Komponen RPP dari Paparan PM Kemendikdasmen

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Guru Penyusun :

A. Identifikasi
1. Peserta didik
Identifikasi kesiapan peserta didik sebelum belajar, seperti pengetahuan awal, latar
belakang, dan kebutuhan belajar, serta aspek lainnya.
2. Materi pelajaran
Tuliskan analisis materi seperti:
a. jenis pengetahuan yang akan dicapai
b. relevansi dengan kehidupan nyata peserta didik
c. tingkat kesulitan
d. struktur materi
e. integrasi nilai dan karakter
3. Dimensi profil lulusan
Pilihlah dimensi profil lulusan yang akan dicapai dalam pembelajaran
B. Desain Pembelajaran
1. Capaian pembelajaran
Tuliskan capaian pembelajaran sesuai fase.
2. Lintas disiplin ilmu
Tuliskan disiplin ilmu dan/atau mata pelajaran yang relevan.
3. Tujuan pembelajaran
Tentukan tujuan pembelajaran yang diharapkan dicapai oleh peserta didik setelah
menyelesaikan proses pembelajaran.
Tujuan pembelajaran mencakup 4 aspek utama, yaitu:
a. Subjek belajar
b. Pengetahuan, keterampilan, atau sikap yang harus dikuasai dengan kata kerja
operasional yang terukur
c. Kondisi atau konteks peserta didik mendemonstrasikan kompetensinya
d. Tingkat pencapaian yang menjadi indikator keberhasilan
Jika lebih dari 1 pertemuan, tuliskan tujuan pembelajaran tiap pertemuannya.
4. Topik pembelajaran
Tuliskan topik pembelajaran yang relevan dengan capaian dan tujuan pembelajaran.
5. Praktik pedagogis
Tentukan model/strategi/metode pembelajaran untuk mencapai tujuan belajar dalam
mencapai dimensi profil lulusan, misalnya:
a. Pembelajaran Berbasis Masalah
b. Pembelajaran Berbasis Projek
c. Pembelajaran Inkuiri, dll.
 6. Kemitraan pembelajaran
Tentukan mitra kerjasama untuk berkolaborasi dan berperan dalam pembelajaran:
a. Lingkungan sekolah (Kepala Sekolah, Pengawas Sekolah, guru, peserta didik, dll.)
b. Lingkungan luar sekolah (MGMP, mitra professional, institusi/lembaga pendidikan.
media, dll.
c. Masyarakat (orang tua, komunitas, tokoh masyarakat, organisasi keagamaan
dan/atau budaya, dll.
7. Lingkungan pembelajaran
Menekankan integrasi antara:
a. Budaya belajar, yang dikembangkan agara tercipta iklim belajar yang aman,
nyaman, dan saling memuliakan.
b. Optimalisasi ruang fisik, seperti ruang kelas, laboratorium, ruang konseling,
lingkungan sekolah, perpustakaan, lingkungan alam/sekitar, ruang seni, ruang
praktik keterampilan, ruang ibadah, aula/auditorium, museum, dll.
c. Pemanfaatan ruang virtual: desain pembelajaran daring, platform pembelajaran
daring, penilaian daring, dll.
8. Pemanfaatan digital
Tentukan pemanfaatan teknologi digital untuk menciptakan pembelajaran yang lebih
interaktif, kolaboratif, dan kontekstual, misalnya:
a. perpustakaan digital
b. forum diskusi daring
c. penilaian daring
C. Pengalaman Belajar
1. Kegiatan Awal
a. Tuliskan prinsip pembelajaran yang digunakan, misal berkesadaran, bermakna,
menggembirakan.
b. Kegiatannya meliputi: orientasi yang bermakna, apersepsi yang kontekstual, dan
motivasi yang menggembirakan.
2. Kegiatan Inti
Pada tahap ini, siswa aktif terlibat dalam pengalaman belajar memahami, mengaplikasi,
dan merefleksi. Guru menerapkan prinsip pembelajaran berkesadaran, bermakna,
menyenangkan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Pengalaman belajar tidak harus
dilaksanakan dalam 1 kali pertemuan.
a. Memahami (Tuliskan prinsip pembelajaran yang digunakan, misal berkesadaran,
bermakna, menggembirakan.)
b. Mengaplikasi (Tuliskan prinsip pembelajaran yang digunakan, misal berkesadaran,
bermakna, menggembirakan.)
c. Merefleksi (Tuliskan prinsip pembelajaran yang digunakan, misal berkesadaran,
bermakna, menggembirakan.)
3. Penutup
a. Tuliskan prinsip pembelajaran yang digunakan, misal berkesadaran, bermakna, dan
menggembirakan.
b. Tahap akhir dalam proses pembelajaran yang bertujuan memberikan umpan balik
yang konstruktif kepada siswa atas pengalaman belajar yang telah dilakukan,
menyimpulkan pembelajaran, dan siswa terlibat dalam perencanaan pembelajaran
selanjutnya.
D. Asesmen Pembelajaran
1. Asesmen Awal Pembelajaran
2. Asesmen Proses Pembelajaran
3. Asesmen Akhir Pembelajaran
Asesmen dalam pembelajaran mendalam disesuaikan dengan assessment as learning,
assessment for learning, dan assessment of learning. Tentukan metode atau cara yang
digunakan secara komprehensif untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik.
Contoh: Tes tertulis, Tes lisan, Penilaian Kinerja, Penilaian Proyek, Penilaian Produk,
Observasi, Portofolio, Peer Assessment, Self-Assessment, penilaian berbasis kelas, dan
sebagainya..