MODUL AJAR PENDIDIKAN ANAK USIA DINI KURIKULUM MERDEKA

PERENCANAAN PEMBELAJARAN MENDALAM

Guru Kelas Tasuria Wau,STh Semester 1 (Gasal)

Pengembangan Pengembangan Aspek Pengembangan Pengembangan
Aspek Holistik Holistik Melalui Olah Pikir, Aspek Holistik Aspek Holistik
Melalui Olah Hati, Rasa, dan Raga Melalui Olah Melalui Olah
Pikir, Hati, Pikir, Hati, Rasa, Pikir, Hati, Rasa,
Rasa, dan Raga dan Raga dan Raga
Fase Fondasi Bulan Juli 2025
Jenjang/Kelas A (4 Tahun) Alokasi Waktu 5 x 3 JP
Model Pembelajaran Kolaboratif, Eksperimental Jumlah Anak
Topik / Sub Topik Identitas / Diriku (Aku Istimewa: Ayo Kita Berkenalan)

A. IDENTIFIKASI
Peserta Anak kelompok A (5 tahun) memiliki kemampuan bahasa yang sedang berkembang
Didik dengan kosakata terbatas namun mulai dapat mengungkapkan kebutuhan dasar.
Mereka sangat membutuhkan pengulangan dan bimbingan dalam pengenalan identitas
diri, serta masih dalam tahap mengembangkan kepercayaan terhadap lingkungan
sekitar. Anak-anak pada usia ini belajar melalui eksplorasi sensori dan memerlukan
dukungan emosional yang konsisten.
Materi Materi pengenalan identitas diri mencakup pengetahuan esensial tentang nama dan
Pelajaran bagian tubuh, pengetahuan aplikatif dalam berinteraksi sosial sederhana, serta
pengetahuan nilai dan karakter melalui rasa percaya diri dan kemandirian. Materi ini
sangat relevan dengan kehidupan sehari-hari anak dan memiliki tingkat kesulitan yang
sesuai dengan tahap perkembangan mereka, mengintegrasikan nilai keimanan,
kejujuran, dan kemandirian.
Dimensi ✅ DPL1 ⬜DPL3 ✅ DPL5 ⬜DPL7
Profil Keimanan dan Ketakwaan Penalaran Kritis Kolaborasi Kesehatan
Lulusan terhadap Tuhan YME

✅ DPL2 ⬜ DPL4 ✅ DPL6 ✅ DPL8

Kewargaan Kreativitas Kemandirian Komunikasi

B. DESAIN PEMBELAJARAN
Capaian - Elemen Jati Diri: Sub Elemen Anak memahami identitas dirinya yang terbentuk
Pembelajara oleh ragam minat, kebutuhan, karakteristik gender, agama, dan sosial budaya
n - Elemen Jati Diri: Sub Elemen Anak menggunakan fungsi gerak (motorik kasar,
halus, dan taktil) untuk mengeksplorasi dan memanipulasi berbagai objek dan
lingkungan sekitar sebagai bentuk pengembangan diri
Lintas Nilai agama dan moral (mengenal keberadaan Tuhan melalui syukur atas identitas
Disiplin Ilmu diri), nilai Pancasila (menghargai keberagaman nama dan karakteristik teman), fisik
motorik (gerakan menunjuk dan melambai), kognitif (mengingat dan menyebut nama
sendiri), bahasa (mengucapkan nama dengan jelas), sosial emosional (membangun
kepercayaan diri dan interaksi dengan teman)
Tujuan - Anak mampu mengenal identitas dirinya sebagai bagian dari keluarga dan
Pembelajara menyebutkan namanya sendiri sambil melakukan gerakan sederhana seperti
n melambai atau bertepuk tangan.
Topik Aku Istimewa: Ayo Kita Berkenalan
Pembelajara

1
 n
Praktik Pembelajaran berbasis bermain dengan pendekatan eksplorasi langsung
Pedagogis menggunakan metode bercerita interaktif, bernyanyi sambil bergerak, dan
permainan cermin. Pendekatan ini mendukung prinsip berkesadaran melalui fokus
pada diri sendiri, bermakna karena relevan dengan kehidupan sehari-hari, dan
menggembirakan melalui aktivitas yang menyenangkan dan tidak menakutkan.
Kemitraan - Lingkungan pembelajaran mengintegrasikan ruang kelas yang nyaman dengan
Pembelajara cermin besar, area bermain terbuka untuk aktivitas motorik, dan sudut tenang
n untuk kegiatan refleksi, menciptakan suasana aman yang mendorong eksplorasi
identitas diri.
Lingkungan - Melibatkan guru kelas sebagai fasilitator utama, orang tua sebagai sumber
Pembelajara informasi tentang anak di rumah, serta kakak kelas sebagai model positif dalam
n pengenalan diri dan interaksi sosial.
Pemanfaatan - Perencanaan: Persiapan video cerita dan lagu digital, aplikasi dokumentasi
Digital pembelajaran
- Pelaksanaan: Video interaktif "Ayo Berkenalan", musik latar untuk aktivitas,
dokumentasi foto dan video proses belajar anak
- Asesmen: Portofolio digital karya anak, rekaman video presentasi sederhana anak
- Dukungan media ajar digital tersedia melalui [Link]
berkenalan/

C. PENGALAMAN BELAJAR

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN / LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

C.1. AWAL (BERKESADARAN, BERMAKNA, MENGGEMBIRAKAN)

Pembuka dari proses pembelajaran yang bertujuan untuk mempersiapkan peserta didik sebelum
memasuki inti pembelajaran. Kegiatan dalam tahap ini meliputi orientasi yang bermakna, apersepsi
yang kontekstual, dan motivasi yang menggembirakan:
1. Salam dan doa pembuka untuk menciptakan suasana tenang dan fokus
2. Menyanyikan lagu "1234 Pergi Sekolah" untuk membangun semangat belajar
3. Kegiatan pemantik dengan buku cerita/video "Ayo Berkenalan"
4. Permainan konsentrasi sederhana untuk memusatkan perhatian anak
5. Pertanyaan pemantik untuk mengembangkan berbagai aspek:
a) "Siapa yang menciptakan kita semua?" (Keimanan dan Ketakwaan)
b) "Apa yang bisa kamu lakukan sendiri hari ini?" (Kemandirian)
c) "Bagaimana perasaanmu ketika menyebutkan namamu?" (Kesehatan)
d) "Siapa temanmu yang paling baik?" (Kolaborasi)
e) "Apa yang membuat namamu istimewa?" (Kreativitas)
f) "Mengapa kita harus mengenal teman-teman kita?" (Kewargaan)
g) "Bagaimana caranya agar teman tahu nama kita?" (Komunikasi)
h) "Apa yang terjadi jika kita tidak tahu nama sendiri?" (Penalaran Kritis)

C.2. INTI
Pada tahap ini, anak aktif terlibat dalam pengalaman belajar memahami, mengaplikasi, dan merefleksi.
Guru menerapkan prinsip pembelajaran berkesadaran, bermakna, menggembirakan untuk mencapai
tujuan pembelajaran.

2
MEMAHAMI (BERKESADARAN, BERMAKNA, MENGGEMBIRAKAN)
Har
Uraian Kegiatan
i
1 Kegiatan 1: Mencocokkan Geometri (Kemandirian, Penalaran Kritis). Alat dan Bahan: Karton,
kardus bekas, tutup botol aneka warna, gunting, pensil, lem tembak, pom-pom/mainan
lainnya , pencapit/sumpit/ sendok atau [Link] Membuat :
- Siapkan kardus bekas, lalu buat pola bentuk geometri, dan letakkan tutup botol sesuai
pola, kemudian gambar lingkaran sebesar tutup botol.
- Lubangi atau gunting, pola tutup botol yang sudah di gambar pada kardus berbentuk
geometri.
- Selanjutnya, jiplak bentuk geometri yang sudah di gunting
di atas kertas karton.
- Rekatkan tutup botol tepat di atas gambar yang sudah
dijiplak berdasarkan warna tutup botol.
- Jika sudah jadi, anak-anak dapat memasangkan bentuk
geometri sesuai dengan pola tutup botol, dan mengisi
dengan pom-pom sesuai warna tutup botol.
- Siapkan karton, kemudian gambar atau buat pola di atas
karton menggunakan pensil dan tutup botol bentuk geometri (lingkaran, persegi, persegi
panjang dan segitiga.

Kegiatan 2: Cermin Ajaib (Komunikasi, Kesehatan). Alat dan Bahan: Cermin besar yang aman
untuk anak Cara Bermain: Anak diajak berdiri di depan cermin besar. Guru memandu anak
untuk menyebutkan namanya sambil menunjuk bayangan dirinya di cermin. Guru juga
meminta anak menunjuk bagian-bagian tubuh utama seperti kepala, tangan, dan kaki pada
bayangannya di cermin. Kegiatan ini membantu anak mengenal identitas dirinya dan bagian-
bagian tubuhnya;

Kegiatan 3: Nama dan Foto (Kolaborasi, Kreativitas). Alat dan Bahan: Foto anak-anak, kertas,
lem, spidol. Cara Bermain: Tempelkan foto anak-anak di selembar kertas dan tuliskan nama
mereka di bawahnya. Ajak anak-anak mengenal teman mereka dengan menyebutkan nama
teman berdasarkan foto.

2 Kegiatan 1: Memasukkan mainan ke dalam gelas dengan penjepit

(Kemandirian, Penalaran Kritis). Alat dan Bahan: 2 Buah tutup botol, 2
Buah stik es krim, 1 Penjepit baju jemuran, Lem tembak, Pom-pom, Gelas
kertas
Cara Membuat :
- Pertama rekatkan tutup botol, pada bagian ujung stik es krim, agar
dapat menjepit mainan.
- Selanjutnya siapkan penjepit baju, kemudian rekatkan stik baju pada
bagian kanan dan kiri dengan menggunakan lem.
- Jika lem sudah jadi penjepit bisa langsung digunakan untuk bermain
anak-anak.
- Anak-anak dapat menggunakan penjepit dengan memasukkan pom-pom ke dalam gelas
kertas berdasarkan warna, ukuran dan lainnya

3
 Kegiatan 2: Tepuk Nama Komunikasi, Kolaborasi. Alat dan Bahan: Tidak diperlukan Cara
Bermain: Guru mengajak anak-anak duduk melingkar. Guru memulai dengan menyebutkan
nama seorang anak sambil bertepuk tangan. Anak yang namanya disebut harus berdiri dan
bertepuk tangan. Kegiatan ini diulang untuk semua anak. Permainan ini membantu anak
mengenal namanya dan nama teman-temannya, serta melatih motorik dengan gerakan tepuk
tangan.

Kegiatan 3: Bola Nama Kreativitas, Komunikasi. Alat dan Bahan: Bola ringan. Cara Bermain:
Duduk dalam lingkaran, lempar bola satu per satu sambil menyebutkan nama penerima bola.
Hal ini memperkenalkan nama dan meningkatkan keterampilan sosial.

MEMAHAMI (BERKESADARAN, BERMAKNA)

Har
Kegiatan
i
3 Kegiatan 1 : Kotak Pensil Aku dan Teman Kreativitas, Kemandirian. Alat dan Bahan, Kardus
bekas, Lem, Gambar anak-anak tanpa gambar wajah, Krayon, Gunting, Cara Membuat:
- Siapkan gambar anak-anak tanpa wajah, kemudian warnai dengan menggunakan krayon
atau cat warna
- Selanjutnya, mintalah anak-anak untuk memotong gambar foto wajah mereka sendiri dan
menempelkannya pada gambar yang sudah di beri warna sebelumnya.
- Selanjutnya, potong kardus atau bisa di ganti dengan karton membentuk persegi panjang
dan gulung membentuk tabung.
- Buat bentuk lingkaran, lalu potong dan tempelkan bentuk tabung diatas bentuk lingkaran
jadi satu (seperti tempat pensil).
- Terakhir tempelkan gambar foto yang sudah dibuat pada tempat pensil.

Kegiatan 2: Lompat Nama (Kesehatan, Komunikasi). Alat dan Bahan: Kertas warna-warni
yang ditempel di lantai membentuk lingkaran Cara Bermain: Guru meletakkan kertas warna-
warni di lantai membentuk lingkaran. Anak diminta melompat dari satu kertas ke kertas lain
sambil menyebutkan namanya setiap kali mendarat. Kegiatan ini membantu anak mengenal
namanya sambil melatih keseimbangan dan koordinasi tubuhnya

Kegiatan 3: Gambar Keluarga (Keimanan dan Ketakwaan). Alat dan Bahan: Kertas gambar,
krayon atau spidol. Cara Bermain: Minta anak-anak menggambar keluarganya. Setelah
selesai, setiap anak bisa memperlihatkan dan memperkenalkan siapa saja anggota
keluarganya.

4
 4 Kegiatan 1 : Belajar Mencari Pasangan Sepatu (Penalaran Kritis,
Kemandirian). Alat dan Bahan: Berbagai jenis model dan warna
sepatu.
Cara membuat dan Memainkannya :
- Siapkan berbagai macam sepatu dengan model dan warna yang
berbeda.
- Selanjutnya, mintalah anak-anak untuk mencari pasangan sepatu yang memiliki warna
dan model atau bentuk sama.

Kegiatan 2 : Menyusun Huruf Nama (Komunikasi, Kreativitas). Alat dan Bahan: Huruf-huruf
magnet. Cara Bermain: Beri anak huruf magnet yang bisa mereka susun menjadi nama
mereka sendiri. Setelah selesai, mereka bisa memperkenalkan nama mereka.

Kegiatan 3: Stempel Tangan (Kemandirian, Kreativitas). Alat dan Bahan: Cat tangan, kertas
besar. Cara Bermain: Anak-anak membuat cetakan tangan mereka di kertas besar dan di
bawahnya tuliskan nama mereka. Ini membantu mengenal identitas setiap anak secara
visual.

MEREFLEKSI (BERKESADARAN, BERMAKNA)

Har
Kegiatan
i
5 Kegiatan 1: Mencocokkan benda dengan gambar (Penalaran Kritis, Kemandirian). Alat dan
Bahan : Kancing, stik es krim, mainan, kertas HVS, spidol atau krayon. Cara Membuat dan
memainkan :Siapkan 3 lembar kertas HVS, kemudian gambar bentuk stik es krim, kancing
dan mainan dan beri warna sesuai dengan warna stik es krim, kancing dan mainan. Mintalah
anak-anak untuk mencocokkan stik es krim, kancing dan mainan sesuai dengan gambar,
bentuk dan warna.

Kegiatn 2: Boneka Keluarga (Kewargaan, Kolaborasi). Alat dan Bahan: Boneka tangan atau
boneka jari yang merepresentasikan anggota keluarga Cara Bermain: Guru menggunakan
boneka untuk memperkenalkan anggota keluarga (ayah, ibu, kakak/adik). Anak diajak untuk
memegang boneka dan menirukan suara atau gerakan sederhana untuk setiap anggota
keluarga. Kegiatan ini membantu anak mengenal peran anggota keluarga dan melatih motorik
halusnya

Kegiatan 3: Ayo Cari Teman (Komunikasi, Kolaborasi). Alat dan Bahan: Kartu nama anak-
anak. Cara Bermain: Sebar kartu nama anak di lantai, minta anak-anak mencari nama
mereka sendiri. Setelah ditemukan, mintalah mereka mencari nama teman yang diberi tahu.

C.3. PENUTUP (BEKESADARAN, MENGGEMBIRAKAN)

Tahap akhir dalam proses pembelajaran yang bertujuan memberikan umpan balik yang konstruktif
kepada anak atas pengalaman belajar yang telah dilakukan, menyimpulkan pembelajaran, dan anak
terlibat dalam perencanaan pembelajaran selanjutnya:

5
 1. Recalling kegiatan dengan antusias dan memberikan apresiasi
2. Anak bangga menunjukkan hasil karya dan menceritakan pengalaman
3. Permainan tepuk tangan bersama sambil menyebut nama masing-masing
4. Bernyanyi lagu "Namaku" dengan gerakan sederhana
5. Memberikan pelukan atau high-five sebagai bentuk penghargaan
6. Doa penutup dan persiapan pulang dengan riang gembira

D. ASESMEN PEMBELAJARAN
Asesmen pada Awal Pembelajaran:
Asesmen awal dilakukan untuk mengidentifikasi kemampuan dasar anak dalam mengenal identitas diri
dan kesiapan mengikuti pembelajaran. Observasi difokuskan pada respon verbal, non-verbal, dan
interaksi sosial anak.
 Tanyakan langsung "Siapa namamu?" dan catat apakah anak menjawab, diam, atau menunjuk
diri
 Panggil nama anak satu per satu dan observasi respon (menoleh, tersenyum, atau
mengabaikan)
 Minta anak menunjuk bagian tubuh (kepala, tangan, kaki) dan catat keakuratan responnya
 Amati tingkat kepercayaan diri anak saat berinteraksi dengan guru dan teman baru
 Dokumentasikan kemampuan motorik awal melalui permainan sederhana seperti tepuk tangan

Asesmen pada Proses Pembelajaran:

Asesmen proses dilakukan berkelanjutan selama kegiatan berlangsung untuk memantau
perkembangan dan memberikan dukungan tepat waktu. Focus pada partisipasi aktif dan kemajuan
keterampilan.
 Catat frekuensi anak menyebutkan nama sendiri selama aktivitas dan tingkat kejelasan ucapan
 Observasi keaktifan anak dalam setiap permainan dan beri tanda centang pada lembar
checklist
 Dokumentasikan interaksi sosial positif seperti berbagi, membantu, atau bermain bersama
teman
 Amati kemampuan mengikuti instruksi sederhana dan beri bantuan jika diperlukan
 Berikan pujian langsung saat anak menunjukkan progress dan catat momen keberhasilannya

Asesmen pada Akhir Pembelajaran:

Asesmen akhir mengevaluasi pencapaian tujuan pembelajaran dan memberikan gambaran kemajuan
anak secara keseluruhan. Fokus pada demonstrasi kemampuan yang telah dipelajari.
 Minta setiap anak memperkenalkan diri di depan teman dan catat kelancaran serta
kepercayaan dirinya
 Tes kemampuan menunjuk foto diri sendiri dari kumpulan foto anak-anak di kelas
 Observasi kemampuan motorik melalui gerakan melambai dan bertepuk tangan saat menyebut
nama
 Dokumentasikan ekspresi kegembiraan dan antusiasme anak melalui foto atau video singkat
 Berikan reward berupa stiker atau pujian khusus dan catat reaksi positif anak terhadap
penghargaan

6
Kepala, Guru Kelas,
[Link] Tunas Kasih Gianyar

Esterlina,SPd Tausuria Wau,Sth

7
 ASESMEN PAUD TUNAS KASIH GIANYAR
CATATAN ANEKDOT
TAHUN AJARAN 2025/2026
Jenjang / Kelas : Semester / Minggu :
Guru Kelas : Tausuria,SPd

Tanggal Nama Anak Kejadian Teramati Analisis Capaian

8
 ASESMEN TK.A PAUD TUNAS KASIH GIANYAR
CEKLIS IKTP (INDIKATOR KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN)
TAHUN AJARAN 2025/2026
Jenjang / Kelas : Semester / Minggu :
Guru Kelas : Tausuria,STh

Nama Anak Keterangan /

No Indikator
Sudah Muncul Belum Muncul Kejadian Teramati
Anak dapat menyebutkan
namanya sendiri dengan
1
jelas ketika ditanya oleh
guru
Anak menunjukkan
respon positif seperti
2
menoleh atau tersenyum
saat namanya dipanggil
Anak dapat menunjuk
bagian tubuh utama
3 (kepala, tangan, kaki)
dengan tepat saat
diminta
Anak dapat melakukan
gerakan sederhana
4 seperti melambai atau
bertepuk tangan sambil
menyebut nama
Anak menunjukkan
keaktifan dan antusiasme
5
saat berpartisipasi dalam
kegiatan bermain
Anak dapat mengenali
foto dirinya sendiri dari
6
kumpulan foto teman-
teman di kelas
Anak menunjukkan
kepercayaan diri saat
7
memperkenalkan diri di
depan teman-temannya
Anak menunjukkan
ekspresi kegembiraan
8 dan merespon positif
terhadap pujian atau
reward yang diberikan

ASESMEN PAUD TUNAS KASIH GIANYAR

DOKUMENTASI HASIL KARYA

9
 TAHUN AJARAN 2025/2026
Jenjang / Kelas : Semester / Minggu :
Guru Kelas : Tausuria,Sth

Deskripsi Foto dan

Tanggal Nama Anak Foto Karya Anak
Analisis Capaian Perkembangan

10
 ASESMEN PAUD TUNAS KASIH GIANYAR
FOTO BERSERI
TAHUN AJARAN 2025/2026
Jenjang / Kelas : TK.A Semester / Minggu :
Guru Kelas : TAUSURIA Wau,Sth

Nama Anak, dan Deskripsi Foto dan

Tanggal
Dokumentasi Foto (Minimal 3) Analisis CP

Catatan: Foto berseri fokus pada proses perkembangan pada satu keterampilan/kegiatan yang sama dari waktu ke waktu;
Menunjukkan progres bertahap dalam penguasaan suatu keterampilan;

11
Pengembangan Aspek Holistik Melalui Olah
Pikir, Hati, Rasa, dan Raga
Olah pikir untuk anak KB difokuskan pada stimulasi kognitif melalui aktivitas
problem-solving sederhana, eksplorasi cause-and-effect, dan pengembangan
kemampuan observasi. Aktivitas seperti sorting games, simple puzzles, dan
exploration play memberikan fondasi untuk perkembangan kemampuan
berpikir logis di masa depan.

Olah hati dikembangkan melalui pembiasaan nilai-nilai dasar seperti

berbagi, empati, dan menghargai perbedaan. Storytelling dengan karakter
yang beragam, aktivitas caring untuk boneka atau tanaman, dan modeling
behavior dari guru membantu anak mengembangkan emotional intelligence
sejak dini.

Olah rasa distimulasi melalui exposure terhadap berbagai bentuk seni dan
keindahan. Aktivitas music and movement, finger painting, nature
exploration, dan sensory play memberikan kesempatan anak untuk
mengekspresikan kreativitas dan mengembangkan apresiasi estetika.

Olah raga diintegrasikan dalam setiap aktivitas pembelajaran melalui gross

motor activities, fine motor development, dan body awareness exercises.
Playground time, dancing, threading activities, dan various movement games
memastikan perkembangan fisik yang optimal sambil mendukung aspek
pembelajaran lainnya.

Download Modul Ajar / RPP PAUD 2-3 Tahun

2025/2026
Modul RPP KB untuk PAUD usia 2-3 tahun semester 1 (gasal) untuk tahun
ajaran 2025/2026 tersedia filenya melalui tabel berikut ini.

Min Modul Ajar KB A (2-3 Tahun) Deep

Bulan Topik / Subtopik
g Learning, Semester 1

1 Juli Diriku / Identitas Aku Istimewa! Ayo Kita Berkenalan

2 Agustus Tanah Airku / Indonesiaku Aku Cinta Indonesia: Negeri Seribu Pulau

3 Agustus Tanah Airku / Kebinekaan Kita Berbeda, Kita Satu

4 Agustus PROJEK / Aku Cinta Merayakan Kemerdekaan: Bermain

Indonesia Bersama di Indonesia

5 September Lingkunganku / Pakaian Desaku yang Permai

Adat

12
Min Modul Ajar KB A (2-3 Tahun) Deep
Bulan Topik / Subtopik
g Learning, Semester 1

6 September Lingkunganku / Tubuhku Sehat, Hatiku Gembira

Pembelajaran PHBS

7 September Lingkunganku / Rumahku Rumahku yang Indah

8 September Lingkunganku / Sekolahku Sekolahku yang Menyenangkan

9 Oktober Binatang / Kebun Binatang Petualangan di Kebun Binatang

10 Oktober Binatang / Binatang Air Ikan Hidup di Air

11 Oktober Binatang / Binatang Darat Binatang Darat Sekitar Kita

12 Oktober Binatang / Sayang Binatang Sayangi Binatang

13 Oktober Kebutuhanku / Makan dan Adab Makan dan Minum

Minum

14 November Kebutuhanku / Pakaian Aku Bisa Berpakaian Sendiri

15 November Mitigasi Bencana / Air Air Putih Sehat! Aku Suka

16 November Mitigasi Bencana / Api Mengapa Api Tidak Boleh Disentuh?

17 November Mitigasi Bencana / Udara Mengapa Balon Bisa Terbang?

18 Desember Mitigasi Bencana / Bumi Sayangi Bumi Kita

Preview Dokumen Modul RPP KB 2-3 Tahun Semester 1 TA 2025/2026:

Struktur Modul Ajar yang Fleksibel dan

Responsif
Modul KB 2-3 tahun dirancang dengan struktur yang fleksibel untuk
mengakomodasi variasi perkembangan individual anak. Setiap modul dimulai
dengan observasi dan assessment informal untuk memahami starting point
setiap anak, dilanjutkan dengan perencanaan aktivitas yang dapat diadaptasi
sesuai kebutuhan dan minat anak.

Pengalaman belajar diorganisir dalam format yang mengalir natural

mengikuti ritme anak. Tidak ada pemaksaan untuk mengikuti timeline yang
kaku, melainkan memberikan kebebasan untuk eksplorasi mendalam pada
topic yang menarik minat anak. Pendekatan emergent curriculum

13
memungkinkan pembelajaran berkembang organik berdasarkan curiosity
dan discovery anak.

Integrasi dengan rutinitas sehari-hari menjadi kunci implementasi yang

efektif. Pembelajaran tidak hanya terjadi dalam session terstruktur, tetapi
juga dalam momen-momen seperti snack time, toilet training, dan transition
activities. Hal ini memastikan bahwa setiap momen menjadi kesempatan
belajar yang bermakna.

Peran Pendidik sebagai Co-Explorer

Dalam modul Deep Learning untuk KB, pendidik berperan sebagai co-
explorer yang belajar bersama anak. Pendekatan ini mengakui bahwa anak
usia 2-3 tahun memiliki perspektif unik yang dapat memperkaya pengalaman
belajar semua pihak. Pendidik dituntut untuk menjadi observer yang sensitif,
responsive terhadap cues yang diberikan anak, dan fleksibel dalam
menyesuaikan rencana pembelajaran.

Dokumentasi menjadi tools penting bagi pendidik untuk tracking

perkembangan anak dan reflection tentang efektivitas pembelajaran. Photo
stories, observation notes, dan video documentation tidak hanya berfungsi
sebagai assessment tools, tetapi juga sebagai komunikasi dengan orang tua
tentang journey pembelajaran anak.

Kemitraan dengan Keluarga

Modul ajar ini menekankan pentingnya kemitraan erat dengan keluarga
sebagai primary educator anak. Home-school connection activities, parent
education sessions, dan regular communication memastikan kontinuitas
pembelajaran antara rumah dan sekolah. Orang tua diposisikan sebagai
partner yang setara dalam mendukung perkembangan optimal anak.

Modul RPP KB 2-3 tahun berbasis Deep Learning semester 1 tahun

2025/2026 merepresentasikan komitmen terhadap excellence dalam
pendidikan anak usia dini. Dengan menghormati keunikan setiap anak dan
memberikan fondasi yang kuat untuk pembelajaran seumur hidup, modul ini
berkontribusi pada pembentukan generasi yang confident, creative, dan
caring.

14