RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMK N/S

Bidang Keahlian : Seluruh Bidang Keahlian
Program Keahlian :Seluruh program keahlian
Mata Pelajaran : Matematika (Teknologi)
Materi : Program Linear Dua Variabel
Kelas /Semester : X/Ganjil
Alokasi Waktu : 8 Jam Pelajaran ( 2 Pertemuan)
Tahun Pelajaran : 2019/2020

A. Kompetensi Inti (KI)

Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya”. Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerja sama,
toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif melalui keteladanan,
pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara
berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”
1. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan
faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang
dan lingkup kajian matematikapada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks,
berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah,
dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
2. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur
kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang
kajian matematika
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang
terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif,
kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah,
serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak
mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

N Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi
o (IPK)
1 3.4 Menentukan nilai maksimum dan 3.4.1 Menjelaskan prosedur
minimum permasalahan penyelesaian atau akar dan
kontekstual yang berkaitan dengan bukan akar sistem persamaan
program linear dua variabel linear dua variabel
3.4.2 Menjelaskan prosedur
penyelesaian sistem persamaan
linear dua variabel
 3.4.3 Menjelaskan prosedur
penyelesaian sistem persamaan
linear dua variabel
menggunakan metode grafik
3.4.4 Menjelaskan prosedur
penyelesaian sistem persamaan
linear dua variabel
menggunakan metode substitusi
3.4.5 Menjelaskan prosedur
penyelesaian sistem persamaan
linear dua variabel
menggunakan metode eliminasi
3.4.6 Menjelaskan prosedur
penyelesaian sistem persamaan
linear dua variabel
menggunakan metode gabungan
3.4.7 Menjelaskan sistem persamaan
linear dua variable dengan
pecahan
3.4.8 Menjelaskan prosedur
penerapan/penggunaan sistem
persamaan linear dua variable
dalam kehidupan sehari-hari
2 4.4 Menyelesaikan masalah 4.4.1 Menerapkan penyelesaian sistem
kontekstual yang berkaitan dengan persamaan linear dua variabel
program linear dua variabel menggunakan metode grafik
4.4.2 Menerapkan prosedur
penyelesaian sistem persamaan
linear dua variabel menggunakan
metode substitusi
4.4.3 Menerapkan prosedur
penyelesaian sistem persamaan
linear dua variabel menggunakan
metode eliminasi
4.4.4 Menerapkan prosedur
penyelesaian sistem persamaan
linear dua variabel menggunakan
metode gabungan
4.4.5 Menerapkan sistem persamaan
linear dua variable dengan
pecahan
4.4.6 Melakukan prosedur
penerapan/penggunaan sistem
persamaan linear dua variable
dalam kehidupan sehari-hari
4.4.7 Menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan
dengan program linear dua
variabel
Nilai Karakter
 Religius
 Mandiri
  Gotong royong
 Kejujuran
 Kerja keras
 Percaya diri
 Kerjasama

C. Tujuan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yang
dipadukan dengan metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik
yang menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan,
menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama
dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat
 Menerapkan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel menggunakan
metode grafik
 Menerapkan prosedur penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel
menggunakan metode substitusi
 Menerapkan prosedur penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel
menggunakan metode eliminasi
 Menerapkan prosedur penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel
menggunakan metode gabungan
2. Pertemuan Kedua
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yang
dipadukan dengan metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik
yang menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan,
menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama
dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat
 Melakukan prosedur penerapan/penggunaan sistem persamaan linear dua
variable dalam kehidupan sehari-hari
Fokus nilai-nilai sikap
 Peduli
 Jujur berkarya
 Tanggung jawab
 Toleran
 Kerjasama
 Proaktif
 kreatif

D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
a. Fakta
 Dalam kehidupan sehari-hari, banyak permasalahan yang dapat
diselesaikan dengan menerapkan penyelesaian sistem persamaan linear
dua variabel. Masalah-masalah ini biasanya berbertuk soal cerita.
b. Konsep
 Persamaan linear dua variabel adalah persamaan yang mengandung dua
variabel dimana pangkat/derajat tiap-tiap variabelnya sama dengan satu.
Bentuk umum persamaan linear dua variabel adalah:
ax + by = c
dimana = x dan y adalah variabel
c. Prinsip
  Sistem persamaan linear dua variabel adalah dua persamaan linear dua
variabel yang mempunyai hubungan diantara keduanya dan mempunyai
satu penyelesaian. Bentuk umum sistem persamaan linear dua variabel
adalah:
ax + by = c
px + qy = d
dimana: x dan y disebut variabel
a, b, p dan q disebut koefisien c dan r disebut konstanta
d. Prosedur
 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan program
linear dua variabel
2. Materi Pembelajaran Remedial
 Menerapkan sistem persamaan linear dua variable dengan pecahan
3. Materi Pembelajaran Pengayaan
 Melakukan prosedur penerapan/penggunaan sistem persamaan linear dua
variable dalam kehidupan sehari-hari

E. Media/alat,Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/alat:
 LCD Projector
 Speaker aktif
 Note book
 CD Pembelajaran interaktif ”
2. Bahan:
 Kertas karton
 Spidol
3. Sumber Belajar:
 Buku Siswa dan Buku guru
 Situs Internet
 Lingkungan Masyarakat sekitar
 Sumber belajar lain yang mendukung

F. Langkah-langkahPembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran(PPK: Religius)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran.
 Siswa diharapkan sudah membawa perlengkapan alat-alat tulis,
sepertipulpen, pensil, penghapus, penggaris, kertas berpetak,
dan lain-lain.
 Bentuklah kelompok kecil sebanyak 2 – 3 orang siswa yang
memungkinkan belajar secara efektif dan efisien.
 Sediakan tabel-tabel yang diperlukan bagi siswa untuk
mengisikan hasil kerjanya
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Sistem Persamaan Linier Dua Variabel
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran
yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Penyelesaian atau Akar dan Bukan Akar Sistem Persamaan
Linear Dua Variabel
 Penyelesaian Sistem Persamaan Linear Dua Variabel
 Metode Grafik
 Metode Substitusi
 Metode Eliminasi
 Metode Gabungan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar,
indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 150

Sintak menit
Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajara
n
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
(stimullasi/ memusatkan perhatian pada topic
pemberian  Penyelesaian atau Akar dan Bukan Akar Sistem
rangsangan) Persamaan Linear Dua Variabel
 Penyelesaian Sistem Persamaan Linear Dua Variabel
 Metode Grafik
 Metode Substitusi
 Metode Eliminasi
 Metode Gabungan
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan
gambar yang disajikan oleh guru maupun mengamati
gambar yang terdapat pada buku siswa seperti gambar
dibawah (Literasi)
 Mengamati
Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
yang terdapat pada buku maupun melalui penayangan
video yang disajikan oleh guru.
 Penyelesaian Sistem Persamaan Linear Dua
Variabel
 Metode Grafik

 Membaca(dilakukan di rumah sebelum kegiatan

pembelajaran berlangsung), (Literasi)
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Penyelesaian atau Akar dan Bukan Akar Sistem
Persamaan Linear Dua Variabel
 Penyelesaian Sistem Persamaan Linear Dua
Variabel
 Metode Grafik
 Metode Substitusi
 Metode Eliminasi
 Metode Gabungan
 Mendengar
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian
materi oleh guruyang berkaitan dengan
 Penyelesaian atau Akar dan Bukan Akar Sistem
Persamaan Linear Dua Variabel
 Penyelesaian Sistem Persamaan Linear Dua
Variabel
 Metode Grafik
 Metode Substitusi
 Metode Eliminasi
 Metode Gabungan
 Menyimak,
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai :
 Penyelesaian atau Akar dan Bukan Akar Sistem
Persamaan Linear Dua Variabel
 Penyelesaian Sistem Persamaan Linear Dua
Variabel
 Metode Grafik
 Metode Substitusi
 Metode Eliminasi
 Metode Gabungan
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
(pertanyaan/ berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang :
 Penyelesaian atau Akar dan Bukan Akar Sistem
Persamaan Linear Dua Variabel
 Penyelesaian Sistem Persamaan Linear Dua
Variabel
 Metode Grafik
 Metode Substitusi
 Metode Eliminasi
 Metode Gabungan
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Contoh 1:
 Diketahui sistem persamaan x + 2y = 10 dan 2x –
y = [Link] bahwa x = 4 dan y = 3
merupakan akar atau penyelesaiannya!
 Jawab:
Nilai x = 4 dan y = 3 disubstitusikkan pada
persamaan x + 2y =10 dan 2x–y =5, diperoleh :
x + 2y = 10
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
2x – y = 5
4 + 2(3)= 10
2(4) – 3 = 5
4 + 6 = 10
8 – 3 = 510 = 10 (benar)
5 = 5 (benar)
Karena selalu diperoleh kalimat benar, maka x =
4 dan y = 3 merupakan akar atau penyelesaian
dari persamaan x + 2y =10 dan 2x – y = 5.
 Contoh 2:
Apakah x = 6 dan y = 2 merupakan penyelesaian
dari sistem persamaan x + 2y = 10 dan 2x – y =
5
Nilai x = 6 dan y = 2 disubstitusikan pada
persamaan x + 2y = 10 dan 2x – y = 5,
diperoleh:
x + 2y = 10
2x – y = 5
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
(pengumpulan kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian,
 Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
Peserta didik diminta mengumpulkan data yang
diperoleh dari berbagai sumber tentang
 Penyelesaian atau Akar dan Bukan Akar Sistem
Persamaan Linear Dua Variabel
 Penyelesaian Sistem Persamaan Linear Dua
Variabel
 Metode Grafik
 Metode Substitusi
 Metode Eliminasi
 Metode Gabungan
 Membaca sumber lain selain buku teks,
Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya
dengan membaca buku referensi tentang
 Penyelesaian atau Akar dan Bukan Akar Sistem
Persamaan Linear Dua Variabel
 Penyelesaian Sistem Persamaan Linear Dua
Variabel
 Metode Grafik
 Metode Substitusi
 Metode Eliminasi
 Metode Gabungan
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :
 Peserta didik diminta melakukan identifikasi
mengenai
 Penyelesaian Sistem Persamaan Linear Dua
Variabel
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
- Metode Grafik
- Metode Substitusi
- Metode Eliminasi
- Metode Gabungan
 Mengidentifikasi kuantitas-kuantitas dan
hubungan di antaranya dalam masalah
kontekstual dan merumuskan tentang
 Penyelesaian Sistem Persamaan Linear Dua
Variabel
- Metode Grafik
- Metode Substitusi
- Metode Eliminasi
- Metode Gabungan
 Menggunakan ide-ide matematika untuk
menyelesaikan tentang
 Penyelesaian Sistem Persamaan Linear Dua
Variabel
- Metode Grafik
- Metode Substitusi
- Metode Eliminasi
- Metode Gabungan
 Menafsirkan dan mengevaluasi penyelesaian
berdasarkan konteks mula-mula.
 Mengomunikasikan proses dan hasil pemecahan
masalah tentang
 Penyelesaian Sistem Persamaan Linear Dua
Variabel
- Metode Grafik
- Metode Substitusi
- Metode Eliminasi
- Metode Gabungan
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
 Penyelesaian Sistem Persamaan Linear Dua
Variabel
- Metode Grafik
- Metode Substitusi
- Metode Eliminasi
- Metode Gabungan
 Menyajikan penyelesaian masalah yang
berkaitan dengan
 Penyelesaian Sistem Persamaan Linear Dua
Variabel
- Metode Grafik
- Metode Substitusi
- Metode Eliminasi
- Metode Gabungan
 Mendiskusikan.
 Mempraktikan
 Tentukan himpunan penyelesaian persamaan x +
y = 3, jika x, y variabel pada himpunan bilangan
cacah. Kemudian, gambar grafik dari persamaan
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
tersebut pada bidang koordinat Cartesius.
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :
 Penyelesaian atau Akar dan Bukan Akar Sistem
Persamaan Linear Dua Variabel
 Penyelesaian Sistem Persamaan Linear Dua
Variabel
 Metode Grafik
 Metode Substitusi
 Metode Eliminasi
 Metode Gabungan
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah
processing data hasil pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data :
Data)  Penyelesaian atau Akar dan Bukan Akar Sistem
Persamaan Linear Dua Variabel
 Penyelesaian Sistem Persamaan Linear Dua
Variabel
 Metode Grafik
 Metode Substitusi
 Metode Eliminasi
 Metode Gabungan
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Penyelesaian atau Akar dan Bukan Akar Sistem
Persamaan Linear Dua Variabel
 Penyelesaian Sistem Persamaan Linear Dua
Variabel
 Metode Grafik
 Metode Substitusi
 Metode Eliminasi
 Metode Gabungan
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau
teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur
dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
 Penyelesaian atau Akar dan Bukan Akar Sistem
Persamaan Linear Dua Variabel
 Penyelesaian Sistem Persamaan Linear Dua
Variabel
 Metode Grafik
 Metode Substitusi
 Metode Eliminasi
 Metode Gabungan
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
kesimpulan) berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
 Penyelesaian atau Akar dan Bukan Akar Sistem
Persamaan Linear Dua Variabel
 Penyelesaian Sistem Persamaan Linear Dua
Variabel
 Metode Grafik
 Metode Substitusi
 Metode Eliminasi
 Metode Gabungan
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
 Penyelesaian atau Akar dan Bukan Akar Sistem
Persamaan Linear Dua Variabel
 Penyelesaian Sistem Persamaan Linear Dua
Variabel
 Metode Grafik
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Metode Substitusi
 Metode Eliminasi
 Metode Gabungan
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa
ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik : 15
 Membuat rangkuman/simpulan [Link] point-point penting menit
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.
Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek
(Kedisiplinan)
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran (PPK: Religius)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran.
 Siswa diharapkan sudah membawa perlengkapan alat-alat tulis,
sepertipulpen, pensil, penghapus, penggaris, kertas berpetak,
dan lain-lain.
 Bentuklah kelompok kecil sebanyak 2 – 3 orang siswa yang
memungkinkan belajar secara efektif dan efisien.
 Sediakan tabel-tabel yang diperlukan bagi siswa untuk
mengisikan hasil kerjanya
Apersepsi
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Penyelesaian atau Akar dan Bukan Akar Sistem Persamaan
Linear Dua Variabel
 Penyelesaian Sistem Persamaan Linear Dua Variabel
 Metode Grafik
 Metode Substitusi
 Metode Eliminasi
 Metode Gabungan
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran
yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Sistem Persamaan Linear Dua Variable Dengan Pecahan
 Penerapan/Penggunaan Sistem Persamaan Linear Dua
Variable dalam Kehidupan Sehari-Hari
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar,
indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 150

Sintak menit
Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajara
n
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
(stimullasi/ memusatkan perhatian pada topic
pemberian  Sistem Persamaan Linear Dua Variable Dengan
rangsangan) Pecahan
 Penerapan/Penggunaan Sistem Persamaan Linear
Dua Variable dalam Kehidupan Sehari-Hari
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan
gambar yang disajikan oleh guru maupun mengamati
gambar yang terdapat pada buku siswa seperti gambar
dibawah (Literasi)
 Mengamati
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang
yang terdapat pada buku maupun melalui penayangan
video yang disajikan oleh guru.
 Harga dua baju dan tiga kaos adalah Rp 85.000,
sedangkan harga tiga baju dan satu kaos jenis
yang sama adalah Rp 75.000. Tentukan harga
sebuah baju dan harga sebuah kaos!
Jawab:
 Terlebih dahulu kita terjemahkan
permasalahannya ke dalam kalimat matematika
sehingga diperoleh formulasi untuk mendapatkan
pemecahan (solusi) atas permasalahan yang
terjadi.
 Pada soal cerita ini ada dua besaran yang belum
diketahui, yaitu harga sebuah baju dan harga
sebuah kaos. Dimisalkan:
 Harga sebuah baju = x rupiah, dan
 Harga sebuah kaos = y rupiah, maka
 Harga 2 baju dan 3 kaos: 2x + 3y = 85.000
 Harga 3 baju dan 1 kaos: 3x + y = 75.000.
 Sehingga, didapat sistem persamaannya adalah
2x + 3y = 85.000 dan
3x + y = [Link] kerjakan dengan
menggunakan salah satu metode penyelesaian.,
maka:
2x + 3y = 85.000 (x1) ⇒ 2x + 3y = 85.000
3x + y = 75.000 (x3) ⇒ 9x + 3y =
225.000 _
– 7x = –140.000
x = 20.000
2x + 3y = 85.000
2(20.000) + 3 y = 85.000
40.000 + 3 y = 85.000
3y = 85.000 – 40.000
3x = 45.000
x = 15.000
jadi harga sebuah baju = x rupiah = Rp 20.000
dan harga sebuah kaos = y rupiah = Rp 15.000
 Membaca(dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung), (Literasi)
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Sistem Persamaan Linear Dua Variable Dengan
Pecahan
 Penerapan/Penggunaan Sistem Persamaan
Linear Dua Variable dalam Kehidupan Sehari-
Hari
 Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian
materi oleh guruyang berkaitan dengan
 Sistem Persamaan Linear Dua Variable Dengan
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Pecahan
 Penerapan/Penggunaan Sistem Persamaan
Linear Dua Variable dalam Kehidupan Sehari-
Hari
 Menyimak,
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai :
 Sistem Persamaan Linear Dua Variable Dengan
Pecahan
 Penerapan/Penggunaan Sistem Persamaan
Linear Dua Variable dalam Kehidupan Sehari-
Hari
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
(pertanyaan/ berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang :
 Sistem Persamaan Linear Dua Variable Dengan
Pecahan
 Penerapan/Penggunaan Sistem Persamaan
Linear Dua Variable dalam Kehidupan Sehari-
Hari
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :

Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
(pengumpulan kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian,
 Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
Peserta didik diminta mengumpulkan data yang
diperoleh dari berbagai sumber tentang
 Sistem Persamaan Linear Dua Variable Dengan
Pecahan
 Penerapan/Penggunaan Sistem Persamaan
Linear Dua Variable dalam Kehidupan Sehari-
Hari
 Membaca sumber lain selain buku teks,
Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya
dengan membaca buku referensi tentang
 Sistem Persamaan Linear Dua Variable Dengan
Pecahan
 Penerapan/Penggunaan Sistem Persamaan
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Linear Dua Variable dalam Kehidupan Sehari-
Hari
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :
 Peserta didik diminta melakukan identifikasi
mengenai
 Sistem Persamaan Linear Dua Variable
Dengan Pecahan
 Penerapan/Penggunaan Sistem Persamaan
Linear Dua Variable dalam Kehidupan
Sehari-Hari
 Mengidentifikasi kuantitas-kuantitas dan
hubungan di antaranya dalam masalah
kontekstual dan merumuskan tentang
 Sistem Persamaan Linear Dua Variable
Dengan Pecahan
 Penerapan/Penggunaan Sistem Persamaan
Linear Dua Variable dalam Kehidupan
Sehari-Hari
 Menggunakan ide-ide matematika untuk
menyelesaikan tentang
 Sistem Persamaan Linear Dua Variable
Dengan Pecahan
 Penerapan/Penggunaan Sistem Persamaan
Linear Dua Variable dalam Kehidupan
Sehari-Hari
 Menafsirkan dan mengevaluasi penyelesaian
berdasarkan konteks mula-mula.
 Mengomunikasikan proses dan hasil pemecahan
masalah tentang
 Sistem Persamaan Linear Dua Variable
Dengan Pecahan
 Penerapan/Penggunaan Sistem Persamaan
Linear Dua Variable dalam Kehidupan
Sehari-Hari
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
 Sistem Persamaan Linear Dua Variable
Dengan Pecahan
 Penerapan/Penggunaan Sistem Persamaan
Linear Dua Variable dalam Kehidupan
Sehari-Hari
 Menyajikan penyelesaian masalah yang
berkaitan dengan
 Sistem Persamaan Linear Dua Variable
Dengan Pecahan
 Penerapan/Penggunaan Sistem Persamaan
Linear Dua Variable dalam Kehidupan
Sehari-Hari
 Mendiskusikan.
 Mempraktikan
 Mengulang
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Saling tukar informasi tentang :
 Sistem Persamaan Linear Dua Variable Dengan
Pecahan
 Penerapan/Penggunaan Sistem Persamaan
Linear Dua Variable dalam Kehidupan Sehari-
Hari
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah
processing data hasil pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data :
Data)  Sistem Persamaan Linear Dua Variable Dengan
Pecahan
 Penerapan/Penggunaan Sistem Persamaan
Linear Dua Variable dalam Kehidupan Sehari-
Hari
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Sistem Persamaan Linear Dua Variable Dengan
Pecahan
 Penerapan/Penggunaan Sistem Persamaan
Linear Dua Variable dalam Kehidupan Sehari-
Hari
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau
teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur
dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
 Sistem Persamaan Linear Dua Variable Dengan
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Pecahan
 Penerapan/Penggunaan Sistem Persamaan
Linear Dua Variable dalam Kehidupan Sehari-
Hari
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
kesimpulan) berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
 Sistem Persamaan Linear Dua Variable Dengan
Pecahan
 Penerapan/Penggunaan Sistem Persamaan
Linear Dua Variable dalam Kehidupan Sehari-
Hari
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
 Sistem Persamaan Linear Dua Variable Dengan
Pecahan
 Penerapan/Penggunaan Sistem Persamaan
Linear Dua Variable dalam Kehidupan Sehari-
Hari
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa
ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik : 15
 Membuat rangkuman/simpulan [Link] point-point penting menit
 2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.
Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek
(Kedisiplinan)
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

B. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian

a. Penilaian Kompetensi Sikap Spiritual

Bentuk Butir Waktu

No Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
Terlampir Penilaian untuk dan
Saat
pencapaian pembelajaran
1 Observasi Jurnal pembelajaran
(assessment forand of
berlangsung
learning)
Terlampir Saat Penilaian sebagai
Penilaian
2 pembelajaran Pembelajaran assessment
diri
usai aslearning)
Penilaian Terlampir Setelah Penilaian sebagai
3 antar pembelajaran pembelajaran (assessment
tema usai aslearning)

b. Penilaian Kompetensi Sikap Sosial

Bentuk Butir Waktu

No Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
Terlampir Penilaian untuk dan
Saat
pencapaian pembelajaran
1 Observasi Jurnal pembelajaran
(assessment forand of
berlangsung
learning)
Terlampir Saat Penilaian sebagai
Penilaian
2 pembelajaran Pembelajaran (assessment
diri
usai aslearning)
Penilaian Terlampir Setelah Penilaian sebagai
3 antar pembelajaran pembelajaran (assessment
tema usai aslearning)
c. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Bentuk Butir Waktu

No Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
 Pertanyaan (lisan) Terlampir Saat
Penilaian untuk pembelajaran
1 Lisan dengan jawaban pembelajaran
(assessment for learning)
terbuka berlangsung
Pertanyaan Terlampir
dan/atau tugas
tertulis berbentuk
Penilaian untuk pembelajaran
esei, pilihan Saat
(assessment for learning) dan
2 Penugasan ganda, benar- pembelajaran
sebagai pembelajaran
salah, berlangsung
(assessment as learning)
menjodohkan,
isian, dan/atau
lainnya
Pertanyaan Terlampir
dan/atau tugas
tertulis berbentuk
esai, pilihan Setelah Penilaian pencapaian
3 Tertulis ganda, benar- pembelajaran pembelajaran (assessment of
salah, usai learning)
menjodohkan,
isian, dan/atau
lainnya
Sampel pekerjaan Terlampir Data untuk penulisan
Saat
terbaik hasil dari deskripsi pencapaian
4 Portofolio pembelajaran
penugasan atau pengetahuan (assessment of
usai
tes tertulis learning)

d. Penilaian Kompetensi Keterampilan

Bentuk Butir Waktu

No Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
Terlampir Saat pembelajaran Penilaian untuk,
Tugas berlangsung sebagai, dan/atau
1 Praktik
(keterampilan) dan/atau setelah pencapaian
usai
Terlampir Saat pembelajaran pembelajaran
Tugas berlangsung (assessment for, as, and
2 Produk
(keterampilan) dan/atau setelah of learning)
usai
Terlampir Selama atau usai Penilaian untuk,
3 Proyek Tugas besar pembelajaran sebagai, dan/atau
berlangsung pencapaian
Sampel produk Terlampir Saat pembelajaran pembelajaran
4 Portofolio terbaik dari tugas usai (assessment for, as, and
atau proyek of learning)

2. PembelajaranRemedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai
KKM maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM.
Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM
dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar
  Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai
KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi
peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan
Minimal), misalnya sebagai berikut.
 Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali
oleh guru materi Guru akan melakukan penilaian kembali dengan
soal yang sejenis. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari
tertentu yang disesuaikan contoh: pada saat jam belajar, apabila
masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam
pelajaran selesai).
 Tulis kegiatan pembelajaran remedial antara lain dalam bentuk:
 pembelajaran ulang
 bimbingan perorangan
 belajar kelompok
 pemanfaatan tutor sebaya
bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil
analisis penilaian.

b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai
materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang
telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan
dengan peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang
membutuhkan pengembangan lebih luas misalnya
 Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal
pengayaan yang telah disiapkan oleh guru berupa pertanyaan-
pertanyaan pilihan ganda dalam buku panduan guru. Guru
mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang
berhasil dalam pengayaan
 Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai
ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk
perluasan dan/atau pendalaman materi (kompetensi) antara lain dalam
bentuk tugas mengerjakan soal-soal dengan tingkat kesulitan lebih tinggi,
meringkas buku-buku referensi dan mewawancarai narasumber..

Mengetahui, Bandung, 15 Juli 2019

KepalaSMK N/S Guru Mata Pelajaran

.............................................. ..............................................
NIP. NIP.