi menganalisis Sekitar Kita,
berbagai perubahan Fotosintesis, Proses
bentuk energi di Penting di Bumi
sekitarnya dan
memahami proses
fotosintesis sebagai
perubahan energi
penting di Bumi,
sebagai wujud cinta
pada keteraturan
ciptaan Tuhan.
Peserta didik mampu Mengapa Manusia 4 JP
merancang sebuah Mengubah Energi?
alat sederhana yang (Identifikasi
memanfaatkan Masalah), Proyek
perubahan energi Insinyur Cilik
untuk menyelesaikan (Presentasi
masalah sebagai Rancangan)
bentuk penerapan
rasa cinta dan
kepedulian terhadap
sesama.
Bab 2 : Gaya di Peserta didik mampu Apa itu Gaya dan 4 JP
Sekitar Kita menganalisis Pengaruhnya?,
pengaruh gaya Menyelidiki Gaya
terhadap benda dan Gesek
sifat-sifat gaya gesek
sebagai wujud
pemahaman akan
interaksi di alam
ciptaan Tuhan yang
penuh keteraturan
dan cinta.
Peserta didik mampu Menyelidiki Sifat 4 JP
menganalisis sifat- Gaya Magnet,
sifat unik gaya Pemanfaatan Gaya
magnet dan untuk Memecahkan
memanfaatkannya Masalah
 Alur Tujuan
Bab Materi Alokasi Waktu
Pembelajaran
untuk memecahkan
masalah sebagai
bentuk penerapan
ilmu untuk menebar
cinta dan manfaat.
Bab 3 : Di Sini Peserta didik mampu Mengenal Peta, Letak 4 JP
Tempat Tinggalku! menggunakan peta Geografis dan
untuk Astronomis Daerahku
mengidentifikasi
letak geografis dan
astronomis
daerahnya, sebagai
cara menumbuhkan
rasa cinta dan
mengenal lebih dalam
tanah kelahirannya.
Peserta didik mampu Bentang Alam 4 JP
menganalisis proses Daerahku dan
pembentukan dan Perubahannya,
perubahan bentang Proyek Model
alam di daerahnya Bentang Alam
sebagai wujud
kekaguman dan cinta
pada proses alam
ciptaan Tuhan.
Bab 4 : Iklim dan Peserta didik mampu Musim dan Iklim di 4 JP
Perubahannya membedakan musim Indonesia, Efek
dan iklim serta Rumah Kaca
menganalisis
penyebab dan
dampak dari efek
rumah kaca, sebagai
wujud tumbuhnya
rasa cinta dan
kepedulian terhadap
bumi.
Peserta didik mampu Gas Karbon dan Jejak 4 JP
mengidentifikasi Karbon di Sekitarku,
aktivitas penghasil Proyek "Aksi
gas karbon dan Pahlawan
merancang aksi nyata Lingkungan"
 Alur Tujuan
Bab Materi Alokasi Waktu
Pembelajaran
untuk mengurangi
jejak karbon sebagai
wujud cinta dan
tanggung jawab
terhadap kelestarian
alam.
Bab 5 : Ini Khas Peserta didik mampu Keanekaragaman 4 JP
Daerahku! menganalisis Hayati, Daerahku
hubungan antara Kaya Sumber Daya
bentang alam dengan Alam
keanekaragaman
hayati dan sumber
daya alam di
daerahnya, sebagai
wujud rasa syukur
dan cinta pada
kekayaan Tuhan.
Peserta didik mampu Kehidupan 4 JP
menganalisis Masyarakat
hubungan antara Daerahku, Proyek
sumber daya alam Inovasi Sumber Daya
dengan kehidupan Alam
masyarakat (mata
pencaharian/profesi)
dan merancang ide
pemanfaatan sumber
daya sebagai aksi
nyata cinta pada
potensi daerah.
Bab 6 : Peranku di Peserta didik mampu Peran dan Tugasku di 4 JP
Lingkungan menganalisis Lingkungan Sekolah
Sekolah dan keragaman peran, dan Masyarakat,
Masyarakat tugas, serta peraturan Peraturan dan
dan tanggung jawab Tanggung Jawabku
di sekolah dan
masyarakat sebagai
wujud pemahaman
akan pentingnya cinta
pada keteraturan
sosial.
Peserta didik mampu Interaksi Sosial di 4 JP
 Alur Tujuan
Bab Materi Alokasi Waktu
Pembelajaran
mempraktikkan Lingkunganku,
interaksi sosial yang Praktik Interaksi
positif di Sosial Positif (Debat)
lingkungannya
sebagai wujud aksi
nyata cinta dan
kepedulian terhadap
sesama.
Bab 7 : Keragaman Peserta didik mampu Kearifan Lokal di 4 JP
Budaya dan menganalisis kearifan Masyarakat
Kearifan Lokal lokal serta tradisi dan Sekitarku, Tradisi
budaya di dan Budaya
masyarakatnya, Masyarakat di
sebagai wujud Sekitarku
menumbuhkan rasa
cinta dan bangga
pada identitas
budayanya.
Peserta didik mampu Proyek Peta 4 JP
menganalisis faktor Keragaman Budaya
penyebab keragaman & Penyebab
budaya dan Keragaman, Sikapku
menunjukkan sikap Terhadap
menghargai Keberagaman
keragaman tersebut Budaya
sebagai wujud cinta
pada persatuan
bangsa.
Bab 8 : Menjadi Peserta didik mampu Investigasi Masalah 4 JP
Pahlawan merancang sebuah & Ideasi Solusi,
Lingkungan proyek aksi nyata Perancangan Proyek
untuk mengatasi Pahlawan
masalah lingkungan
atau melestarikan
budaya di sekitarnya,
sebagai wujud
puncak dari rasa cinta
dan tanggung
jawabnya.
Peserta didik mampu Pelaksanaan Aksi & 4 JP
melaksanakan dan Dokumentasi,
 Alur Tujuan
Bab Materi Alokasi Waktu
Pembelajaran
melaporkan hasil Pameran Karya
proyek aksi nyata Pahlawan
mereka sebagai Lingkungan &
inspirasi dan ajakan Budaya
cinta lingkungan dan
budaya kepada orang
lain.
Total Alokasi Waktu (JP) 64 JP

Mengetahui, ..........., ......................... 20..

Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

.......................................... ..........................................
NIP. ................................ NIP. ................................