MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

ILMU PENGETAHUAN ALAM SOSIAL

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Rifka Zahera, [Link]
Instansi : SD IT AL AZHAR RUMBIO JAYA
Tahun Penyusunan : Tahun 2026
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam Sosial
Fase/Kelas : B / IV
Bab : 6 “Peranku di Lingkungan Sekolah dan Masyarakat”
Topik : Peraturan dan Tanggung Jawabku
Alokasi Waktu : ( 2 x 35 Menit)
B. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik sudah memahami peranannya di lingkungan sekitarnya
2. Peserta didik sudah memahami tugasnya di lingkungan sekitarnya.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan Berakhlak Mulia
2. Mandiri
3. Bergotong Royong
4. Bernalar Kritis
D. SARANA DAN PRASARANA

Sarana :
1. Alat : Papan tulis, alat tulis, proyektor & laptop
2. Media Pembelajaran : lengkap pada daftar
pustak [Link]
Gambar :
[Link]
-[Link]
Video :
[Link]
3. Sumber Belajar :
Buku Siswa : Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi
Republik Indonesia Edisi Revisi, 2023 Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial, Buku
Siswa SD
Kelas IV, Penulis: Fitri Amalia
 Buku Guru : Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi
Republik Indonesia Edisi Revisi, 2023 Ilmu Penegtahuan Alam dan Sosial, Buku
Panduan Guru SD Kelas IV, Penulis: Fitri Amalia.

Prasarana:
1. Ruang Kelas
E. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik regular/tipikal

F. JUMLAH PESERTA DIDIK
1. Jumlah peserta didik : 23 Orang
13orang peserta didik laki-laki
10 orang peserta didik perempuan
2. Gaya Belajar
(kinestetik)
(audio)
(visual)
G. ASESMEN
1. Diagnostic
Diagnostic Non Kognitif
2. Asesmen Formatif
Penilaian yang dilakukan selama proses pembelajaran (LKPD dan Observasi)
3. Asesmen Sumatif
Soal Evaluasi
H. PENDEKATAN, MODEL, DAN METODE PEMBELAJARAN
1. Pendekatan : TPACK
2. Model : Problem Based Learning (PBL)
Langkah -langkah PBL
a. Orientasi peserta didik terhadap masalah
b. Mengorganisasi peserta didik untuk beajar
c. Membimbing penyelidikan individu atau kelompok
d. Pengembangan dan penyajian hasil karya
e. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
3. Moda Pembelajaran : Tatap Muka
4. Metode Pembelajaran : Diskusi, Tanya Jawab, Penugasan, dan Pengamatan

KOMPETENSI INTI
A. CAPAIAN PEMBELAJARAN
Peserta didik memahami peran, tugas, dan tanggung jawab serta interaksi sosial
yang terjadi di sekitar tempat tinggal dan sekolah; mengenal letak kota/kabupaten
dan provinsi tempat tinggalnya melalui peta konvensional/digital; ragam bentang
alam serta keterkaitannya dengan profesi masyarakat; keanekaragaman hayati,
keragaman budaya, kearifan lokal dan upaya pelestariannya; sejarah keluarga inti
dan keluarga besar; perbedaan kebutuhan dan keinginan, nilai mata uang dan
fungsinya.
B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Menjelaskan (C2) pentingnya menaati peraturan untuk menciptakan lingkungan
yang harmonis.
2. Menganalisis (C4) akibat yang muncul jika peraturan tidak dipatuhi dalam
kehidupan sehari-hari.
3. Menilai (C5) pelaksanaan peraturan di sekitarnya berdasarkan pengamatan
sederhana.
C. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Peserta didik dapat menjelaskan (C2) pentingnya menaati peraturan untuk
menciptakan lingkungan yang harmonis.
2. Peserta didik dapat menganalisis (C4) akibat yang muncul jika peraturan tidak
dipatuhi dalam kehidupan sehari-hari.
3. Peserta didik dapat menilai (C5) pelaksanaan peraturan di sekitarnya berdasarkan
pengamatan sederhana.
D. PEMAHAMAN BERMAKNA
1. Memahami bahwa mematuhi peraturan, baik di sekolah maupun masyarakat,
adalah wujud tanggung jawab untuk menciptakan lingkungan yang aman, tertib,
dan harmonis.
2. Mereka menyadari bahwa dengan menaati peraturan, semua pihak dapat
menjalankan hak dan kewajibannya secara seimbang, sehingga kehidupan bersama
menjadi lebih nyaman.
3. Mereka juga dapat menilai bagaimana pelaksanaan peraturan di sekitarnya
berkontribusi terhadap kesejahteraan bersama, berdasarkan pengamatan mereka
E. PERTANYAAN PEMANTIK
1. Kalau semua orang di sekolah tidak menjalankan tugasnya, seperti petugas
kebersihan tidak membersihkan sekolah, apa yang akan terjadi?
2. Apakah kalian tahu peraturan di rumah, sekolah, atau di lingkungan masyarakat
yang sering kita langgar tanpa sadar? Kenapa aturan itu penting?
 F. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Pendahuluan 1. Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam 10
(Religius) Menit
2. Salah satu peserta didik menyiapkan peserta
didiklainnya untuk berdoa terlebih dahulu (Religius)

3. Peserta didik diajak untuk melakukan ice breaking

(Motivasi)
link:
[Link]
4. Guru menanyakan kehadiran peserta didik (orientasi)
5. Guru menyampaikan beberapa motivasi (motivasi)
6. Guru melaksanakan apersepsi dengan memberikan
sebuah gambar dan pertanyaan kepada peserta didik
lalu peserta didik menjawab pertanyaan yang diberikan
sebagai pembuka pembelajaran.
 [Link]
m/2018/05/02/doa-untuk-orang-tua-3-
[Link]

a. "Kenapa kamu pikir penting untuk mengikuti

aturan di rumah sebelum berangkat ke sekolah?”

b. "Apa yang bisa terjadi jika kita tidak mengikuti

aturan saat bersiap-siap pergi ke sekolah, seperti
tidak meminta izin atau tidak menjaga sopan
santun?"

(Bernalar Kritis - PPK; Technological Knowledge -

TPACK)
8. Guru menuliskan topik pembalajaran di papan tulis.
9. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Inti Orientasi peserta didik terhadap masalah 45
1. Peserta didik menyimak video orientasi masalah Menit
yang dibeirkan oleh guru. Kemudia guru
memberikan beberapa pertanyaan kepada peserta
didik :

a. Kenapa menurut ananda Nussa dan Rara memilih

untuk membersihkan rumah tanpa meminta
imbalan?

b. Apa yang bisa kita pelajari dari tindakan Nussa

dan Rara tersebut tentang rasa tanggung jawab?

[Link]
ZhM

(Beriman, Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,

dan Berakhlak Mulia - PPK; Pedagogical Knowledge -
TPACK)
Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar
1. Guru membagi peserta didik menjadi 4 kelompok
terdiri dari 5/6 anggota perkelompok. Diferensiasi
lingkungan : pembagian kelompok yang heterogen
yaitu laki-laki dan perempuan yang digabung)

2. Peserta didik duduk bersama rekan kelompoknya.

3. Peserta didik diarahkan untuk duduk melingkar

dalam kelompoknya, dengan urutan setiap
Kelompok yaitu Kelompok satu dibagian depan
sebelah kanan, Kelompok dua dibagian kiri dan
kelompok tiga bagian belakang sebelah kiri dan
kelompok empat di bagian belakang s

4. Guru membantu peserta didik untuk menentukan

siapa yang akan menjadi ketua, notulen, anggota dan
peserta didik yang akan mempresentasikan hasil
diskusinya kedepan kelas untuk masing-masing
Kelompok.
5. Setiap Kelompok menerima satu LKPD yang
diberikan oleh guru untuk dikerjakan bersama-sama
oleh anggota kelompoknya
Membimbing Penyelidikan Mandiri dan Kelompok
1. Peserta didik mendapat arahan oleh guru dalam
mengerjakan LKPD.

2. Peserta didik didalam kelompok mulai mengerjakan

LKPD yang sudah diberikan oleh guru.

(Bernalar Kritis - PPK; Content Knowledge -

TPACK)

3. Peserta didik di dalam kelompok berdiskusi sesuai

dengan petunjuk LKPD

4. Peserta didik diberikan bahan ajar yang sesuai

dengan pemecahan masalah yang terdapat dalam
LKPD.

[Link]
(Mandiri - PPK; Pedagogical Knowledge –
TPACK)

5. Peserta didik menanyakan hal yang tidak dipahami

atau diragukan dalam mengerjakan LKPD.

6. Guru membimbing peserta didik untuk memecahkan

permasalahan tersebut.
Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya
1. Setiap kelompok merangkum point-point utama dari
LKPD menjadi format prsentasi, seperti :

a. Identifikasi masalah utama

b. Tanggung jawab yang dilanggar

c. Solusi konkret dan dampak positifnya

(Bernalar Kritis - PPK; Content and

Pedagogical Knowledge - TPACK)

2. Peserta didik secara berkelompok mengidentifikasi

dan mempresentasikan hasil diskusi mereka
 mengenai permasalahan yang terdapat pada LKPD.

3. Peserta didik diberikan waktu 5 menit untuk

mempresentasikan hasil diskusi LKPD-nya kedepan
kelas.

(Bergotong Royong - PPK; Pedagogical and

Technological Knowledge - TPACK)
Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah
1. Guru dan peserta didik atau kelompok lainnya
menyimak kelompok yang presentasi.

2. Guru dan peserta didik menganalisis dan

memberikan tanggapan atau komentar apakah yang
dipresentasikan oleh kelompok yang lain sudah
benar atau ada kritik dan saran yang harus diberikan.

3. Guru mengevaluasi hasil presentasi peserta didik dan

menetukan apakah setiap kelompok sudah paham
dan mengerti mengenai materi yang dipelajari.

4. Peserta didik bersama guru mencocokkan hasil

diskusi yang telah dilakukan.

5. Peserta didik mendengarkan penguatan dari guru

tentang apa yang telah disampaikan.
Penutup 1. Peserta didik mengerjakan soal evaluasi yang diberikan 15
guru untuk mengukur tingkat pemahaman peserta didik Menit
pada kegiatan hari ini.
(Bernalar Kritis - PPK; Pedagogical and Technological
Knowledge - TPACK)
2. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi atas
pembelajaran yang telah berlangsung :
a. "Apa yang kalian pelajari hari ini tentang
pentingnya tanggung jawab di sekolah dan
masyarakat?"
b. "Dari semua solusi yang kita bahas, mana yang
menurut kalian paling efektif? Mengapa?"
c. "Apa peran atau tanggung jawab yang akan kalian
jalankan dengan lebih baik setelah pembelajaran
ini?"
(4C: Comunication, Colaboration)
3. Siswa memberikan tanggapan secara bergantian. Guru
memastikan semua siswa merasa didengar dan
memberikan apresiasi untuk setiap pendapat.
4. Guru merangkum materi utama yang telah dibahas
dalam kegiatan inti pembelajaran, misalnya:
a. Pentingnya menjalankan peran dan tanggung jawab
di sekolah dan masyarakat.
b. Dampak positif jika peran dan tanggung jawab
dijalankan dengan baik.
c. Solusi kreatif yang telah dirancang siswa untuk
menyelesaikan masalah. (Mandiri dan Bernalar
Kritis - PPK; Content and Pedagogical
Knowledge - TPACK)
5. Siswa diminta untuk menuliskan satu komitmen
sederhana tentang tanggung jawab sebagai bentuk tindak
lanjut pembelajaran.
6. Peserta didik dapat mengumpulkan komitmen sederhana
ini dalam bagan refleksi di LKPD. (Mandiri - PPK;
 Pedagogical and Technological Knowledge -
TPACK)
7. Peserta didik bersama-sama mengucapkan syukur untuk
menutup kegiatan pembelajaran. (Beriman, Bertakwa
kepada Tuhan Yang Maha Esa dan Berakhlak
Mulia
 G. KOMPONEN PENILAIAN

Penilaian Sikap
a. Prosedur penilaian : Proses
b. Teknik penilaian : Non tes
c. Bentuk penilaian : Observasi
d. Instrument penilaian : Lembaran Observasi (terlampir)
Penilaian Pengetahuan
a. Prosedur penilaian : Proses dan akhir
b. Teknik penilaian : Tes
c. Bentuk penilaian : Tulisan (pilihan ganda)
d. Instrument penilaian : LKPD, soal tes, dan kunci jawaban (terlampir)
Penilaian Keterampilan
a. Prosedur penilaian : Proses
b. Teknik Penilaian: Non tes
c. Bentuk penilaian : Unjuk kerja
d. Instrumen penilaian : Rubrik penilaian (terlampir)
H. REFLEKSI

Refleksi Peserta Didik

NO. Pertanyaan Refleksi Jawaban
1
Keberhasilan yang saya rasakan dalam
pembelajaran kali in
2 Kesulitan yang saya alami dan akan saya
perbaiki untuk pembelajaran berikutnya
3 Kegiatan yang paling saya sukai
4 Kegiatan yang paling sulit saya lakukan
5 Saya dapat menemukan buku atau sumber
lain untuk mempelajari materi ini
Refleksi Guru
NO. Pertanyaan Refleksi Jawaban
Apakah pemilihan media pembelajaran telah
mencerminkan tujuan pembelajaran yang
akan dicapai?
Apakah keselurahan pembelajaran dapat
memberikan makna pembelajaran yang
hendak dicapai?
Apakah pelaksanaan pembelajaran 1 hari ini
dapat memberikan semangat kepada peserta
didik untuk lebih antusias dalam
pembelajaran selanjutnya?
Saya mengumpulkan hasil pekerjaan peserta
didik sebagai Asesmen Formatif peserta
didik.
Saya mendorong peserta didik untuk terlibat
dalam kegiatanberdiskusi agar melatih cara
berpikir yang kritis

I. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

1. Pengayaan
Berdasarkan hasil evaluasi penilaian harian, bagi siswa yang belum tuntas dalam
memahami materi akan diberikan penilaian ulang (remedial) sehingga memiliki
pemahaman dan keterampilan sesuai tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
2. Remedial
Siswa yang telah tuntas dalam evaluasi penilaian harian akan mengulas kembali
materi yang telah dipelajari kemudian diberikan materi tambahan untuk memambah
wawasan
J. GLOSARIUM

Capaian pembelajaran
kemampuan yang diperoleh melalui internalisasi pengetahuan, sikap, keterampilan,
 kompetensi, dan akumulasi pengalaman belajar peserta didik.
Metode pembelajaran
Merupakan cara yang dilakukan guru untuk mewujudkan suasana belajar dan
proses pembelajaran agar peserta didik mencapai kompetensi dasar atau
seperangkat indikator yang telah ditetapkan.
Model pembelajaran
Merupakan kerangka konseptual yang melukiskan prosedur yang sistematis dalam
mengorganisasikan pengalaman belajar untuk mencapai tujuan belajar.
Pembelajaran
Proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu
lingkungan belajar.
Pengayaan
Adalah kegiatan yang diberikan kepada peserta didik kelompok cepat agar mereka
dapat mengembangkan potensinya secara optimal dengan memanfaatkan sisa
waktu yang dimilikinya

K. DAFTAR PUSTAKA

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik

Indonesia Edisi Revisi, 2023 Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial, Buku Siswa
SD Kelas IV, Penulis: Fitri Amalia
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik
Indonesia Edisi Revisi, 2023 Ilmu Penegtahuan Alam dan Sosial, Buku
Panduan Guru SD Kelas IV, Penulis: Fitri Amalia.
Gambar Apersepsi
[Link]
[Link]
Video Garuda Pancasila
[Link]
Video Ice Breaking
[Link]
Video Orientasi Permasalahan [Link]
si=5_sh_mB4yoINCZhM Video Pembelajaran
[Link]
 Bahan Ajar Digital
[Link]
Asesmen Sumatif
[Link]
Asesmen Diagnostik Non Kognitif
[Link]
=snszszz&r=7k&f=dzdcudzf&ms=uz&cd=d-r1w---e--
llsvplpgpgg3cngnkxngexg&mw=hs#google_vignette
LKPD
[Link]
dt&r=zu&f=dzdcuddt&ms=uz&cd=p-r1w---e--
ld4pllxknzgxngnkxnnzxg&mw=hs

Mengetahui, Padang, 20 Desember 2024

Dosen Pengampu Mata Kuliah Mahasiswa

Arwin [Link]., [Link] Dzulhijjatia Arridhi

22129143
LAMPIRAN
LINK [Link]
 Instrumen Penilaian

A. PENILAIAN PENGETAHUAN
1. Asesmen Diagnostik Non Kognitif [Link]
a=a&t=Je6hGNTfLC&m=n&sr=n&l=rm&i=snszszz&r=7k&f=dzdcu dzf&ms=uz&cd=d-r1w---e--
llsvplpgpgg3cngnkxngexg&mw=hs#google_vignette
 2. Asesmen Formatif
a. LKPD (terlampir)
b. Observasi
Aspek yang Belum Tercapai Mulai Tercapai Tercapai Melampaui
Dinilai
Pemahaman Tidak dapat Dapat Dapat menjelaskan Dapat memberikan
tentang Pentingnya menjelaskan menyebutkan dengan baik contoh konkret dari
Peraturan pentingnya beberapa alasan pentingnya kehidupan sehari-
peraturan pentingnya peraturan dalam hari tentang
peraturan, tetapi menciptakan bagaimana
masih kurang jelas lingkungan yang peraturan
harmonis berkontribusi pada
kehidupan yang
harmonis
Analisis Akibat Tidak dapat Dapat Dapat menganalisis Dapat menganalisis
Pelanggaran menyebutkan menyebutkan secara rinci dampak jangka
Peraturan akibat dari beberapa akibat berbagai akibat panjang dari
pelanggaran umum dari yang mungkin pelanggaran
peraturan pelanggaran muncul jika peraturan terhadap
peraturan, tetapi peraturan tidak individu dan
masih kurang dipatuhi masyarakat
spesifik
Penilaian Tidak dapat Dapat melakukan Dapat melakukan Dapat melakukan
Pelaksanaan melakukan pengamatan pengamatan dan analisis kritis
Peraturan pengamatan atau sederhana, tetapi memberikan terhadap
memberikan penilaian masih penilaian yang pelaksanaan
penilaian kurang akurat cukup akurat peraturan dan
tentang memberikan saran
pelaksanaan perbaikan
peraturan di
sekitarnya

3. Asesmen Sumatif
[Link]

SOAL EVALUASI
1. Apa yang harus kita lakukan jika menemukan sampah di lantai kelas?
a. Membiarkannya karena itu bukan tugas kita
b. Menyuruh teman lain untuk mengambilnya
c. Memungutnya dan membuangnya ke tempat sampah
d. Menendangnya ke sudut kelas
Jawaban C
2. Mengapa kita harus mematuhi peraturan di sekolah?
a. Agar dihukum guru
b. Supaya sekolah menjadi tempat yang nyaman dan aman
c. Agar bisa bermain sepanjang waktu
d. Karena peraturan itu hanya
formalitas Jawaban B
3. Ketika tetangga sedang mengadakan kegiatan gotong royong, tanggung jawab kita adalah:
a. Membantu sesuai kemampuan kita
b. Melihat saja tanpa ikut membantu
c. Bersembunyi agar tidak diminta membantu
d. Menyuruh orang lain membantu untuk kita
Jawaban A
 4. Di rumah, jika selesai makan, kita sebaiknya:
a. Membiarkan piring kotor di meja makan
b. Langsung mencuci piring atau menaruhnya di tempat yang sudah disiapkan
c. Menunggu orang lain membersihkan piring kita
d. Membuang makanan sisa ke
lantai Jawaban B
5. Di sekolah, jika ada peraturan untuk datang tepat waktu, maka tanggung jawab kita adalah..
a. Berangkat kapan saja yang kita mau
b. Datang terlambat tetapi meminta izin
c. Berangkat lebih awal agar tidak terlambat
d. Tidak perlu mengikuti peraturan karena tidak penting
Jawaban C

Kriteria Penilaian = Skor benar x 20 point Skor :

80-100 Baik
Skor : 60-70 Cukup Skor :
<60 Kurang

B. PENILAIAN SIKAP

Penilaian
Kriteria Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2) Kurang (1)
Beriman, bertakwaSiswa selalu Siswa umumnya Siswa menunjukkanSiswa sering
kepada Tuhan menunjukkan menghormati sikap hormat menunjukkan
YME, dan sikap hormat guru, teman, dan santun sikap kurang
berahlak mulia. terhadap guru, dan lingkungan terhadap guru, hormat atau
teman, dan sekolah, teman, dan santun terhadap
lingkungan berbicara dan lingkungan guru, teman, atau
sekolah, serta bertindak hanya dalam lingkungan
berbicara dan dengan santun, situasi tertentu sekolah,
bertindak dengan namun kadang atau saat membutuhkan
santun, tanpa perlu diingatkan diingatkan bimbingan
memerlukan intensif.
pengingat.
Bergotong Siswa selalu aktif Siswa bekerja
Siswa bekerja
Siswa tidak mau
Royong bekerja sama
sama dengansama dengan atau tidak bisa
dengan semua sebagian besar hanya satu atau bekerja sama
anggota anggota dua anggota dengan anggota
kelompok, kelompok, kelompok, kelompok, sering
berinisiatif memberikan cenderung tidak terlibat
membantu bantuan ketika menunggu dalam tugas
anggota lain diminta, dan arahan, dan
kelompok dan
yang mengalami berpartisipasi kontribusinya membutuhkan
kesulitan, dengan baik dalam tugas bimbingan agar
dan berkontribusidalam tugas kelompok mau
penuh kelompok. terbatas berpartisipasi
dalam
penyelesaian
tugas kelompok
Bernalar Kritis Siswa sangat
Siswa aktif
Siswa hanyaSiswa tidak aktif
aktif mengajukan mengajukan sesekali dalam
pertanyaan yang pertanyaan yang mengajukan mengajukan
 mendalam, relevan, pertanyaan atau pertanyaan atau
memberikan memberikan memberikan memberikan
pendapat yang pendapat yang pendapat dalam pendapat selama
kritis, dan logis, dan diskusi diskusi,
menanggapi berpartisipasi kelompok atau sering
pendapat orang dalam kelas, sering kali menunjukkan
lain dengan logis diskusi kelompok hanya mengikuti kesulitan dalam
dan terstruktur atau pendapat umum berpikir kritis,
selama diskusi kelas dengan tanpa dan
kelompok atau baik, meskipun menambahkan membutuhkan
kelas. belum selalu analisis dorongan
mendalam mendalam untuk
berpartisipasi.

Kriteria Penilaian
Baik : 10-12
Cukup : 7-9
Kurang : <7

C. PENILAIAN KETERAMPILAN
Aspek Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2) Kurang (1)
Sistematika LKPD disajikan / LKPD disajikan / LKPD disajikan / LKPD disajikan /
Presentasi dipresentasikan dipresentasikan dipresentasikan dipresentasikan
secara runtut dan secara runtut tetapi secara kurang runtut secara tidak runtut
sistematis. kurang sistematis dan tidak sistematis dan tidak sistematis
Penggunaan Bahasa yang Bahasa yang Bahasa yang Bahasa yang
Bahasa digunakan sangat digunakan cukup digunakan agak sulit digunakan sangat
mudah dipahami. mudah dipahami dipahami. sulit dipahami
Ketetapan LKPD disajikan / LKPD disajikan / LKPD disajikan / LKPD disajikan /
intonasi dan dipresentasikan dipresentasikan dipresentasikan dipresentasikan
kejelasan dengan intonasi yang dengan intonasi yang dengan intonasi yang dengan intonasi yang
artikulasi tepat dan agak tepat dan kurang tepat dan tidak tepat dan
artikulasi/lafal yang artikulasi/lafal yang artikulasi/lafal yang artikulasi/lafal yang
jelas. agak jelas. kurang jelas tidak jelas.
Kemampuan Mampu Mampu Kurang mampu Sangat kurang
mempertahankan mempertahankan mempertahankan mempertahankan mampu
dan menanggapi dan menanggapi dan menanggapi dan menanggapi mempertahankan
pertanyaan atau pertanyaan atau pertanyaan atau pertanyaan atau dan menanggapi
sanggahan sanggahan dengan sanggahan dengan sanggahan pertanyaan.
arif dan bijaksana cukup baik. dengan baik

Kriteria Penilaian
Baik : 13-16
Cukup : 10-12
Kurang : <9