BAB 2 RASIO
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS SEKOLAH
Nama Penyusun Werman Hulu, [Link]
Satuan Pendidikan SD Swasta RK Mutiara Bersubsidi Gunungsitoli
Kelas/Fase VI/Fase-C
Elemen Pembelajaran Aljabar
Alokasi Waktu …………………………….
Pada akhir Fase C, peserta didik memperluas
pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) dan
operasi aritmetika pada bilangan cacah;
membandingkan dan mengurutkan pecahan, mengubah
bentuk pecahan dan melakukan penjumlahan dan
pengurangan pecahan; serta melakukan operasi
perkalian dan pembagian pecahan dengan bilangan asli.
Mereka dapat mengisi nilai yang belum diketahui dalam
sebuah kalimat matematika yang berkaitan dengan
operasi aritmetika; mengidentifikasi, meniru, dan
mengembangkan pola bilangan membesar yang
melibatkan perkalian dan pembagian; menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan kelipatan persekutuan
terkecil (KPK), faktor persekutuan terbesar (FPB) dan
Capaian Umum Pembelajaran yang berkaitan dengan uang; serta bernalar secara
proporsional menggunakan operasi perkalian dan
pembagian dalam menyelesaikan masalah sehari-hari
dengan rasio dan/atau yang terkait dengan proporsi.
Mereka dapat menentukan keliling, luas, mengonstruksi
dan mengurai dari bangun datar dan gabungan;
mengenali visualisasi spasial; membandingkan
karakteristik antarbangun datar dan antar bangun
ruang, serta menentukan lokasi pada peta yang
menggunakan sistem berpetak. Mereka dapat
mengurutkan, membandingkan, menyajikan, dan
menganalisis data banyak benda dan data hasil
pengukuran dalam bentuk beberapa tampilan untuk
mendapatkan informasi serta menentukan seberapa
mungkin kejadian dalam suatu percobaan acak.
A. KONSEP RASIO
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik dapat :
Memahami konsep rasio
Menggunakan bahasa rasio untuk menjelaskan hubungan perbandingan antara dua
besaran.
Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP)
Mulai
Keterampilan Berkembang Mahir Sangat Mahir
Berkembang
Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
dapat mulai mengenal mengenal memahami menjelaskan
memahami rasio dengan konsep rasio konsep rasio konsep rasio
konsep rasio contoh. dengan tepat. dan bahasa dan hubungan
dan rasio dengan perbandingan
menggunakan tepat dan antara dua
bahasa rasio benar. besaran tepat
untuk dan benar
menjelaskan melalui
hubungan berbagai situasi
perbandingan
antara dua
besaran.
DIMENSI PROFIL KELULUSAN (PROFIL PANCASILA)
Keimanan dan Memiliki keyakinan teguh kepada Tuhan YME dan menghayati
Ketaqwaan terhadap serta menerapkan sikap spiritual dalam pembelajaran
Tuhan YME
Memiliki rasa cinta tanah air dan menghargai keberagaman
Kewargaan
pada saat pembelajaran.
Mengembangkan dan mengaitkan materi yang dipelajari dalam
Penalaran Kritis
kehidupan sehari-hari
Kreativitas Mampu mengkreasikan pembelajaran yang sudah dipelajari
Mampu bekerja sama dengan teman kelompok dalam
Kolaborasi
menyelesaikan tugas yang diberikan
Kemandirian Mampu mengerjakan latihan dan tugas yang diberikan tanpa
bantuan orang lain
Kesehatan Mampu menjaga fisik yang sehat, bugar dan prima.
Mampu menyampaikan ide, gagasan dan melakukan refleksi
Komunikasi
setelah pembelajaran dilakukan
MODEL PEMBELAJARAN
Model Pembelajaran Mendalam (Deep Learning)
Pendekatan Teaching at The Right Level (TaRL)
Teknik Tanya jawab, diskusi kelompok, penugasan
SARANA DAN PRASARANA
White board, Proyektor, Perconal Computer (PC), akses
Media Belajar
internet, video youtube, LKPD.
Referensi yang mendukung, power point, buku ajar siswa dan
Sumber Belajar
LKPD
MATERI PRASYARAT
Sebelum materi ini diajarkan, terlebih dahulu guru melakukan asesmen diagnostik untuk
mengetahui kemampuan awal murid pada materi yang dipersyaratkan. Adapun materi
prasyarat adalah :
Memahami FPB dan KPK
Menentukan FPB dan KPK dari dua bilangan
Memahami konsep pembagian dan perkalian bilangan asli
PERTANYAAN PEMANTIK
Dengan menunjukkan percakapan atau cerita tentang materi yang akan diajarkan di infokus,
peserta didik menjawab pertanyaan yang diberikan guru sebagai berikut :
Bagaimana menyatakan rasio dari dua besaran yang berbeda?
Bagaimana menyelesaikan permasalahan terkait rasio dengan melibatkan operasi
hitung perkalian dan pembagian?
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Berdasarkan hasil observasi atau asesmen diagnostik (asesmen awal) yang telah dilakukan,
murid memiliki kemampuan awal dan kebutuhan belajar yang berbeda-beda. Tidak semua
peserta didik menguasai materi prasayarat sebagai syarat untuk mempelajari tentang materi
RASIO. Oleh karena itu, murid dipetakan dalam kelompok kecil secara heterogen dengan
ketua kelompok dari 5 murid yang memiliki perolehan skor teratas.
Langkah Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Guru mengucap salam kepada murid
Guru menanyakan kabar murid dan mengarahkan murid
untuk berdoa sebelum pembelajaran dimulai (Religius)
Guru mengarahkan murid menyanyikan lagu Indonesia Raya
(dimensi kewargaan)
Kegiatan Pendahuluan
Guru mengecek kehadiran murid dan meminta murid untuk
mengecek perlengkapan belajarnya seperti buku, pulpen
dsb.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Guru memberikan motivasi kepada murid dalam bentuk
pantun, kata-kata bijak atau puisi (Ice Breaking)
Kegiatan Inti Guru mengawali pembelajaran dengan menampilkan
percakapan tentang rasio di layar monitor dan murid
memperhatikan
Guru mengawali pembelajaran dengan mengajukan
pertanyaan pemantik yang sudah disiapkan
Siswa menjawab pertanyaan pemantik yang diajukan guru
secara bergiliran (Kemandirian)
Guru mengarahkan murid untuk membentuk kelompok
belajar sesuai dengan kemampuan awal murid pada
asesmen diagnostik yang telah dilakukan sebelumnya
(Kolaborasi)
Guru memberikan penugasan berupa LKPD yang harus
diselesaikan oleh murid secara berkelompok.
Guru melakukan bimbingan pada saat peserta didik
melakukan kerja kelompok.
Peserta didik berdiskusi secara aktif dan menjawab
pertanyaan-pertanyaan yang ada didalam LKPD dan hasil
diskusi tersebut ditulis pada LKPD tersebut (Kolaborasi
dan Kreativitas)
Setelah selesai diskusi, maka setiap kelompok menampilkan
hasil diskusinya di depan kelas dan guru memberikan
apresiasi (Komunikasi)
Guru memberikan kesempatan kepada murid kelompok lain
untuk bertanya dan memberikan tanggapan (Penalaran
Kritis)
Guru memberi penguatan mengenai konsep-konsep penting
tentang materi yang sudah dipelajari sesuai tujuan
pembelajaran
Guru bersama-sama dengan murid menyimpulkan materi
yang telah dipelajari
Melakukan refleksi diri (asessmen as learning) dan penilaian
keterampilan (asesmen of learning) Terlampir
Kegiatan Penutup
Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan pada pertemuan berikutnya
Menyanyikan salah satu lagu wajib nasional
Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan
memberikan motivasi kepada peserta didik.
B. KONSEP KESAMAAN RASIO
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik dapat :
Menentukan kesamaan rasio dengan bantuan tabel rasio.
Menentukan rasio satuan
Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP)
Mulai
Keterampilan Berkembang Mahir Sangat Mahir
Berkembang
Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
dapat mulai mengenal mengenal tabel menetukan menetukan
menentukan tabel rasio rasio satuan rasio satuan rasio satuan
rasio satuan satuan dengan dengan tepat. dan kesamaan dan kesamaan
dan kesamaan contoh. rasio satuan rasio satuan
rasio dengan dengan dengan bantuan
bantuan tabel bantuan tabel tabel rasio
rasio dan rasio dengan dengan tepat
tepat dan dan benar.
benar. Dengan tepat
dan benar
melalui
berbagai situasi
DIMENSI PROFIL KELULUSAN (PROFIL PANCASILA)
Keimanan dan Memiliki keyakinan teguh kepada Tuhan YME dan menghayati
Ketaqwaan terhadap serta menerapkan sikap spiritual dalam pembelajaran
Tuhan YME
Memiliki rasa cinta tanah air dan menghargai keberagaman
Kewargaan
pada saat pembelajaran.
Mengembangkan dan mengaitkan materi yang dipelajari dalam
Penalaran Kritis
kehidupan sehari-hari
Kreativitas Mampu mengkreasikan pembelajaran yang sudah dipelajari
Mampu bekerja sama dengan teman kelompok dalam
Kolaborasi
menyelesaikan tugas yang diberikan
Mampu mengerjakan latihan dan tugas yang diberikan tanpa
Kemandirian
bantuan orang lain
Kesehatan Mampu menjaga fisik yang sehat, bugar dan prima.
Mampu menyampaikan ide, gagasan dan melakukan refleksi
Komunikasi
setelah pembelajaran dilakukan
MODEL PEMBELAJARAN
Model Pembelajaran Mendalam (Deep Learning)
Pendekatan Teaching at The Right Level (TaRL)
Teknik Tanya jawab, diskusi kelompok, penugasan
SARANA DAN PRASARANA
White board, Proyektor, Perconal Computer (PC), akses
Media Belajar
internet, video youtube, LKPD.
Referensi yang mendukung, power point, buku ajar siswa dan
Sumber Belajar
LKPD
MATERI PRASYARAT
Sebelum materi ini diajarkan, terlebih dahulu guru melakukan asesmen diagnostik untuk
mengetahui kemampuan awal murid pada materi yang dipersyaratkan. Adapun materi
prasyarat adalah :
Memahami FPB dan KPK
Menentukan FPB dan KPK dari dua bilangan
Memahami konsep pembagian dan perkalian bilangan asli
PERTANYAAN PEMANTIK
Dengan menunjukkan percakapan atau cerita tentang materi yang akan diajarkan di infokus,
peserta didik menjawab pertanyaan yang diberikan guru sebagai berikut :
Bagaimana memodelkan permasalahan ke dalam tabel rasio?
Bagaimana menerapkan konsep faktor bilangan dalam menyatakan kesamaan rasio?
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Berdasarkan hasil observasi atau asesmen diagnostik (asesmen awal) yang telah dilakukan,
murid memiliki kemampuan awal dan kebutuhan belajar yang berbeda-beda. Tidak semua
peserta didik menguasai materi prasayarat sebagai syarat untuk mempelajari tentang materi
RASIO. Oleh karena itu, murid dipetakan dalam kelompok kecil secara heterogen dengan
ketua kelompok dari 5 murid yang memiliki perolehan skor teratas.
Langkah Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Guru mengucap salam kepada murid
Guru menanyakan kabar murid dan mengarahkan murid
untuk berdoa sebelum pembelajaran dimulai (Religius)
Guru mengarahkan murid menyanyikan lagu Indonesia Raya
(dimensi kewargaan)
Kegiatan Pendahuluan
Guru mengecek kehadiran murid dan meminta murid untuk
mengecek perlengkapan belajarnya seperti buku, pulpen
dsb.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Guru memberikan motivasi kepada murid dalam bentuk
pantun, kata-kata bijak atau puisi (Ice Breaking).
Guru mengawali pembelajaran dengan mengingatkan
materi sebelumnya.
Guru mengawali pembelajaran dengan mengajukan
pertanyaan pemantik yang sudah disiapkan
Siswa menjawab pertanyaan pemantik yang diajukan guru
secara bergiliran (Kemandirian)
Guru mengarahkan murid untuk membentuk kelompok
belajar sesuai dengan kemampuan awal murid pada
asesmen diagnostik yang telah dilakukan sebelumnya
(Kolaborasi)
Guru memberikan penugasan berupa LKPD yang harus
diselesaikan oleh murid secara berkelompok.
Guru melakukan bimbingan pada saat peserta didik
Kegiatan Inti
melakukan kerja kelompok.
Peserta didik berdiskusi secara aktif dan menjawab
pertanyaan-pertanyaan yang ada didalam LKPD dan hasil
diskusi tersebut ditulis pada LKPD tersebut (Kolaborasi
dan Kreativitas)
Setelah selesai diskusi, maka setiap kelompok menampilkan
hasil diskusinya di depan kelas dan guru memberikan
apresiasi (Komunikasi)
Guru memberikan kesempatan kepada murid kelompok lain
untuk bertanya dan memberikan tanggapan (Penalaran
Kritis)
Guru memberi penguatan mengenai konsep-konsep penting
tentang materi yang sudah dipelajari sesuai tujuan
pembelajaran
Guru bersama-sama dengan murid menyimpulkan materi
yang telah dipelajari
Melakukan refleksi diri (asessmen as learning) dan penilaian
keterampilan (asesmen of learning) Terlampir
Kegiatan Penutup
Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan pada pertemuan berikutnya
Menyanyikan salah satu lagu wajib nasional
Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan
memberikan motivasi kepada peserta didik.
C. PENERAPAN RASIO
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik dapat :
Menentukan rasio bagian terhadap bagian dan rasio bagian terhadap keseluruhan.
Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP)
Mulai
Keterampilan Berkembang Mahir Sangat Mahir
Berkembang
Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
dapat mulai mengenal mengenal rasio menetukan menetukan
menentukan rasio bagian bagian dengan rasio bagian rasio bagian
rasio bagian dengan contoh. tepat. terhadap terhadap bagian
terhadap bagian dan dan rasio
bagian dan rasio bagian bagian terhadap
rasio bagian terhadap keseluruhan
terhadap keseluruhan dengan tepat
keseluruhan dengan tepat dan benar
dan benar. melalui
berbagai situasi
DIMENSI PROFIL KELULUSAN (PROFIL PANCASILA)
Keimanan dan Memiliki keyakinan teguh kepada Tuhan YME dan menghayati
Ketaqwaan terhadap serta menerapkan sikap spiritual dalam pembelajaran
Tuhan YME
Memiliki rasa cinta tanah air dan menghargai keberagaman
Kewargaan
pada saat pembelajaran.
Mengembangkan dan mengaitkan materi yang dipelajari dalam
Penalaran Kritis
kehidupan sehari-hari
Kreativitas Mampu mengkreasikan pembelajaran yang sudah dipelajari
Mampu bekerja sama dengan teman kelompok dalam
Kolaborasi
menyelesaikan tugas yang diberikan
Mampu mengerjakan latihan dan tugas yang diberikan tanpa
Kemandirian
bantuan orang lain
Kesehatan Mampu menjaga fisik yang sehat, bugar dan prima.
Mampu menyampaikan ide, gagasan dan melakukan refleksi
Komunikasi
setelah pembelajaran dilakukan
MODEL PEMBELAJARAN
Model Pembelajaran Mendalam (Deep Learning)
Pendekatan Teaching at The Right Level (TaRL)
Teknik Tanya jawab, diskusi kelompok, penugasan
SARANA DAN PRASARANA
White board, Proyektor, Perconal Computer (PC), akses
Media Belajar
internet, video youtube, LKPD.
Referensi yang mendukung, power point, buku ajar siswa dan
Sumber Belajar
LKPD
MATERI PRASYARAT
Sebelum materi ini diajarkan, terlebih dahulu guru melakukan asesmen diagnostik untuk
mengetahui kemampuan awal murid pada materi yang dipersyaratkan. Adapun materi
prasyarat adalah :
Memahami FPB dan KPK
Menentukan FPB dan KPK dari dua bilangan
Memahami konsep pembagian dan perkalian bilangan asli
PERTANYAAN PEMANTIK
Dengan menunjukkan percakapan atau cerita tentang materi yang akan diajarkan di infokus,
peserta didik menjawab pertanyaan yang diberikan guru sebagai berikut :
Bagaimana cara menentukan rasio satuan?
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Berdasarkan hasil observasi atau asesmen diagnostik (asesmen awal) yang telah dilakukan,
murid memiliki kemampuan awal dan kebutuhan belajar yang berbeda-beda. Tidak semua
peserta didik menguasai materi prasayarat sebagai syarat untuk mempelajari tentang materi
RASIO. Oleh karena itu, murid dipetakan dalam kelompok kecil secara heterogen dengan
ketua kelompok dari 5 murid yang memiliki perolehan skor teratas.
Langkah Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan Guru mengucap salam kepada murid
Guru menanyakan kabar murid dan mengarahkan murid
untuk berdoa sebelum pembelajaran dimulai (Religius)
Guru mengarahkan murid menyanyikan lagu Indonesia Raya
(dimensi kewargaan)
Guru mengecek kehadiran murid dan meminta murid untuk
mengecek perlengkapan belajarnya seperti buku, pulpen
dsb.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Guru memberikan motivasi kepada murid dalam bentuk
pantun, kata-kata bijak atau puisi (Ice Breaking).
Guru mengawali pembelajaran dengan mengingatkan
materi sebelumnya.
Guru mengawali pembelajaran dengan mengajukan
pertanyaan pemantik yang sudah disiapkan
Siswa menjawab pertanyaan pemantik yang diajukan guru
secara bergiliran (Kemandirian)
Guru mengarahkan murid untuk membentuk kelompok
belajar sesuai dengan kemampuan awal murid pada
asesmen diagnostik yang telah dilakukan sebelumnya
(Kolaborasi)
Guru memberikan penugasan berupa LKPD yang harus
diselesaikan oleh murid secara berkelompok.
Guru melakukan bimbingan pada saat peserta didik
Kegiatan Inti
melakukan kerja kelompok.
Peserta didik berdiskusi secara aktif dan menjawab
pertanyaan-pertanyaan yang ada didalam LKPD dan hasil
diskusi tersebut ditulis pada LKPD tersebut (Kolaborasi
dan Kreativitas)
Setelah selesai diskusi, maka setiap kelompok menampilkan
hasil diskusinya di depan kelas dan guru memberikan
apresiasi (Komunikasi)
Guru memberikan kesempatan kepada murid kelompok lain
untuk bertanya dan memberikan tanggapan (Penalaran
Kritis)
Guru memberi penguatan mengenai konsep-konsep penting
tentang materi yang sudah dipelajari sesuai tujuan
pembelajaran
Guru bersama-sama dengan murid menyimpulkan materi
yang telah dipelajari
Melakukan refleksi diri (asessmen as learning) dan penilaian
keterampilan (asesmen of learning) Terlampir
Kegiatan Penutup
Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan pada pertemuan berikutnya
Menyanyikan salah satu lagu wajib nasional
Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan
memberikan motivasi kepada peserta didik.
ASESMEN
Dilakukan sebelum pembelajaran untuk mengetahui
Asesmen diagnostic
kemampuan awal murid dan memetakan murid berdasarkan
koognitif
kebutuhan belajar mereka (terlampir)
Penilaian Diri (asesmen as Dilakukan untuk mengetahui dimensi profil kelulusan murid
learning) disaat proses pembelajaran berlangsung (terlampir)
Dilakukan untuk menilai ketercapaian tujuan pembelajaran
Asesmen of learning
murid pada materi yang diajarkan (terlampir)
GLOSARIUM
Penilaian murid yang dilakukan sebelum pembelajaran
Asemen diagnostic dilakukan untuk memetakan murid berdasarkan kemampuan
awalnya dan kebutuhan belajarnya.
Teaching at The Right Level yaitu suatu pendekatan
TaRL pembelajaran mendalam yang memetakan peserta didik sesuai
dengan kemampuan awalnya
Deep Learning Pembelajaran mendalam
DAFTAR PUSTAKA
Susanto, Dicky. dkk. 2022. Buku Panduan Guru Matematika Untuk SD/MI Kelas VI. Jakarta :
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
Susanto, Dicky. dkk. 2022. Buku Siswa Matematika Untuk SD/MI Kelas VI. Jakarta :
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
Suyanto, Prof. [Link]., Ph.D.,dkk. 2025. Naskah Akademik Pembelajaran Mendalam Menuju
Pendidikan Bermutu Untuk Semua. Jakarta : Pusat Kurikulum dan Pembelajaran, Badan
Standar Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, Kementrian Pendidikan Dasar dan
Menengah.
Syarif,Ahmad [Link]. 2024. Modul Ajar Matematika (Membandingkan Pecahan). Pemalang :
Didownload dari Ruang GTK pada Rabu, 11 Juni 2025 pukul 17.00 WIB