PERENCANAAN PEMBELAJARAN MENDALAM
MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN DAN BUDI PEKERTI
FASE/KELAS SEMESTER : A/11/I
MATERI POKOK : AKU TIDAK SENDIRI
ALOKASI WAKTU : 3X 35 MENIT
BAHAN ALKITAB : 1 SAMUEL 1; 20 – 28
I. IDENTIFIKASI
a. Mengidentifikasi Kesiapan Murid
Peserta didik memiliki pemahaman tentang Allah menciptakan dirinya sebagai
pribadi yang Istimewa.
b. Memahami Karakteristik Materi Pelajaran
Materi : AKU TIDAK SENDIRI
Capaian Pembelajaran
1.1. Elemen Allah Berkarya
1.1.1. Subelemen Allah Pencipta Memahami Allah menciptakan dirinya
sebagai pribadi yang istimewa dan membangun interaksi dengan
lingkungan terdekat.
c. Menentukan Dimensi Profil Lulusan
Dimensi Elemen yang Dikembangkan SASARAN
DIMENSI
Keimanan dan Dimensi profil lulusan Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan YME
Ketaqwaan menunjukkan individu yang memiliki keyakinan teguh akan
terhadap TYM keberadaan Tuhan serta menghayati nilai-nilai spiritual dalam
kehidupan sehari-hari. Nilai keimanan ini tercermin dalam perilaku V
yang berakhlak mulia, penuh kasih, serta bertanggung jawab dalam
menjalankan tugas dan kewajibannya. Dengan demikian, profil ini
menekankan pentingnya keseimbangan antara pengetahuan,
moralitas, dan hubungan yang harmonis dengan Tuhan, sesama
manusia, dan lingkungan sekitarnya
Kewargaan Dimensi profil lulusan kewargaan menunjukan individu yang memiliki
rasa cinta tanah air, menaati aturan dan norma sosial dalam
kehidupan bermasyarakat, memiliki kepedulian, tanggungjawab
sosial, serta berkomitmen untuk menyelesaikan masalah nyata yang
terkait keberlanjutan manusia dan lingkungan. Fokus kewargaan yaitu
kesadaran peserta didik untuk berkontribusi terhadap kebaikan
bersama sebagai warga negara dan warga dunia. Profil lulusan ini
tidak terlepas dari nilai-nilai Pancasila yang mencerminkan individu
yang memiliki karakter, sikap, dan perilaku yang sesuai dengan nilai-
nilai yang terkandung dalam setiap sila Pancasila. Peserta didik yang
selalu menjunjung moral dan nilai spiritual, bersikap adil dan
menghormati hak orang lain, mencintai negara, budaya, dan
keberagaman Indonesia, berperan aktif dalam proses demokrasi
dengan musyawarah, serta berupaya menciptakan kesejahteraan
bersama.
Penalaran Kritis Dimensi profil lulusan penalaran kritis menunjukkan individu yang V
mampu berpikir secara logis, analitis, dan reflektif dalam memahami,
mengevaluasi, serta memproses informasi. Peserta didik memiliki
keterampilan untuk menganalisis masalah, mengevaluasi argumen,
menghubungkan gagasan yang relevan, dan merefleksikan proses
berpikir dalam pengambilan keputusan. Peserta didik yang memiliki
kemampuan penalaran kritis cenderung mampu memecahkan
masalah secara sistematis, mempertimbangkan berbagai sudut
pandang, dan menghasilkan solusi yang rasional serta berbasis bukti.
Kemampuan ini membentuk pribadi yang cermat, tanggap, dan
mampu menghadapi tantangan dengan pemikiran yang mendalam
dan terstruktur
Kreativitas . Dimensi profil lulusan kreativitas adalah individu yang mampu
berpikir secara inovatif, f leksibel, dan orisinal dalam mengolah ide
atau informasi untuk menciptakan solusi yang unik dan bermanfaat.
Mereka dapat melihat masalah dari berbagai sudut pandang,
menghasilkan banyak gagasan, serta menemukan dan
mengembangkan alternatif solusi yang efektif. Peserta didik yang
memiliki kreativitas cenderung berpikir di luar kebiasaan,
mengembangkan ide ide secara mendalam, serta memodifikasi atau
menciptakan sesuatu yang orisinal, bermakna, dan memiliki dampak
positif bagi lingkungan sekitar.
Kolaborasi Dimensi profil lulusan kolaborasi adalah individu yang mampu bekerja
sama secara efektif dengan orang lain secara gotong royong untuk
mencapai tujuan bersama melalui pembagian 28 Kerangka Kerja
Pembelajaran Mendalam peran dan tanggung jawab. Mereka
menjalin hubungan yang kuat, menghargai kontribusi setiap anggota
V
tim, serta menunjukkan sikap saling menghormati meskipun terdapat
perbedaan pendapat atau latar belakang. Peserta didik dengan
kemampuan kolaborasi mampu berkontribusi secara aktif,
menggunakan pemecahan masalah bersama, dan menciptakan
suasana yang harmonis untuk mencapai tujuan bersama
Kemandirian Dimensi profil kemandirian artinya peserta didik mampu bertanggung
jawab atas proses dan hasil belajarnya sendiri dengan menunjukkan
kemampuan untuk mengambil inisiatif, mengatasi hambatan, dan
menyelesaikan tugas secara tepat tanpa bergantung pada orang lain.
Mereka memiliki kebebasan dalam menentukan pilihan, menguasai
V
dirinya, serta gigih dalam berusaha untuk mencapai tujuan. Peserta
didik yang mandiri mampu mengelola waktu, sumber daya, dan
tindakan mereka secara efektif untuk mencapai hasil yang optimal.
Profil dimensi kemandirian ini menunjukkan peserta didik sebagai
manusia pembelajar, yaitu individu yang secara terus-menerus
mencari ilmu, mengembangkan diri, dan beradaptasi dengan
perubahan (pembelajar sepanjang hayat).
Kesehatan Dimensi profil kesehatan menggambarkan peserta didik yang sehat
jasmani sebagai individu yang menjalankan kebiasaan hidup sehat,
memiliki fisik yang prima, bugar, sehat, dan mampu menjaga
keseimbangan kesehatan mental dan fisik untuk mewujudkan
V
kesejahteraan lahir dan batin (well-being). Profil ini menggambarkan
peserta didik yang mampu menjalani kehidupan produktif dengan
kualitas kesehatan fisik dan mental yang optimal dan berkontribusi
secara positif dalam lingkungan sosialnya.
Komunikasi Peserta didik memiliki kemampuan komunikasi yang baik untuk
menyampaikan ide, gagasan, dan informasi dengan jelas serta
berinteraksi secara efektif dalam berbagai situasi. Profil ini
memungkinkan peserta didik mampu berinteraksi dengan orang lain,
berbagi serta mempertahankan pendapat, menyampaikan sudut
V
pandang yang beragam, dan aktif terlibat dalam kegiatan yang
membutuhkan interaksi dua arah. Dengan demikian diharapkan
lulusan yang memiliki kemampuan komunikasi dengan baik dapat
membangun hubungan yang positif, menjembatani perbedaan
pendapat, dan menciptakan pemahaman bersama dalam lingkungan
sosial maupun professional
2. DISAIN PEMBELAJARAN
a. Menentukan Tujuan Pembelajaran
Melalui Penjelasan Guru, diskusi dan presentasi kelompok, murid dapat:
1. Menuliskan daftar nama orang-orang yang ada disekelilingnya.
2. Menjelaskan arti kehadiran orang-orang di sekitar sebagai anugerah Allah
3. Menyebutkan sikap atau Tindakan terhadap keluarga, guru dan teman
4. Mempraktikkan sikap membangun hubungan baik dan benar dengan keluarga, Guru
dan teman.
b. Menentukan Kerangka Pembelajaran
Praktik Pedagogis
Diskusi
Presentasi Kelompok
Pembelajaran Kolaboratif\
Kemitraan Pembelajaran
Lingkungan Sekolah : Kepala Sekolah, Pengawas,guru dan murid
Lingkungan Luar Sekolah : Mitra Profesional,KKG dan KKKS
Masyarakat : Orang tua, Tokoh masyarakat, Organisasi
Keagamaan dan budaya
Lingkungan Pembelajaran
Budaya Belajar yang dikembangkan agar tercipta iklim belajar yang aman,
nyaman, dan saling memuliakan untuk pembelajaran yang kondusif, interaktif dan
memotivasi peserta didik bereksplorasi, berekspresi dan kolaborasi
Ruang Fisik sebagai proses interaksi langsung dalam menciptakan suasana
belajar yang kondusif ,meningkatkan kenyamanan, serta mendukung PM:
Ruang Kelas yang nyaman, lingkungan sekolah perpustakaan, lingkungan
sekitar.
Pemanfaatan ruang Virtual untuk interaksi, transfer ilmu, penilaian pembelajaran
tanpa keterbatasan ruang fisik
Pembelajaran Daring: WA
Pemanfaatan Digital
Penggunaan Papan digital, LCD, Laptop, dan Video edukasi.
c. Topik Pembelajaran
Kemandirian, Kerjasama, keberagaman, dukungan sosial dan pengalaman sehari-
hari siswa
d. Lintas Disiplin Ilmu yang relevan dengan topik
Pendidikan Pancasila
3. PENGALAMAN BELAJAR
1. Pengalaman Belajar
Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan Awal (Berkesadaran,Bermakna, Menggembirakan) - 15 menit
1. Guru membuka pembelajaran dengan memberikan salam,doa Bersama dan sapaan
Ramah dengan menciptakan suasana positif.
2 Guru menerapkan teknik permainan pemusatan konsentrasi (ice breking )
2. Guru menayangkan video singkat tentang Aku tidak sendiri
3. Guru memberikan pertanyaan pemantik :
“Sebutkan Orang-orang yang tinggal bersama di rumahmu “
Apa yang kamu dapatkan dari orang yang ada di sekitarmu!
4. Peserta didik melakukan literasi melalui mengisi daftar nama orang-orang yang ada di
sekitarnya (disiapkan guru) Buku PAK KLS 2 hal 8
5. Menyampaikan tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti ( Bermakna ,Menggembirakan) – 70 menit
Memahami
Menyimak penjelasan materi tentang Aku Tidak Sendiri: 1 Samuel 1:20 – 28
Menayangkan video pembelajaran
Mengaplikasi
Berdiskusi dalam kelompok yang terbentuk dengan membahas LKPD materi Aku
Tidak Sendiri
Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas
Tanya jawab materi tentang Aku Tidak Sendiri
Menuliskan dan menyampaikan kesimpulan materi
Merefleksi
Peserta didik menyampaikan apa yang mereka rasakan dalam
pembelajaran( Senang atau Tidak)
Guru memberikan umpan balik dan siswa melakukan refleksi terhadap
pengalaman belajar mereka.
Guru memberikan apresiasi terhadap kelompok yang tampil dengan baik dan
memberikan motivasi bagi yang masih kurang aktif berperan dalam
pembelajaran.
[Link]
Asesmen pada awal pembelajaran
Tanya jawab singkat tentang:
1. Sebutkan Orang-orang yang tinggal bersama di rumahmu
2. Apa yang kamu dapatkan dari orang yang ada di sekitarmu
Asesmen pada proses pembelajaran
Obsevasi kegiatan kelompok
Penilaian hasil presentasi kelompok
Asesmen pada akhir pembelajaran
1. Siapa yang menyiapkan makananmu saat kamu butuh makan di rumah ?
2. Bagaimana sikapmu apabila bertemu dengan Guru
3. Siapa yang menemani Nabi Samuel?
LIRUNG. 29 JULI 202
MENGETAHUI
KEPALA SEKOLAH GURU PJOK