KEMAMPUAN GURU DALAM MENYUSUN PERANGKAT

PEMBELAJARAN BERBASIS RPP 3 KOMPONEN

DI SDN SAMBIDUWUR 1

Disusun sebagai salah satu syarat menyelesaikan Program Studi Strata 1

pada Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Fakultas keguruan dan Ilmu Pendidikan

Oleh:
HANUNG ANINDHITO
A 510 170 177

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2022
 HALAMAN PERSETUJUAN

KEMAMPUAN GURU DALAM MENYUSUN PERANGKAT

PEMBELAJARAN BERBASIS RPP 3 KOMPONEN
DI SDN SAMBIDUWUR 1

PUBLIKASI ILMIAH

oleh:

HANUNG ANINDHITO
A 510 170 177

Telah diperiksa dan disetujui untuk diuji oleh:

Dosen
Pembimbing

Dr. Ahmad Fathoni, [Link]

NIDN. 0626065701

i
 HALAMAN PERNYATAAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini,

Nama : Hanung Anindhito
NIM : A510170177
Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Judul Artikel : Kemampuan Guru Dalam Menyusun Perangkat
Pembelajaran Berbasis RPP 3 Komponen Di
SD Negeri Sambiduwur 1

Menyatakan dengan ini sebenarnya bahwa artikel publikasi yang saya serahkan
benar-benar hasil karya saya sendiri dan bebas plagiat karya oranglai, kecuali
yang secara tertulis diacu/ dikutip dalam naskah dan disebutkan pada daftar
pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti skripsi ini hasil plagiat, saya
bertanggungjawab sepenuhnya dan bersedia menerima sanksi sesuai peraturan
yang berlaku.

Surakarta, 15 September 2021

Yang membuat pernyataan,

HANUNG ANINDHITO
A510170177

ii
 HALAMAN PENGESAHAN

KEMAMPUAN GURU DALAM MENYUSUN PERANGKAT

PEMBELAJARAN BERBASIS RPP 3 KOMPONEN
DI SDN SAMBIDUWUR 1

OLEH
HANUNG ANINDHITO
A510170177

Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Pada hari Kamis, 19 Mei 2022
dan dinyatakan telah memenuhi syarat

Dewan Penguji:

1. Dr. Achmad Fathoni, [Link] ( )

(Ketua Dewan Penguji)
2. Ratnasari Dyah Utami, [Link]., [Link] ( )
(Anggota I Dewan Penguji)
3. Nur Amalia, S.S., [Link] ( )
(Anggota II Dewan Penguji)

Dekan,

Prof. Dr. Sutama, [Link].0007016002

iii
 KEMAMPUAN GURU DALAM MENYUSUN PERANGKAT
PEMBELAJARAN BERBASIS RPP 3 KOMPONEN
DI SDN SAMBIDUWUR 1
Abstrak
Penelitian ini bertujuan (1) mendeskripsikan bagaimanakah kemampuan guru
kelas 5 SD N Sambiduwur 1 dalam perumusan tujuan pembelajaran RPP tiga
komponen Kurikulum 2013, (2) untuk mendeskripsikan bagaimana kemampuan
guru kelas 5 SD Negeri Sambiduwur 1 dalam perumusan kegiatan pembelajaran
RPP tiga Komponen Kurikulum 2013 dan (3) untuk mendeskripsikan bagaimana
kemampuan guru kelas 5 SD Negeri Sambiduwur 1 dalam perumusan penilaian
RPP tiga Komponen kurikulu 2013. Penelitian ini menggunakan pendekatan
kualitatif dengan berdasarkan analisis isi. Teknik pengumpulan data berupa
dokumentasi. Objek utama penelitian ini adalah RPP yang di ambil dari setiap
tema mulai RPP Tema 1 sampai Tema 9 dan diambil setiap Tema. Analisis data
yang di pakai dalam penelitian ini adalah menggunakan reduksi data, penyajian
data serta penarikan kesimpulan. Keabsahan data pada penelitian ini dilakukan
melalui ketekunan pengamatan dan expert judgement. Hasil yang diperoleh dari
analisis RPP berbasis 3 komponen, yaitu : (1) Dalam identitas RPP poin
fokus/mapel tidak di cantumkan dan dalam alokasi waktu masih salah karena
hanya di tulis 1 hari, sehingga kurang spesifik sesuai struktur kurikulum. (2) Pada
kegiatan pendahuluan dan kegiatan penutup dari RPP tema 1 sampai RPP tema 9
secara keseluruhan belum sesuai dengan indikator yaitu Permendikbud Nomer 22
tahun 2016. Dalam pelaksanaan inti kesesuaian dengan pendekatan sientifik 5 M
RPP tema 2,3,6, dan tema 8 belum sesuai atau belum lengkap. Kemudian
kesesuaian dengan ketrampilan abad 21 4C RPP tema 3 sampai 9 belum sesuai.
Dalam kegiatan penutup dari RPP begitupun dengan indikator yaitu
Permendikbud Nomer 22 tahun 2016. (3) penilaian yang di susun dalam RPP
tema 1 sampai tema 9 secara keseluruhan sudah sesuai dengan Permendikbud
Nomor 23 Tahun 2016.
Kata Kunci: RPP, komponen, tema
Abstract
The study aims to, (1) describe how the ability of grade 5 teachers at SD Negeri
Sambiduwur 1 in formulating learning objectives for the three components of the
2013 Curriculum RPP, (2) to describe how the ability of grade 5 teachers at SD
Negeri Sambiduwur 1 in formulating RPP learning activities of three curriculum
components 2013 and (3) to describe how the ability of grade 5 teachers at SD
Negeri Sambiduwur 1 in the formulation of RPP assessment of the three
components of the 2013 curriculum. This study used a qualitative research
approach with content analysis research. The data collection technique is
documentation. The object of this research is lesson plans taken from each theme
from RPP Theme 1 to Theme 9 taken 1 lesson plan from each theme. Data
analysis used in this study is data reduction, data presentation, and conclusion
drawing. The validity of the data in this study was carried out through diligent
observation and expert judgment. The results of the analysis of lesson plans are
based on 3 components, namely: (1) In the identity of the lesson plans the focus
points/maps are not included and the time allocation is still wrong because it is

1
only written for 1 day, so it is not specified according to the curriculum structure.
(2) In the preliminary activities and closing activities from the RPP theme 1 to
RPP theme 9, the overall indicators are not in accordance with the indicators,
namely Permendikbud No. 22 of 2016. In the core activities, the conformity with
the 5M scientific approach RPP theme 2, theme 3, theme 6, and theme 8 is not
appropriate or incomplete. Then the suitability with 21st-century skills 4C lesson
plans theme 3, theme 4, theme 6, theme 8, and theme 9 are not appropriate. In the
closing activities, the RPP theme 1 to theme 9 did not match all of the indicators,
namely Permendikbud No. 22 of 2016. (3) the assessments compiled in the RPP
theme 1 to theme 9 were all in accordance with Permendikbud Number 23 of
2016.
Keywords: RPP, components, themes

1. PENDAHULUAN
Pendidikan sangat diperlukan dalam kehidupan manusia baik secara individu
maupun berkelompok. Selain itu fungsi dasar untuk pengembangan potensi diri
guna berakhlak dan berbudi di Indonesia sendiri mengalami beberapa kali
perubahan kurikulum. Perubahan kurikulum terbaru yang dilaksanakan
pemerintah Indonesia adalah mengganti kurikulum KTSP menjadi kurikulum
2013 yang pengimplementasiannya dengan berbasisis secara bertahap.
(Alhamuddin, 2014). Demi mencapai tujuan kurikulum 2013 di atas faktor utama
yang begitu menentukan adalah kesuksesan dalam proses pembelajaran yang
mencakup perencanaan dan pelaksanaan, serta penilaian proses dan hasil
pembelajaran itu sendiri. Sebagai acuan kriteria mengenai proses pembelajaran ini
Pemerintah melalui Menteri Pendidikan menerbitkan Permendikbud Nomor 22
Tahun 2016 hal standarisasi Proses Pendidikan Dasar dan Menengah. Mengenai
hal tersebut terwujudlah perencanaan pembelajaran dengan desain yang meliputi
silabus dan RPP.
RPP yang lengkap dan sistematis menurut Permendikbud Nomor 22
Tahun 2016 terdiri atas 13 komponen. Namun seiring berjalanya waktu Menteri
Pendidikan mengeluarkan Surat Edaran Nomor 14 Tahun 2019 Tentang
Penyederhanaan RPP. Di dalamnya mengarahkan para Pendidik untuk menyusun
hanya 1 lembar yang berisi komponen inti saja yaitu tujuan pembelajaran,
kegiatan pembelajaran, dan assessmen. Dari fakta di atas maka peneliti tertarik
untuk melihat respon guru SD dalam menghadapi perubahan regulasi tersebut,
yaitu dalam menyusun RPP 1 lembar. Kenyataan di lapangan yang penulis jumpai

2
ketika KKN di SD Negeri Sambiduwur 1 para guru mengalami kebingungan
dalam menyikapi perubahan regulasi tersebut, sehingga guru di SD Negeri
Sambiduwur 1masih menggunakan RPP yang lama tetapi, RPP itu pun tidak di
buat sendiri melainkan RPP lama tersebut di peroleh dari membeli, sehingga guru
dan kepala sekolah hanya tanda tangan saja. Ketika peneliti komunikasikan
dengan Kepala Sekolah, kemudian kepala sekolah memerintah satu-satunya guru
kelas yang PNS yaitu guru kelas 5 untuk membuat RPP berdasarkan Surat Edaran
Nomor 14 Tahun 2019 yang memuat 3 komponen inti.
Berdasarkan latar belakang diatas maka masalah dalam penelitian ini di
rumuskan: pertama, bagaimanakah kemampuan guru kelas 5 SD Negeri
Sambiduwur 1 dalam perumusan tujuan pembelajaran di RPP tiga Komponen
kurikulum 2013? kedua bagaimana kemampuan guru kelas 5 SD Negeri
Sambiduwur 1 dalam perumusan kegiatan pembelajaran di RPP 3 komponen
kurikulum 2013?; ketiga bagaimana kemampuan guru kelas 5 SD Negeri
Sambiduwur 1 dalam menyusun penilaian di RPP 3 komponen Kurikulum 2013.
Guru merupakan pekerjaan yang harus dilakukan oleh pekerja profesional.
Zakiyah (1996) juga berpendapat bahwa guru merupakan seorang pendidik
profesional dalam arti mampu menerapkan hubungan multidimensional dengan
muridnya, yang demikian itu adalah guru yang dapat dikatakan secara internal
telah memenuhi kriteria secara adminitratif, akademis, dan kepribadian (Latifah,
2017). Dalam Surat Edaran Nomor 14 Tahun 2019 tentang Penyederhanaan RPP
disampaikan 4 hal tentang penyederhanaan penyusunan RPP. Penyederhanaan
RPP dalam Surat Edaran tersebut adalah guru tidak lagi menyusun RPP yang
terdiri dari 13 komponen melainkan hanya 3 komponen saja, yaitu tujuan
pembelajaran, kegiatan pembelajaran serta penilaian.
2. METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif berdasarkan jenis penelitian
analisis isi. Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kualitatif dengan
jenis penelitian analisis isi (Analysis Content). Penelitian kualitatif merupakan
penelitian yang berlandaskan filsafat konstruktivisme yang dilakukan dengan
tujuan untuk memahami fenomena tentang apa yang dialami subjek penelitian
secara holistik dan dengan cara deskripsi dalam bentuk kata-kata pada suatu

3
konteks khusus yang alamiah dan dengan memanfaatkan berbagai metode ilmiah
(Moleong, 2019: 6). Tujuan utama penelitian kualitatif adalah untuk memahami
suatu fenomena atau gejala sosial dengan cara memberika pemaparan berupa
penggambaran yang jelas tentang fenomena atau gejala tersebut dalam bentuk
rangkaian kata yang akan menghasilkan sebuah teori (Sujarweni, 2019: 20).
Teknik pengumpulan data berupa dokumentasi. Objek dari penelitian ini adalah
RPP yang di ambil dari setiap tema mulai dari RPP Tema 1 sampai dengan tema 9
yang di ambil satu RPP dari setiap Tema. Analisis data yang di gunakan dalam
penelitian ini adalah reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.
Keabsahan data pada penelitian ini dilakukan melalui pengamatan serta expert
judgement.
3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis dilakukan oleh dengan menyajikan dalam bentuk tabel pada masing-
masing indikator dalam komponen RPP. Peneliti mengamati secara detail RPP
yang dibuat responden untuk melihat kesesuaiannya dengan tiap-tiap butir
indikator. Sehingga peneliti mengasilkan temuan berupa kesesuaian,
kekurangsesuaian, dan ketidaksesuaian komponen RPP yang dibuat responden
berdasarkan ketentuan dan landasan teori yang menjadi pijakan..
Temuan dalam penyusunan identitas RPP yaitu, dalam identitas RPP yang
di susun responden tidak sesuai karena poin fokus/mapel tidak di cantumkan, dan
dalam alokasi waktu masih salah karena hanya di tulis 1 hari, sehingga kurang
spesifik sesuai struktur kurikulum. Kurikulum SD/MI disebutkan beban belajar
selama satu minggu Kelas 4,5,6 adalah 36 jam pembelajaran. Sedangkan menurut
Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses, menjelaskan bahwa
Alokasi WaktuPembelajaran pada jengang SD/MI adalah 35 menit. Oleh karena
itu seharusnya alokasi waktu di tulis menitnya tiap pertemuan. Kemudian dalam
perumusan tujuan pebelajaran dari semua RPP 3 komponen RPP 1 sampai RPP 9
yang di analisis, pada RPP tema 1 masih ada 1 tujuan pembelajaran yang tidak
sesuai dengan KD. Tujuan Pembelajar dari RPP tema 1 sampai RPP tema 9 sudah
menggunakan kata kerja yang dapat di ukur namun semua RPP tema 1 sampai
RPP tema 9 belum sesuai dengan permendikbud Nomer 22 tahun 2016 karena
belum mencakup ketiga ranah yaitu kognitif, afektif, psikomotor. Kemudian

4
dalam kesesuaian dengan rumus ABCD dalam RPP tema 2, 3, 6, 7, dan tema 9
belum sesuai dengan indikator. Guru kelas 5 SD Negeri Sambiduwur 1 belum
mampu menyusun kegitan pembelajaran dengan benar. Dari semua RPP 3
komponen yang di analisis dalam penyusunan kegiatan pembelajaran belum
sesuai seluruhnya. Pada kegiatan pendahuluan dari RPP tema 1 sampai RPP tema
9 belum sesuai semuanya dengan indikator. Pada kegiatan inti kesesuaian dengan
pendekatan sientifik 5 M RPP tema 2, 3,6, dan tema 8 belum sesuai atau belum
lengkap. Kemudian kesesuaian dengan ketrampilan abad 21 4C RPP tema 3, tema
3,4,6 dan tema 8, dan tema 9 belum sesuai. Dalam kegiatan penutup dari RPP
tema 1 sampai tema 9 belum sesuai semua dengan indikator yaitu Permendikbud
Nomer 22 tahun 2016.
Guru kelas 5 SD Negeri Sambiduwur 1 menyusun penilaian di RPP 3
komponen Kurikulum 2013 Pada penilaian yang di susun dalam RPP tema 1
sampai tema 9 sudah sesuai semua dengan Permendikbud Nomer 23 Tahun 2016
yaitu Penilaian hasil belajar siswa pada sekolah dasar maupun sekolah menengah
yaitu meliputi aspek perilaku, pengetahuan, dan ketrampilan.
4. PENUTUP
Hasil penelitian yang di dapat tentang analisis kemampuan guru kelas 5 SDN
Sambiduwur 1 dalam menyusun perangkat pembelajaran berupa RPP 3 komponen
dapat di tarik kesimpulan bahwa :
a. Guru kelas 5 SD Negeri Sambiduwur 1 belum mampu menyusun tujuan
pembelajaran dengan benar. Dalam identitas RPP yang di susun responden
tidak sesuai karena poin fokus/mapel tidak di cantumkan dan dalam alokasi
waktu masih salah karena hanya di tulis 1 hari, sehingga kurang spesifik sesuai
struktur kurikulum. Kemudian dalam perumusan tujuan pebelajaran dari semua
RPP 3 komponen RPP 1 sampai RPP 9 yang di analisis, pada RPP tema 1
masih ada 1 tujuan pembelajaran yang tidak sesuai dengan KD. Tujuan
Pembelajar dari RPP tema 1 sampai RPP tema 9 sudah menggunakan kata
kerja operasional yang dapat di ukur namun semua RPP tema 1 sampai RPP
tema 9 belum sesuai karena belum mencakup ketiga ranah yaitu kognitif,
afektif, psikomotor. Kemudian dalam kesesuaian dengan rumus ABCD dalam
RPP tema 2,3, 6, 7, dan tema 9 belum sesuai dengan indikator.

5
b. Guru kelas 5 SD Negeri Sambiduwur 1 belum mampu menyusun kegitan
pembelajaran dengan benar. Dari semua RPP 3 komponen yang di analisis
dalam penyusunan kegiatan pembelajaran belum sesuai seluruhnya. Pada
kegiatan pendahuluan dari RPP tema 1 sampai RPP tema 9 belum sesuai
semuanya dengan indikator. Pada kegiatan inti kesesuaian dengan pendekatan
sientifik 5 M RPP tema 2, 3, 6, dan tema 8 belum sesuai atau belum lengkap.
Kemudian kesesuaian dengan ketrampilan abad 21 4C RPP tema 3 Samapi 9
belum sesuai. Dalam kegiatan penutup dari RPP tema 1 sampai tema 9 belum
sesuai semua dengan indikator.
c. Guru kelas 5 SD Negeri Sambiduwur 1 menyusun penilaian di RPP 3
komponen Kurikulum 2013 Pada penilaian yang di susun dalam RPP tema 1
sampai tema 9 sudah sesuai semua dengan penilaian hasil belajar siswa pada
sekolah dasar dan sekolah menengah meliputi aspek perilaku, pengetahuan,
dan ketrampilan.
DAFTAR PUSTAKA
Alhamuddin. (2014). Sejarah Kurikulum di Indonesia. Nur El-Islam, 1, 48–58.
Bangun, T. A. (2018). Analisis Kesesuaian Antara Komponen Rpp Bahasa
Indonesia Kelas Vii Di Smp Negeri 14 Langsa Dan Kurikulum 2013.
Hamzah, B. U. (2008). Teori Motiasi dan Pengukurannya. Semarang. Bumi
Aksara. Nugrahani, F. (2014b). Metode Penelitian Kualitatif dalam
Penelitian Pendidikan Bahasa. Surakarta. Cakra Books.
Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 Tentang Standar Proses Pendidikan Dasar
dan Menengah.
Permendikbud Nomor 23 Tahun 2016 Tentang Standar Penilaian Pendidikan.
Permendikbud Nomor 67 Tahun 2013 Tentang Kerangka Dasar dan Struktur
Kurikulum Sekolah Dasar/ Madrasah Ibtidaiyah. Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan Republik Indonesia.
Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007 Tentang Standar Proses Untuk Satuan
Pendidikan Dasar Menengah
Sujarweni, V. W. (2019). Metodologi Penelitian: Lengkap, Praktis, dan Mudah
Dipahami. Yogyakarta: Pustaka Baru Press.
Surat Edaran Nomor 14. (2019). Penyederhanaan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran. Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.
Suryosubroto. (1990). Tatalaksana Kurikulum. Yogyakartaa. Rineka Cipta.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem
Pendidikan Nasional.
Undang Undang RI Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Undang Undang Guru dan
Dosen. Cemerlang.
Zakiyah, D. (1996). Ilmu Pendidikan Islam. [Link] Aksara.