MODUL AJAR

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 1 Muara Enim
Program Keahlian : Semua Program Keahlian
Fase : E (Kelas X)
Materi : Report Text

N
KOMPONEN
O
INFORMASI UMUM
A Identitas Sekolah
Penyusun Vera Damaianti, [Link].
Jenjang Sekolah SMK Negeri 1 Muara Enim
NPSN 10645165
Alokasi Waktu 2X45 menit 1 Pertemuan
B Capaian Pada akhir Fase E, peserta didik membaca dan merespon berbagai
Pembelajaran macam teks seperti narasi, deskripsi, prosedur, eksposisi, recount, dan
report. Mereka membaca untuk mempelajari sesuatu atau untuk
mendapatkan informasi. Mereka mencari dan mengevaluasi detil
spesifik dan inti dari berbagai macam jenis teks. Teks ini dapat
berbentuk cetak atau digital, termasuk di antaranya teks visual,
multimodal atau interaktif. Pemahaman mereka terhadap ide pokok,
isu-isu atau pengembangan plot dalam berbagai macam teks mulai
berkembang. Mereka mengidentifikasi tujuan penulis dan
mengembangkan keterampilannya untuk melakukan inferensi
sederhana dalam memahami informasi tersirat dalam teks.

C Kompetensi Awal Peserta didik telah memahami dan mengimplemtasikan :

1. Definisi Report Teks
2. Struktur kebahasaan Report teks
3. General struktur Report teks
4. Pesan moral yang dapat diambil dari Report teks
5. Presentasi Power point analysis Report text

D ELEMEN Menyimak – Berbicara

CAPAIAN Pada akhir Fase E, peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk
PEMBELAJARA berkomunikasi dengan guru, teman sebaya dan orang lain dalam
N berbagai macam situasi dan tujuan. Mereka menggunakan dan
merespon pertanyaan dan menggunakan strategi untuk memulai dan
mempertahankan percakapan dan diskusi. Mereka memahami dan
mengidentifikasi ide utama dan detail relevan dari diskusi atau
presentasi mengenai topik yang dekat dengan kehidupan pemuda.
Mereka menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan opini

1
 terhadap isu yang dekat dengan kehidupan pemuda dan untuk
membahas minat. Mereka memberikan pendapat dan membuat
perbandingan. Mereka menggunakan elemen non-verbal seperti bahasa
tubuh, kecepatan bicara, dan nada suara untuk dapat dipahami dalam
sebagian konteks.
Membaca- Memirsa
Pada akhir Fase E, peserta didik membaca dan merespon berbagai
macam teks seperti narasi, deskripsi, prosedur, eksposisi, recount, dan
report. Mereka membaca untuk mempelajari sesuatu atau untuk
mendapatkan informasi. Mereka mencari dan mengevaluasi detil
spesifik dan inti dari berbagai macam jenis teks. Teks ini dapat
berbentuk cetak atau digital, termasuk di antaranya teks visual,
multimodal atau interaktif. Pemahaman mereka terhadap ide pokok,
isu-isu atau pengembangan plot dalam berbagai macam teks mulai
berkembang. Mereka mengidentifikasi tujuan penulis dan
mengembangkan keterampilannya untuk melakukan inferensi
sederhana dalam memahami informasi tersirat dalam teks.
E Profil Pelajar 1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak
Pancasila Mulia – Prayer
2. Berkebinekaan global - English language
3. Mandiri - Individual task of writing
4. Bergotong royong - Group work
5. Bernalar kritis - Comprehension, Q & A
6. Kreatif – Presentation
F Sarana dan ☒ Lembar pengamatan
Prasarana ☒ Komputer/laptop
☒ Papan tulis
☒ Spidol
☒ Proyektor
☒ Speaker
G Target Peserta ☒ Peserta didik reguler
Didik ☐ Peserta didik dengan kesulitan belajar
☐ Peserta didik dengan pencapaian tinggi
H Model ☐ Project Based Learning
Pembelajaran ☐ Pembelajaran Tatap Muka (PTM)

KOMPONEN INTI
A Tujuan 1. Peserta didik mampu menjelaskan definisi, fungsi sosial, strukur
Pembelajaran teks dan unsur kebahasaan text report khususnya tentang hewan.
2. Peserta mampu menganalisis teks lisan dan tulis dengan
memperhatikan,fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
teks Report sesuai konteks penggunaannya.

2
 3. Peserta didik mampu menyusun text Report tentang hewan.
4. Peserta didik mampu memempresentasikan analisis teks report
secara berkelompok.

B Pemahaman ●Peserta didik akan memperoleh kemampuan dalam

Bermakna mengidentifikasikan fungsi sosial, teks, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks report.
●Peserta didik mampu menganalisis fungsi sosial, teks, struktur teks,
dan unsur kebahasaan teks report.
● Peserta didik mampu menyusun teks report.
●Peserta didik mampu menganalisis teks report.
C Pertanyaan 1. Have you ever seen the tiger before?
Pemantik 2. Where do you see it?
3. Do you know the characteristic of this animal?
4. Do you know its habitat?
5. Do you know the reproduction way of this animal?
D Persiapan
Alat bantu: Laptop, projector, speaker, white board, spidol
Pembelajaran
E Asesmen Individu dan kelompok. Tertulis dan lisan
F Materi REPORT TEXT (ANIMAL)
The definition of report text
Factual report is a text that explains and elaborate some factual
information relate to particular objects, matter, or things which are
based on an factual accurances and scientific and observatory.
a. The purpose of report text
The social function of factual report text is to draw a general
inference or to report the way things are, with reference to arrange
on natural, man-made, and social phenomenon.

b. Generic Structures of report Text

It consits of three parts, they are :
Classification It is a general statement of the phenomenon being
desribed, usually is consits of the definition and
classification of the phenomenon.
Description It provides important fact about the phenomenon
being described. If the phenomenon being described
is an animal, the facts include appearance, habitat,
food, behavior, life cycle, and [Link] it is an
object, the facts include appearance, parts, uses,
function, value, and feature. If it is a place, the facts
include location, population, history, climate, culture,
and geography.
Conclusion It is an optional part and it is the summary or
comment of the writer about the phenomenon being

3
 described.

c. The Characteristics / Language Feature of report Text:

 Focus on generic participant.
A report text always introduces group or general aspect and focus
on general nouns, such as: ‘Platypus’, ‘Bees’, etc.
 Using relating verb, for example : am, is are, seem, etc.
 Using action verb, for example: Birds fly in the sky
 Using simple present tense, for example: Platypus lives in
streams, male platypus does not need any burrow, etc.
 Using scientific language, for example: water contains oxygen
and hydrogen, etc.
 Using conditionals and logical connectives, such as: but, in other
hand, etc.
I Fakta Snakes
Tiger is considered to be the largest cat in the world. The scientific
name of tiger is Panthera tigris. They are carnivorous mammals.
Nowadays, tigers are in the list of endangered animals created by the
International Union for Conservation of Nature (IUCN). It is recorded
that the global population of tiger in the wild is about 3,062 to 3,948
individuals (the number has dropped around 100,000 compared to the
beginning of the 20th century).
Tigers have four leg and a very long tail. They have some retractable
sharp claws in their paws. They also have a muscular body. There are a
mane-like fur around their neck and jaws. The most typical part of their
body is their [Link] have a very unique dark vertical stripes pattern
on their skin which make them easy to recognize even when they were
still a baby. Most tigers have orange fur, but there are also golden and
white tigers with golden and white fur. Most tigers can live up to 20
years or more. A full grown tiger can run at 49 to 65 km/h. Adult male
tigers can reach 310 kg in weight while the adult female tigers can reach
170 kg.
J Langkah- Orientasi
langkah Guru
Kegiatan Awal Menyapa peserta didik dan memberi salam.
15 Menit Mempersilahkan peserta didik berdiri dengan sikap sempurna
untuk menyanyikan lagu Indonesia Raya.
Mempersilahkan peserta didik untuk berdoa sebelum pelajaran
dimulai (Beriman, Bertakwa terhadap Tuhan yang Maha Esa dan
Berakhlak Mulia).
Menanyakan kabar peserta didik.
Mengecek kehadiran peserta didik.
Mengkondisikan suasana kelas yang menyenangkan.

4
 Apersepsi (C4 Communication & Literasi Digital TPACK)
Syntax 1 PBL Melakukan apersepsi dengan menstimulus peserta didik melalui
Orientasi peserta watching YouTube video about animal (tiger)
didik pada masalah

[Link]
Menjelaskan capaian pembelajaran.
Menjelaskan indikator pembelajaran.
menjelaskan cakupan materi dan uraian penjelasan yang akan
dicapai.
Menjelaskan tujuan pembelajaran
Menjelaskan asesmen yang akan dicapai

Building knowledge of the field

Kegiatan Inti
(60 menit) Setelah peserta didik menonton video dikegiatan awal, pendidik akan
memberikan pertanyaan pemantik.
1. Have you ever seen the tiger before?
2. Where do you see it?
3. Do you know the characteristic of this animal?
1. Do you know its habitat?
2. Do you know the reproduction way of this animal?

Modelling of The Text

Syntax PBL 2
Mengorganisasi Pendidik membagi kelas dalam beberapa kelompok (setiap
peserta didik untuk kelompok dibagi secara rata dengan peserta didik reguler ,
belajar peserta didik dengan kesulitan belajar, peserta didik dengan
pencapaian tinggi)
Pendidik memulai diskusi dengan membuka peluang bagi peserta
didik untuk menyampaikan pendapat mereka tanpa takut akan
penilaian.
Today we will learn an interesting topic, I really want you to give
your opinion openly, so do not hesitate to give your opinion or

5
 suggestion. Fokus perilaku: Guru memfasilitasi terjadinya diskusi
kelompok yang interaktif, kritis, dan inklusif. Fokus perilaku
yang dianjurkan: guru memotivasi peserta didik untuk
menyampaikan pendapat secara terbuka.
Guru menyajikan materi Report text dalam bentuk video.

[Link]
Peserta didik diminta untuk menyaksikan video pembelajaran.
Pendidik memberikan beberapa pertanyaan.
1. What is Report text?
2. What is the purpose of Report text?
3. What are the language features of Report text?
4. Give an example of Report text?
Peserta didik dengan kelompoknya masing- masing diminta
berdiskusi untuk mengidentifikasi materi (C1) dan
mengumpulkan (C4) jawaban informasi dari pertanyaan yang
sudah diberikan.
Fokus perilaku: Guru memfasilitasi terjadinya diskusi kelompok yang
interaktif, kritis, dan inklusif. Fokus perilaku yang dianjurkan: guru
mengajukan pertanyaan yang memicu terjadinya diskusi kelompok.

Syntax PBL 3 Join the construction of the text

Membimbing Pendidik membimbing peserta didik untuk mengumpulkan
penyelidikan informasi melalui berbagai sumber (melalui buku siswa atau
individu maupun sumber lainnya dari internet) dengan cara berkeliling ke setiap
kelompok kelompok dan menanyakan kesulitan yang dihadapi. Selama
berkeliling, pendidik bisa menilai penilaian kelompok dari
masing- masing peserta didik.
Fokus perilaku: Guru memfasilitasi terjadinya diskusi kelompok yang
interaktif, kritis, dan inklusif. Fokus perilaku yang dianjurkan: guru
berkeliling kelas untuk memberikan bimbingan kepada kelompok dalam
Syntax 4 berdikusi.
Pendidik dan Setelah mendapatkan informasi masing- masing kelompok akan
peserta didik menampilkan (C6) jawaban dari pertanyaan yang telah
menganalisa dan diberikan.
mengevaluasi hasil Peserta didik saling mengoreksi (C6) jawaban dari kelompok
diskusi lainnya.
Pendidik memberikan evaluasi kepada peserta didik.

6
 Kegiatan Penutup
15 menit
Peserta didik menyimpulkan (C5) tentang poin-poin penting
Syntax 5
yang dilakukan pada pembelajaran yang baru saja dilakukan.
Menganalisi dan
Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang telah dilaksanakan.
mengevalusi
Menyampaikan rencana atau tugas yang akan dilaksanakan pada
proses pemecahan
pertemuan selanjutnya
masalah
K Asesmen Formatif
Sumatif
L Pengayaan dan ▪ remedial
Remedial • 80% gagal → reteaching
• 20% gagal → peer coaching
▪ pengayaan
• upper level to give peer coaching w/ additional score
Lampiran
A Lembar Kerja Lembar Kerja Refleksi Peserta Didik Pertemuan ke 1
Peserta Didik 1. Apa saja yang kamu pelajari hari ini?
2. Apakah kamu menyukai kegiatan pembelajaran kali ini?
3. Apa hal yang menarik dari materi menulis dan
menyajikan laporan?

No. Kemampuan Diri Ya Tidak Ket

1. Saya dapat memahami dan mengidentifikasi
Report teks
2. Saya dapat menjelaskan general struktur dan
unsur kebahasaan
3. Saya dapat mengambil pesan moral yang
terdapat pada Report teks
4. Saya mengetahui tujuan Report teks

B Rubrik Penilaian Sikap: Ketepatan pengumpulan tugas, keaktifan dalam

berdiskusi kelompok, kerja sama, dan komunikatif
Pengetahuan : Tes tulis sesuai dengan teks yang diberikan.
Keterampilan : Penampilan peserta didik dalam
mempresentasikan analysis teks Report secara berkelompok.
C Bahan Bacaan 1. Point to Point English SMK/MAK untuk Kelas XI, Penerbit
Guru dan Erlang
Latihan Peserta 2. Materi pembelajaran
Didik 3. Youtube
[Link]
[Link]
D Glossarium - Introduction: Pendahuluan
- Content: Isi

7
 - Summary: Ringkasan
- Conclusion: Kesimpulan

8
 LAMPIRAN PENILAIAN SIKAP ( Soal Terlampir pada LKPD)
No Nama Poin Penilaian Sikap Total

Ketepatan pengumpulan tugas Keaktifan dalam tugas Kerja sama Komunikatif

25 25 25 25

LAMPIRAN PENILAIAN PENGETAHUAN/ FORMATIF

Lembar Kerja Asesmen Formatif

An elephant is the largest and strongest of all animals. It is a strange-looking animal with its thick
legs, huge sides and backs, large hanging ears, a small tail, little eyes, long white tusks, and above
all it has a long nose, the trunk.

The trunk is the elephant’s peculiar feature, and it has various uses. The elephant draws up water by
its trunk and can squirt it all over its body like a shower bath. It can also lift leaves and put them into
its mouth. In fact, the trunk serves the elephant as a long arm and hand. An elephant looks very
clumsy and heavy, yet it can move very quickly.

The elephant is a very intelligent animal. Its intelligence combined with its great strength makes it a
very useful servant to man and it can be trained to serve in various ways such as carry heavy loads,
hunt for tigers and even fight.

Soal
1. The text tells us about….
(A) the Elephant’s peculiar feature
(B) useful servant
(C) strange looking animal
(D) an elephant
(E) an elephant looks very clumsy.

2. The third paragraph is mainly about the fact that....

(A) elephants are strong
(B) elephants are very useful
(C) elephants are servants
(D) elephants can lift logs
(E) an elephant must be trained

3. The most distinguishing characteristic of an elephant is.....

(A) its clumsiness
(B) its thick legs
(C) its large body
(D) its long nose
(E) its large ears

4. Which of the following is NOT part of the elephant described in the first paragraph?
(A) It looks strange
(B) It is heavy
9
 (C) It is wild
(D) It has a trunk
(E) It has a small tail

5. The elephant draws up water by its trunk and can squirt it all over its body like a shower bath
(paragraph 2)
The underlined word refers to….
(A) a shower bath
(B) elephant’s body
(C) a shower
(D) water
(E) elephant’s trunk

6. It is stated in the text that the elephant uses the trunk to do the following, EXCEPT ........
(A) to eat
(B) to push
(C) to drink
(D) to carry things
(E) to squirt water over the body.

7. “The trunk is the elephant’s peculiar feature....(Paragraph2)

The underlined word close in meaning to...
(A) large
(B) strange
(C) tough
(D) smooth
(E) king

8. The text above is in the form of ….

(A) Analytical Exposition
(B) Narrative
(C) Recount
(D) Report
(E) Spoof

9. The stuctures of the text above are….

(A) general classification-description
(B) identification- conclusion
(C) description-Identification
(D) description-conclusion
(E) general classification- conclusion-description

10. Below are the language features of report text, except….

(A) simple present
(B) chronological connection
(C) linking verb
(D) technical term
(E) use of general noun

10
Pedoman Penskoran
NO KUNCI JAWABAN SKOR
1 D 10
2 B 10
3 D 10
4 C 10
5 D 10
6 B 10
7 B 10
8 D 10
9 A 10
10 B 10
Total 100

LAMPIRAN PENILAIAN
Soal Ketrampilan
Capaian Pembelajaran Elemen Materi Indikator Soal
Soal No
1
Pada akhir Fase E, Menyimak - Berbicara Report Teks Peserta didik
peserta didik mempresentasi
membaca dan Pada akhir Fase E,
kan hasil
merespon berbagai peserta didik
diskusi secara
macam teks seperti menggunakan
berkelompok
narasi, deskripsi, bahasa Inggris untuk
prosedur, eksposisi, berkomunikasi
recount, dan report. dengan guru, teman
Mereka membaca
sebaya dan orang
untuk mempelajari
sesuatu atau untuk lain dalam berbagai
mendapatkan macam situasi dan
informasi. Mereka tujuan. Mereka
mencari dan menggunakan dan
mengevaluasi detil merespon
spesifik dan inti dari pertanyaan dan
berbagai macam jenis
menggunakan
teks. Teks ini dapat
berbentuk cetak atau strategi untuk
digital, termasuk di memulai dan
antaranya teks visual, mempertahankan
multimodal atau percakapan dan
interaktif. Pemahaman diskusi. Mereka
mereka terhadap ide memahami dan
pokok, isu-isu atau
mengidentifikasi ide
pengembangan plot
11
 dalam berbagai utama dan detail
macam teks mulai relevan dari diskusi
berkembang. Mereka atau presentasi
mengidentifikasi mengenai topik yang
tujuan penulis dan
dekat dengan
mengembangkan
keterampilannya kehidupan pemuda.
untuk melakukan Mereka
inferensi sederhana menggunakan
dalam memahami bahasa Inggris untuk
informasi tersirat menyampaikan opini
dalam teks.
terhadap isu yang
dekat dengan
kehidupan pemuda
dan untuk
membahas minat.
Mereka memberikan
pendapat dan
membuat
perbandingan.
Mereka
menggunakan
elemen non-verbal
seperti bahasa tubuh,
kecepatan bicara,
dan nada suara
untuk dapat
dipahami dalam
sebagian konteks. Peserta didik
Membaca- Memirsa membaca
Pada akhir Fase E, materi yang
peserta didik ada di materi
membaca dan ajar, menonton
merespon berbagai video materi
macam teks seperti teks report
narasi, deskripsi, yang diberikan
prosedur, eksposisi, oleh pendidik
recount, dan report.
Mereka membaca
untuk mempelajari
sesuatu atau untuk
mendapatkan
informasi. Mereka
mencari dan
mengevaluasi detil
spesifik dan inti dari

12
 berbagai macam jenis
teks. Teks ini dapat
berbentuk cetak atau
digital, termasuk di
antaranya teks visual,
multimodal atau
interaktif.
Pemahaman mereka
terhadap ide pokok,
isu-isu atau
pengembangan plot
dalam berbagai
macam teks mulai
berkembang. Mereka
mengidentifikasi
tujuan penulis dan
mengembangkan
keterampilannya
untuk melakukan
inferensi sederhana
dalam memahami
informasi tersirat
dalam teks.

Penilaian Ketrampilan
No Nama Pronunciation Fluency Accuracy Grammar Total
30 30 20 20 Score

Mengetahui Muara Enim, Januari 2024

a.n. Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,
Wakasek Bidang Kurikulum,

Muhammad Yani, [Link] Vera Damaianti, [Link]

NIP 196707271990031014 NIP PPPK 198005222023212008

13
 Materi Pembelajaran

1. Fakta:
Report text about animal

2. Konsep

a. Definisi dan fungsi sosial

b. Langkah retorika (Rhetorical stages)

c. Unsur kebahasaan (Language features)

d. Unsur kebahasaan (Language features)

14
15
The Example of Report Text

16
 LKPD
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Task 1

An elephant is the largest and strongest of all animals. It is a strange-looking animal

with its thick legs, huge sides and backs, large hanging ears, a small tail, little eyes, long
white tusks, and above all it has a long nose, the trunk.

The trunk is the elephant’s peculiar feature, and it has various uses. The elephant draws
up water by its trunk and can squirt it all over its body like a shower bath. It can also lift
leaves and put them into its mouth. In fact, the trunk serves the elephant as a long arm
and hand. An elephant looks very clumsy and heavy, yet it can move very quickly.

The elephant is a very intelligent animal. Its intelligence combined with its great
strength makes it a very useful servant to man and it can be trained to serve in various
ways such as carry heavy loads, hunt for tigers and even fight.

Soal
1. The text tells us about….
(A) the Elephant’s peculiar feature
(B) useful servant
(C) strange looking animal
(D) an elephant
(E) an elephant looks very clumsy.

2. The third paragraph is mainly about the fact that....

(A) elephants are strong
(B) elephants are very useful
(C) elephants are servants
(D) elephants can lift logs
(E) an elephant must be trained

3. The most distinguishing characteristic of an elephant is.....

(A) its clumsiness
(B) its thick legs
(C) its large body
(D) its long nose
(E) its large ears

4. Which of the following is NOT part of the elephant described in the first paragraph?
(A) It looks strange
(B) It is heavy
(C) It is wild
(D) It has a trunk

1
 (E) It has a small tail

5. The elephant draws up water by its trunk and can squirt it all over its body like a
shower bath (paragraph 2)
The underlined word refers to….
(A) a shower bath
(B) elephant’s body
(C) a shower
(D) water
(E) elephant’s trunk

6. It is stated in the text that the elephant uses the trunk to do the following,
EXCEPT ........
(A) to eat
(B) to push
(C) to drink
(D) to carry things
(E) to squirt water over the body.

7. “The trunk is the elephant’s peculiar feature....(Paragraph2)

The underlined word close in meaning to...
(A) large
(B) strange
(C) tough
(D) smooth
(E) king

8. The text above is in the form of ….

(A) Analytical Exposition
(B) Narrative
(C) Recount
(D) Report
(E) Spoof

9. The stuctures of the text above are….

(A) general classification-description
(B) identification- conclusion
(C) description-Identification
(D) description-conclusion
(E) general classification- conclusion-description

10. Below are the language features of report text, except….

(A) simple present
(B) chronological connection
(C) linking verb
(D) technical term
(E) use of general noun

2
 Lembar Evaluasi

Komodo Dragon

Komodo dragon, (Varanus komodoensis), is the largest extant lizard species. The
dragon is a monitor lizard of the family Varanidae. It occurs on Komodo Island and a few
neighboring islands of the Lesser Sunda Islands of Indonesia. The popular interest in the
lizard's large size and predatory habits has allowed this endangered species to become an
ecotourist attraction, which has encouraged its protection.
The lizard grows to 3 meters (10 feet) in total length and attains a weight of about 135
kg (about 300 pounds). It digs a burrow as deep as 9 meters (29.5 feet) and lays eggs that
hatch in April or May. The newly hatched young, about 45 cm (18 inches) long, live in trees
for several months. Adult Komodo dragons eat smaller members of their own species and
sometimes even other adults.
They can run swiftly and occasionally attack and kill human beings. Carrion, however,
is their main diet item, although they commonly wait along game trails to ambush deer and
cattle. They seldom need to capture live prey directly, since their venomous bite delivers
toxins that inhibit blood clotting. It is thought that their victims go into shock from rapid
blood loss. Some herpetologists note that the physical trauma of the bite and the introduction
of bacteria from the Komodo dragon's mouth to the wound also play roles in slowing and
killing prey. Komodo dragons often find their prey in the process of dying or shortly after
death.

Soal:
Analyze the social function, structures and language features of the text above

Social Function

Generic Structures General Classification : Paragraph . . . .

Description : Paragraph . . . .

Language Features