URGENSI DIGITAL DALAM PENDIDIKAN

1. FUNGSI DAN MANFAAT LITERASI DIGITAL PADA ERA 21st CENTURY SKILLS

21st Century Skills adalah seperangkat keterampilan fundamental yang diperlukan

individu untuk mampu hidup, belajar, dan bekerja secara efektif di era global yang
ditandai oleh pesatnya perkembangan teknologi, kompleksitas sosial, dan persaingan
dunia kerja yang tinggi. Keterampilan ini bukan hanya bersifat teknis, tetapi juga
mencakup aspek kognitif, sosial, dan emosional yang perlu dimiliki sejak dini melalui
pendidikan formal maupun informal.

Literasi digital merupakan kemampuan penting yang harus dimiliki oleh semua
pemangku kepentingan pendidikan di era 21st century skills, termasuk peserta didik,
pendidik, dan tenaga kependidikan. 21st century skills sendiri merujuk pada
serangkaian kompetensi yang diperlukan seseorang agar mampu hidup dan bekerja
secara efektif di abad ke-21, seperti berpikir kritis, kreativitas, kolaborasi, komunikasi,
serta pemanfaatan teknologi digital secara produktif dan bertanggung jawab. Literasi
digital merupakan pondasi utama dari kompetensi-kompetensi tersebut, karena
teknologi telah menjadi elemen yang tidak terpisahkan dari pros embelajaran dan
kehidupan sehari-hari dalam era digitalisasi.

1. Literasi Digital sebagai Keterampilan Abad ke-21

Literasi digital didefinisikan sebagai kemampuan Individu untuk menemukan,

mengevaluasi, memanfaatkan, dan menciptakan konten menggunakan teknologi
digital secara efektif dan etis. Kemampuan ini mencakup keterampilan teknis,
kognitif, serta sosial-emotional yang terintegrasi dengan teknologi informasi dan
komunikasi (ICT). Penelitian yang dilakukan oleh Azmi dkk. (2024) mengungkapkan
bahwa digital literacy merupakan salah satu 21st century digital skills yang esensial
bagi pendidik dan siswa, karena kemampuan ini membantu memperluas cara ber
↓berkomunikasi, serta berkolaborasi secara lebih efektif dalamserta berkolaborasi
secara lebih efektif dalam lingkungan pendidikan modern
Lebih lanjut, literasi digital bukan sekadar keterampilan teknis semata, tetapi juga
mencakup pemahaman bagaimana teknologi dapat digunakan untuk berpikir kritis,
memecahkan masalah, serta mengelola informasi yang kompleks. Studi dalam
Education and Information Technologies menunjukkan bahwa literasi digital di
pendidikan sangat penting untuk mencapai tujuan pembelajaran abad ke-21,
termasuk keterampilan berpikir tingkat tinggi dan kemampuan adaptasi terhadap
perubahan teknologi .

2. Fungsi Literasi Digital dalam Pendidikan Abad ke-21

Literasi digital bukan sekadar kemampuan teknis dalam menggunakan teknologi,

tetapi merupakan keterampilan interdisipliner yang menjembatani pengetahuan,
etika, kreativitas, dan kolaborasi dalam konteks kehidupan modern. Di era informasi
saat ini, literasi digital menjadi fondasi utama keterampilan abad ke-21 (21st Century
Skills) yang harus dimiliki peserta didik agar siap menghadapi tantangan global.

Literasi digital sering berfungsi sebagai istilah 'payung' untuk berbagai praktik
pendidikan yang berbeda yang berusaha membekali pengguna untuk berfungsi dalam
masyarakat yang kaya secara digital.(Leaning, 2019). Penguatan Literasi Digital dalam
pembelajaran dan evaluasi merupakan upaya untuk memberikan pengalaman
mendesain pembelajaran dan evaluasi berbasis website dan
mengimplementasikannya pada proses pembelajaran.

Defenisi baru dari literasi menunjukkan paradigma baru dalam upaya memaknai
literasi dan pembelajarannya. Hakikat dalam berliterasi dalam masyarakat demokratis
dibagi dalam istilah, memahami, melibati, menggunakan, menganalisis,
mentransformasi teks. Dari kelima unsur tersebut merujuk pada kompetensi atau
kemampuan yang lebih dari sekedar kemampuan membaca dan menulis.

a. Meningkatkan Akses dan Kemampuan Informasi

Literasi digital memungkinkan peserta didik untuk mengakses, mengevaluasi, dan

memilih sumber informasi secara cepat dan tepat. Hal ini sangat penting dalam
menghadapi banjir informasi di era digital, di mana tidak semua informasi yang
tersedia memiliki kualitas atau relevansi yang sama. Literasi digital mendukung
kemampuan peserta didik untuk memilah mana informasi yang valid dan mana yang
tidak, sehingga proses pembelajaran menjadi lebih efektif.
b. Mendorong Pengembangan Berpikir Kritis dan Problem Solving

Dalam konteks 21st century skills, berpikir kritis dan pemecahan masalah merupakan
kemampuan utama yang harus dimiliki peserta didik. Literasi digital berkontribusi
terhadap kemampuan ini karena peserta didik terbiasa mengevaluasi informasi,
menghubungkan fakta, serta membuat kesimpulan berdasarkan data yang diperoleh
dari berbagai sumber digital. Penelitian menunjukkan bahwa literasi digital terkait
erat dengan kemampuan berpikir kritis mahasiswa dalam menyikapi informasi di era
Society 5.0

c. Meningkatkan Kreativitas dan Inovasi

Melalui literasi digital, peserta didik dapat memanfaatkan berbagai alat digital untuk
menciptakan konten↓, melakukan eksplorasi kreativitas, serta mengembangkan
eksplorasi kreativitas, serta mengembangkan Ide-ide inovatif. Hal ini mencakup
pembuatan video, desain grafis, blog, aplikasi sederhana, maupun proyek digital
lainnya yang memacu imajinasi dan kreativitas. Bahkan di tingkat dasar, literasi digital
mampu meningkatkan kreativitas dalam menyelesaikan tugas-tugas pembelajaran
maupun kegiatan kolaboratif.

d. Meningkatkan Komunikasi dan Kolaborasi Digital

Literasi digital juga memperluas kapasitas komunikasi peserta didik dengan

memanfaatkan platform digital yang tersedia, seperti forum diskusi, video
conference, serta media sosial untuk tujuan edukatif. Melalui teknologi, peserta didik
dapat bekerja sama dalam tim, berbagi id erta menyelesaikan tugas secara kolaboratif
tanpa dibatasi oleh tugas secara kolaboratif tanpa dibatasi oleh ruang dan waktu.
Penelitian dalam pembelajaran sosiologi menunjukkan bahwa integrasi literasi digital
bersama kolaborasi dan berpikir kritis meningkatkan keterlibatan siswa dalam
pembelajaran .

e. Mendukung Kesiapan Kerja dan Kompetensi Abad ke-21

Digital literacy menjadi indikator kesiapan siswa menghadapi dunia kerja, terutama
dalam lingkungan kerja yang semakin terdigitalisasi. Keterampilan seperti
pengelolaan data digital, komunikasi digital, keamanan informasi, serta penggunaan
alat digital untuk pemecahan masalah merupakan kompetensi yang sangat dicari oleh
pasar kerja modern. Penelit↓ oleh Febriana & Lestari (2026) menunjukkan bahwa
literasi kerja modern. Penelitian oleh Febriana & Lestari (2026) menunjukkan bahwa
literasi digital yang baik juga memperkuat soft skills seperti kreativitas, komunikasi,
dan kerja sama, yang menjadi bagian dari kompetensi generasi abad ke-21.

3. Manfaat Literasi Digital dalam Konteks Pembelajaran

a. Optimalisasi Pembelajaran Digital

Literasi digital memungkinkan guru dan siswa memanfaatkan sumber belajar digital
seperti learning management systems (LMS), video pembelajaran, modul interaktif,
maupun sumber informasi dari internet secara optimal. Hal ini membuat
pembelajaran lebih dinamis, fleksibel, dan dapat diakses kapan saja.

b. Pembelajaran Berbasis Teknologi yang Efektif

Dengan literasi digital, guru dapat merancang strategi pembelajaran yang

memadukan teknologi sesuai kebutuhan materi dan karakter peserta didik.
Pendekatan ini meningkatkan motivasi belajar siswa dan membuat proses
pembelajaran lebih menarik dan kontekstual.

c. Pengembangan Karakter dan Etika Digital

Literasi digital tidak hanya melatih kemampuan teknis, tetapi juga membentuk etika
digital peserta didik, seperti penggunaan yang bertanggung jawab, menghindari
penyebaran misinforri, serta menghormati hak kekayaan intelektual. Etika ini penting

etika digital peserta didik, seperti penggunaan yang bertanggung jawab, menghindari
penyebaran misinformasi, serta menghormati hak kekayaan intelektual. Etika ini
penting dalam menjadikan peserta didik tidak hanya kompeten secara teknologi
tetapi juga bijak dalam penggunaannya.

d. Pembelajaran Seluruh Kehidupan (Lifelong Learning)

Kemampuan literasi digital mendukung pembelajaran sepanjang hayat karena peserta

didik menjadi terbiasa mencari dan mengolah informasi secara mandiri melalui
sumber digital. Hal ini mempersiapkan peserta didik untuk terus belajar dan
berkembang sepanjang hidupnya, terutama dalam menghadapi perubahan teknologi
yang cepat.

4. Tantangan dan Upaya Penguatan Literasi Digital

Meskipun literasi digital memiliki banyak fungsi dan manfaat, implementasinya masih
menghadapi hambatan seperti ketimpangan akses teknologi, rendahnya kemampuan
dasar teknologi di beberapa daerah, serta kebutuhan pelatihan untuk guru dan siswa
secara berkala. Upaya penguatan literasi digital perlu dilakukan melalui kebijakan
pendidikan yang komprehensif, penyediaan infrastruktur digital yang memadai, serta
pelatihan intensif bagi pendidik dan peserta didik agar mampu memaksimalkan
manfaat literasi digital di berbagai konteks pembelajaran.

FRAMEWORK DIGITAL DALAM PENDIDIKAN PAI

Dalam era digital, pendidikan tidak lagi terbatas pada ruang kelas fisik dan buku
cetak. Kemajuan teknologi informasi dan komunikasi telah mentransformasi cara
guru mengajar, cara siswa belajar, serta cara lembaga pendidikan merancang sistem
pembelajaran. Khususnya dalam Pendidikan Agama Islam (PAI), digitalisasi tidak
hanya menjadi pilihan tetapi sudah menjadi kebutuhan strategis untuk menjawab
tantangan pembelajaran kontemporer dan mempersiapkan generasi yang kompeten
di era Society 5.0. Framework digital dalam pendidikan PAI merupakan struktur
konseptual yang mengarahkan proses Integrasi teknologi se sistematis, efektif, etis,
dan kontekstual sesuai tujuan pendidikan

1. Definisi dan Dasar Konseptual Framework Digital

Framework digital dalam pendidikan adalah kerangka konseptual yang digunakan

sebagai panduan dalam mengintegrasikan teknologi digital ke dalam proses
pembelajaran secara sistematis dan terarah. Framework ini membantu guru dalam
merancang, melaksanakan, dan mengevaluasi pembelajaran berbasis teknologi agar
tidak sekadar menggunakan teknologi, tetapi benar-benar meningkatkan kualitas
pembelajaran.

Framework digital dalam pendidikan adalah suatu kerangka konseptual dan

operasional yang dirancang untuk membantu pendidik, lembaga pendidikan, serta
pemangku kebijakan dalam mengintegrasikan teknologi digital secara sistematis,
terarah, dan bermakna ke dalam proses pembelajaran. Framework ini bukan sekadar
panduan teknis penggunaan perangkat teknologi, melainkan sebuah sistem yang
mencakup dimensi pedagogis, konten pembelajaran, strategi evaluasi, manajemen
kelas digital, hingga penguatan karakter peserta didik di era digital.
Secara etimologis, kata framework berarti kerangka kerja atau struktur dasar yang
menjadi fondasi dalam pelaksanaan suatu kegiatan. Dalam konteks pendidikan,
framework digital berfungsi sebagai peta jalan (roadmap) yang menjelaskan
bagaimana teknologi digunakan untuk mendukung tujuan pendidikan. Dengan
adanya framework, penggunaan teknologi tidak dilakukan secara acak atau sekadar
mengikuti tren, tetapi berdasarkan prinsip ilmiah, kebutuhan peserta didik, dan
tujuan kurikulum.

Framework digital menekankan bahwa teknologi bukan tujuan utama pembelajaran,

melainkan alat (tools) yang membantu meningkatkan efektivitas, efisiensi, serta
kualitas interaksi belajar-mengajar. Tanpa kerangka yang jelas, teknologi dapat
menjadi distraksi atau bahkan mengurangi kedalaman pembelajaran. Oleh karena itu,
framework digital memastikan bahwa integrasi teknologi tetap berorientasi pada
pencapaian kompetensi peserta didik.

Framework digital pendidikan PAI dapat didefinisikan sebagai kerangka sistematis

yang memetakan komponen-komponen penting dalam integrasi teknologi ke dalam
praktik pembelajaran agama-termasuk struktur, proses, teknologi, konten, evaluasi,
etika digital, dan aspek nilai-nilai Islam. Kerangka ini menjadi pedoman bagi guru,
kurikulum, serta pengambil kebijakan dalam merancang, mengimplementasikan, dan
mengevaluasi pembelajaran digital yang tidak semata berorientasi pada teknis, tetapi
juga pada pembentukan akhlak dan spiritual ↓ peserta didik..Menurut Roni & Taufik
(2022), framework digital dalam pembelajaran Islam harus terintegrasi dengan prinsip
pedagogi Islam yang kuat, yakni tauhid, akhlak, ibadah, dan akhlaq al-karimah,
sehingga teknologi berfungsi sebagai wasilah atau sarana bukan tujuan utama (body
note). Hal ini sesuai dengan tujuan pendidikan Islam yang bersifat holistik-
mengembangkan aspek kognitif, afektif, dan konatif peserta didik (Roni & Taufik,
2022).

2. Komponen Framework Digital Pendidikan PAI

Framework digital dalam pendidikan PAI terdiri atas beberapa komponen utama yang
saling terkait dalam menciptakan pembelajaran yang elf, bermakna, dan berbasis nila

a. Infrastruktur dan Teknologi Digital

Komponen ini mencakup perangkat keras (hardware), perangkat lunak (software),

jaringan internet, Learning Management System (LMS), serta platform digital
pendukung lainnya yang digunakan untuk mengakses, mengelola, dan menyampaikan
konten pembelajaran PAI secara digital.

Menurut penelitian Rahmi (2021), ketersediaan infrastruktur digital yang memadai

menjadi faktor kunci keberhasilan implementasi pembelajaran agama berbasis
teknologi (body note). Tanpa infrastruktur yang kuat, integrasi digital hanya akan
berhenti pada tahap penggunaan alat tanpa makna strategis.

b. Konten Digital Berbasis Nilai Islam

Konten pembelajaran digital harus dirancang secara kontekstual dan relevan dengan
kebutuhan peserta didik sambil tetap berlandaskan ajaran Islam. Konten ini
mencakup modul digital, video pembelajaran bertema keagamaan, game edukatif
Islami, serta sumber belajar digital lainnya yang mendukung pemahaman konsep
agama secara interaktif. Penelitian oleh Dwi & Santi (2023) menunjukkan bahwa
konten digital yang disesuaikan dengan nilai moral dan spiritual meningkatkan
keterlibatan siswa dalam pembelajaran PAI .

c. Strategi Pedagogik Digital

Strategi pedagogik digital dalam PAI mengacu pada penggunaan metode

pembelajaran yang memanfaatkan tekno↓ untuk mendorong partisipasi aktif siswa.
pembelajaran

Konten pembelajaran digital harus dirancangl:memanfaatkan teknologi untuk

mendorong partisipasi aktif siswa, pembelajaran kolaboratif, dan pengembangan
keterampilan berpikir kritis. Integrasi model TPACK (Technological Pedagogical and
Content Knowledge) menjadi acuan penting dalam strategi ini, di mana guru harus
mampu memadukan teknologi, pedagogi, dan konten agama secara simultan (Suriati,
2022).

d. Kompetensi Guru Digital

Guru PAI sebagai aktor utama pembelajaran harus memiliki kompetensi digital-baik
teknis maupun pedagogis-untuk mengelola pembelajaran online dengan efektif. Hal
ini mencakup literasi digital, kemampuan memilih sumber belajar digital yang tepat,
serta keterampilan mengelola kelas virtual. Penelitian Susanti et ✓ 2024) menegaskan
bahwa kompetensi guru dalam merancang bahwa kompetensi guru dalam merancang
dan mengimplementasikan pembelajaran digital menentukan kualitas proses
pembelajaran PAI (body note).

e. Evaluasi dan Asesmen Digital

Evaluasi pembelajaran digital mencakup penggunaan alat digital untuk menilai

capaian kompetensi siswa, seperti kuis daring, asesmen berbasis platform
pembelajaran, survei online, serta analitik pembelajaran untuk monitoring
perkembangan siswa.

Evaluasi ini membantu guru merancang strategi tindak lanjut dan umpan balik secara
real time. Hasil penelitian Sembiring (2021) mengungkapkan bahwa pemanfaatan
teknologi dalam evaluasi pembelajaran meningkatkan efektivitas monitoring hasil
belajar dan motivasi.

f. Etika dan Nilai Digital

Kerangka digital harus mencakup prinsip etika digital yang berlandaskan ajaran Islam-
seperti adab dalam komunikasi online (adab digital), etika berbagi konten,
penggunaan teknologi secara bertanggung jawab, serta penjagaan privasi dan
identitas digital.

Rahman & Indrawati (2022) dalam penelitiannya menunjukkan bahwa penanaman

etika digital berbasis ajaran Islam berkontribusi besar terhadap perilaku digital siswa
yang lebih bijak dan bermartabat (body note).

3. Peran Framework Digital dalam ↓ Meningkatkan Pelajaran PAI

Framework digital memberikan landasan struktural bagi guru dan lembaga dalam
merancang proses pembelajaran yang adaptif, kolaboratif, dan bermakna. Beberapa
peran penting framework digital meliputi:

a. Memperluas Akses Pembelajaran

Framework digital memungkinkan siswa untuk mengakses sumber belajar secara

fleksibel melalui berbagai platform digital, sehingga pembelajaran tidak lagi terbatas
pada ruang kelas fisik. Hal ini sangat penting dalam menjawab tantangan geografi dan
keterbatasan waktu pembelajaran tradisional.

b. Menyediakan Pembelajaran yang Personal

Dengan dukungan teknologi, framework digital dapat membantu guru merancang
pembelajaran yang adaptif terhadap kebutuhan masing-masing siswa, termasuk
pemberian materi, kegiatan, dan evaluasi yang sesuai dengan kemampuan belajar
individu.

c. Meningkatkan Kolaborasi Antar Pemangku Pendidikan

Framework digital mendukung kolaborasi antara guru, siswa, orang tua, serta ahli
pendidikan melalui berbagai media digital seperti forum diskusi, video conference,
serta grup belajar digital. Kolaborasi ini memperkuat keterlibatan komunitas dalam
pendidikan PAI.

d. Meningkatkan Efek itas dan Efisiensi Pembelajaran

Melalui sistem digital yang terintegrasi, proses administrasi, proses pembelajaran,

monitoring, serta evaluasi menjadi lebih efisien, transparan, dan terdokumentasi
dengan baik. Hal ini berdampak positif pada kualitas pembelajaran secara
keseluruhan.

4. Tantangan Implementasi Framework Digital PAI

Meskipun framework digital memiliki potensi besar dalam mentransformasi

pembelajaran PAI, implementasinya menghadapi berbagai tantangan seperti:

Ketimpangan Akses Teknologi: Tidak semua sekolah memiliki infrastruktur digital

yang memadai, terutama di wilayah terpencil.

Ketimpangan Akses Teknologi: Tidak semua sekolah memiliki infrastruktur digital

yang memadai, terutama di wilayah rural atau terpencil Kompetensi Guru Digital yang
Belum Merata: Guru PAl masih memerlukan peningkatan kapasitas agar mampu
mengelola pembelajaran digital secara optimal.

Kebutuhan Konten Digital yang Berkualitas dan Berkearifan Lokal:

Pengembangan konten digital yang kontekstual, kredibel, serta sesuai nilai-nilai Islam
masih menjadi tantangan besar dalam banyak konteks pendidikan.

5. Upaya Penguatan Framework Digital Pendidikan PAI

Untuk mengatasi hambatan tersebut, beberapa strategi yang dapat dilakukan antara
lain:

a. Pelatihan intensif untuk guru mengenai teknologi pendidikan dan pengembangan

konten digital Islami.

b. Kolaborasi antar lembaga pendidikan, universitas, dan praktisi teknologi untuk

mengembangkan konten berkualitas.

c. Penguatan kebijakan pendidikan digital di tingkat nasional dan lokal untuk

menyediakan dukungan infrastruktur yang merata.

d. Penyusunan pedoman etika digital berbasis nilai Islam yang menjadi referensi guru,
, dan masyarakat pendidikan.

DAFTAR PUSTAKA

Azmi, M. A., Noordin, M. K., Bin Md. Nasir A. N., & Bin Hasnul Hadi, M. Н. Н. (2024).
Assessing the Importance of Digital Literacy as a 21st Century Skill among TVET
Educators. International Journal of Academic Research in Progressive Education and
Development.

Pratama, S., Ashari, M., Zulkarnain, S. A. (2025). Pentingnya Literasi Digital dalam
Dunia Pendidikan: Transformasi Pembelajaran di Era Digital. Jurnal Kajian Ilmu
Pendidikan. Al-Matani Journal

Studies in Education and Information Technologies (2021). Key factors in digital

literacy in learning and education: a systematic literature review.
Kartika, R., Putri, A., et al. (2025). 21st Century Sociology Learning: Integrating Digital
Literacy, Collaboration, and Critical Thinking. Juwara: Jurnal Wawasan dan Aksara.
Jumal smpharapa

Febriana, T., & Lestari, A. (2026). Peran Literasi Digital Terhadap Kesiapan Mahasiswa
Dalam Pendidikan Abad 21. Sinergi: Jurnal Ilmiah Multidisiplin. publikasi ahlalka

Alam Bakti, et al. (2024). Peran Literasi Digital dalam Meningkatkan Kemampuan
Berpikir Kritis Mahasiswa di Era Society 5.0. Jurnal Pengabdian Masyarakat dan Riset
Pendidikan. Jerkin

Nurjanah, D. S., Masithoh, U. D., & Zulfaidah, R. (2024). Literasi Digital dalam Dunia
Pendidikan di Era Revolusi Society ↓ 5.0. Jurnal Tongg... Pendidikan Dasar.

Devi, L. P. S. A., & Winangun, I. M. A. (2024). Peran Literasi Digital dalam

Meningkatkan Kompetensi Teknologi Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan
Citra Bakti. Jurnal Citra Bakti

Dwi, R., & Santi, P. (2023). Pengembangan Konten Digital Berbasis Nilai Agama dalam
Pembelajaran PAI. Indonesian Journal of Educational Technology.

Rahmi, L. (2021). Peran Infrastruktur Digital dalam Transformasi Pembelajaran Agama

Islam. Journal of Islamic Education and Technology.

Rahman, F., & Indrawati, S. (2022). Integrasi Etika Digital dalam Pendidikan Islam.
Journal of Digital Ethics and Education.

Roni, R., & Taufik, M. (2022). Kerangka Digital dalam Pendidikan Islam: Konsep dan
Implementasi. Journal of Islamic Curriculum and I uction.

Sembiring, N. (2021). Evaluasi Pembelajaran Digital di Era Teknologi Pendidikan.

Journal of Digital Learning and Assessment.

Susanti, Y., Kusharyanto, E., & Wulandari, T. (2024). Kompetensi Guru Digital dalam
Pendidikan Agama Islam. Journal of Educational Informatics.

Suriati, S. (2022). Integrating TPACK in Islamic Religious Education. Journal of

Technology and Pedagogy in Education.
Hanafi, M., & Sukmawati, N. (2021). Transformasi Pendidikan Islam melalui Teknologi
Digital. International Journal of Islamic Educational Research.