A.
IDENTITAS
Jenjang sekolah : Sekolah dasar (SD)
Kelas/Fase : 1/Fase A
Semester :2
Mata pelajaran : Matematika
Topik : Penjumlahan dan pengurangan.
Alokasi waktu : 2 x 35 menit
B. CAPAIAN PEMBELAJARAN
Peserta didik mampu memahami dan melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan
cacah sampai 20 serta menggunakannya dalam pemecahan masalah sederhana di kehidupan
sehari-hari.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti rangkaian pembelajaran berbasis proyek, peserta didik mampu:
• Menjelaskan makna penjumlahan sebagai menggabungkan.
• Menjelaskan makna pengurangan sebagai mengambil atau mengurangi.
• Menyelesaikan soal penjumlahan dan pengurangan sampai 20.
• Menggunakan operasi hitung untuk menyelesaikan masalah sederhana.
• Bekerja sama dalam kelompok kecil.
D. PROFIL PELAJAR PANCASILA
• Bernalar kritis : menentukan hasil operasi bilangan.
• Mandiri : menghitung dan menyampaikan hasil sendiri.
• Gotong royong : bekerja sama dengan kelompok kecil.
E. PEMAHAMAN BERMAKNA
• Penjumlahan berarti menambahkan jumlah benda.
• Pengurangan berarti mengambil sebagian dari jumlah benda.
• Matematika membantu kita mengetahui jumlah benda di sekitar kita.
F. PERTANYAAN PEMANTIK
“Bagaimana cara kita mengetahui jumlah pensil di kotak kelas jika ada pensil yang ditambahkan
atau diambil setiap hari?"
G. DESKRIPSI PROYEK
Siswa membuat Kotak Pensil Bersama Kelas.
Di dalam kelas terdapat satu kotak besar berisi pensil (boleh berupa gambar atau benda
nyata). Siswa bersama guru menambahkan dan mengambil pensil dari kotak tersebut.
Aktivitas utama:
• Saat pensil ditambahkan ke kotak → penjumlahan
• Saat pensil diambil dari kotak → pengurangan
Contoh konteks sehari-hari:
• Di kotak ada 4 pensil, ditambah 3 pensil.
• Di kotak ada 8 pensil, diambil 2 pensil.
Proyek ini fokus pada menghitung benda di sekitar.
H. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Kegiatan pendahuluan (10 menit)
• Guru memberi salam dan memotivasi siswa.
• Guru menunjukkan kotak pensil berisi beberapa pensil.
• Guru mengajak siswa menghitung jumlah pensil bersama-sama.
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan inti (50 menit)
Eksplorasi
• Siswa mengamati proses menambah dan mengambil pensil.
• Guru memberi contoh penjumlahan dan pengurangan menggunakan benda
nyata.
Elaborasi
• Siswa bekerja dalam kelompok kecil.
• Siswa melakukan simulasi menambah dan mengambil pensil dari kotak.
• Siswa mencatat hasil pada LKPD.
Konfirmasi
• Guru dan siswa membahas jawaban bersama.
• Guru meluruskan kesalahan konsep.
3. Kegiatan penutup (10 menit)
• Siswa menyimpulkan pembelajaran.
• Guru memberikan penguatan.
• Refleksi singkat.
I. ASESMEN PEMBELAJARAN
1. Diagnostik : Tanya jawab secara lisan
2. Formatif : Lembar latihan & observasi
3. Sumatif : Tes tertulis sederhana
J. MEDIA DAN SUMBER BELAJAR
1. Pensil
2. Kotak pensil
3. Alat tulis
K. KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN
• Menjelaskan makna penjumlahan sebagai kegiatan menambahkan benda dengan
benar.
• Menjelaskan makna pengurangan sebagai kegiatan mengambil benda dengan benar.
• Menyelesaikan minimal 80% soal penjumlahan bilangan 1–20 dengan benar.
• Menyelesaikan minimal 80% soal pengurangan bilangan 1–20 dengan benar.
• Menggunakan benda konkret (pensil/kartu gambar) untuk menunjukkan proses
penjumlahan dan pengurangan.
• Bekerja sama dalam kelompok dan mengikuti aturan kegiatan.
L. DIFERENSIASI MATERI
1. Diferensiasi Konten
• Siswa dengan kemampuan awal rendah mampu menggunakan benda konkret
lebih banyak (pensil asli, gambar).
• Siswa dengan kemampuan sedang mampu menggunakan kombinasi benda
konkret dan angka.
• Siswa dengan kemampuan tinggi mampu diberi tantangan soal cerita
sederhana.
2. Diferensiasi Proses
• Siswa belajar secara berkelompok kecil.
• Guru memberikan pendampingan lebih intens kepada siswa yang mengalami
kesulitan.
• Siswa yang sudah mampu membantu teman satu kelompok.
3. Diferensiasi Produk
• Siswa kemampuan awal mampu menunjukkan hasil dengan benda konkret.
• Siswa kemampuan sedang mampu menuliskan jawaban angka.
• Siswa kemampuan tinggi mampu menyusun soal sendiri beserta jawabannya
M. REFLEKSI GURU
1. Apakah tujuan pembelajaran hari ini tercapai?
2. Bagian mana dari pembelajaran yang berjalan dengan baik?
3. Bagian mana yang masih perlu diperbaiki?
4. Apakah siswa memahami konsep penjumlahan dan pengurangan melalui benda
konkret?
5. Siswa mana yang memerlukan pendampingan lebih lanjut?
6. Strategi apa yang akan digunakan pada pertemuan berikutnya?