A.

Pemetaan Peserta didik berdasarkan Tingkat Pemahaman

No Nama Kempok Gaya Belajar
(Tingkat Kemampuan)
1 Adzkia Samha Saufa Visual
2 Dzakira Talita Ananta Visual
3 Muhammad Alfarizi Tinggi Audiotory
4 Muhammad Rifqi Audiotory
5 Namiya Marwah Kinestetik
6 Cut Bilqis Alifa Kinestetik
7 Fhatiya Syahira Visual
8 Sulthan Muhammad Fatih Visual
9 Naura Hafizatul Ulya Audiotory
10 Alrin Azzira Sedang Audiotory
11 Ayyash Atha Zain Kinestetik
12 Rizka Amalia Kinestetik
13 Azzahir Karim Visual
14 Balqis Nur Shofia Visual
15 M Fajar Azkar Meutuah Audiotory
16 Almer Hisyam Savero Rendah Audiotory
17 Ayyash Atha Zain Kinestetik
18 Rizka Amalia Kinestetik
19 Ayyash Atha Zain Kinestetik

B. Pemetaan peserta didik berdasarkan profil belajar

Profil belajar Visual Kinestetik Audiotory
peserta didik
Adzkia Samha Saufa Namiya Marwah Muhammad Alfarizi
Dzakira Talita Ananta Cut Bilqis Alifa Muhammad Rifqi
Nama Fhatiya Syahira Ayyash Atha Zain Naura Hafizatul Ulya
peserta didik Sulthan Muhammad Fatih Rizka Amalia Alrin Azzira
Azzahir Karim Ayyash Atha Zain M Fajar Azkar Meutuah
Balqis Nur Shofia Rizka Amalia Almer Hisyam Savero
Ayyash Atha Zain

C. Pemetaan peserta didik berdasarkan minat belajar

 Minat Menggambar Menulis Bercerita
Produk Setelah mengamati Setelah mengamati Setelah mengamati
gambar anak-anak video anak-anak gambar/video anak-anak
visual dapat membuat audiotory dapat kinestetik dapat membuat
produk berupa LKPD membuat produk hasil produk atau
diskusi dan mempresentasikan hasil
mengerjakan LKPD diskusi sesuai dengan LKPD

D. Strategi Diferensiasi
Diferensiasi proses • Untuk peserta didik yang memiliki
profil belajar visual ditugaskan
mengamati gambar/video tentang
Pancasila.
• untuk peserta didik yang memiliki
profil belajar audiotori diminta
menyimak video dan mendengarkan
penjelasan tentang pancaila.
• Untuk peserta didik kinestetik
ditugaskan untuk mempresentasikan
hasil pengamatan dan dskusi
kelompok.

Diferensiasi konten • Gambar burung garuda

• Video tetang Pancasila
• Video tentang perumusan Pancasila
• Video tentang symbol-simbol
Pancasila

Diferensiasi produk Mengisi LKPD sesuai dengan profl dam minat

belajar
Diferensiasi lingkungan belajar Peserta didik dibagi menjadi beberapa
kelompok yang beranggota 5-6 orang dengan
membentuk kelompok masing-masing.
 MODUL AJAR

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Maulina Zulfa Sari, [Link]
Intansi : SD N 54 Banda Aceh
Tahun penyusunan : 2024
Jenjang sekolah : SD
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Fase/Kelas : B/4
Bab / Tema : 1. Pancasila Sebagai Nilai Kehidupan
Materi Pembelajaran : Makna dan nilai-nilai Pancasila, serta proses perumusannya
Alokasi waktu : 1 kali pertemuan /2x35 menit
B. KOMPETENSI AWAL
• Peserta didik memahami makna dan nilai-nilai Pancasila

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

• Beriman ,bertakwa kepada Tuhan YME Dan berahlak mulia.
• Berkebhinnekaan global.
• Gotong royong.
• Mandiri.
• Bernalar kritis.
• Kreatif

[Link] DAN PRASARANA

• Sumber Belajar : (Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik

Indonesia, 2021 Buku Panduan Guru Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan untuk SD
Kelas IV Penulis: Yusnawan Lubis, Dwi Nanta Priharto dan Internet), Lembar kerja peserta
didik

E. TARGET PESERTA DIDIK

• Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi
ajar.
• Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu
mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan memimpin.
F. JUMLAH PESERTA DIDIK
• 30 Peserta didik
G. MODEL PEMBELAJARAN

• Pembelajaran Tatap Muka, Model Inquiri Learning dengan Metode Bermain Peran yang
mengintegrasikan Pembelajaran Berdiferensiasi dan Pembelajaran Sosial Emosional

KOMPONEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

• Tujuan pembelajaran:
Melalui bermain peran peserta didik memahami makna dan nilai-nilai Pancasila dengan benar.

B. PEMAHAMAN TUJUAN

• Peserta didik memahami materi tentang makna dan nilai-nilai Pancasila.

C. PERTANYAAN PEMANTIK
• Apa saja nilai nilai kebersamaan yang terkandung dalam proses perumusan pancasila
sebagai dasar negara Indonesia?
• Mengapa persatuan diperlukan dalam proses penyusunan perumusan pancasila?
• Pancasila sebagai dasar negara siapa yang merumuskan pancasila?

D. KEGIATAN PEBELAJARAN
Kegiatan Belajar
Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
a. Persiapan Mengajar
Sebelum melakukan kegiatan pembelajaran, guru harus melakukan persiapan yang maksimal
supaya kegiatan pembelajaran yang dilakukan bersama peserta didik bisa berjalan maksimal dan
bermakna. Adapun yang harus dipersiapkan oleh guru adalah:
Peralatan Pembelajaran
a) laptop, HP
b) alat bantu audio (speaker),
c) proyektor,
d) papan tulis, dan
e) alat tulis
Media Pembelajaran
a) Link Video yang berkaitan dengan makna dan nilai-nilai Pancasila
b) Gambar-gambar yang terkait dengan pelaksanaan makna dan nilai-nilai Pancasila
c) Link artikel yang berkaitan dengan makna dan nilai-nilai Pancasila
b. Kegiatan Pengajaran di Kelas
1) Kegiatan Awal
a) Guru memberi salam
c) Guru mengecek kehadiran peserta didik.
d) Peserta didik dan guru membuat kesepakatan pembelajaran (KSE : Kesadaran diri,
Menejemen diri)
e) Peserta didik memperhatikan Tujuan Pembelajaran yang disampaikan guru.
2) Kegiatan Inti
Tahap 1 :
Orientasi
a) Guru menciptakan suasana kelas yang kondusif dan menyenangkan agar peserta didik
merasa nyaman untuk belajar.
b) Mempersiapkan kesiapan belajar peserta didik menggunakan model inquari
c) Melakukan tepuk kosentrasi

Tahap 2 : Merumuskan Masalah

a) Peserta didik diarahkan kepada suatu masalah yang memerlukana pemecahan. (Bernalar
Kritis)
- Anak-anak ini gambar apa? Sila keberapa? Apa bunyinya?
- Mengapa pada sila ketiga menggunakan simbol gambar pohon beringin? Apa alasannya?
- Apakah perlu kita menerapkan sila pancasila dalam kehidupan sehari-hari?
- Apakah kalian mencintai produk dalam negeri? apa buktinya?
b) Peserta didik dan guru berdiskusi terkait permasalahan yang menuntut peserta didik
tertantang untuk menemukan jawaban.

Tahap 3 : Merumuskan Hipotesis

a) Peserta didik berlatih membuat suatu hipotesis atau jawaban sementara dari masalah
yang sedang dibahas. (Kreatif dan bernalar kritis)
b) Peserta didik didorong oleh guru untuk tidak takut menyampaikan hasil hipotesisnya,
karena jawaban belum tentu benar atau salah. (Percaya diri)
c) Peserta didik dibantu oleh guru melalui pertanyaan yang jawabannya mengarah pada
hipotesis peserta didik.

Tahap 4 : Mengumpulkan Data

a) Guru mempersilahkan peserta didik untuk membuka buku, guru juga materi
pembelajaran berupa gambar dan vidio pembelajaran sebagai bahan eksplorasi.
(Diferensiasi konten)
b) Peserta didik mempelajari materi yang telah disediakan guru melalui berbagai sumber
belajar : buku, website, youtube. (Deferensiasi proses)
c) Peserta didik dibebaskan memilih sajian materi sesuai yang menjadi minatnya.
d) Peserta didik menjawab pertanyaan guru terkait hasil eksplorasi materi yang telah dipelajari.
e) Ice breaking
 Tahap 5 : Menguji Hipotesis
a) Peserta didik berkelompok sesuai gaya belajar lalu mengerjakan LKPD yang telah disiapkan
guru
(KSE: Ketrampilan berelasi)
b) Peserta didik bekerjasama mengerjakan tugas pada lembar LKPD (KSE : Menejemen diri)
c) Peserta presentasi hasil diskusi. (KSE : Pengambilan keputusan bertanggung
jawab)

Tahap 6 : Menarik Kesimpulan

a) Masing - masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi secara bergantian (KSE:
Ketrampilan berelasi)
b) Masing-masing kelompok mempertunjukan bermain peran terkait prilaku yang sesuai dan
tidak sesuai dengan sila pancasila (KSE: Ketrampilan berelasi)
c) kelompok lainnya memberikan umpan balik terhadap penampilan kelompok presenter.
(KSE: Ketrampilan berelasi)
d) Dengan bimbingan guru peserta didik menyimpulkan pembelajaran. (KSE : Pengambilan
keputusan bertanggung jawab)
e) Ice breaking “tertawa”
f) Peserta didik mengerjakan Evaluasi Tujuan Pembelajaran

3) Kegiatan Penutup
a) Guru mengapresiasi dan memberikan klarifikasi terhadap seluruh tugas yang sudah
dikerjakan oleh peserta didik.
b) Peserta didik dan guru melalukan refleksi pembelajaran mengenai materi pembelajaran pada
pertemuan ini.
f) Salam penutup

4) Asesmen
Jenis Bentuk
1. Asesmen diagnostic kognitif Pertanyaan Pemantik

2. Asesmen Formatif (selama Sikap (PPP) :Observasi

pembelajaran)
Performa : Observasi

3. Asesmen Sumatif (akhir -

pembelajaran)
E. REFLEKSI

Refleksi guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh guru itu sendiri berdasarkan
pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari selama mempersiapkan, melaksanakan,
hingga mengevaluasi kegiatan belajar dua yang dilakukan selama satu kali pertemuan. Refleksi
guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dan kelebihan dari kegiatan pembelajaran dua
yang kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran berikutnya.

NO Pertanyaan Jawaban
1 Apakah kalian sudah faham mengenai materi kali
ini?
2 Apakah kalian dapat menjawab pertanyaan yang
terdapat dalam LKPD?
3 Bagaimana perasaan kalian setelah mengikuti
pembelajaran kali ini?
4 Tingkat pemahaman saya pada materi ini
5 Apakah penyampaian materi oleh guru menarik?
6 Saya akan lebih semangat lagi pada pembelajaran
berikutnya
F. ASESMEN / PENILAIAN

Informasi untuk mendapatkan bukti tujuan pembelajaran yang tercapai oleh peserta didik dapat
diperoleh dari penilaian setiap proses kegiatan pembelajaran. Penilaian terhadap pencapaian
materi yang disampaikan selama kegiatan pembelajaran 2. berlangsung meliputi sikap,
pengetahuan, dan keterampilan dalam unjuk kerja hasil karya/proyek. Penilaian ini dilakukan
dengan tujuan agar guru mampu melihat kecenderungan sikap peserta didik dalam mencintai
sesama manusia dan lingkungannya, serta menghargai kebinekaan.

a. Penilaian Sikap
Pengambilan nilai ini dapat dilakukan saat mengamati kegiatan siswa pada awal pembelajaran,
diskusi, dan menyimak penjelasan materi yang disampaikan.
Penilaian ini bertujuan untuk melihat kemampuan siswa dalam berdiskusi yang sesuai dengan
materi, menggali dan menjelaskan informasi, atau menceritakan kembali cerita contoh
penerapan Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.

Pedoman Penilaian Rubrik Keterampilan (Civic Skill)

 Kriteria
Penilaian
Nama
Menyerap Keterangan
No Peserta Presentasi Memberikan
dan Nilai
Didik Menjelaskan atau Saran/Pendapat/
Kembali Menyampai- Usulan
Informasi kanGagasan
atau Cerita
1. Sangat Baik
2. (Skor: 30)
3.
Baik
4.
(Skor: 25)
5.
6. Cukup Baik
7. (Skor: 20)
8.
9. Kurang
10. Baik (Skor:
15)
Perhitungan Perolehan nilai
Nilai peserta didik dihitung pada setiap kriteria sesuai tingkatan skornya sesuai berdasarkan
hasil pengamatan dengan ketentuan sebagai berikut:
Jika pada setiap kriteria penilaian terlihat sangat baik maka nilainya 30, baik 25, cukup baik 20,
dan kurang baik 15, maka total perolehan nilai maksimal yang terkumpul adalah 90.

b. Penilaian Pengetahuan
Pengambilan nilai ini dapat dilakukan saat mengamati kegiatan siswa ketika mengerjakan
lembar aktivitas atau soal latihan yang diberikan. Penilaian ini bertujuan untuk melihat
pemahaman siswa dalam menyerap dan menerima materi atau informasi yang berkaitan dengan
penerapan nilai Pancasila.

Jawablah pertanyaan berikut ini!

1. Sebutkan 5 macam sikap atau perilaku yang sesuai dengan sila pertama Pancasila!
2. Sebagai seorang peserta didik, bagaimana bersikap yang sesuai dengan nilai Pancasila ketika
berada di lingkungan sekolah dan rumah?

Pedoman Penilaian Rubrik Sikap (Civic Disposition)

 No Kunci Skor
Jawaban
1. a. Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa sesuai dengan 20
agama dan kepercayaan masing-masing.
b. Hidup rukun dan dapat bekerja sama antar pemeluk agama dan 20
penganut kepercayaan yang berbeda-beda.
c. Menghormati setiap orang dalam kebebasan menjalankan ibadah 20
sesuai dengan agama dan kepercayaannya.
d. Yakin terhadap agama atau kepercayaan yang dianutnya 20
tetapi tidakmemaksakannya kepada orang lain.
2. Jawaban peserta didik akan beragam, tetapi dapat diperkirakan
isinya seperti ini:
a. Lingkungan sekolah: Berkawan baik kepada semua teman di 10
kelas, jujur ketika ulangan/ujian, mengerjakan tugas piket sesuai
jadwal yang diberikan/disepakati.
b. Lingkungan rumah: Membuka diri untuk menerima masukan dari 10
anggota keluarga yang lain, membantu pekerjaan rumah orang tua,
menjaga adik/tidak menggangunya.
Total 100
Sko

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan
Guru menyampaikan materi pengayaan untuk dipelajari oleh peserta didik
secara mandiri atau berkelompok. Guru dapat mengangkat topik atau materi
tentang makna dan nilai-nilai Pancasila, serta proses perumusannya di
lingkungan masyarakat. Pemberian tugas juga dapat dilakukan untuk
mengamati peserta didik lainnya dalam mengamalkan nilai Pancasila di
lingkungan sekolah.

Remedial
Peserta didik yang yang mendapat nilai dibawah KKTP diberi tugas hafalan.
LAMPIRAN
LKPD
LKPD 1

LKPD 2
LKPD 3
G. GLOSARIUM
Bhinneka tunggal ika
Semboyan bangsa Indonesia, bahwa dalam semua perbedaan yang tampak terdapat kesamaan-
kesamaan yang menyatukan.
Capaian pembelajaran
Adalah kemampuan yang diperoleh melalui internalisasi pengetahuan, sikap,
keterampilan, kompetensi, dan akumulasi pengalaman belajar peserta didik.
Dasar negara
Kaidah pokok dalam penyelenggaran negara yang bersumber dari sistem nilai dan
pandangan hidup negara, yang mempunyai kedudukan yang istimewa, kuat dan
tidak akan hancur selama negara yang bersangkutan masih kokoh berdiri.
Deklarasi
Pernyataan yang jelas dan singkat.
Efektif
Tepat
guna.
Ekspek
tasi
Harapan atau keyakinan terhadap sesuatu/seseorang.
Gagasan
Ide, pemikiran.
Gotong royong
Kerja bersama untuk kepentingan bersama atau sebagai bentuk tolong menolong
yang dilakukan secara sukarela.
Hak
Sesuatu yang telah dimiliki manusia.
Identitas
Ciri-ciri atau keadaan khusus seseorang yang terbentuk dari pengahayatan nilai-
nilai kebiasaan dan budayanya.
Idiologi

Kumpulan ide-ide atau gagasan yang mengandung keyakinan dan mendorong perubahan untuk suatu
upaya perbaikan situasi masyarakat.

DAFTAR PUSTAKA
Admin. 2018. “Garuda Pancasila”.[Link]
lahirnyapancasila-sebagai-dasar-negara-indonesia/ dan
[Link]
indonesiapaling- lengkap, diakses 16 Agustus pukul 17:10.